中职实践研究电子专业论文

[摘要]随着电子信息技术的不断发展，当前在众多中职院校中都已经开设应用电子专业，该专业教学质量影响着学生日后就业，现阶段大部分中职院校应用电子专业教学都已经实现了校企合作，但是整体合作效果并不理想，为此，基于创新工作室，进行中职应用电子专业校企合作实践研究，期望提升中职院校应用电子专业教学质量。今天小编为大家精心挑选了关于《中职实践研究电子专业论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

中职实践研究电子专业论文 篇1：

中职电子技术应用专业课程体系改革的实践研究

摘要：在我国长时间发展过程中，由于社会发展需求，缺乏技能型人才，数量堪忧，供需不对等，分析社会需求类型人才，根据结果可以得知电子技术为首要类型的八种高新技术人才是我国未来发展中需要人才。本文通过对中职电子技术应用专业课程体系改革的实践活动进行分析，结合教学内容以及实践教学活动改革开展情况分析，提出针对性的实践措施，以此促进培养社会需要的人才。

关键词：中职;电子技术应用;课程体系;改革实践

现阶段，教育改革工作不断推进，职业教育发展速度提升，伴随高等教育不断普及，其结构也产生了相应的变化，结合现阶段我国实际教育发展情况，在不同因素影响下，学校教育以及社会人才需求产生一定矛盾，在培养中职院校职业技术性人才上也产生相应问题。社会发展过程中，企业为适应激烈的市场竞争，提升高素质技能型人才要求，在这一背景下，中职院校相关专业化教学需要构建科学化以及合理化的课程教学体系，结合市场需求，确定实际教学目标，强化教学质量，达成培养专业技术性人才的目标。

一、中职电子技术应用专业课程体系改革教学内容方面

（一）识别以及选择元器件

在本节课学习中，学生可以有效认识和了解不同元器件的特点和应用方式，教师需要利用案例教学模式，在教学过程中教师可以使用比较常见的设备等在课堂上引导学生自行操作，在设备打开之后可以观察哪些元器件在内，元器件发挥的作用有哪些，可以将基本知识理论融入到实践中，学生可以了解元器件的价值以及相关设计思路。学生可以在查阅资料之后，搜集以及比较新型化的产品型号。通过案例教学方式可以引入、借鉴到案例中，保证知识可以趋于感性化，学生可以现场分析问题，提高学生现场解决能力[1]。

（二）降低教学内容难度

学生梳理基本理念之后，需要适当性的山间重复性以及理论性较强的知识，避免知识点较多对学生造成严重困扰。适当的转化部分比较抽象的知识，可以将其转化成为比较直观并且极易接受的知识模式。在教学内容万用表使用单元，可以简单讲解万用表原理，利用多媒体手段演示教学课件，教师可以一边讲解一边演示，教学活动中教师在讲解结束一个测量项目之后，需要学生自行动手练习，直到最后测试完相应项目。利用多媒体形式，可以将抽象的支持具体化，保证理性知识转化为感性知识，确定中职学生情感认知点，产生知识原来难度的意识，在此基础上学生学习识别元器件的内容也会更具积极性。

（三）确保工艺装配

在本章内容中，主要目标是引导学生结合装配工艺熟练完成装配过程，教师可以使用讲演结合的方式。此过程中的“讲”主要是指基本理论以及基本概念等，采取具备启发性的任务，学生可以在站台上完成练习，以此实现理论知识与实践活动的统一。学生装配任务设置过程中分，教师需要引导学生保持正确的态度，严格遵循装配工艺要求，按照相应流程完成，避免出现人为故障[2]。针对部分较为复杂的器件，可以首先装配不同的功能单元，之后进行整体化安装。

二、教学体系革新主要实践措施分析

（一）强化公共课程的体系建设效果

在公共课程教学内容体系建设过程中，教师需要重视实用性的凸显，遵循实践性原则，提高基础理论知识的适用性。改革政治理论课程教学方式，教师也要注重教学内容本身的先进性以及时代性，选择讲座的方式，将理论知识与实践活动有效结合在一起，引导学生树立积极正确的政治思想素质。在改革教学课程内容化过程中，需要结合专业设计需求确定具体化教学内容，电子应用技术专业需要注重学生的实践能力以及人文精神，提升学生文化素质。

（二）创新考试方式

依据不同类型学科特点，需要革新传统化的考试方式，过程中需要实现课程理论教学、实践教学以及技能认证等融合为一体的综合化测评，过程中需要重视学生的实际应用能力。过程中需要坚持以证代考的方式，将无线电装接工职业资格技能考核理论以及技能考核中的平均成绩当做学生电子技术期末成绩。同时通过电子CAD进行过程考核。学生整体考试成绩中，电子设备原理以及维修占据平时成绩的20%，电子设备常见故障处理占据30%等，通过这种方式提高学生日常生活中的实践能力。在电子装配工艺等课程中，可以进行企业授课的方式，满足现场考核的条件。同时可以增加实践环节的课时数量，提高理论教学课时数量以及实践教学课时数量比例[3]。在学科整合方式之后，保证专业设置更加合理，过程中可以有效体现中职学校办学特色。

（三）创新课堂教学方式

在电子技术应用专业中，积极利用讨论式教学方式，专业基础课中比较重要的组成部分之一是讨论课，课堂讨论环节是引导学生进行自导教学的重要阶段。实际课堂讨论过程中，学生可以自觉积极发言，充分发挥学生的个性化思维，表达能力有所提升。部分没有发言的学生也可以从中获得启发，活跃课堂气氛，提高学生学习积极性，有效归纳所学内容[4]。

总结：

基于现阶段社会发展现状，需要积极利用电子技术应用专业，实现企业有效转型，在改革课程模式之后，强化技能型电子技术应用效果，实现专业性人才的培养与输出。

参考文献：

[1]赵宏峰. 电子信息制造业十二五规划下中等职业学校--电子技术应用专业教学改革探索与研究[J]. 城市建设理论研究（电子版）， 2015， 000（035）：16-16.

[2]赵斌. 中职基于工作过程导向的电子技术应用专业课程体系的探索[J]. 河南农业， 2017， 15（No.431）：16-17.

[3]羅伟. 如何体现中职电子技术应用专业课程特色构建"技能+素质"的一体化新型教学模式[J]. 职业， 2015， 000（009）：84-85.

[4]常慧. 浅谈基于资源整合中职电子技术应用专业建设[J]. 科教导刊：电子版， 2016（25）：35-35.

伍功荣，福建省永安职业中专学校，本文为2018年度福建省教育厅中青年科研课题《中职电子技应用专业课程体系改革与实践研究》，（立项编号：JZ181156）的研究成果。

作者：伍功荣

中职实践研究电子专业论文 篇2：

基于创新工作室的中职应用电子专业校企合作实践研究①

[摘 要] 随着电子信息技术的不断发展，当前在众多中职院校中都已经开设应用电子专业，该专业教学质量影响着学生日后就业，现阶段大部分中职院校应用电子专业教学都已经实现了校企合作，但是整体合作效果并不理想，为此，基于创新工作室，进行中职应用电子专业校企合作实践研究，期望提升中职院校应用电子专业教学质量。

[关 键 词] 创新工作室；应用电子专业；校企合作；实践研究

校企合作是当前大部分中职院校认可并已经应用于实际之中的培养模式，在该种培养模式支持下，中职院校应用电子专业学生可以将理论知识运用于实践过程中。但是在社会对人才创新能力要求越来越高的背景下，校企合作中也需要融入创新内容，促使校企合作可以在创新工作室的支持下达到预期合作效果。

一、中职应用电子专业校企合作现状

虽然校企合作是一种能够培养出高应用能力与操作能力人才的教育模式，且大部分中职院校在应用电子专业教学中，已经采用该种教育模式，但是由于中职院校在教学过程中只采用了工学结合模式、订单培养模式以及引导企业进入学校的模式，导致该专业的学生在实践过程中尚未能够发挥出自身创新能力与创造能力，学生学习效果尚未得到提升，中职应用电子专业校企合作现状并不理想。

一方面，学校所能够为学生提供的实践教学基地建设落后，此时该基地与快速发展背景下的企业运营情况与要求存在着较明显的差异，基地教学无法满足企业对人才所提出的要求。另一方面，虽然中职院校在校企合作过程中会为学生提供实习机会，但是尚未考虑应用电子专业学生实际操作能力以及综合水平，造成提供的实习岗位与学生不匹配的情况。

二、基于创新工作室的中职应用电子专业校企合作实践研究

（一）培养学生创新意识，实现理论与实践教学有效结合

在社会发展状态下，更加重视每一位人才操作能力、创新能力、应用能力等，特别是创新能力，只有企业在工作人员的支持下不断创新，企业才会获取发展动力。基于此，在为应用电子专业学生提供教育过程中，不仅需要向学生传授理论知识，为其提供实践机会，更要培养其创新意识，帮助学生认识到创新意识对自身发展、企业发展以及社会发展的重要影响，促使学生可以在校企合作过程中，将理论知识创造性地应用于实践过程中，使自己可以提供更多可行性较高的创新方案。

在校企合作过程中，重点应强化学生实践操作能力与创新能力，通过为学生提供充足的实践操作材料，并要求学生可以在向他人请教的基础上，独立完成实践课题。此时学生则可以在企业人员的参与与帮助下，学习到操作性较强的应用电子专业知识。另外，为了给电子专业学生营造良好的实践环境，应加强校企共建工作室，不断强化实践育人特色，并结合市场的发展需求，提出创新工作室教师团队的建设。同时，应定期开展课题小组研讨会，并探究如何创建创新工作室，更好地解决农村职校多模式办校中创新工作室的创建，从而更好地优化校企合作教学资源，也为电子专业学生提供更优良的工作室环境。

（二）为学生提供适合的企业实习机会，提高学生综合水平

由于不同学生知识掌握能力以及综合能力不同，即使为学习水平相对较低的学生提供了一个良好的发展机会，但是该实习岗位对实习学生要求相对较高，此时不仅会打击学生工作积极性，其在具体工作过程中会出现什么都不懂的情况，则会影响学生后期学习积极性与就业有效性，而且还会影响企业与学校之间的融洽程度，此后企业难以信任该中職院校，不利于校企合作的顺利开展。由此可见，为学生提供适合的企业实习机会是非常重要的。学校应综合考量企业所提供的与应用电子有关的实习岗位，详细分析该岗位对工作人员综合水平要求，不同能力学生在该实习岗位中可能发生的变化；除此之外，中职学校应从学生发展角度入手，找寻积极的实习分配方案，保证每一位学生既可以将自己所学习到的知识运用于自身工作岗位之中，为企业注入创新与活力，同时也需要保证学生可以在该实习岗位上学习到更多具体操作知识，为学生综合水平的提升作出贡献。

（三）提升师资力量与创新能力，建立校企合作保障机制

当中职院校能够与企业进行长期合作时，中职院校与企业可以在不断调整状态下，寻找双方利益平衡点，此时不仅可以基于创新工作室为学生提供创新与实践的机会，同时也能够为企业提供获取利益的机会。而要想促使企业能够与中职院校实现长期合作，在合作过程中，中职院校与企业就需要积极建立起校企合作保障机制，在加强校企管理与协调的基础上，促使校企合作之中产生的问题可以得到有效解决。与此同时，中职院校与企业还需要建立起教学评价标准与质量监控体系，保证二者的合作更加顺利。除此以外，中职院校作为培养应用电子专业学生最基础的基地，在教学过程中就需要从自身入手，通过提升师资力量与教师创新能力，保证培养的学生更优秀，能够为企业发展作出贡献。

综上所述，在社会对电子专业人员需求量逐渐增加的背景下，中职院校要想提升学生就业率，让学生拥有更强的操作能力，在校企合作过程中就需要为学生提供适合的企业实习机会、做好理论与实践教学的结合、提升师资力量与创新能力，建立校企合作保障机制，希望校企可以构建出合作双赢模式，培养更多应用电子专业人才，为社会发展、教育事业发展与经济发展作出贡献。

参考文献：

[1]谢永超.应用电子技术专业国家教学资源库的成效分析[J].劳动保障世界，2017（15）.

[2]韦雪莉.基于中职电子技术教学改革研究[J].电子制作，2015（1）.

[3]张彪.中职电子技术应用专业教学改革初探[J].电子制作，2014（8）.

作者：廖玉伟

中职实践研究电子专业论文 篇3：

中职电子商务专业“校园馆”育人模式实践研究

摘 要：当前，电子商务行业发展迅速，但电子商务专业人才十分短缺，职业院校电子商务专业人才的培养对产业发展的助力不足。基于此，宿豫中等专业学校提出构建“校园馆”育人模式。“校园馆”育人模式是指学校电子商务专业通过与电商企业深入合作，进行电商人才培养培训和创业项目孵化的一种模式，按照“企业文化展示、实训教学、电商职场、创业孵化”四个功能模块进行建设，采用校企深度参与和互动的共建共管机制。在“校园馆”育人模式的实践方面，学校专业建设要以行业、企业需求为导向，引入行业、企业优秀人才充实教师队伍，提供人才保障;引入行业岗位标准，完善课程体系;整合学校与行业企业资源，丰富育人载体;同时，利用“校园馆”育人优势，开展创业教育，促进人才培养多元化。

关键词：中职学校;电子商务专业;“校园馆”育人模式

基金项目：江苏省第四期职业教育教学改革研究质量提升专项课题“中职电子商务专业‘校园馆’育人模式实践研究”（项目编号：ZLT3）

作者简介：孙逾东，男，江苏省宿豫中等专业学校副校长，高级讲师，主要研究方向为职业教育校企合作和中职专业建设。

职业教育要实现高质量发展目标，关键在于实现育人质量的提升。2019年1月，国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》，提出要推动校企全面加强深度合作，实现校企协同育人。2020年7月，江苏省教育厅印发了《江苏省职业教育质量提升行动计划（2020—2022年）》，明确提出要提升校企协同育人水平，完善校企合作育人机制，丰富校企协同育人载体。宿豫中等专业学校地处江苏宿迁，是一所以培养技能型人才为主的职业院校，该校在培养电子商务专业人才方面实施中职电子商务专业“校园馆”育人模式，对现有的校企协同育人载体进行了创新，进一步提升了学校的育人质量。

一、电子商务专业人才需求的现状

对江苏省宿迁市6家电子商务产业园及电商企业情况的调查发现，宿迁市电子商务产业发展呈现以下三方面特点。一是宿迁市电子商务规模不断扩大。宿迁市的电子商务交易额年均增长85.35%，电商主体规模不断扩大。截至目前，全市在慧聪网、阿里巴巴、中国制造网等B2B电商平台注册并开展业务的企业超过了13 000家，正常经营网店4.2万家;电子商务产业直接从业人员约8.6万人，带动相关就业人数达到35万人。二是电子商务产业的普及不断深入。宿迁市电子商务平台企业有十余个，利用第三方平台电子商务企业数共近200家，义乌商贸城、华东农业大市场、沭阳花卉市场、耿车家具城等一些传统批发市场开始进行线上线下一体化转型。三是农村电商发展迅速。宿迁市政府大力推行“一村一品一店”建设，目前，全市现有农产品网店2万余家，“触网”农产品4 000余种。各县（区）均已建成農村电商孵化园区（平台），113个乡镇建成电商服务中心，405个村居实现“一村一店”[1]，全市“县有园区、乡有中心、村有网店”的农村电子商务发展布局体系基本形成。

从电商人才需求来看，电子商务专业人才十分短缺，主要表现为专业人才的培养数量和质量不能够满足第三方平台企业、个体经营户和农村电商的需求，尤其是电商运营、视觉营销、网点美工等复合型人才十分短缺。一些电商企业为了解决该问题，将客服设在产业园里，仓储设在郊区，运营中心设在北京、南京、杭州等地，如此一来，大大增加了人才投入成本。从农村中小型电商企业用人来看，电子商务从业人员急需组织培训，学习技术。

从电子商务专业人才培养情况来看，人才培养对产业发展的助力不足，主要体现在以下三方面：一是校企合作深度不够，企业参与度不高，缺乏有效的协同育人载体，这导致学校人才培养的目标定位、课程体系、教学模式等落后于电子商务产业发展。二是学校现有电商专业育人质量不高，不能对接行业企业发展需求。目前，学校缺乏真实的电子商务活动环境，不能瞄准产业发展前沿。宿迁目前已经成为全国跨境电商综合试验区，但目前宿豫中等专业学校的专业建设，特别是实训条件、师资条件并没有达到跨境电商专业的教学要求，学生的实践能力培养受到限制。三是毕业生就业岗位单一。近两年来，从宿迁市毕业的电商毕业生就业岗位统计来看，90.8%的学生从事的是低端电商客服就业岗位，从事美工、电商运营岗位的毕业生占不到10%，从事电商的创业人数更是寥寥无几。因此，电子商务专业急需建立校企深度融合的育人载体，创新育人模式，明确人才培养目标定位，以培养更高质量的技能人才，服务地区产业发展。

二、中职学校电子商务专业“校园馆”育人模式——以宿豫中等专业学校为例

（一）电子商务专业“校园馆”育人模式的概念

“校园馆”育人模式是指学校电子商务专业与电商企业深入合作，进行电商人才培养培训和创业项目孵化的一种模式。首先，“校园馆”的建设以“校企共建、协同育人”为指导思想，由学校提供场地、管理、师资等，电商企业提供设备、技术、人员、运营实体资源支持。“校园馆”按照“企业文化展示、实训教学、电商职场、创业孵化”四个功能模块进行建设，包含实训岗位教学、营销运营实战、电商职场体验、创业项目孵化、电商人才培训等功能。其次，宿豫中等专业学校的电商合作企业主要以京东集团为主，双方共建“京东校园馆”。同时，京东“国际馆”“宿迁馆”等电商平台在校园内进行拓展延伸，在“校园馆”内涵盖地方特产和校园电商创业的项目在京东平台进行线上线下运营，实现电子商务专业和产业的融合。

（二）电子商务专业“校园馆”的建设构架

宿豫中等专业学校的“校园馆”占地面积为2 500平方米，由学校和企业共同出资建设，按照“企业文化展示、实训教学、电商职场、创业孵化”四个功能模块进行建设，积极融入企业文化元素，具体有“京东客服中心、电商运营实训中心、摄影中心、新媒体运营中心、创业孵化运营中心（线上及线下）、京东生态校园体验店（线上线下）”等项目。学校围绕“校园馆”进行协同育人，按照“通用技能教学—专业核心技能学习—实战项目分组教学—创业项目辅导”人才培养体系加强对学生职业素养能力的培养，以实现育人目标。

（三）电子商务专业“校园馆”运行管理机制

“校园馆”采用校企深度参与和互动的共建共管机制，主要包括以下两个方面。一是共同搭建组织架构，成立“校园馆”运营领导小组、职场中心（京东客服中心）、实训教学指导中心、创业孵化中心、线上线下运营中心。运营领导小组由学校和企业共同成立，组长由分管校级领导担任，副组长由电商系主任和京东校企合作中心经理共同担任。职场中心主任由企业运营经理担任，副组长由学校专业实训主任担任，主要负责学生客服岗位校内顶岗实训。实训教学指导中心主任由系部教学主任担任，成员由京东大学讲师和学校专业教师共同组成，主要负责学生实践教学和参加比赛指导。创业孵化中心主任由京东创业导师担任，学校专业教师协助，主要负责推动学生创业项目孵化。线上线下运行中心主任由企业创业导师兼任，负责馆内京东京造产品实体店运营。“校园馆”的运行采用O2O模式，既包括线下实体店铺，也包括線上APP，以学生为运营主体，引入京东运营标准。“校园馆”的管理上进行了岗位细分，明确学生岗位职责和薪酬。二是建设约束机制，学校与企业签署相关协议，由“校园馆”实训教学中心和线上线下运营中心共同安排学生实践教学和项目实战训练工作，稳步推进教学、比赛和创业研发工作，每月召开例会协调解决教学及实战运营过程中出现的问题，以避免双方在实训场地、设备、人员的使用上出现因过度生产经营或过度保障教学而导致的利益失衡现象[2]。

三、电子商务专业“校园馆”育人实践经验

（一）“校园馆”育人实践以行业、企业需求为导向

宿豫中等专业学校电子商务专业人才培养方案的制定、课程体系的构建及教学过程的实施均以行业、企业需求为导向，并邀请行业、企业人员深度参与。在培养过程中，学校建立了“校园馆”内部沟通机制，及时掌握企业的需求信息，对人才培养方案进行了动态调整，使人才培养的方向和目标更具有针对性。学生学习的具体内容和方向也会根据企业需求作出改变，使学生在校内就能了解企业工作模式、管理方法和企业文化，使其所学习的理论知识和操作技能直接应用于为企业特定岗位。与传统的人才培养模式相比，这种新育人模式可以提高学生的就业率和操作技能水平，学生走出校门后能快速适应行业企业岗位需求，直接到企业就业上岗[3]。

（二）引入行业、企业优秀人才充实教师队伍，提供人才保障

宿豫中等专业学校“校园馆”组织架构搭建过程中，聘用企业高技能人才担任管理及教学工作，引进运营管理人才2人，京东大学讲师5人，这些优秀人才具备电子商务的业务能力，对行业发展有较为清晰的认识[4]。同时，在授课过程中，他们同校内专业教师不断地进行交流，也提升了教师的专业水平。

（三）引入行业岗位标准，完善课程体系

宿豫中等专业学校在实施“校园馆”育人实践过程中，以职业能力发展为主线，重构专业课程体系，重点关注学生职业能力的培养、职业技能的训练，关注学生解决问题和自学能力的培养和训练。同时，通过引入行业岗位标准，由知识传承型教学转向项目驱动型教学，与行业、企业人员（京东大学培训讲师）共同开发人才培养核心技能课程。目前，已开发的专业技能校本课程有“商品策划与发布”“店铺装修与设计”“平台店铺运营”“平台视觉营销”“新平台营销玩法”，这些课程融入了电子商务行业新知识、新技术、新方法，针对性强，实践内容多，符合职业教育发展人才培养的需求。

（四）整合学校与行业企业资源，丰富育人载体

宿豫中等专业学校在“校园馆”建设过程中，建立企业价值诱导机制。京东集团利用行业资源优势在“校园馆”内建立了电商运营真实平台和职场客服中心，将京东真实业态引进校园运营。因此，在育人过程中，京东集团得到学校人力资源的支持，同时，电商店铺实际收益有所增长。一方面，学校自主开发的“校园手工坊”“楚城面塑”线上微店铺在京东“校园馆”平台上运营;另一方面，在地方政府支持下，引进诸如“耿车镇家具”“大兴镇喜糖盒”等小微农村电商企业，帮助小型电商企业线上运营推广，实现专业与电商行业资源整合。

（五）利用“校园馆”育人优势，开展创业教育，促进人才培养多元化

在人才培养过程中，一方面，宿豫中等专业学校在“校园馆内”建立了创客中心，成立了专门的创业导师团队，形成了若干学生代运营团队和创业团队，开展学生创业实践指导;另一方面，学校引入真实电商运营业务，在“校园馆”内开设“创业烘焙”“京东咖啡”“京东共享”“京东饰品”“校园手工坊”等线上线下微店铺，建立微商、微店平台实战资源库，在达成店铺运营目标的同时，培养学生的职业素养，使其能拥有良好的职业习惯和优秀的职业品德。经过创业教育的开展及创业项目孵化工作的推进，电子商务学生就业方向从传统以电商客服类为主体向以电商运营岗位为主体兼顾自主创业转变。

四、关于“校园馆”育人模式的思考

《国家职业教育改革实施方案》提出，推动校企加强全面深度合作，构建职业院校和行业企业命运共同体。基于此，根据电子商务行业特点，宿豫中等专业学校创建“校园馆”，实施育人创新模式。京东集团作为电商行业领头企业，在与职业院校合作培养电商技能人才方面开展积极探索，目前，该集团在全国已有上百家合作职业院校，每年举行一次“百校联盟校长论坛”活动。

“校园馆”合作模式使企业与学校形成了新的利益共同体，因此“校园馆”育人模式在同类职业院校也具有可推广性。一方面，“校园馆”育人合作的模式框架具有可复制性;另一方面，合作内容及引入行业电商运营项目能根据各地产业发展状况进行调整，同时，各地区职业学校可交流人才培养模式经验，共同提升育人水平，从而能够更好地服务地方产业的发展。

随着互联网的快速发展，电子商务行业走过了从电子商务技术、电子商务服务到电子商务经济的发展道路，经历了从具体的技术应用到相关产业的形成，并通过创新与协同发展融入国民经济各个组成部分的发展历程[5]。尤其是电商行业短视频产业的快速崛起，电子商务已经渗透到旅游服务、餐饮、汽车、艺术、服装等其它专业领域。因此，电子商务与其它专业融合发展的时代已经到来，“校园馆”育人模式实践过程中应建立资源共享、协调发展的育人平台，形成“电子商务+”的专业格局，不断拓宽“校园馆”育人功能。

参考文献：

[1]蔡婕.“消费扶贫”视域下宿迁市农产品社交电商发展现状研究[J].西部皮革，2020（10）：90-92.

[2]郭刚秋，施向.浅谈职业院校创新创业教育背景下产教融合实训基地的建设[J].发明与创新·职业教育，2020（4）：129-130.

[3]丁康健，刘立栋.基于“校企双主体”协同育人机制应用型人才培养模式创新研究[J]. 黑龙江科学，2020（5）：40-41.

[4]周智娟.基于应用型人才培养的电子商务校企协同育人实践与研究[J].湖北第二师范学院学报，2019（9）：80-82.

[5]产业信息网.2018年中国电子商务和电子商务服务行业发展现状及发展前景分析[EB/OL].（2018-05-31）[2021-03-10]. https：//www.chyxx.com/industry/201805/645728.html.

[责任编辑   刘素萍]

作者：孙逾东