小学生语文课外阅读的指导

语文课外阅读是课堂教学的延伸和补充, 是学生把课堂上学到的学习方法进行实际运用的广阔天地, 是提高学生阅读能力的措施之一。同时, 课外阅读又能为语文课堂教学提供丰富的材料, 能帮助学生更好地理解课文内容, 开拓视野, 从而提高语文课堂学习的效益。两者相辅相成, 相得益彰。

对小学生课外阅读的指导, 可以从以下几方面进行:

一、正确选择读物是课外阅读的前提

因为小学生还未形成正确的价值观、人生观、世界观, 对许多事物的价值取向, 对身边现象的是非判断等不够成熟, 所以, 在面对浩若烟海的课外书籍时, 该读什么?能读什么?什么不能读?大多数学生只凭借个人兴趣和爱好进行取舍, 对他们成长有益的书籍他不一定读, 相反, 一些不适合他们阅读的内容, 说不定他们还很感兴趣。这样一来, 学生该读的没读, 不该读的却偷偷地读, 不利于知识的积累和掌握, 影响课外阅读的效果, 达不到预期目的。如果让学生读了有害的书籍, 还会有损于学生的健康成长。所以, 我对班上学生的课外阅读的内容有要求, 主要是要与语文教学保持一致, 这样会取得比较满意的效果。如人教版义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册第七单元, 教材以“勿忘国耻, 振兴中华”为主题, 安排了《圆明园的毁灭》、《狼牙山五壮士》、《难忘的一课》、《最后一分钟》这几篇课文。这些内容虽然题材不一, 但字里行间都饱含着强烈的民族精神和爱国热情。但每单元的课文篇幅有限, 内容非常有限, 不能让学生全面而深刻地了解近代中华民族所受的屈辱。如《圆明园的毁灭》一文, 通过课文内容, 我们并不能了解圆明园被毁的根本原因, 这个历史事件的严重后果。于是, 我安排学生课外收看、阅读与本课相关的内容:纪录片《圆明园》, 电影《火烧圆明园》, 《鸦片战争》, 书籍《东方夏宫——圆明园》、《梦回圆明园》等, 让学生较为全面地了解圆明园的修建史, 建筑风格, 艺术成就, 收藏的珍贵历史文物, 她曾经的辉煌与价值, 圆明园被毁的根本原因, 我们从中能感受到些什么?这样一来, 学生就能较为全面地了解近代中华民族所受屈辱的历史, 勿忘国耻, 发愤图强, 振兴中华。通过课外阅读, 补充课文内容, 让学生的视野从课内延伸到课外, 知识积累更为丰富、全面, 感受也更为具体且真实。

二、指导学生科学地阅读

(一) 规定时间

小学生还未形成稳定而持久的自觉性, 大多数时候还需要外力的监督和管理。为了让他们的阅读有一定的约束, 也为了便于进行交流, 我对学生的课外阅读规定了阅读的内容, 规定了阅读的时间。如和教材配套的阅读内容, 基本上为一周一本, 周五时安排全班进行阅读心得交流, 让学生的收获成几何倍数地增长, 提高阅读的效率, 强化阅读的效果。在阅读的时间上, 鼓励学生利用一切课余时间适当阅读, 如放学以后的时间, 早晨起床后的时间, 中午休息时间, 周末和寒暑假的时间。·

(二) 规定任务

读书要有一定的目标, 要完成一定的任务, 这样就让学生的阅读行为有了明确的方向, 阅读行为才算是有的放矢。这样, 学生的阅读就会有针对性, 他们才会知道该读什么样的书?平时该怎样读书?培养学生养成自觉阅读的习惯, 养成能自主选择性地读课外书。这样才能达到让阅读活动既增长学生的知识, 又能陶冶学生情操, 帮助学生健康成长。

(三) 注重积累

古人云:“不动笔墨不读书。”读写结合, 这是许多名家提倡的方法。“好记性不如烂笔头。”是一般人的见解, 这都说明笔记是帮助提高阅读水平的重要措施。要从小培养学生良好的阅读习惯, 积累就是其中一个重要的内容, 而要积累, 记读书笔记就是一个好方法。对于小学生来说, 读书就只是读书, 没有自觉记读书笔记的习惯。这样一来, 学生读了书, 放下书之后, 过了一段时间, 头脑中什么也没有留下, 等于没读书。这种情况下, 积累就显得非常重要了。我要求学生人人准备一个专门的积累本, 毎读一本书或一篇文章, 就填写一张读书卡片。阅读卡片的内容包括:书名, 作者, 阅读时间, 主要内容, 阅读体会, 阅读收获。开始阶段可以以摘抄为主进行积累:字词的摘抄, 归类摘抄, 点评。随着阅读活动的逐步深入, 读书笔记的形式也可以有多种, 可以概括文章的精彩表达, 可以是文中精彩的语句, 也可以是书中某个使用精妙的标点符号。这样, 在读书的过程中养成及时积累习惯。这样一来, 即使过了很久, 把积累本拿出来一看, 曾经读过什么书?当时有什么收获?一目了然。需要哪本书的内容, 需要哪些方面的内容, 马上就能找到, 永久有印象。长期下来, 学生的积累就会越来越丰富, 所掌握的知识也就越来越多了。阅读活动就更有意义, 我们开展学生课外阅读活动的目的也正在于此。

三、培养学生在阅读活动中的鉴别能力

老师不可能一辈子陪在学生身边, 我们必须从小开始培养学生的鉴别能力:哪些书适合小学生读?哪些不适合?引导学生在选择阅读的书籍时, 一定要选择适合他们的。不适合他们读的, 坚决不读。如果每个学生从小都经受这样的培养和锻炼, 形成自觉抵御不良阅读内容的鉴别能力和意志力, 那么, 那些不良书籍、不健康的网络内容也就再也不会腐蚀到他们纯洁的心灵了。

课外阅读是学生获取精神食粮的主要途径。只要我们思想重视, 采取有效措施, 努力培养学生的兴趣, 引导他们去广泛阅读, 及时积累, 就能较好地开拓学生的视野, 陶冶学生的情操, 逐步养成自觉阅读的习惯, 切实提高学生的阅读能力, 形成终身学习的能力!

摘要：小学生的语文阅读学习包括课堂阅读和课外阅读, 我们的课题研讨既要研究语文课堂教学模式, 也要研究语文课外阅读的方法指导。

关键词：课外阅读,选择读物,培养鉴别能力