教学改革电子专业论文

摘要：电子专业英语是面向电类专业一门重要的专业课。为了培养学生专业英语应用能力，该文在分析电子专业英语教学现状的前提下，提出通过调整教学内容，引入合作学习的教学方法以及建立综合全面的考核模式进行教学改革。实践证明改进的教学方式能够提高学生学习兴趣，改善教学效果。下面是小编为大家整理的《教学改革电子专业论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

教学改革电子专业论文 篇1：

西部地区本科院校电子专业教学改革探究

【摘要】目前，国家支持地方本科高校向应用型大学转型，这为西部地区本科院校的电子专业带来了机遇和挑战。但目前电子专业的培养和企业的用人需求存在着严重脱节，供需不对等。因此，对西部地区本科院校电子专业进行教学改革至关重要，使其立足于地方，面向企业，让电子专业培养走出一条特色化发展道路。本文以广西师范学院的电子教学改革为例，从课程设置，教师教学能力以及校企合作三方面进行了阐述。

【关键词】电子专业 教学改革 校企合作

【基金项目】2015 年度广西高等教育本科教学改革工程项目（项目号：2015JGB301，2015JGA282），2015 年度广西师范学院教学改革项目。

随着社会经济的发展和转型，我国的大学逐步分化为研究型、专业型、应用型和技术性大学。西部地区本科院校科学研究基础薄弱，办学经费紧张，一直以立足于地方，服务于地方，面向企业为宗旨，寻求走出一条特色化发展道路。2015年教育部印发《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，目前已有约200所高校启动了向应用型转变的试点工作，这为西部地区本科院校的发展指明了发展道路，提供了发展契机。电子专业作为西部地区本科院校的应用型专业，肩负着为西部地区电子产业输送优秀电子人才，助力西部电子企业发展的重任。以广西为例，电子产业是广西14个重点发展产业。然而，目前电子专业的教学培养和企业用人需求严重脱节，如何培养适合本地电子产业需要的人才一直是电子专业培养的难点。目前，电子专业的教学模式存在以下问题：

一、课程设置不合理

课时分配不合理，有些简单课程占据大量课时，而专业课课时被严重压缩，导致学生的有效课堂时间被浪费。学生没有掌握专业基础知识，导致后面的专业知识学习越来越吃力，有部分同学跟不上课，有些甚至放弃学习。此外，缺乏专业导论课。学生缺乏对本专业的课程设置、能力培养要求以及未来就业前景的清晰系统的认识，在学习过程中缺乏主动性，缺少融会贯通的能力，对未来前景担忧，对其未来能从事的工作没有清晰的规划和认识，直接影响培养培养的效果。

二、教师的授课能力和实践能力欠缺

目前，大学本科电子专业的教师大多来自于国内外高等院校的电子相关专业，毕业于师范类专业的电子专业教师寥寥无几。这些年轻教师在求学期间没有经过专业的教学训练，缺乏实际教学的经验。因此，针对青年教师的教学能力培训项目少之又少，青年教师缺少教学能力培训和教学经验交流的平台，教学效果参差不齐。此外，电子专业是应用型学科，要求专业教师同时具备扎实的理论基础和极强的动手能力。然而，本科院校的电子专业教师多直接从学校毕业就参加工作，没有经历过企业的培训，实践能力稍弱。同时，电子专业的发展日新月异，电子技术跟新特别快，本科电子专业教师的知识更新往往慢于电子技术的发展。

三、未形成成熟的“校企合作模式”

电子专业是应用型非常强的专业，培养出来的电子人才必须要满足企业的需要，这势必要求高校和企业建立良好的合作关系。目前西部地区电子专业人才的培養都困于校园，和企业的合作流于形式。一方面，西部地区的电子产业起步晚，电子产业的发展相比于北京、上海和深圳等一线发达城市落后，电子企业少，给校企合作增加了难度。另一方面，部分西部地区本科院校对电子专业的校外实习重视不够，流于形式。

针对以上提到的问题，改变西部地区本科电子专业的教学现状有以下几点建议：

（一）完善现有的教学体系

在现有的教学体系基础上，根据学生的实际情况合理调整各专业课的课时，对于学生容易掌握或者已经掌握的课程，减少课时数，增加专业课和实践课程课时数。例如，目前的学生已经对计算机使用非常熟练，应从课程体系除去计算机文化基础课程或者将其内容合并在C语言课程中讲解。此外，将理论课和实践课合理衔接，让学生用理论指导实践，在实践中重新理解理论，不断提高学生学习专业课的热情。同时，在专业课开始之前开设专业导论课，请本专业资深的教师来授课，讲解本专业的特点，课程体系，近年就业情况以及未来发展方向，引导学生对本专业正确认识，让学生明白为什么学，怎样学，学了有什么用。

（二）加大对专业教师的教学培训

积极开展青年教师技能培训，搭建青年教师学习交流教学能力的平台。例如，广西从2014年开始实施广西高校青年教师教学能力培训计划，这是全国首例针对高校青年教师的培训项目，取得了良好的成效。同时，我校加大对教学能力的重视，积极开展学科教学能力竞赛，让青年教师在竞赛中取长补短，以赛促学，点燃专业教师对提高教学能力的热情。此外，鼓励青年教师走出去，引入企业工程师到课堂来。鼓励电子专业教师到电子企业一线交流学习，把更多的实践经验带回课程，把电子企业的用人需求融合在课堂教学中，把新的电子技术传授给学生。

（三）拓展校企合作平台

西部地区的本科电子专业要努力走出去，建立和企业合作的长效机制，让校企合作落到实处。以广西为例，有中国电子北海产业园，里面不乏捷科技、长城电脑、朗科科技、三诺电子、六禾电子等国内外知名企业，为电子专业的实践平台搭建提供了多种选择。为了方便企业管理实习学生，本科院校应和企业签订长期的合作协议，批量组织学生去参加实习，同时设立校内指导老师和企业指导老师，共同促进校企合作的实施。

总之，西部地区本科电子专业培养的人才一方面要求具有扎实的理论基础，另一方面要求能符合企业的用人需求。如何在电子技术日新月异中，找到合适的教学模式至关重要。这就要求学校领导把握好方向不断进行课程改革，同时要求每一位电子专业的教师不断提高自身的教学水平。

参考文献：

[1]陈美平.电子专业教学改革浅析[J].新课程研究：职业教育 ，2010，（11）：15-16.

[2]姚远，董世龙，姜玲云，江北战，卫金磊.电子信息工程专业实习教学改革初探[J].高等理科教育 ，2007，（1）：118-120.

作者简介：

徐艳华（1984-），女，蒙古族，辽宁朝阳人，在读博士生，讲师，研究方向：二维材料的制备及其非线性光学性质研究，电子专业教学研究。

作者：徐艳华

教学改革电子专业论文 篇2：

《电子专业英语》教学改革探讨

摘 要：电子专业英语是面向电类专业一门重要的专业课。为了培养学生专业英语应用能力，该文在分析电子专业英语教学现状的前提下，提出通过调整教学内容，引入合作学习的教学方法以及建立综合全面的考核模式进行教学改革。实践证明改进的教学方式能够提高学生学习兴趣，改善教学效果。

关键词：电子专业英语 教学改革 合作学习

电子技术的发展日新月异，大量新知识新技术都源于国外发达国家，国际间技术交流显得非常重要。这样就对电子专业学生的专业英语能力提出了更高的要求，要求学生不但要具备扎实的专业知识和基本技能，还要具备学习国外先进技术、把握技术发展最新动态的能力。因此电子专业英语的教学探索和改革对于培养复合型电子专业人才具有相当重要的意义。

电子专业英语是面向电类专业的一门重要专业课，和普通英语教学不同的是，专业英语的教学重点在于训练并提高学生将英语与专业知识整合的能力，并且提高学生独立阅读英语学术文献、理解其中的专业内涵以获得最新的科学技术知识的能力[1]。

1 教学存在的问题

1.1 学生缺乏学习动机

由于企业在招聘毕业生时主要重视英语四六级考试成绩，这就导致学生重视公共英语的学习，而忽视电子专业英语的学习。很多学生还认为专业英语的实用性不高，所以上专业英语课没有意义，而搞好其他专业课程的学习比较重要。很多学生在上专业英语课时做其他的事或看其他的书，对教师布置的课后作业不认真对待。

1.2 学生缺乏学习兴趣

电子专业英语教材中的文章一般句子较长、句式结构复杂，相当一部分学生对电子专业知识的理解也不透彻，这些都阻碍了学生对句义的正确理解。此外文章中缩写词多，专业词汇量大而且单词很长，学生记忆生词比较困难[2]。因此在教师讲授教材时，学生多数听不懂，容易产生畏难情绪，体会不到学习的乐趣。

1.3 课堂教学模式仍以传统的教学模式为主

目前的教学主要是以教师为中心的传统教学模式，教学方法以讲解和传授为主，这就忽略了学生的学习态度，影响了学习效果。学生习惯教师讲学生听，教师做学生看，使学生主观能动性的发挥得到了很大的限制。

综上所述，有必要对电子专业英语课程的教学进行改革，使教学质量得到提高。

2 丰富充实教学内容

2.1 注重电子和英语的有机结合

为了体现电子领域的主要技术以及专业英语的主要特点，让学生感受英语在电子专业领域的基本使用形式，本课程设计了8个主题单元。分别是：电子器件、电子电路、电子系统、现代数字设计、音频和视频、嵌入式应用、电子产品生产、电子仪器与测量。每个主题单元由3篇课文，3篇课外阅读材料和相关练习组成。其中课文选取那些能够扩展、深化学生对本学科认识的内容，侧重展示本主题领域核心或关键的技术；课外阅读材料是为了让学生了解该主题中的实用技术、重大科研成果、前沿领域及未来前景等；练习则应该选择与单元主题相关的材料，以完型填空、英汉互译的形式培养学生使用英语的能力。

2.2 增加实用的教学内容

学生总是希望通过课堂更多的了解身边的事物并能实际运用学到的知识。除了在课堂上把专业英语翻译的基本知识、理论、技巧传授给学生外，还应增加一些与实际联系密切的内容。

为此可以从网络、杂志上选择一些英文合同、协议书、投标书、进口设备、电子产品说明书、使用手册和国际通用技术标准等，要求学生做一定的翻译练习。给学生看国外各个大学网站、专业设置介绍、外企的招聘广告等，让学生也能用英文介绍自己的学校、专业以及相关的职业岗位。增加了这些实用的教学内容可以使学生在学习的同时感受到所学知识与外界的联系，对学生来说实用而且生动，学生通过翻译这些实用的外文资料的过程能够体会到学习英语的成就感。

3 采用合作学习的教学方法

为了让学生充分地参与和融入课堂，给予他们更多独立思维的时间与空间，教学过程中采用了师生互动、合作学习的教学方法[3]。

3.1 教师课堂讲授

合作学习的课堂教学活动中并不排斥教师的讲授，教师的讲授主要解决课文中的英语语言难点和电子专业知识难点。

每个主题单元开始时，可以先将本单元做个总体介绍，置于学科和行业的背景中，由宏观到具体的介绍电子专业知识。教学过程中可以辅助播放一些电子领域的宣传片、讲座视频以提高学生在课堂上的专注力、促进学生学习的积极性。另一方面，由于专业英语本身的特点，比如有些专业词汇往往是一词多义，句子多使用被动语态等，因此在教师引导学生阅读分析单元中包含的课文时应讲清楚课文涉及的专业词汇的真正含义和专业英语的语法特点、翻译准则，只有让学生恰当把握这些，才能顺利地进行合作学习。

3.2 合作完成学习任务

合作学习是由教师分配学习任务和控制教学进程的，所以在每节课授课之前，都需要教师认真备课，精心设计学习任务，确定本节课的重难点。学习任务的形式主要有翻译文章段落，解释电子器件工作原理、电子仪器使用方法、电子设备操作过程，用英文写电子产品说明书，科技文章摘要等。每个合作小组大概5～7人，教师通常只须提示、点拨、解疑、总结，大部分任务则是由学生以合作小组为单位共同探讨来完成，采用合作学习的过程中应注意以下几点。

第一，分组应兼顾学生个体差异，充分考虑学生的性格、英语基础、电子专业知识和学习能力，分组既要相对稳定，又要灵活机动。

第二，小组内每个人都担负一定的角色，有组长、陈述者和合作完成者。组长负责领导小组讨论，并监督小组成员是否都在参与活动。陈述者负责向所有学生陈述讨论结果。合作完成者的任务就是掌握教师在课堂上讲的材料，并帮助小组同伴也掌握这些内容。小组成员的合理分工有助于培养学生的责任感和成就感，保证每个学生最大限度的参与。随着学生自己进行规划、讨论、陈述报告，他们会参与一系列的认知活动，从而获取远远多于从教师那里得到的知识和信息。同时学生也会增强自己对于学习的责任感，由依赖教师转向学生之间相互依赖，最后由学生之间的相互依赖转为自主学习。此外，在准备如何总结任务完成情况的同时，他们还得考虑如何同组员进行交流，从同组成员那里得到的积极反馈也会增强学生的自信。如此一来形成良性循环，使得学生在今后的学习中变得更加自主。

第三，教师必须对各小组的合作活动进行观察和介入。當一些任务的解决对于学生有难度，或者学生的讨论偏离了主题时，教师要采取及时措施使小组活动走上正轨。比如可以提示学生如何找到他们所需要的资源，简单地回答学生提出的相关问题，以促进合作学习的顺利进行。

4 建立综合全面的考核模式

对学生学习的评价不应仅限于知识的记忆和存储，还应考核学生分析问题，运用所学知识解决问题的能力。为此课程采用了4∶4∶2的考核模式，即过程考核占40%，期末考核占40%，平时考核占20%。

平时考核取决于学生的出勤表现和作业情况。期末考核采用开卷形式进行，因为这样比较接近将来的实际工作情况。考核题型除了单纯的翻译，还应包括写英文摘要或英语求职信等，考试的材料也可取自于电子领域的一些新进展及动态。过程考核取决于学生在课程进行过程中的能力和素质。本课程为学生指定了8个必须打分的课堂合作学习任务，每次任务考核由学习态度（10分）、资料查询（10分）、小组讨论（30分）、学习结果（30分）、答辩汇报（20分）组成，8次成绩的平均分为最终过程考核得分。这样不仅促使学生重视并积极投入学习，也可以更加全面客观地考察学生的学习情况。

5 结语

学好专业英语将会为电子专业学生专业知识的学习以及日后从事相关专业领域的工作打下良好的基础。该文从教学内容选取、教学方法和考核模式三个方面对课程进行探讨和改革，强调激发学生学习的兴趣和主动性，从而达到培养学生良好的专业英语综合应用能力的目的。通过三年来对电子专业英语的教学改革尝试，学生对专业英语的学习兴趣有了明显的提高，教学质量得到了改善。当然，在电子专业英语的教学中还存在许多问题，需要在今后的工作中进行更深入的研究和尝试。

参考文献

[1] 沈姗姗.面向电类专业的《电子专业英语》教学探讨[J].佳木斯教育学院学报，2012（6）：342.

[2] 任治刚.电子信息工程专业英语教程[M].2版.北京：电子工业出版社，2008.

[3] 朱丹.合作学习模式的理论视域及其教学实践[J].中国成人教育，2013（1）：134-136.

作者：丁晨阳

教学改革电子专业论文 篇3：

电子专业英语教学改革探索与实践

摘要：针对民族院校电子专业学生的英语水平差异较大的特点，采用“因材施教”的分层次教学理念，从精选教材内容入手，运用参与式和任务式教学方法，结合多媒体视频教学等手段，改革考核方式。实践表明，对提升教学质量和增强学生应用能力有较好效果。

关键词：电子专业英语；因材施教；任务式教学；参与式教学；考试改革

一、引言

电子专业英语是面向电子信息工程专业、通信工程专业等电类专业开设的专业课，其目的是使学生掌握一定量的专业词汇，具备相关专业文献的阅读、理解和笔译能力。学习电子专业英语课程的重要性主要体现在以下四点：（1）电子类专业具有全球话、国际化的鲜明特点[1]，既精通专业知识又具有较高英语水平的复合型人才才能够跟上电子技术领域日新月异的更新换代步伐。（2）单位招聘越来越重视应聘学生英语水平特别是专业英语水平的考察。（3）学好专业英语有助于提高毕业设计中外文文献翻译和撰写英文摘要的水平和成绩。（4）促进研究生入学考试和复试的英语学习。本文根据大连民族学院电子信息工程专业学生的英语水平的实际情况，对专业英语课程的教学模式进行不断探索和调整，从教材内容选取、教学方式和考核方式三个方面进行归纳和分析，从而达到提高教学质量的目的。

二、精选教学内容

充分考虑融合本专业知识，精心组织以下教学内容：

1.教材内容全面、题材广泛。专业英语教材的内容涵盖电子信息工程领域相关的主要专业课程，如电路、单片机、信号与系统等专业必修课程的相关英文文献；为了紧跟专业发展情况，还包括数字图像处理、数字语音处理、ARM处理器等开阔学生视野的专业选修课程和最新技术进展的相关英文文献。上述内容的选取，完整地体现了专业英语在电子信息工程专业的基础与应用两方面的运用，同时也提升了学生使用英语进行理论分析和工程实践的能力。

2.语法要点总结与训练。专业英语以表达科技概念、理论和事实为主要目的，与公共英语相比有很多不同之处。专业英语翻译的知识点和技巧的内容几乎是所有专业英语教材必须讲授的内容，但是有的教材对知识点的概括比较简练，举例不多，学生学习起来比较抽象困难；有的教材对知识点的讲解又划分得过于细致，学生学习时又会觉得太烦琐而忽略了主旨。电子专业英语课组在学习参考大量专英教材的基础上，总结了12个专业英语翻译的知识点、技巧和应用的主题，并精选了例句和课堂练习。每次课讲授一个主题，并附练习，做到重点突出，有的放矢。

3.适当添加听力训练。英语学习的最终目的是运用，传统专业英语的教学注重对学生英译汉和英语写作能力的培养，而忽视了对听、说能力的培养。随着目前电子技术领域国际交流机会的日益增加，专业英语的听说能力的培养得到了越来越多的重视[2，3]。电子专业课组主要采用《电子技术专业英语》[4]提供的配套音频外，还精选了科学美国人60秒[5]、新浪教育和China Daily等网站的音视频内容作为辅助教学内容。以科学美国人60秒节目为例，该栏目在一分钟时间内讲述一项最新的科技进展，并附有字幕和译文，是增加学生兴趣和听力训练非常好的资源。

三、因材施教、灵活运用多种教学方法

1.因材施教。大连民族学院是国家唯一设在沿海开放地区的综合性民族高等學校，少数民族学生占全体学生的比例达到60%以上，来自少数民族、民族地区和西部地区的学生占80%以上。由于目前我国的英语教育水平存在地区间的不平衡，因此电子信息工程专业学生的英语水平也存在较大差异。要在同一个课堂上兼顾不同英语基础的学生就必须做到因材施教。对于英语基础较好的学生，根据自觉自愿的原则，在学期初会布置一篇英文文献的翻译任务：要求必须是英语国家的作者发表的电子信息工程专业相关的论文、教材等，英译汉的字数不得少于3000字。任课教师对论文进行评注修订再返回学生反复修改，经审核合格的，不仅可以替代期末考试成绩为优秀，而且推荐到校刊《科技译丛》。在这一过程中，不仅激发学生学习的主动性，而且进一步提升了英语基础较好的学生的翻译能力和文献检索能力。英语基础一般的学生常常因为不自信等原因不愿意学习英语。在课堂上，教师首先要营造轻松而有组织的课堂气氛[6]，为了鼓励学生多回答问题，采用“走下去”的方式随时观察学生的学习状态，采用“地毯式”的方式让每一行、每一列的学生都尝试翻译几句话。这个过程一定要注意多鼓励学生，翻译错了或者翻译的不好都没关系，关键是每一个学生都有机会去读去翻译。在教学过程中，还可以让学生3～5人自由组合成一个团队，负责翻译课文的一部分内容，并制作PPT上台作“小老师”讲解。学生在团队中的分工可自行确定，但是上台演讲的学生却是由学生“抽签”随机确定，避免了“搭车”现象，团队中的每个成员都得到了不同程度的锻炼。

2.参与式和任务式教学。参与式教学以学生为中心，根据学生的实际需要和愿望，利用灵活的教学手段，加强教师与学生之间的信息交流和反馈，进而培养学生的团队精神和解决实际问题的能力[7，8]。在电子专业英语课程中采用参与式教学，我们进行了以下有益的尝试：（1）安排学生根据自己的兴趣翻译专业相关文献，变被动学习转为主动学习，学生在翻译论文时出现的问题，在课堂上通过教师对翻译技巧的讲解获得了新的思路，文献翻译的质量得到了提高，加深了对知识点的理解和掌握，也锻炼了学生解决实际问题的能力。（2）课堂上学生和老师一起翻译一篇简短的课文短文/或观看一段视频，并对其内容进行总结性说明，提升学生的学习兴趣，增进了师生之间的交流。任务式教学就是教师根据教学内容和进度，结合学生的实际情况，给每次课制定切实可行的任务，从而提升学生学习主动性的一种教学方式[9]。在电子专业英语课的实践中，我们总结了每节课的课堂任务和期末团队任务两种模式：（1）课堂任务：在每节课给学生20分钟时间，让学生自行翻译上次老师讲解后教材的剩余章节，即为本次课堂任务。在翻译课文过程中，允许学生使用电子词典或网络词典；老师可针对学生提问进行单独辅导。自由翻译时间完毕，老师针对本次课堂任务提问。以当前学习课文为课堂任务，激发了学生学习的主动性。（2）最后一篇课文分成若干小节，由学生3～5人自愿组成团队翻译某一小节，并上台讲解该段课文。团队成员虽然分工自愿，但是都有可能被指定为代表团队的“小老师”，因此不同程度的学生对专业英语知识的掌握在这一过程中都得到了锻炼和提升，同时也培养了学生的团队精神。

3.多媒体视频教学。为了激发学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，同时锻炼学生的英语听力，课组还精选了反映专业领域内最新的科技进展的视频，例如Google无人驾驶技术、Google人脸识别技术、Google视频目标识别技术和3D打印机技术等视频。授课过程中，采用视频教学时学生反映出极大的专注度，增强了学习的主动性。

四、考核方式改革

不同于传统的开卷考试方式，课组为全面评估学生的綜合能力，加大平时成绩的力度（平时成绩占40%），平时成绩由出勤、上课回答问题、演讲等成绩组成。期末考核占60%。根据“因材施教”教学理念，对学生的期末考核分为两个层次：第一个层次面向英语基础好的学生，由翻译英文论文替代，主要考核学生的实际应用能力。第二个层次面向普通学生，期末采用随堂测试的形式，内容包括专业词汇和段落翻译，主要考核学生对课堂知识的掌握。

电子专业英语课程对学生的职业发展和学术研究都具有非常重要的意义。本文针对民族院校生源英语水平的特点，从教材内容选择、教学手段改革和考核方式改革三个方面进行了探索与实践，目的是进一步提升学生的学习兴趣和学习效果。今后将进一步研究借鉴优秀的教学方法，为民族院校电子信息类专业“三型工程师”人才培养而努力。

参考文献：

[1]赵波，张志华.创新型国际化人才培养模式初探——以电子信息类高校为视角[J].黑龙江高教研究2010，195（7）：138-140.

[2]张涛.电子专业英语教学改革探讨[J].中国教育技术装备，2013，315（21）：101-102.

[3]施肖菁，李晗，郑崇伟，等.电子类《专业英语》课程教学模式的探索，Proceedings of The 3rd International Annual Conference on Teaching Management and Curriculum Construction，2012：188-191.

[4]朱一纶.电子技术专业英语[M].北京：电子工业出版社，2012.

[5]科学美国人60秒，可可英语[DB/OL].http：//www.kekenet.com/broadcast，2014-05-22.

[6]沈姗姗.面向电类专业的《电子专业英语》教学探讨[J].佳木斯教育学院学报，2012，116（6）：342，345.

[7]张相芬，杨敏，丁大刚，等.参与式教学在电子信息工程专业英语教学中的应用[J].科技信息，2010，（22）：405.

[8]曹云明.参与式教学在高校课堂教学中的应用技巧[J].大学教育，2012，1（11）：112-114.

[9]李丽君.大学的任务式教学模式[J].现代教育论丛，2008，150（12）：50-53.

作者：郑蕊蕊 李敏 韩桂英