电子商务专业教学实践论文

摘要：目前多数高职学校由于教学设备等各种条件的制约仍采用传统的教学方法，重讲授，轻实践；而高职学校是一种职业教育，要求培养学生实际动手能力，弘扬工匠精神。因此二者是矛盾的，在十九大新时期背景下，高职学校的电子商务专业应如何开展教学，是本文着重要探讨的问题。通过探讨，努力找到一条符合职业教育理念、高职院校现实状况和学生现有基础的教学实践模式。今天小编给大家找来了《电子商务专业教学实践论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

电子商务专业教学实践论文 篇1：

浅析电子商务专业教学实践探究

【摘要】    随着我国经济建设的不断发展，国家和社会对于电子商务专业的专业性人才的需求也在不断地提高，对于培养电子商务专业人才的职业院校的要求不断地加强，以求更好的培养具有时代特征的专业性人才，但现阶段职业院校在进行电子商务专业的教学实践活动的开展过程中存在着许多亟需解决的教学方面的问题，需要院校和教师共同努力，并在教学实践中不断地加以调整与完善。所以本文根据职业院校中电子商务专业在教学实践活动中存在一些问题和相应的解决措施进行探讨分析。

【关键词】    电子商务    教学实践    问题与措施

引言：

21世纪已经成为以互联网为中心的信息化的时代，而且伴随着经济水平的不断地提升，科学技术的不断地发展，电子商务已经成为国家和社会十分关注的行业，进而促使对电子商务专业的教学质量水平的高低越来越受到人们的重视。但实际的电子商务专业的发展情况却并不乐观，电子商务专业的教学质量、教学效率以及与教学实践活动匹配的教学设施都不完善，而且在电子商务专业的师资队伍建设也不完善，从而导致职业院校在电子商务专业的招生数量较低，同时电子商务专业的就业率也较低，专业性人才的独特性得不到体现，使整个电子商务专业的教学实践活动与教学目标都不能满足现代社会和现代化企业对于专业性人才的要求。

一、电子商务的概念

众所周知，电子商务专业是一门融合多种学科的新型交叉型的学科，其中涉及计算机科学、市场营销学、管理学、法学以及现代物流等多种学科内容，其在院校中的电子商务专业的课程讲授内容主要分为电子商务基础、计算机网络基础、网络安全、网络营销、客户关系管理、物流管理以及相关的电子商务法律等课程，而其中的教学实践内容则通过校内的一些电子商务的模拟软件来进行，通过模拟实践使学生在其中充分的将所学习到的内容进行实践转化，从而进一步提升学生的实践操作能力，但由于只是模拟软件，实践性較弱，仍需进一步深化。电子商务专业课程教学实践活动的开展能够使学生真正的提升自身技能，使学生充分的了解到电子商务专业的魅力，从而有助于学生在电子商务专业实现自身的人生价值。

二、电子商务专业在教学中存在的不足

2.1教材更新换代较慢，教材内容落后

由于科学技术的不断地发展，信息化水平不断地提升，电子商务在近年来取得了飞速的发展，而电子商务专业在知识体系和软硬件设施也在不断地更新，但职业院校在实际的电子商务专业的教学实践过程中没有及时的将电子商务专业的知识内容进行及时的更新与完善。最为直接的体现就是电子商务专业的教材的更新速度较慢，这也进一步导致教师的教学方式与教学体系没有发生改变，而是一直停留在以往的教学阶段，进而导致学生无法及时的学习和掌握最为先进的电子商务专业知识内容，不能够很好的了解到现代社会电子商务领域的发展现状，使得学生的学习一直局限在传统的教学内容上，无法使自身的专业发展与时代的发展进行有效的对接，甚至毕业后还需要进行二次培训，在一定程度上造成了人力、财力以及教育资源上的浪费。

2.2师资队伍建设不完善

职业技术学院是现阶段国家重点扶持和关注的院校，对于社会和企业的专业人才的培养具有十分重要的作用，而职业院校在进行教学活动中受到的最大的阻碍就是教师资源以及教师队伍的建设并不完善，因为在实际的教学活动中，大部分的职业院校的教师都是刚刚从学校毕业的学生，参与实际的教学经验较少，在教学的过程中还没有形成自身的教学模式，同时也缺乏在电子商务专业的教学实践，以致于部分教师不能够很好的将电子商务专业的课程内容和与课程相匹配的课程实践进行充分的教学，使整个的教学质量和教学效率降低。其次在电子商务专业课程的教学实践过程中，由于电子商务专业属于新型专业，内容又比较晦涩难懂，使得具有较高知识素养的教师在人数上较少，使得教师团队的建设处于并不完善的状态。

2.3教学模式单一，教师与学生缺少互动

现阶段，职业学院在电子商务专业的教学实践的过程中，在很多时候都会或多或少的受到传统的教育教学模式的影响，在实际的教学活动中，很难将实践教学与现代化的教育理念进行结合，从而造成教师在教学的过程中一直采用比较传统的教学模式，并单纯的以书本知识的传授为主，教师成为了教学活动的主体，很多时候忽视了学生在课堂上的学习状态和学习成果，忽视了学生在学习过程中的主观能动性，使得整个的教学质量与教学效率在很大程度上收到了阻碍，同时电子商务专业课程在实际的教学实践过程中，存在着部分教师的教学理念比较落后，只是以教师的姿态进行知识的讲解与传授，这与具有现代化色彩的电子商务专业的教学存在一定的矛盾，从而造成电子商务专业的学生的整体发展受到限制。

2.4过于重视理论教学，缺乏必要的实训教学

由于电子商务专业的特殊性，导致在进行电子商务专业课程的教学实践中出现了部分教师过于重视理论教学，而忽视在课程中加入实训教学的问题，在教学中出现这种情况，首先是因为教师本身缺乏一定的实践经验，导致其在进行授课的过程中，只能将课程教学重点倾向于理论教学，将实践教学的课时不断地进行缩减，为理论教学增加课时。其次就是电子商务课程的内容比较晦涩难懂，而职业院校的学生的知识基础相对来说都比较弱，对于电子商务的学习有一定的难度，教师需要花费更多的课上时间才能够将知识点进行讲解，这也无疑中增加了理论教学的时间。

2.5教学评价体系单一

现阶段，我国职业院校在进行教育教学的活动中存在的另一个问题就是对于院校师生的考核评价体系不完善，评价标准过于单一，很多时候对于学生对于理论知识的学习的重视程度过重，而忽视了学生的技术能力的提升。其次就是对于教师的考核评价体系不完善，教师在教学的过程中应该更注重学生的综合发展，充分发挥学生的教学主体的作用，但由于对于教师的考核评价以学生的考试成绩为主要标准，造成教师在教学的过程中往往趋向于理论知识和考试内容的学习和知识的重点讲解，而对于学生考试成绩无关的实践教学不予重视，造成教学的整体质量下降。

三、完善电子商务专业实践教学的措施

3.1加强电子商务专业教材内容的更新

为了更好的实现职业院校在电子商务专业课程的教学实践的提升，需要把最为先进的知识内容和技术手段引进到教材当中去，使学生能够及时的了解和接触到现阶段最新的电子商务领域的专业知识，以便更好的调整自身的未来发展动向，从而更好的为自身的长远发展奠定基础。其次就是要不断地引进和更新电子商务专业相关的教学设备，为教师更好的开展实践教学活动提供物质基础，只有使学生不断的通过实践教学的指导，通过实践教学设备的有效的辅助，才能够更好的实现自身技术能力的提升。

3.2强化理论知识与实践教学的融合

为了更好的实现职业技术学院电子商务专业教学实践活动的有效开展，需要进一步加强理论知识与技术实践教学的有效的融合。因為职业技术院校在对人才进行培养的过程中主要是以培养能够为社会和企业提供技术的专业性、实践性人才，更多的是以服务社会和企业为主。

同时，社会和企业对于电子商务专业的人才需求也不仅仅局限于理论知识过硬或者技术能力过硬，而是需要具有全面性的综合型人才，所以职业院校在进行电子商务专业的教学实践的过程中应该更加注重这一方面的培养，从而更好地实现学生的全面发展，为社会和企业提供和培养更多的专业性人才。

3.3加强校企合作

职业技术院校为了更好的实现电子商务专业教学实践活动的有效的开展，需要在加强院校自身教学质量的同时，还需要不断地增加学生的实践能力，最为直接有效的办法就是通过深化校企合作，将学生引入电子商务企业进行实践学习，或者将企业中真实的电子商务环境引进到校园中。只有通过使学生能够亲身的参与到实践中去，提升自身的动手能力，因为仅仅将一套模拟性质的实践平台来提升学生的实践能力是不够的，需要结合学生的综合素质与学生身上的优点与不足，并有针对性的进行提升，才能够使学生的实践动手能力得到进一步提高。

3.4完善师资队伍建设

现阶段职业院校在进行电子商务专业课程的教学实践活动的过程中，面临的的最大的问题就是职业院校师资队伍建设的问题，所以需要不断地加强电子商务专业课程教学实践中的师资队伍建设。首先就是要不断地对电子商务专业教师的培训力度，提升教师的专业能力以及教师的教学实践能力，同时积极的鼓励教师参加校外的培训或者积极的进入到企业进行实践学习，以达到不断地提升自身丰富的实践教学经验，其次就是要进一步加强对于优秀教师资源的引进，通过提升优秀教师的福利待遇，达到吸引优秀教师任教的目的。

3.5丰富教学模式，加强师生互动

职业技术院校在进行教学活动的开展中需要不断地丰富教学模式，以多样化的教学方式来不断地提升学生的学习兴趣与学习动力，通过在教学实践中引进先进的教学手段作为教学活动开展的支持。由于电子商务专业课程本身的专业性、理论性较强，学生对于知识的接收和理解有着一定的难度，所以需要不断地采用多样化教学方式来提升学生对于电子商务专业学习热情，同时将其他学科优秀的教学经验、教学方式与电子商务专业进行有机的融合，从而更好的促进教学实践活动的多样化开展。

3.6完善教学评价体系

为了更好的实现职业院校在电子商务专业教学实践活动的有效开展，需要进一步提升和改善现有的教学评价体系，通过将教师的考核评价标准进行不断的调整与完善，增加对教师和学生的考核标准，废除以成绩高低为唯一标准的考核体系，将教师在教学实践中的状态、效果也列入到考核评价体系之中，从而使教师有更多的时间和经历进行教学实践活动的创新。同时，也要改变学生的成绩为主的学习思想，使学生能够在学习电子商务的过程中充分的发挥自身的主观能动性和创造性，从而从整体上实现自身的发展。

四、结束语

电子商务专业课程的教学实践活动的开展能够有效的提升学生的学习热情与学习动力，而且能够在很大程度上完善职业院校在教育教学活动中存在的一些问题，以达到更好的实现教学质量的提升的效果。同时电子商务专业课程的教学实践活动的开展同样要结合实际的教学现状进行开展，因为在教学活动中会遇到各种各样的问题，需要教育工作者及时的进行调整与完善，并结合有效的教学手段，不断地提升学生的主观能动性，充分发挥学生的主体作用，使整个的教学实践活动得到顺利的进行，实现教学质量的提升，为社会和企业培养出符合时代发展特性的综合型人才。

参  考  文  献

[1]赵小倩.我国跨境电子商务发展的就业效应研究[D].天津邮电大学，2017.

[2]杨辉.课赛融合的高职《网站运营实务》课程教学改革与探索[J].电子商务，2017.

[3]何伟.电子商务沙盘在高职电子商务概论课程实践教学中的应用[J].物流工程与管理，2015.

[4]邵玲燕.中职电子商务专业技能竞赛与课堂实践教学整合模式研究[D].浙江工业大学，2016.

[5]张道华.高校创业教育的实施路径探讨[J].新余学院学报，2017.

作者：李建彬

电子商务专业教学实践论文 篇2：

新时期背景下高职院校电子商务专业教学实践研究

摘要：目前多数高职学校由于教学设备等各种条件的制约仍采用传统的教学方法，重讲授，轻实践；而高职学校是一种职业教育，要求培养学生实际动手能力，弘扬工匠精神。因此二者是矛盾的，在十九大新时期背景下，高职学校的电子商务专业应如何开展教学，是本文着重要探讨的问题。通过探讨，努力找到一条符合职业教育理念、高职院校现实状况和学生现有基础的教学实践模式。

关键词：高职学校；创业教育；电子商务；产教融合

引言

电子商务专业是一门跨专业的学科，融计算机科学、市场营销学、管理学、法学和现代物流于一体的新型交叉学科。电子商务专业在目前高职学校中教学模式是以讲授加实践为主的，课程讲授围绕电子商务专业包含的内容主要分为电子商务基础、计算机网络、网络安全、网络营销、客户关系管理、物流管理、电子商务法律等课程；实践内容主要是学校购买操作软件，学生分角色扮演。这样的课程教学和实践教学存在一定的问题，首先是通过这样的课程讲授学生对电子商务专业没有形成一个统一的认识，学过之后感觉电子商务专业杂乱无章，对未来的就业摸不着头脑；其次实践教学部分还是在学校环境中进行，没有让学生真正走入企业，感受企业真实的工作环境，了解当下企业用人要求。如何能够让教师通过教学让学生了解电子商务专业未来能够从事的工作，培养学生的学习兴趣，同时让教师和学生了解当下电子商务技术最新发展，丰富教师课堂教学，培养学生实际动手能力，具有良好的职业素养是教师今后需要着力研究的。

1、课程讲授要以学生就业为导向

1.1 高职学生现状

高职学生报考学校和本科生完全不同，本科生选择专业大部分是根据自己的分数、自己的喜好及未来就业的情况来选择，高职学生报考专业因为没有很高的分数，往往就是看专业的名字，随便报考，这就导致一个严重的问题，对自己所学的专业完全不了解，加之本来就没有很好的学习基础和很高的学习兴趣，所以，上课根本不知道为什么要学习这些专业课程，学了之后将来能做什么。

因此，电子商务专业应结合自身专业综合性特点，在实际讲授课程中应当通过专业的学习让学生清楚的知道电子商务专业都应学习哪些内容，学习电子商务专业知识未来可以从事什么样的工作，每一类工作目前的工作岗位要求和薪资待遇，以及根据目前企业工作岗位要求该类工作应掌握哪些核心技术。让学生能够找到自己未来的就业方向，树立明确的学习目标，培养自身的学习兴趣，切实掌握工作中要求的核心技术，为今后的工作打下坚实的基础。

1.2 以就业为导向开展教学

根据高职学生学习基础，电子商务专业未来可以从事的工作，具体分为：页面设计工作-网页/UI设计师；程序设计工作-编程程序员；计算机网络工作-网络管理员；网络营销工作-销售专员；电子商务物流工作-物流专员；电子商务客服工作-客服专员。在智联招聘网站搜索相关企业不难发现，这些工作基本学历要求都是大专，所以教师在授课时要让学生树立信心，努力学习。

实际教学中，围绕电子商务专业知识及今后所能从事的工作，体现电子商务发展趋势，关注学生感兴趣的知识点，比如网页/UI设计师的核心技术是Photoshop的操作，很多平日不爱学习的学生都展现了很高的学习兴趣并能够认真完成每一次作业；对于销售专员工作则提供学生创业成功案例，可以引起学生的共鸣；对于物流专员工作，为学生讲授最流行的ERP系统，让学生理解物流工作的核心，学生就不会简单地认为物流就是送快递；对于客服专员工作，则为学生介绍了CRM系统、讲授消费心理学知识以及学生成功开设网店的客服管理经验，让学生通过学习能够明白客服工作应该掌握的核心知识。

2、开展校企合作，产教融合新模式

2017年在教育部产学合作协同育人项目对接会上，教育部高等教育司司长吴岩在“迈入新时代、开启新征程、打赢攻坚战、建好新工科”的主题报告中强调，产学合作协同育人是高等教育的重要机制创新，今后还要广泛汇聚社会资源，深化产教融合，促进校企合作育人、合作办学、合作就业、合作发展，加快新工科建设，促进新产业蓬勃发展、新动能持续壮大、新人才不断涌现。

2.1 增加学生实际工作经验

通过与企业合作，高职最后一年学生在与自己专业相关的企业参加工作，切身感受企业的工作环境，严格的管理制度，真正了解自己所学专业工作内容，获得丰富的实际工作经验，帮助他们顺利就业。目前很多企业都希望录用有一定工作经验的人员，学生一直身在学校是没有实际的工作经验的，即便个别同学有兼职打工的经历那也是远远不够的，通过校企合作、工学结合使学生具备了企业等用人单位录用新员工所需的工作经验。

2.2 培养学生优秀的职业道德

现在的高职学生不但成绩较差，平日思想散漫、目无尊长、以自我为中心的现象比比皆是，尽管老师在课堂上经常会讲未来企业的用人要求，希望学生能够严于律己，宽以待人，但是毕竟没有真实的工作环境，反而容易引起学生的逆反心理。通过实际的工作，有利于学生真正做到遵守企业规章制度，培养爱岗敬业、吃苦耐劳的精神、增强对岗位、职业的感情，加强学生团队合作意识。通过实践工作把课堂学习的理论知识和实践能力融为一体，锻炼了学生动手能力、综合分析能力、团队合作能力和应变能力。

2.3 增强教师的技术能力

通过校企合作，教师能够与企业一线工作人员真实接触，了解企業目前的用人需求，尤其像电子商务技术发展飞快，出现了安卓、IOS、二维码、微商运营、支付宝电子支付模式等新兴技术。随着“一带一路”战略思想提出，跨境电商飞速发展，B2C电商运营模式大大赶超C2C运营模式，只了解淘宝网这样的平台是远远不够的，阿里速卖通、wish、敦煌、eBay这样的运营平台也是教师应该了解熟悉的。通过这样产教融合，校企合作模式，教师不再只是关在“屋子里”专研教学，走出去，有了最新的技术支撑能够让教师更好的教学，学生也能够了解最前沿的技术发展趋势，成为企业需要的合格人才。

3、开展创业教育

对于有条件的学生可以在校期间开展自我创业，创业不是凭空想象的，除了需要付出艰苦的努力，还需要学生有扎实的电子商务的专业知识和技术。这就要求学生要学好PS工具、客户关系管理、计算机基础、网络营销、网络安全等课程，而这些课程都是电子商务专业的核心课程，通过网店实践操作将所有电子商务专业课程融汇在一起，加深了学生对电子商务这门学科的理解，并且学会了实际操作，真正的学有所用。

4、小结

十九大报告提出要深化教育改革，加快教育现代化。通过一系列的措施提升高职院校的学生综合素质，符合企业未来用人要求，对于提升高职院校教师地位、改变当前高职院校举步维艰的困难局面有着重要而深远的意义。

参考文献：

[1] 人民网-教育频道.搭建校企合作平台，构建产教融合良好生态——2017教育部产学合作协同育人项目对接会在京举行.[EB/OL].[2017-11-10] http：//edu.people.com.cn/n1/2017/1110/c367001-29639732.html.

[2] 360百科.电子商务专业.[EB/OL].https：//baike.so.com/doc/5348874-5584328.html.

[3] 李娟.计算机专业校企合作双师型教师队伍建设[J].电脑知识与技术，2017， （18）：117-118.

作者简介：陈璇，教育硕士，大连航运职业技术学院国航系，讲师，研究方向：教育技术。

作者：陈璇

电子商务专业教学实践论文 篇3：

高职电子商务专业教学实践探索

摘要：本文从职业教育的教学理念出发，通过对高职电子商务专业的行业背景、实践教学现状、存在的问题进行分析研究，提出了电子商务专业实践教学改革的思路，以笔者所在院校为具体案例给出了行之有效的专业实践解决方案，对提高电子商务专业实践教学水平，有着重要参考和推广价值。

随着互联网、移动互联网的发展，国内电子商务在经历了十几年的积累之后迎来了持续的爆炸式发展。现在，电子商务对于我们普通老百姓，已经不再是一个新鲜名词，它越来越多地渗透到了人们的日常生活之中。就像现在的网购不仅仅是一种时尚，更多的是人们的一种新的生活习惯。

电子商务在各个行业、各个领域广泛应用，呈现出较高的普及化与常态化趋势；随着“3G”时代的到来，中国电子商务迅速步入对移动电子商务市场进行抢滩布局的新阶段。所有这些，预示着中国电子商务已经进入了一个迅猛发展的阶段。这也催生了社会对电子商务人才的渴求。作为培养社会专门职业人才的高职院校，如何通过有效的专业教学实践，培养出合格的、高应用能力的能够“零距离”上岗的电子商务人才，是值得我们深思和研究的问题。本文将以笔者所在院校（长沙通信职业技术学院）电子商务专业的实践教学改革为例，探析高职电子商务专业实践教学的思路和方法。

一、高职电子商务专业实践教学的背景和现状

1.背景

在2010年全国职业教育工作会议上温家宝总理作了重要指示：“国务院已经下发了《关于大力发展职业教育的决定》，明确提出今后一个时期发展职业教育的主要任务和措施。” “以就业为导向，努力提高职业院校办学水平和质量。职业教育要认真贯彻党的教育方针，全面实施素质教育。一方面，要搞好以敬业和诚信为重点的职业道德教育，学习必要的基础理论知识；另一方面，要坚持手脑并用、做学合一的教学原则，突出学生的动手能力和职业技能训练。”

2.现状

随着电子商务的迅猛发展，加入电子商务大军的企业越来越多，电子商务人才需求也越来越旺，很多高校都看到了这一机遇，纷纷开设电子商务专业。然而，出人意料的是供需两旺的局面并没有出现，却出现了尴尬局面：一方面是企业因缺乏电子商务人才而阻碍电子商务发展，另一方面却是高校电子商务专业毕业生就业率极低，进入企业不能尽快适应和进入电子商务实战环境等。分析缘由，其根本还是我们的人才培养方案、措施没有适销对路，尤其是普遍存在于电子商务专业实践教学环节中的学科体系实践教学，各个实践环节各自为政，没有系统全面的职业项目式训练等，致使我们培养的人才不能和企业电子商务活动进行卓有成效的衔接。

二、高职电子商务专业实践教学存在的主要问题

1.人才培养不能及时跟进社会需求

电子商务行业更新变化发展速度快，对新的人才需求旺盛的同时，企业固有人才也需要不断地在实践中成长和学习新的知识。众多电子商务企业真正有精力参与校企合作、支援教学的机会少。目前大多高职院校在制订人才培养方案的时候，受限于条件，闭门造车的居多，不能全面了解社会和企业需求，与企业实际人才定位有所偏离。在实际教学中，教学方法陈旧，学生学习能动性不能得到有效激发，无法跟上电子商务行业快速变化的步伐。

2.教学体系中教学实施不到位

在大多高职院校的电子商务专业教学体系中，以“基础+核心+岗位”为中心构建专业课程体系。基础课程以人文素质类、经济管理类、计算机类基础课程为主，夯实学生的基础知识体系；核心课程主要讲授电子商务相关的专业理论和知识，培育、提升学生的电子商务专业素养；岗位课程则是针对人才培养方案中所对应的主要工作岗位而开设的职业岗位课程，为学生的职业发展提供有力的保障。但大多数院校在实际教学实施过程中，受制于传统的教学管理模式，存在课程衔接不连贯、课程与课程的实践教学不能有效配合等问题，很难达到学生连贯、系统完成专业实践项目的成效。

3.理论教学偏多，实践教学相对较少

目前的电子商务从最开始的传统的B2B、B2C、C2C模式，发展出了O2O、

移动商务等新的模式。更新发展速度之快给各高职院校的电子商务教学提出了很大的挑战，新的课程、新的教材、新的教学内容为电子商务教学实施带来了困难。实际教学实施过程中，基本教学方法偏重理论阐述，相应的电子商务实践因条件限制，被大多数院校进行了减缩，加上电子商务师资队伍实践水平有限，大大影响了电子商务教学的效果。

4.校企合作契合疏离

各高职院校的电子商务专业都在寻求有效的校企合作契机，尤其在电子商务大发展、大变化的当下，更需要各高职院校加快专业建设的步伐。电子商务的实践教学与企业、行业结合不紧密，缺乏前瞻性和互动性，多数高职院校的实践教学软硬件环境无法跟上行业变化的步伐，导致学校培养出来的人才到企业不能“零距离”上岗，这是现在大多企业不希望看到的现象。

5.教学评价简单、不灵活

各高职院校在教学改革中对教学评价都很看重，但在实际教学改革过程中，大多采用“平时表现+笔试”或者“平时表现+作业+笔试”，受限于固有的传统的教务管理系统，往往轻实践重理论，在教学评价中并没有把突出学生的动手能力和职业技能训练摆在更重要的位置，与我们的高职教育理念发生偏离。

三、高职电子商务专业实践教学探索

电子商务学科涉及经济、管理、网络、技术等众多领域，不同的高职院校应该各自分析行业发展最新动态，明确自己的专业发展方向，及时制订出适合的专业人才培养方案。笔者所在院校为通信类高职院校，从2011届开始，根据3G技术的发展和湖南省移动电子商务的推广应用，我们将专业发展方向改为移动商务方向，从专业人才培养方案到课程建设、实践教学建设等多方面入手，不断加强专业建设和课程改革，将理论教学、实践教学、职业技能训练和就业教育科学结合，打造本专业办学优势，在实践教学方面也进行了大量改革和尝试。

（1）根据以就业为导向、以岗位为依据、以能力为本位的专业建设指导思想，形成“核心+岗位”课程体系，确立移动商务应用岗位（1个主要岗位）和移动商务技术、移动商务运营与管理（2个辅助岗位），优先配置好主要岗位的教学资源，对每个岗位课程进行整体的课程设计，采用了项目化教学，强化课程实践教学的效果。

（2）在教学过程中，根据岗位不同，设计不同的课程项目，鼓励学生通过课程的学习和项目的达成，达到将来能够胜任职业岗位的目的。比如移动商务应用岗位，为了达成此岗位所需要的能力素质目标，设计几个课程项目，即市场调查与信息收集、移动广告设计、移动商务应用等。在市场调查项目中，通过几个具体的任务，采用不同的教学方法。如让学生通过各种途径收集信息，调查分析三大通信运营商的移动语音业务、移动数据业务的发展情况，分析各大运营商移动商务应用的现状，撰写调研报告，通过任务的达成，掌握市场调研的方法和理论。

（3）在教学课程体系中，将湖南省教育厅组织的专业技能抽查标准融入到专业课程教学中，利用专业技能抽查的契机，组织学生有针对性地参与专业技能的训练，分阶段完成各技能训练点的要求，整体提升学生的专业技能水平。

（4）对于移动商务应用等专业课程，在课程教学上，可以尝试不同的教学方法：一是要求学生“走出去”，可以去各通信运营商营业厅或者网上营业厅实际了解和体验新的移动应用业务；二则要求学生“用起来”，条件许可的情况下多实际体验，比如手机视频、手机阅读、手机支付等商务应用，并撰写体验报告。培养学生收集信息、分析问题、总结问题的能力以及理论联系实际解决问题的职业素质。

（5）重视专业技能的培养，利用虚实结合的方法，培养学生专业实践技能。利用先进的电子商务模拟教学软件，让学生能够以不同的角色在模拟环境中感受电子商务氛围；鼓励学生利用周末、节假日参与电子商务相关的社会实践活动，如网上购物、网上开店、参与各类网上创业活动、参与通信运营商的各种营销宣传活动等。

（6）改革传统的教学评价方式，将项目完成情况、社会实践活动参与情况、企业评价等引入学生的教学评价体系，增加实践教学的考核比重，鼓励学生多动手、多实践。

（7）加大师资培养的力度和速度，利用假期派电子商务的专业教师深入企业了解企业最新专业动态，进行相关的专业调研，为专业教学服务；鼓励电子商务的专业教师多实际体验，参与电子商务各种商务应用实践 ，增强专业实践的能力和实际教学水平；每年派老师参加国家高职高专组织的各种专业培训；聘请企业专家以扩充专业师资队伍，让企业专家参与专业授课或者主办专业讲座，将企业行业最新知识传授给学生，扩展学生的视野和知识面。

（8）在校企合作方面进一步加强和企业的黏着度，利用假期派老师或者学生去企业见习锻炼，承接企业的一些专业合作项目，比如：与湖南省电子邮政局的企业专家合作开发“大学生网上商城实训平台”，利用科研开发成果为学生的专业实践服务；鼓励学生积极参与邮政“邮易购”电子商务平台的试运行测试，合作承办 “大学生网上创业大赛”，带领学生参与“5.17”电信日的宣传活动等；和合作企业签订定向培养协议，实施企业订单式培养，由校企共同联合培养学生，通过多重举措，拉近了和企业的关系，进一步解决学生的“出口”问题。

四、总结

通过以上这些在专业教学和实践教学方面的改革和尝试，对专业建设水平和实践教学效果有明显的提升。正如我们在专业方向上的把握，使移动商务方向顺应行业发展的需要，加上我们校企合作的显著优势，使我们在高职院校电子商务专业普遍招生困难的情况下仍然不愁生源。以上这些对专业和实践的诸多思路和设想，大部分已经实施，并取得了很好的成效，比如虚实结合的专业技能训练、校企合作项目已经在笔者所在院校电子商务专业学生的身上取得了很好的成效。我们的学生通过在学校的专业技能训练和在企业的合作项目中的出色表现，获得企业的一致好评。接下来的努力就是将我们对专业和实践的思考一一付诸实施，并本着坚持创新和质量原则，为培养合格的电子商务人才向前迈进。

作者：马珺