转变教学方式,提高农村政治教学的有效性

2022-09-10

1 充分调动学生学习的主动性

在我国, 虽然政府极力缩小城乡之间的教育差异, 但从师资、教学条件等方面, 城乡的差异还是不容忽视的。因此在升入中学后有很大一部分学生为了接受更好的教育而选择转入城市学校, 造成了城乡生源的较大差距。面对基础较薄弱的农村学生, 最重要的就是要变被动学习为主动学习。在政治教学中, 学生学习被动的原因有三: (1) 农村的生活条件较为艰苦, 学习是学生改变生活状况的主要途径, 希望有朝一日考上大学、离开农村。而政治课对于中考、高考的影响不大, 因此得不到重视。 (2) 学生政治课基础太差, 虽然他也用心学了, 可由于学习方式等的不正确, 影响了学习成绩, 打击了学生学习的积极性, 使他们逐渐失去学习的兴趣。 (3) 在初中有一部分同学本身就没有学习的兴趣, 上课捣乱、下课惹事, 在很大程度上影响了政治教学质量的提高。总结下来就是不屑学、学不懂、不爱学。面对这样的学生, 如何调动他们学习的积极性呢?首先, 要让学生认识到学习政治的重要性, 培养他们学习的兴趣。第一, 把课堂还给学生, 打破“一言堂”的传统教学模式, 和学生之间相互沟通, 适当地引导和启发学生学习、掌握知识点。充分发挥学生的想象力和自学能力, 培养他们学习的主动性。第二, 政治与经济、社会、自然等学科息息相关, 通过适当地引导让学生体会政治学习的乐趣和政治课的丰富多彩, 激发学生的学习兴趣。其次, 努力和学生成为朋友, 以自身的魅力和榜样的力量影响学生, 使他们爱上政治学习。中学生思想较为单纯, 喜好明显, 而且叛逆心理较强。因此在教学上尽量避免强制性的教学手段, 采用引导、激励等较温和方式使他们产生学习兴趣, 养成主动的学习意识, 达到提高教学质量的目的。再次, 尽自己的能力多让学生接触一些现代化的教学工具和高科技的教学方式, 让他们更多地了解社会的精彩和政治学习的丰富多彩。摒弃对政治学习的偏见, 积极地、主动地进行政治课的学习。

2 培养学生独立思考的能力

作为学生认识中的“副科”, 学生对政治课的学习大多是临时抱佛脚, 全靠死记硬背通过考试。这种囫囵吞枣的方式, 不但体会不到政治学习的乐趣, 而且对学到的知识记忆不深, 容易忘记, 且无法对所学的知识融会贯通。此外, 学习过程还会相当艰辛。因此不仅要培养学生学习的主动性, 还要培养他们独立思考的能力。首先, 引导学生提出问题, 解决问题。老师是有答疑解惑的义务, 但老师不能将自己发展成学生学习中遇到问题的“参考答案”, 应当适当的引导、指导学生, 让他们自己找寻答案, 这样不但能加深学生对知识点的印象, 还能很好的培养学生的思考能力, 使他们养成独立思考的习惯, 掌握最佳的学习方式。其次, 充分了解学生的学习水平, 在教学中针对不同水平的学生提出难易适当的问题, 增加学生回答问题的正确性。一方面可以增强学习的自信心, 对政治学习产生兴趣。另一方面可以激发学生的求知欲望, 发扬他们对知识的探讨精神。在成就感的驱使下容易使学生产生自主学习的动力, 养成独立思考的学习方式。再次, 在新课开始之前先设计好下堂课的提问, 督促学生对将要学习的知识点进行预习, 在寻找解答的过程中培养学生的独立思考能力。比如在七年级下册第一课《珍惜无价的自尊》。首先让学生思考同学身上的优点, 并大声的赞扬同学的优点, 然后提出问题“当赞扬别人或被别人赞扬后自己是什么感受”, 让学生体会尊重的基本原则和尊重的相互性。再让学生自读课本总结尊重他人的原则和表现。设置情景, 同一件事, 如果表达的方式不同, 结果会有什么变化。比如遇到不会的问题问同学, A说:“四眼, 这道题怎么做?”B说:“某某同学, 这道题我不会做, 你能教教我吗?”……在具体的情景中让学生总结尊重他人、培养自尊、赢得尊重的方式、方法。通过思考、参与等方式调动学生学习的主动性、培养学生的学习兴趣, 促进学生真确的学习态度的形成。

3 结合实际, 丰富课堂教学

课堂是中学生学习知识的主要阵地, 在教学中一定要保持先进的教学理念, 与时俱进, 发扬开拓精神和创新精神。积极地改变农村教学中相对封闭、落后的教学现状, 利用一切方式丰富课堂教学。首先, 在教学中将枯燥、乏味的理论知识与现代社会的一些现象结合起来, 让学生能够运用所学到的政治知识分析一些社会现象, 理论联系实际, 拓展课堂教学内容的同时还丰富了教学形式, 提高了学生对所学知识的掌握和理解能力。其次, 在课堂上举一反三, 让学生更深刻的理解政治学习的要点, 能够将所学知识融会贯通。通过事例分析等形式激发学生的学习兴趣, 调动学生学习的积极性和学习热情。再次, 将政治学习与其他学科的学习联系起来, 开发学生的思维潜力, 使学生能够将学到的知识应用到实践中。第四, 在课堂上多运用一些提问、相互讨论等方式, 激发学生探求知识的愿望, 培养他们探知求解、自主学习的能力。此外, 还应该结合学生对知识点的掌握, 适当地给学生设置一些学习障碍, 让学生在解决问题中获得自信、培养能力, 同时还能给学生造成一定的压力, 使他们产生更多的学习动力。比如在七年级第八课《学会拒绝》的教学中, 先让学生认识什么是身边的诱惑, 让学生自述己见“自己常对什么事”产生迷恋, 帮助学生分析这些事在社会中意义。然后结合自身的迷恋程度, 谈谈自己身边人所嗜好的事情。比如学生爸爸喜欢抽烟、喝酒, 当别人给他烟或酒时他就会帮别人做一些事情。又如父母让学生出门买酱油, 学生不愿去, 学生妈妈说“我多给你五角钱, 你想买什么就买什么”。再如学生学习成绩不好, 父母说:如果你考到多少分我就给你买什么什么, 这就是“诱”, 当人经不起“诱”而做了坏事, 这种“诱”就是“诱惑”。什么是坏事, 从小处着手举例, 让学生认识到“黄、赌、毒”的危害, 让学生明白在什么情况下应拒绝金钱、物品等的诱惑。同时在农村, 人们的信仰是多样化的, 比如有人信佛、有人信耶稣、有人拜菩萨、有人拜狐仙等等, 这些都是常见, 引导学生分清, 什么是信仰, 什么是迷信, 在此基础上引出“法轮功”, 鼓励大家探讨因“迷信的信仰”所造成的伤害事件。比如说治病不求医而求仙, 导致病情严重等, 结合身边平常的事例, 让学生认识到盲目信仰的危害, 进而明白“法轮功”等邪教组织的危害, 从而形成明确的是非观念, 能独立思考并抵御身边的诱惑。这样多种方式相结合的教学, 不仅可以增强学生的学习兴趣、提高学生的参与积极性, 还能使学生更深刻地掌握学到的知识点。