实践教学电子商务论文

摘要：近年来，在全面推进高校思想政治理论课综合改革创新政策精神的背景下，高校思想政治理论课实践教学日益受到各高校和教师的重视。为增强思想政治理论课实践育人的功能，对高校思想政治理论课的实践教学方案进行了系统探索和整体设计，形成了课程实践教学和专项实践教学相辅相成、相互作用、有机统一的整体实践方案。今天小编为大家精心挑选了关于《实践教学电子商务论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

实践教学电子商务论文 篇1：

实践教学法在高职电子商务教学中的应用探析

摘 要：所谓实践教学法，是指教师根据学生的生活经验和知识基础，通过一定的实践活动，促使学生将概念化、抽象化和条理化的书本知识转化为理性认识和实践能力的一种教学方法。事实证明，作为一种更最适合学生特点的教学方法，实践教学法也是效果最为明显的教学方法之一。本文尝试研究如何在高职电子商务教学中应用实践教学法，希望能对同行起到启发意义。

关键词：实践教学法；高职院校；电子商务专业；应用

作为21世纪一个新型专业，电子商务专业是适应电子商务人才市场的需要而开设的。如今，我国大多数本科院校和高职院校都开设了此专业，为社会输送了不少人才。但是随着时间流逝，国内电子商务领域开始显现出一系列问题，比如院校人才培养不力、专业人才信心缺乏、专业毕业生就业形势日益严峻、社会用人单位缺乏优质人才等。这种人才培养与就业的严重脱节值得广大高职院校教育工作者深入思考。笔者认为，在高职电子商务教学中运用实践教学法，可以有效提升学生的实践能力，使他们适应社会岗位的要求，为他们的日后发展奠定扎实的基础。本文尝试研究如何在高职电子商务专业教学中应用实践教学法，希望能对同行起到启发意义。

一、在高职电子商务专业教学中应用实践教学法的重要性

所谓实践教学法，是指教师根据学生的生活经验和知识基础，通过一定的实践活动，促使学生将概念化、抽象化和条理化的书本知识转化为理性认识和实践能力的一种教学方法。毋庸讳言，实践教学法强调实践性，重视从实践过程中生成知识，并将知识再积极应用于实践。这种教学方法可以有效培养学生正确的学习态度、学习方式和思维方法，真正体现了以教师为主导、以学生为主题的现代教育思想。

从目前来看，不少高职院校电子商务专业的教材无法完全适应教学的要求。因为电子商务是一门处于不断发展之中的学科，各种计算机技术和商务知识更新特别快，而教材编写却有着固有的漫长周期。这就导致学生拿到的教材中的案例和数据往往是陈旧、落后的，说服力大为减弱，教材中提供的部分网站链接甚至已经打不开，导致学生在实践过程中感受到挫败感，并对教材的权威性产生怀疑。

同时，目前电子商务专业使用的教学方法较为单一，教师多采取讲授法，配以板书和多媒体课件，虽然这样的教学方式能使学生在有限的课时内接触尽可能多的理论知识，但毕竟会导致教师讲授过多，实践过少的情况，使得学生难以将理论知识应用于实践，从而丧失学习兴趣。

综上所述，高职院校电子商务专业教学存在一系列弊端，使用实践教学法可以改变这种现状，提高教学效果，使学生真正培养起实践能力。

二、在高职电子商务专业教学中应用实践教学法的建议

在高职电子商务教学中应用实践教学法，要从以下几点入手：

（一）创设电子商务实验室，开展模拟训练。运用实践教学法需要良好的载体，为此，高职院校电子商务专业要积极创建电子商务实验室，让学生通过实际操作掌握实际本领。在当下的教学背景下，诸如网上购物、网上支付、网上税收、数字认证、管理信息系统的数据库管理等都需要学生在实验室中进行模拟操作，方能更好地掌握电子商务的相关操作技能。高职院校要对实验室的硬件设施和软件设施加大资金投入，引进计算机、网络等设施，还要积极开发电子商务专业实验所需要的各种软件和模拟系统。同时，还要与电子商务企业加强合作，引进企业实际经验充实教学内容，或者让学生直接参与电子商务的实际活动，亲身体会电子商务的运营情况，将理论知识与实践过程有机融合在一起。

（二）精心设计实践课题，开展教学活动。创设电子商务实验室是客观要求。应用实践教学法最关键的地方还是在于教师要精心设计实践课题，准备实践大纲，让教学过程有序进行。首先，与传统讲授明显不同，实践课程要建立在学生相应的知识基础之上，所以教师要为学生打好基础知识的根基，比如在讲授《数字证书》这一实践课程之前，教师要向学生解释清楚数字证书的概念和相关理论。其次，教师要为学生选取最典型的案例和课题让学生学习，夯实学生的理论基础，解决学生在实践过程中的知识困惑。再次，教师要为学生布置一定的实践课题，比如让学生去银行开通网上银行或支付宝等业务，让学生实际感受网络金融服务的真实体验，使他们更好地理解教材内容第四，教师要指导学生高效率完成实践报告，学生去银行体验过网络金融服务之后，教师要让他们写出高质量的实践报告，在撰写过程中，学生会发现新的问题，获得新的感受。

（三）充分运用网络平台，进行实战教学。易趣、淘宝、当当网、卓越网、一号店、阿里巴巴等平台都是当下典型的电子商务网站。高职院校的教师应该积极利用这些网络平台开展运用实战教学。毫无疑问，易趣、淘宝等网站都是极好的、免费的教学资源，而且这些网站离学生的现实生活比较近，几乎所有高职生都有过在网上购物的经验，但是没有形成系统的知识。虽然学生可以在电子商务实验室模拟相关情境，但是缺乏在真实的电子商务环境中进行实战的经验。教师可以利用淘宝等电子商务网站让学生进入真实的电子商务情景中进行实际操作。比如教师可以鼓励学生在淘宝上开店，体会注册、缴款、设计、布置、宣传等一系列电子商务环节。促使学生将理论知识积极运用于实践，进而升华知识、提升能力。

四、结束语

在新时期，电子商务专业具有强大的生命力，教师应采取新型教学方法开展教学。事实证明，作为一种更最适合学生特点的教学方法，实践教学法也是效果最为明显的教学方法之一。使用实践教学法的过程中，所有学生都可以积极参与到实践中，在完成实践任务的过程中，学生可以充分发挥个人所长，运用课堂理论知识完成任务，并及时发现自己存在的不足，查缺补漏，获得实践能力的真正提升！

参考文献：

[1]郑培.电子商务专业人才培养忧思录[J].电子商务世界，2005.

[2]孙学文，刘立新，赵凌冰.基于网络环境下电子商务专业实践教学模式的探索[J].吉林商业高等专科学校学报，2004.

[3]楊荣明.论电子商务专业的实践性教学过程[J].教育与职业，2005.

[4]魏安莉.网上模拟公司创业实践教学活动初探[J].中国职业技术教育，2005.

[5]胡一波.高职电子商务专业实践教学方法探析[J].价值工程，2012（07）：67-68.

[作者简介]毛俊（1977-），女，湖南常德人，湖南机电职业技术学院经济贸易学院，讲师，本科，硕士研究生，研究方向：电子商务教学和实践。

作者：毛俊

实践教学电子商务论文 篇2：

对高校思想政治理论课实践教学整体设计的总结与思考

摘要：近年来，在全面推进高校思想政治理论课综合改革创新政策精神的背景下，高校思想政治理论课实践教学日益受到各高校和教师的重视。为增强思想政治理论课实践育人的功能，对高校思想政治理论课的实践教学方案进行了系统探索和整体设计，形成了课程实践教学和专项实践教学相辅相成、相互作用、有机统一的整体实践方案。这一方案使思想政治理论课实践教学摆脱了以往实践教学模式的窠臼，克服了以往实践教学的一些缺陷，成为提高实践教学的基本保障，使思想政治理论课的教育教学焕发出了新的生机和活力。

关键词：高校思想政治理论课；实践教学；系统探索；整体设计

一、对思想政治理论课实践教学方案系统探索和整体设计的动因

之所以对“思政”课的实践教学进行系统探索和整体设计，是基于以下几个方面的考虑，具体包括理念、政策和实践三个层面的动因。首先，是在于思想理念层面上对思想政治理论课实践教学重要作用的重视。马克思认为，实践是人的本质，是人的存在方式。实践不仅改造了客观世界，生成了人的力量的对象化世界；也改造人的主观世界，即在改造客观世界的同时主体自身的思想、认识水平会有所变化和提高。实践对社会发展和人类认识起决定作用，自觉投身社会实践，是当代青年学生健康成长的必由之路。人们在实践中才能认识世界，实现主观与客观、个人与社会的统一，为社会做出贡献，同时实现自身价值。“高校思想政治理论课实践教学的形式主要包括基地教育、社会实践、案例教学、阅读实践、校园文化、研究实践、情感体验等七大基本类型。”[1]不同类型的实践教学的教育功能各不相同，各有其主要教学目的。但总的来说，思想政治理论课实践教学对于激发学生学习兴趣、树立正确的“三观”、增强理论联系实际、科学分析和解决问题的能力、树立主体意识、提升社会责任感、坚定走中国特色社会主义道路的信心意义重大。其次，是对全面推进高校思想政治理论课综合改革创新政策精神的贯彻执行。在中宣部、教育部联合印发的《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》中，无论是基本原则、实施目标还是重点建设内容，都强调了实践教学的重要位置。在基本原则中，《创新计划》明确提出：“坚持理论和实际相结合，注重发挥实践环节的育人功能，创新推动学生实践教学和教师实践研修”。在《创新计划》的主要任务中，明确指出：“改革教学方法，创新教学艺术，形成第一课堂与第二课堂、理论教学与实践教学、课堂教学与网络教学相互支撑，理念手段先进、方式方法多样、组织管理高效的思想政治理论课教学体系”。在《创新计划》的重点建设内容中，同样明确指出：“努力强化实践教学，建设与课堂教学相互促进的思想政治理论课第二课堂教学体系”。在2015年9月颁布的《高等学校思想政治理论课建设标准》中，对高校思政课实践教学有了明确的要求：“实践教学纳入教学计划，落实学分（本科2学分，专科1学分）、教学内容、指导教师和专项经费。建立相对稳定的校外实践教学基地。实践教学覆盖大多数学生。”在这样的文件精神、政策要求背景下，笔者所在单位加紧了实践教学改革推进的步伐。最后，是对以往思想政治理论课实践教学状况的总结、反思和变革。思想政治理论课实践教学以往一般的做法，即针对思想政治理论课笼统的在假期（寒暑假）结束之前推荐一些实践主题，让学生在回家后根据自己的情况选择主题完成。这样做，针对性不强，管理松懈，往往流于形式，聊胜于无。这样的放羊式实践无法在实践中完成课堂所学理论知识和现实社会生活的对接和转化，造成知行脱节，正确的“三观”也就无法在实践中得到巩固和强化，一句话，思想政治理论课的实践育人功能得不到充分彰显。

二、思想政治理论课系统化实践教学方案的内容及其特色

经过几年对已有实践教学方案经验的总结，同类高校优秀实践教学方案的学习、借鉴，尤其是在立足本校学生和教学实际的基础上的不懈探索和创新，宿迁学院思想政治理论课实践教学方案已经基本实现系统化，这个系统具有两大基本实践类型，即专项实践教学和课程实践教学。这两大基本实践形式又具体呈现为多样化的、丰富多彩的实践方式。囊括了课堂教学实践、课外教学实践，校内实践、校外实践，学期团队实践和假期（寒暑假）的实践，一个整体的实践教学方案已经基本孕育形成。

1.课堂实践教学方案的内容及其特色。这部分实践教学，从课程教学目标出发，以教材本身的重要内容为中心，根据其特点安排教学。从空间上来说，有室内和室外两种形式。在“思政”课四门课中，每一门课都有具体的实践教学学分，对应相应的学时，这个学时是从原来的理论课学时中抽出来的，理论课教学时间相应减少。“原理”课、“基础”课、“概论”课分别为1个学分，对应18个学时，纲要课为12学时，一个学分。抽出来的实践学时安排在教学周历中合适的时间，以实践教学周的形式进行实践教学。在课堂实践教学周，实践教学内容围绕教材展开，从学生实际出发，确定主题，形式丰富多彩。在实践过程中，教师要利用课内外时间，积极指导并参与学生实践教学活动。《思想道德修养与法律基础》重在提升学生的社会主义道德修养和法治意识，围绕社会主义核心价值观这条主线，目前开展的实践教学环节有：“校园热点调查微评”、“户外经典诵读”、“道德与法治案例分析”、“学期汇报演出”等。值得一提的是，我校“户外经典诵读”已成功举办两届，宿迁市和江苏省相关媒体进行了全面而深入的报道，受到师生和社会的一致好评。原理课理论性和逻辑性较强，为了使学生能够真正理解和应用，围绕马克思主义理论三个基本组成部分，为学生坚定共产主义信仰奠定理论基础，目前开展的实践教学主题有：“哲理诗画作品创作”、“马克思主义经典原著选读”、“社会热点分析”、“学期汇报演出”等。《中国近现代史纲要》课时史论结合，以史知兴衰，重在总结经验教训，开拓未来，围绕近代以来我国发展的历史脉络，展现中国不屈不挠的革命斗争和发展历程，安排的实践主题有：“近现代史演讲（朗诵）作品创作”、“近现代史人事评说”、“近现代史好书（好文）推荐”、“近现代史情景剧展演”活动等。《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课与现实联系最为紧密，从激发学生关注现实的情怀出发，围绕马克思主义中国化这条主线，展现结合中国实际的马克思主义理论成果，目前开展的实践教学主题有：“走进马克思主义者”、“时事评论”、“为发展獻计策”、“中国发展作品创作”、“社会调查研究”、“社会热点问题”分析、“学期汇报演出”等。各课堂教学实践主题、教学目的、组织要求、考核标准等都在印发给学生的实践教学手册上有明确的阐述。所以，“四门”思想政治理论课课堂实践教学方案的制定既具有某些实践主题上的一脉相承性、统一性，又各具课程特色，包括各具特色的实践主题和不同的实践形式，让“四门”思想政治理论课的实践教学之间在实现各自相对独立的教学目的之外，又能相互作用和影响，形成一个系统化的实践方案，达到实践育人的目的。

2.专项实践教学的内容和特点。除了课堂实践教学外，还有另外一大基本实践类型。即专项实践教学，专项实践教学和课堂实践教学相辅相成，有机配合，当然，专项实践教学在更大程度上尊重了学生的兴趣和自主选择性。根据专项实践教学环节开展时间、学生主体和活动类型的不同，大致分为以下五种类型：第一种类型为暑期专题实践教学。在每年暑假前结合经济社会发展确定实践主题，并通知感兴趣的同学报名，教师结合学生表现进行筛选，由教师带队赴宿迁及周边地区调研经济社会发展。目前已经开展的专题实践主题有：“大学生村官在新农村建设中的作用发挥”、“康居示范村建设”、“大学生村官创业成长”、“学党史、知党情、跟党走”、“基层文化建设”、“中国梦·我的梦”、“生态文明建设”、“現代农业产业发展”、“电子商务产业发展状况调研”、“宿迁20年发展成就考察调查”等。学生在教师带领下进行实地调研、问卷调查、个案访谈等，结合调查撰写调研报告和论文，教师对之进行指导修改，能够提高学生的理论表达和分析问题的能力。第二种类型为分散个人实践教学。在暑期专题实践教学基础上，学生也可以自行安排选择自己感兴趣的调研主题，利用两周左右的时间在自己的家乡进行调研，并书写调研报告，教师根据学生调研报告给出实践分。第三种类型为春节专项实践教学。在每年的寒假，学生在过春节假期的同时，围绕“春节”主题展开调查，包括春节文化、春节习俗、春节消费、春节旅游、春节就业、春节物价、春节民生等，完成社会调查报告，推动传统节日文化的保护和传承。第四种类型为思想政治理论学期团队实践教学。学生以一学期为研究周期，以团队为申报单位，立项研究思想政治理论课的相关主题内容，可以撰写调查报告或是论文，思政部组织鉴定结题，根据鉴定等级评选优秀成果并给予奖励。通过团队课题研究锻炼学生的团队协作能力、理论表达能力、实践应用能力，为学生在申报学校和江苏省大学生实践创新项目上打好基础。第五种类型为竞赛类实践教学。为了增强思政课趣味性、吸引力和影响力，我校积极开展多项思想政治理论课方向学科竞赛，如大学生时事政治知识竞赛、大学生道德与法治案例分析大赛、千字文大赛等。

三、思想政治理论课整体实践教学方案开展的初步成效

最近几年，宿迁学院思政部坚持以系统化、整体化的理念指导、创新思想政治理论课实践方案，思想政治理论课整体实践方案框架基本建好。课堂实践教学和专项实践教学密切结合，通过多种方式、多种渠道，以各种主题和形式在课内外、校内外开展思想政治理论课实践教学活动。从目前来看，丰富多样的实践教学一改思想政治理论课传统的教育教学模式，取得初步成效。（1）系统化的整体实践教学方案孕育形成，成为提高实践教学的基本保障。制定科学的实践方案是进行有效实践教学的起始阶段，对整个实践教育活动的成效有决定性的影响，使思想政治理论课的实践教学跳出了以往的模式窠臼。在以往的高校思想政治理论课实践教学中，虽然也制定了相应的实践教学计划，但是这些实践教学计划普遍存在内容笼统、形式单一、管理松散的缺点。一般在寒暑假安排社会形式的实践给学生发放社会实践登记表，并推荐一些实践主题，所有的学生都自行选择实践主题和实践形式，开学后按要求上交一篇实践报告即可完成任务。大多数学生是否进行了实践，老师无从知道。这种假期式的传统的单一的实践模式更多的只能是形式上的、被动应付式的，缺乏内容的针对性和系统性、实践主题、时空、样式的多样性。导致大学生实践育人的实效性甚微。我校经过探索创新建立的系统的实践教学方案，基本克服了传统思想政治理论课实践模式的不足和缺点。实现了如下几个方面的转变。实践主题、内容实现了从单一、缺乏针对性向紧扣学生、具体课程内容特点、需要、时代焦点热点问题的转变。实践时空实现了从单纯的假期、课外实践向假期、课外实践与学期、课堂实践相结合的转变。实践样式实现了从单纯的社会考察向课堂展示、学期团队实践、假期专题实践、假期分散实践转变。实践主体实现了由个体向团队、班级、跨班级、跨专业转变。（2）基本改变了传统的思想政治理论课教育教学模式，使“思政”课教育教学焕发出了新的生机和活力。美国著名的教育家杜威对传统教学的弊端认识深刻，曾经批判过“三中心”范畴。反思思想政治理论课的传统教学，发现“三中心”传统根深蒂固，受到传统教育方式和列宁“灌输”理论的双重影响，使思想政治理论课课堂教学围绕“三个中心”，即以书本知识为中心、以教师为中心，以课堂（理论灌输）教学为中心，提倡“灌输”，认为只有教师的严肃灌输，学生才能接受马克思主义理论。具体表现为课堂教学以老师讲授为主、学生听课为主的传授模式普遍存在。近些年，虽然不少高校进行了探索各种教学方法和模式的改革，但真正有所突破的不多。“95后”的学生个性鲜明、灵活多彩、探索欲强、自我实现感强烈。传统的课堂教学模式必须依时代和学生的变化而做出较大幅度的改革创新。涉及课内课外形式多样的整体化实践教学方案基本上改变了传统思政课的教学模式。在这种模式里，教师不再唱独角戏，不再仅仅是威严的理论的传授者。在各种形式的实践里变成引导者和倾听者。学生不再是单纯接受老师灌输的消极被动的容器，变成围绕特定主题，从已有的经验和知识出发，主动搜集资料和信息，积极主动分析、解决问题的具有充分主体性的真实主体，成为了理论知识、理想信念的主动建构者。这也使得参与互动式的教学方式成为常态。（3）培养和提升了学生的务实精神、理论应用能力和创新意识。高校的思想政治理论课作为大学生的公共必修课，不能置身人才培养具体目标之外，相反，需要在国家经济社会发展转型的时代背景下针对人才培养目标和要求，积极介入，为人才培养目标的顺利达成做出独特的贡献。思想政治理论课整体实践教学方案紧密围绕高校人才培养目标，方案设计注重整体性、全面性。从学生迈进大学，大一接触思想政治理论课开始，就以系统的方式培育和影响着学生。就课堂实践教学来说，充分发现、挖掘各课程中蕴含的对培养学生务实意识、理论应用、开拓创新意识有益的内容，形成实践主题。让学生以组为单位，围绕主题去搜集材料，进行整理，写好文稿，制作PPT或视频，到课堂上进行展示。如“基础”课的“校园热点问题评说”、“道德与法治案例分析”，“纲要”课的“近现代史演讲（朗诵）作品创作”、“近现代史人事评说”，“原理”课的“哲理诗画作品创作”、“社会热点问题分析”，“概论”课的“走进马克思主义者”、“中国发展作品创作”等。各门“思政”课共有的一个实践项目“课程学习汇报演出”更是给学生们提供了一个结合所学内容、展示自身兴趣特长的舞台。此外，学期团队实践、春节专项调查、暑期专项实践和分散实践无一不在培养参与学生的务实精神和创新意识。

参考文献：

[1]杨增岽.高校思想政治理论课实践教学的困境及突破[J].思想理论教育导刊，2016，（10）：100-103.

作者：孙成娟

实践教学电子商务论文 篇3：

独立院校《电子商务》实践教学改革实践

摘要：文章针对独立学院培养应用型人才的目标，分析了当前独立院校在《电子商务》实践教学环节中存在的问题，并结合银杏酒店管理学院的具体情况，提出自主商业平台与实践教学相结合的方法，从而改善实践教学存在的问题，以达到更好的教学效果。

关键词：独立学院；电子商务；实践教学

《电子商务》是一门交叉复合型课程，它涵盖了计算机的相关技术、贸易、工商管理、市场营销等方面的知识。这对教与学都提出了很高的要求。近年来，许多高等院校都在积极地探索《电子商务》课程的教学改革，但效果并不理想，其最突出的问题就是重理论轻实践。学生所学大多停留于书本，缺乏实践。所以，如何突出和强化实践教学环节，将理论与实践有机地结合在一起，是《电子商务》课程教学应该探讨和解决的问题。成都信息工程学院银杏酒店管理学院是一所以培养具备扎实的基础知识和强化学生动手能力，重点培养应用型人才的独立学院，在《电子商务》课程教学上也存在着类似的问题。

一、《电子商务》实践教学存在的问题

独立学院《电子商务》课程分为理论与实践两个部分，虽然在课堂中实施任务驱动教学、案例教学与互动教学等方法，但并没有取得很好的效果，尤其是在当今处于电子商务快速发展的环境中，大学生已经参与到电子商务的活动中，对电子商务知识的学习停留在书本，已经不能再满足学生的需求，也正因为如此，暴露出来了目前《电子商务》课程教学存在的问题。

1.教材内容脱离现实。教材是学生能直接获取知识的工具，但实际上目前《电子商务》课程的教材与社会需要的电子商务人才所需具备的能力还有一定差距。教材脱离实际的表现主要有：①教材内容广泛，重点不突出；②教材内容重理论而弱化了操作技能的培养，不符合独立学院对电子商务人才培养的需要；③教材编写内容陈旧，没有与时俱进，不能与社会接轨。

2.实践教学环节薄弱。当前独立学院在实践教学环节主要采用两种方法：模拟电子商务软件和利用现有知名电子商务网站（淘宝，京东等）教学。随着电子商务快速融入到学生的生活中，学生对电子商务的学习欲望增强，在教学过程中，逐渐暴露出电子商务实训模拟软件的不足：①模拟教学软件滞后于电子商务的发展趋势，学生使用后只能了解其基本原理，学习不到电子商务的精髓；②模拟教学软件项目有限，不能激发学生主动学习的兴趣；③模拟教学软件达不到项目教学的目的，不能很好的发挥任务驱动教学与互动教学模式的优势，无法达到培养应用型人才的目的；而采用现有知名电子商务网站进行教学，只能将其作为案例教学的一部分，并由教师讲授，学生无法参与；另外，像淘宝、京东等电子商务网站的准入制度较严格，教师在其中的操控性太小而无法达到教学的目的。

二、《电子商务》实践教学平台改革

自主开发用于教学的电子商务平台，能让教学与市场接轨，实现案例或项目教学，将现有的项目案例植入到教学中让学生更真实地体验电子商务的运营；能让学生参与到电子商务中去，从而提高学习积极性和激发学生创业的热情，为独立学院培养电子商务领域应用型人才打下基础。

1.《电子商务》实践教学平台的搭建。乐购商城是一款由成都信息工程学院银杏酒店管理学院电子商务与信息管理系师生共同参与设计和建立的校园购物网站，才采用C2C模式为买卖双方提供一个交易的平台，通过让学生在乐购商城开店的实践活动，不但弥补了模拟软件的不足，还促进了《电子商务》教学及学生创业活动；不但能使学生将所学知识应用于实践，提高学生对相关专业知识的理解，而且还为学院探索《电子商务》新的教学思路和方法提供了平台。

2.《电子商务》实践教学平台的教学方法。在教学方式上主要采用案例分析加任务驱动的方式，通过对大型知名成功电子商务网站进行分析，找出网站的亮点、经营思路及战略方案，再通过所学案例应用于乐购商城进行实践。这种将教师传授的教学方式，转变为以解决问题完成任务为目的多维互动式的教学模式，使学生能始终处于积极的学习状态中，每位学生都能根据自己当前面临的问题，运用所学的知识和自己特有的经验提出方案，解决问题，从而营造出一个主动学习的环境。

3.教学效果。通过对成都信息工程学院银杏酒店管理学院2009级信息管理专业两个班级进行的教学试点，取得了一定的效果和经验，整个教学过程学生充满激情，在项目设立与讨论环节，学生思路开阔、富有想象力，学生总体表现良好，在经营过程中，各个小组在面临问题时，能运用所学的电子商务知识进行思考与分析，找到切实可行的解决办法来完成课程所要求的任务。

三、结论及展望

综上所述，“乐购商城”电子商务实验平台确实能增加学生的学习兴趣和学习能力，培养学生较强的分析问题与解决问题的能力。这种案例结合任务驱动的方式能应用于《电子商务》的教学活动中，从而达到培养学生良好学习习惯和提升创业能力的效果。

虽然自主开发电子商务网站投入教学，在实际教学中取得了一定的效果，但是由于这种模式属于初创，所以在整个教学工程中还存在很多不足，如何将非教学网站去适应教学的需求；如何更加合理地评价学生实践的效果；如何扶植在实践教学过程中出现的有潜力的网店，让其发展壮大；等等，这些都是今后需要探索的内容。

参考文献：

[1]徐慧剑.《电子商务概论》实验教学改革与创新研究[J].科技资讯，2007，（12）：127-128.

[2]姜薇薇.浅谈高校电子商务教学[M].中国科教创新导刊，2008，（2）：182-183.

[3]支侃买.电子商务专业课程开展案例教学法研究[J].中小企业管理与科技，2011，（1）：190-191.

[4]徐慧剑.5电子商务概论6实验教学改革与创新研究[J].科技资讯，2007，（12）：127-128.

作者：岑远，王赵舜，廖选