实践教学电子专业论文

摘要：电工电子课程在中职很多专业教育中都是一门非常重要的专业课程，在新课改的背景下，对学生综合素质的培养提出了更高的要求，其中学生创新能力的培养属于核心培养目标，中职教师需将培养学生的创新能力放在重要位置，在教学过程中有意识地将创新能力渗透其中，引导学生主动探究电工电子方面的知识，进而提升学生的知识水平和专业素质。下面小编整理了一些《实践教学电子专业论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

实践教学电子专业论文 篇1：

应用电子专业实践教学体系和教学内容改革的思路措施

摘 要：实践教学是我们培养适应社会当前产生需要的应用型技术人才最有效的方法。但目前学校的教学体系内容不能跟上社会的需要，、也让学生在学校期间没能得到有效的培养锻炼。社会急需动手型技术人才与学校培养的学生不能找不到合适的工作之间产生了很大的矛盾。因此，我们要对教学体系、内容进行改革。让学生就业与社会需求之间合理对接，良性循环。

关键词：应用电子；教学体系；改革思想措施

实践教学是培养学生动手能力、工作实操能力和综合能力的重要环节，目前的应用电子专业的教学，对课程的实践教学不够重视，很多实践环节流于形式，没有建立起适合学生的教学体系，导致学生实习训练不足、就业方向窄，动手能力和创新能力比较差。所以对应用电子专业的实践教学应进行改革，以此来不断提高学生的实践能力。

一、实践教学改革主要应表现在以下几个方面

（一）定位专业层次，明晰培养目标

定位专业层次，明晰培养目标是培养应用型技术人才的根本。学校在制定各专业教学计划时，应在课程中增加相关专业课程，提供给学生选修。保证实践教学学时数，让学生有更多的时间是在使用自己学到的知识，而不是一味的让学生不停的学习纯理论知识。

（二）加强的师资队伍建设

要提高学生的动手能力，培养学生创新思维。让学生的知识能符合当前社会的需要。首先要有一支好的师资队伍。现在高校的老师缺乏下企业锻炼的机会，很多想法跟知识都是以前陈旧、过时的。老师都不能把握当前最新的生产技术。又怎能引导学生开放眼界。此问题可采取引进、培养、聘用相结合的方法解决。[1]积极从社会上招收高学历、高素质人才扩充到学校教师队伍中。从企业聘用一些有经验的资深技工到学校指导实训实习，并参与制定学校实训、实习教学培养计划。定期组织学校青年教师轮流到其余高校、企业锻炼、顶岗实习，学习兄弟院校经验，了解当前最新技术成果。形成学校规范，从学校层面上重视老师的实践锻炼。并予以大力支持。[2]

（三）加强学校实习、实训硬件设备投入

学校应加大对实习、实训的经费投入，保证了学生必要的实验条件。充分保证教学需要，使学生能及时掌握专业的新技术和新动向。

二、实践教学内容和教学方法的改革

（一）与时俱进，及时调整教学计划

实践教学应尽量减少原理性的实验，增加设计性、综合性和工程性实验。例如单片机这门课程。往往大量课时花费在学生基本程序语言的书写上，没能注重学生实际硬件操作能力。现在我们结合大学生电子竞赛，将历年竞赛中的题目分解，让学生在平时实验课中，完成一个个小的项目，最后能独立设计一个系统。激发了学生学习的兴趣，增强了学生动手能力，提升了学生综合素质。

（二）梳理实践教学内容

实践教学有不同的方式与层次。认知实习、基本技能训练、实验技能训练、生产实习、工程能力训练、科研能力训练属于不同层次、不同阶段的实践方式，同样，伴随不同层次、不同阶段实践进行的参观、现场学习（教学）、经验交流、资料获取、毕业设计、总结提升，乃至创新也属于实践，或者说属于不同性质、不同方式的实践。显然，实践是分阶段、分层次的，其内涵极其丰富，具有多元性。

认知实习是最初级的实习，是一种感性的实习，重在感受工程的环境、氛围，体会工程的实现方式和过程，以参观为主，前期认知实习可以无关于工程理论学习（但会以此前获得的一些理论知识作为认知基础），也较少实际动手操作，重在听和看，是进入一个新的知识（专业）领域的重要方式。

基本技能训练是高于认知实习层次的实践方式，重在动手体验，把握操作的熟练性，无需过多理论知识支撑（部分理论知识可以通过现场教学完成），不涉及完整的理论体系。目的在于体会工程的不同完成手段和已有理论知识的实现过程，体验工程的严谨性、系统性，为继续深入系统学习理论课程和解决工程问题奠定基础，同时也有利于增强个人的生活技能。基本技能训练具有通识教育属性。

实验技能训练必须有理论指导，是深入学习、理解已有理论知识的实践方式，也是重现已有工程或科学理论的重要方法，实验需要基本技能作为支撑，并为后续的工程能力、科研能力训练打基础。这有利于个人分析问题、解决问题能力的提高，在理论教学与技能训练之间起到很好的衔接作用。

（三）实训、设计改革

当前大部分高校的课程设计、毕业设计的题目都是沿用的老课题、就题目。没有做到与当前社会需求相结合，也没能针对不同学生的特点来进行设计。很多学生只是按照题目格式要求东抄西凑，非常空洞，没有自己的东西跟想法。真正要解决实际问题时，无从下手。课程设计、毕业设计的选题应尽量符合实际成产需要，跟当前实际需要符合一直，为了减少学生相互抄的问题，设计的题目要不断更新，题目不要求设计的多难，但是要求学生都能参与进来，并通过参与，增加对实际问题解决的能力。

（四）改革实践教学的考核方法

现在的考核方法不能激发学生的兴趣，很多学生对实验、考试都抱有应付的心态。以往的考核方式也不能真正的测试出学生的动手操作能力。因此，针对实践教学的实际情况，改革方法是加强对学生团队意识，创新意识，动手态度等方面加强考核，鼓励学生“不怕做的差，就怕不去做”的思想。让学生从小问题入手，自己动手解决。踏实打好实践教学的基础。

（五）开发丰富的二课兴趣小组

目前很多课题光靠上课时间很难完成，那么学校可以让学生自己组织兴趣小组，并安排专门教师予以指导，让学生可以把自己的想法充分发挥并展示出来。

实践性教学是工科院校特别是应用型工科院校的重要教学环节，在培养学生创新意识，创新精神和创新能力方面具有不可替代的作用。[3]相信在改革后，学生的实践操作能力稳步提高，能及时适应社会发展需要。

参考文献：

[1]百度文库.浅议电气自动化专业实践教学的改革思路和措施.

[2]顾力平.高职院校实践教学体系构建研究[J].中国高教研究，2005.

[3]洪林，王爱军.应用型本科高校实践教学改革与创新[J].实验室研究与探索，2004.

作者：姜明 崔传文 王国强

实践教学电子专业论文 篇2：

中职电工电子专业实践教学模式探索

摘要：电工电子课程在中职很多专业教育中都是一门非常重要的专业课程，在新课改的背景下，对学生综合素质的培养提出了更高的要求，其中学生创新能力的培养属于核心培养目标，中职教师需将培养学生的创新能力放在重要位置，在教学过程中有意识地将创新能力渗透其中，引导学生主动探究电工电子方面的知识，进而提升学生的知识水平和专业素质。就中职电工电子教学中创新能力的培养进行了相关探讨。

关键词：中职;电工电子教学;创新能力

一、中职电工电子教学模式探索的必要性分析

（一）满足了新课程改革的需求

近年来，在我国大部分地区，新课程改革已经渐渐推行，在新课改中，需要重视理论课程的学习，对学生思想素质等的培养也不容忽视，将创新能力渗透到日常的教学中，不仅与新课改的需求相契合，还为学生日后的学习做好了铺垫。

（二）使学生对课程更感兴趣

在传统的教学模式下，课程会显得十分枯燥乏味，学生对电工电子课程难以提起兴趣，但是在课堂中加入对创新能力的培养后，教师会对当前的教学方式进行改革和创新，在新的教学模式下更可能会激发出学生的学习兴趣，在兴趣的促使下学生会主动学习和探索知识。

（三）促进教学质量的提升

如果想要在电工电子课程中更好地培养学生的创新能力，教师不单要开展理论教学，还需要将理论和实践结合起来进行教学，这种教学模式不只满足了专业教学的需求，还使学生的综合素质得到了提升，学生会更深刻地理解和运用所学的专业知识，这样教学质量也会得到提升。

二、中职电工电子专业实践教学存在的问题

目前，中职电工电子专业在开展实践教学的过程中主要以实验课程为主，但是也存在以下几个突出的问题：首先，是安排的实验课程学时较少，因此严重制约了实验的数量和类型，再加上学生在实验的过程中态度敷衍，应付了事，不会主动探究实验过程;其次，是中职院校的实验设备有限，不仅实验仪器数量无法满足学生的实验需求，而且很多仪器都比较落后，已经无法与企业实际接轨;最后，是在专业成绩考核中实验课程的成绩占比很小，因此师生对实验课程的重视程度都不够，也就无法真正达到实践教学目的。

三、中职电工电子专业实践教学模式探索

在传统的电工电子专业实践教学过程中，采取的是先学习理论知识再进行实际操作的模式。在这种模式下，很多学生会将实验作为简单的验证过程，仍然没有脱离书本，也就无法真正提高实践能力，因此要转变实践教学模式，让学生在实际操作中进行学习，从而在提高实践能力的同时也能够培养学生获取知识的能力。首先，教师要明确实践教学的任务以及实践操作的工艺过程和标准规则;其次，教师要根据实际任务的工作流程制定相应的计划，为每个学生分配任务;再次，教师要根据计划指导学生实施实践操作，对于出现的问题要及时指出;最后，要对学生的工作结果进行检查并给予客观地评价，除此之外还要与学生一起讨论实践任务的完成情况，帮助学生归纳和总结知识点，从而实现理论和实践的同时进步。

1.精心备课。

实践教学效果受到多种因素的影响，因此教师在开展实践教学之前必须要精心备课，做到心中有数，一方面要根据教学任务要求安排好实践教学方案;另一方面由于实践教学的操作过程中可能会出现仪器设备故障问题，因此还要对实验需要用到的仪器设备进行亲自调试，了解设备的实际状况，除此之外，教师还要了解班级学生的基本情况，由于中职学校的学生在进校之前学习能力就存在一定的差异，而且学生的个性特点也各不相同，因此了解学生能够更好地因材施教。

2.理实结合。

由于中职学生的基础知识较为薄弱，因此在实践操作的过程中有些手足无措，教師要发挥出主导作用，理论与实际相结合，帮助学生明确操作要领。首先，教师要为学生做好示范操作，根据实际实践学习内容，将一整套完整的操作技能分解示范给学生，并详细讲解各个步骤的要领，从而让学生能够掌握实践操作的步骤，除此之外，对于一些比较重要的地方或者是容易出错的地方，要适当地放慢速度，确保学生能够完全理解。需要注意的是，对于理论叙述的部分不能过于繁琐，也不能完全低头操作将实践课上成教师的演示课。

3.教学互动。

要想提高实践教学的教学效果，教师与学生之间的互动必不可少，首先要明确教师和学生的角色关系，突出学生的主体地位，教师对学生进行启发和引导。例如，可以使用多媒体教学设备激发学生学习的兴趣，在学生操作过程中教师要充分地相信学生，以启发为主，处于旁观者的位置适当地对学生进行点拨，学生操作成功之后要予以鼓励，从而使其能够更加积极地投入到实践活动中，养成学生动脑、动手的习惯，从而切实提高学生分析和解决实际问题的能力。

4.综合评价。

对于实践教学活动来说，科学的评价是非常关键的，在下课之前，教师要对本节课学生操作过程中存在的问题逐一进行点评，对于学生的实验报告要认真批改，从中得到实践课程的反馈信息，进而反思教学过程的不足之处，不断提高实践教学水平。对学生的专业课程成绩的评定也要结合理论成绩、平时成绩和实践操作成绩进行综合评价，对于表现不理想的学生及时地给予关心和帮助，对于表现较好的学生要进行表扬和鼓励，从而激发出学生实践学习的动力。

社会的高速发展给职业教育带来了新的机遇和挑战，职业教育的教学改革势在必行，一直以来中职电工电子专业实践教学的效果都不理想，学生的实践操作能力无法满足企业实际用人需求。对于中职院校来说，要根据学生实际和专业特点，探索有效的实践教学模式，将理论知识转化为职业技能，从而推动中职院校的稳步发展，同时也为社会培养高质量的电工电子专业技能人才。

参考文献

[1]王佛元.中职电工电子教学中创新能力的培养探讨[J].现代职业教育，2020（12）.

[2]贺丽丽.中职电子电工教学中创新能力的培养探究[J].中国高新区，2018（19）.

[3]纵信.简析中职电子电工教学中创新能力的培养[J].数码教育，2019（11）.

作者：刘罗静

实践教学电子专业论文 篇3：

中职电工电子专业实践教学改革探究

[摘 要] 電工电子技术课程教学中，实践可以将学生学到的专业知识带回到实际中，通过再认识的方法，将感性和理性的专业知识融合起来。电工电子实践教学改革要定位于以就业为导向，加强学生对理论知识的理解和延伸应用，强化学生工程实践意识和综合素质的培养，使其具备一定的分析和解决问题的能力，提高学生应对就业竞争和市场竞争的能力，以适应当今社会对应用型高级技术人才的要求。

[关 键 词] 实践教学；电工电子专业；改革

電工电子实践教学是学生提高动手能力、提升认知能力和理论水平不可或缺的手段，是培养学生分析研究和解决问题能力的关键环节。现阶段学校由于一些主观和客观原因，重视理论教学，忽视实践教学。现分析中职电工电子专业实践教学改革存在的问题以及解决的办法。

一、电工电子技术实践教学现状及问题

（一）实验学时较少，学生重视程度不够

以本校机电专业为例，电工电子技术实验为8个学时，严重制约了实验的数量和实验的类型；部分学生认为本实验是课内实验，只是对理论的验证，仅按照实验指导书进行简单线路的连接，往往以应付的心态去完成实验，出现问题时也不会主动去分析和解决，甚至以抄袭的方式完成实验报告，以至于实验的效果不太理想。

（二）实验设备缺乏，实验内容落后

由于实验仪器数量有限，实验时每组通常4人左右，不是每个学生都有动手的机会。

（三）实验成绩占课程学期总评成绩的比例小

老师不重视实验课，忽略实验成绩，造成学生不喜欢上实验课，在实验中不能集中精力。

二、电工电子技术实践教学改革方向

（一）转变学习模式

传统的教学是“学中做”，学生基本上是被灌输知识点，这种教学模式很难适应当下的就业形势。职业能力不是通过书本获取，而是在“做中学”的过程中形成和提升的。“做中学”是教学方法的改革，不同类型、不同层次的专业教育的特殊性在于它们针对人才市场不同层次的人才需求而产生的。“做中学”不仅能够培养做事的能力，而且能够形成获取知识的能力、运用知识的能力、共享知识的能力、发现知识的能力、传播知识的能力。

“做中学”模式设计如下：

（1）明确任务/获取信息——解决做什么、学什么的问题

在电工电子技术项目训练中，首先应该明确该项目的功能、完成装配和调试的工艺过程及技术要求、标准规则。

（2）制订计划及做出决定——解决怎样做、怎样学的问题

根据工作任务的工艺流程，制订完成工作任务的步骤；按照学生的个人特点进行分配任务，班级的班干部做好协调工作。每节课根据完成情况适当地调整计划。

（3）实施工作计划——完成做和学的过程

根据分工，按照工作进度，实施工作计划的过程。实施过程与工作计划发生偏差，如材料、工具的性能，工作进度，人员的工作状况，技术要求等，出现偏差要及时调整，确保工作任务的完成。实施工作计划是项目教学中的重点环节。

（4）检查与评价——解决做得怎样、学得怎样的问题

对工作过程进行质量控制，对工作结果进行客观评价。在职业教育中，评价的目的不仅是找到缺陷，更重要的是找到造成缺陷的原因，不仅要评价工作任务完成情况，还要评价学习情况。评价内容可以从工作态度、完成效率、职业素养等方面进行设计。评价体系有利于学生自我发展和成长。

（5）总结与运用——总结做和学的问题

教师和学生共同讨论，总体上给工作任务完成情况打分，对学生操作过程中的规范性进行再次打分，引导学生对知识点进行归纳和总结。

（二）增强实验内容的实用性

职业教育的目的是获得过硬技术应用的能力，必须尝试新的教学方法和手段，传统的实验课内容大多是验证理论的正确性和加强理论学习的认识性而设置的，必须转变成实用性的模式。

（三）建立兴趣小组和开放实验室

利用实验室资源，开展学生普遍感兴趣的小实验，如，电动门铃、收音机维修等。实验室对学生实行开放政策，让学生能够积极主动地去学习，提高他们的自学能力，开拓他们对专业以外课程知识的学习，课外知识可以启发他们的思维能力、创造能力。

（四）实验台与仿真平台相结合

由于电工电子技术的快速发展，新元器件的更新速度加快，不少实验教学的内容和市场脱节，甚至有些实验内容受条件的限制无法在现有的实验条件下完成。将仿真软件引入教学中，可以让学生自己去动手设计和开发实用电路模型，并对电路运行效果进行模拟实验。例如，机电一体化仿真实验和EWB虚拟实验、电力拖动线路仿真实验等。

电工电子实践教学要定位于以就业为导向，改变重理论轻实践的做法。切实加强实践教学，加强学生对理论知识的理解和延伸应用，进而提高学生的动手和操作能力，强化了学生工程实践意识和综合素质的培养，使其具备了一定的分析和解决问题的能力，提高学生应对就业竞争和市场竞争的能力，以适应当今社会对应用型高级技术人才的要求。

参考文献：

[1]秦根红.对中职电工电子专业实践课教学的探索[J].时代教育（教育教学），2011（3）：243.

[2]蒋杨涛.浅析中职学校电工电子专业的教学改革措施[J].中国科教创新导刊，2011（29）：59.

作者：洪洁