中学历史课堂教学论文

【摘要】伴随着我国社会经济的不断发展，也促进了我国教育行业的发展，在中学历史课堂教学中教学任务日益繁重，因此，教师只有对教学模式进行创新，才能全面提高中学历史课堂教学效率，帮助学生提高历史成绩，取得良好的教学效果，促进学生的长远发展。以下是本文对中学历史课堂教学模式创新的分析与探讨。下面是小编精心推荐的《中学历史课堂教学论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

中学历史课堂教学论文 篇1：

微课在中学历史课堂教学中的应用与反思

作者简介：高鸿利，1976 ， 汉，安徽省阜阳市临泉县田桥中心学校，中教一级，本科 。

摘 要： 新课程改革实施的过程中，社会各界对于中学历史课堂教学模式改革与创新的重视程度也随之不断的提高。而微课作为一种全新的教学资源，其在中学历史课堂教学中的推广和应用，对于中学历史课堂教学效率和质量的提升具有极为重要的意义。本文主要是就微课在中学历史课堂教学中的应用进行了简单的阐述和分析。

关键词： 历史教学；微课；应用和反思

1、中学历史微课教学课题选择

在微课设计时，科学合理的选题不仅是决定微课设计质量的关键，同时其也是影响微课设计方向与目标的重要因素。也就是说，科学合理的选题为学生准确的理解和把握教材知识具有极为重要的意义。教师在中学历史课堂教学中利用微课的方式进行历史知识内容的分析和讲解，不仅有助于学生更加直观深刻的理解历史知识，而且也为教学目标的顺利完成奠定了良好的基础。这就要求教师在选题的过程中，必须严格的按照教材内容的要求，使用合理的教学手段，才能实现促进教学效果稳步提升的目的。而教师在设计微课前，必须先明确所要设计的方向，然后在深入分析教材内容与学生学习特点和兴趣爱好的基础上，根据教学要求，进行微课的设计。由于很多中学历史教师的教学经验相对不足，所以导致其在使用微课教学时出现了针对性不足的现象。为了彻底改变这一现状，教师在设计微课时，应该积极的听取其他教师使用微课资源的经验，然后根据自身在教学过程中的实际情况，才能设计出科学合理的微课教学内容，发挥出微课在中学历史教学中的积极作用。另外，教师在历史课堂教学活动开展的过程中，还可以采取在微课中插入图片的方式，然后引导学生分析与之相关的历史，这样不仅可以将学生学习的积极性和主动性充分调动起来，而且对于帮助学生加深对知识的理解和掌握都有着极为重要的意义。

2、中学历史微课教学设计

课堂教学设计环节是决定课堂教学效果的关键因素。所以教师在编排微课前，必须仔细的阅读相关的资料，然后根据教学要求，设计出能够实现教学目标的微课，确保中学历史课堂教学活动的顺利进行。比如，进行明朝内阁这一知识点的微课设计，人教版的中学历史课程中就出现了内阁的出现这一框架的内容。而有关于内阁方面的知识点，则主要是围绕在内阁出现的背景、形成过程、性质、作用等几方面展开的。在这其中内阁出现背景主要是以宰相制度的废除为基础阐述的。所以，教师在教学过程中，可以通过简单的图示和文字材料展示在废除宰相制度后，皇帝因为政务繁忙而力不从心，引导学生感受设置内阁的背景和历史需要。而内阁形成的过程，则主要是利用皇帝图像和相关史学资料要求学生明确每个形成的过程以及其最终所发挥的重要作用。另外，教师在教学过程中，必须向学生详细的讲解，虽然内阁在明朝政务的处理过程中发挥着至关重要的作用，但是由于其并不是法定的中央行政或者决策结构，而只是以皇帝内侍机构的形式出现的，是皇权加强最直接的体现，所以教师在教学过程中，必须将其嵌入微课中，才能在帮助学生清除认识历史事实的基础上，促进学生学习效率的有效提升。

3、中学历史微课教学视频录制

微课这一信息化教育形式在中学历史教学中的推广和应用，不仅应用前景非常的广阔，而且是教育工作者必须掌握的必备技能之一。就目前而言，常见的微课编排手段主要采取的是自动录制微课视频的方式，完成中学历史微课视频的制作。为了确保微课视频录制的质量，微课视频在编排录制的过程中，必须充分重视以下几方面的工作：（1）教师必须先安装Camtasia Studio工具，然后在开启工具后，在选择栏中找到录制PPT。接下来打开课件新航路开辟背景，就可以在窗口中发现录制按钮，而教师在点击准备录制按钮后，软件工具就自动进入了录制状态，此时教师应该将课堂教学的内容分析与课件中所涉及到的知识点紧密的融合在一起进行详细的讲解。录像录制完后后，教师应该点击产生此次录制的按钮，并勾选自定义产生设置下的形成MP3文件按钮，从而完成视频的保存。微课视频录制并保存完毕后，教师应该根据课堂教学的要求，对视频的空白处进行删除和修改，然后为其配上相关的音乐，就完成了微课视频的编排。

4、中学历史微课教学微课发布

由于微课主要是以多媒体为载体的，所以其在制作的过程中，可以充分发挥网络技术的优势实现教学资源共享的目的。教师可以将事先编排好的微课视频以及相关练习题，发布在公共邮箱中，以便于学生在课后温习时，及时的下载和运用。学生在学习的过程中，可以借助视频进行重复的浏览和学习，这样对其掌握微课的内容有着极为重要的意义。假如学生在学习过程中，遇到了问题的话，可以采取在视频底下留言的方式，与教师或者其他学生进行讨论，同时就自己对视频的感受提出相应的建议，以便于教师及时的进行视频的完善。另外，教师将自己所制作的微课资源，通过网络分享至校园教学资源库以及教师科研团队的集体邮箱中，請每一位教师参考和应用的同时，通过共同的探讨分析，提出微课视频进一步完善和改进的宝贵意见。通过与其他教师之间的相互交流和沟通，才能实现促进微课教学水平和质量稳步提升的目的。

5、中学历史微课教学反馈评价

随着微课在中学历史课堂教学中的推广和应用，教师可以通过网上评价的方式，与其他教师就历史课堂教学的实际情况进行交流和沟通，同时通过对学生学习效果的反馈评价，就微课在历史课堂教学中的应用情况进行完善和改进，才能将微课在中学历史课堂教学中的作用充分的发挥出来。教师在开展中学历史课堂教学时，必须设计清晰的课堂教学直线，才能在充分激发学生学习历史知识的积极性和主动性的基础上，确保课堂教学目标的顺利实现。另外，由于微课视频的时间相对较长，所以教师在教学过程中，必须合理的进行PPT与教学视频的合理搭配和应用，才能促进历史课堂教学效果和质量的稳步提升。

6.结束语

总之，微课教学已经成为了中学历史课堂教学发展的必然趋势，其作为一种全新的学习资源，通过在实践应用中的检验，已经成为了现阶段中学历史教学最重要的教学方式之一。另外，教师在历史教学过程中，利用微课向学生传授历史知识的重点和难点知识，不仅确保了教学目标的顺利实现，同时充分调动起了学生的学习积极性和主动性，同时也为中学历史课堂教学模式的改革和创新奠定了坚实的基础。

参考文献

[1] 李德芹. 微课在中学历史教学中的开发应用探讨[J]. 中国教育技术装备，2017，（15）：4-5+8.

[2] 王芳燕. 微课在中学历史教学中的应用研究[D].华中师范大学，2017.

[3] 彭淑媛. 浅析微课在初中历史教学中的应用[D].湖南师范大学，2017.

作者：高鸿利

中学历史课堂教学论文 篇2：

浅谈中学历史课堂教学模式的创新

【摘要】伴随着我国社会经济的不断发展，也促进了我国教育行业的发展，在中学历史课堂教学中教学任务日益繁重，因此，教师只有对教学模式进行创新，才能全面提高中学历史课堂教学效率，帮助学生提高历史成绩，取得良好的教学效果，促进学生的长远发展。以下是本文对中学历史课堂教学模式创新的分析与探讨。

【关键词】中学历史课堂 教学模式 创新

1 引言

在中学历史课堂教学中，由于制定的教学目标不同，教师需要根据具体的教学目标制定适合学生的教学模式。良好的教学模式与教学手段有利于学生高效率的学习历史知识，提高学生的历史学习水平和学习能力，促进学生历史学习上更大的进步。下面针对于中学历史课堂教学模式的创新进行具体的研究。

2 中学历史课堂教学模式创新

2.1 分组研究教学模式

在中学历史课堂教学中，可以采用分组研究教学模式开展教学工作，此种教学模式主要是根据学生的爱好与学习层次进行划分，要求学生对教师所要教授的历史内容进行研究，由于研究小组的情况不同，教师需要为每个小组制定不同的历史问题供学生研究，在学生研究历史问题的过程中，需要历史教师在旁指导，要求学生通过教科书与课外资料寻找问题的答案，并进行相互之间的探讨，小组成员如果有不同的想法可以积极表达，通过讨论的形式得到统一的答案，学生在研究的过程中既掌握了历史知识，也锻炼了自身的研究能力，教师使用分组研究教学模式可以充分调动学生历史学习的积极性，促使学生主动探究历史知识，进一步提高了中学历史课堂教学的效率，有利于学生历史学习上的更大进步[1]。

2.2 互动教学模式

在中学历史课堂教学中，互动教学是一种较为新颖的教学模式。互动教學模式主要是历史教师为学生提供有利于学生学习的课堂气氛，促使学生在历史课堂中拥有强烈的求知欲望，互动教学模式是强调教师与学生在历史课堂中共同参与学习与共同配合解决问题，主要要求学生学习历史知识的过程中，主动寻找相关资料，对问题进行主动研究，这种教学模式可以让学生不仅动手做实验，也让学生开阔自身思维，对于学生而言这种活跃式的教学模式会让学生感受到新鲜感，当然，教师在使用互动教学模式时一定要主动参与到学生学习中，对学生进行有效指导[2]。互动教学模式在当前中学历史教学中应用较为广泛，主要分为创设情境、课堂活动与课堂总结，在教学过程中，教师可以鼓励学生自己组织历史课堂活动，如果学生在组织的过程中存在不合理的情况教师可以进行指导，指导时教师可以对学生进行启发，引导学生自己对历史知识进行思考，这样学生的印象比较深刻，通过自己的努力可以更好的掌握新知识，促进教学目标的达成。

2.3 讲与练结合式教学模式

在中学历史课堂教学中，讲与练相结合的教学模式属于创新式教学模式，主要是将教师所教授的历史知识与学生的练习进行有效的结合，促使学生更加容易接受，提高历史课堂教学效率，讲与练结合式教学模式分为三种形式。第一种形式是接受式，指的是教师在教授历史知识时，学生通过对知识的练习巩固掌握知识，属于结合式教学模式的基本方式；第二种是发现式，指的是学生在练习时利用自己已经形成的知识结构去发现知识中存在的定律，充分的调动学生的主观能动性；第三种创造式指的是教师在课堂教学中只负责指导性的工作，给学生的学习留有足够的发挥空间，要求学生自己对历史知识的体系进行全面整理，当发现问题时主动提出，并找出解决问题的方法，创造式属于效果较为明显的方式，但在应用方面需要教师有足够的能力把握，进而取得良好的教学效果，这就对教师有了更高的要求，在使用讲与练结合式教学模式时，教师必须提高自身的教学能力，确保在课堂教学中对学生进行有效的控制，促进学生思维自由发展，实现良好的历史学习效果 [3]。

2.4 导学教学模式

在中学历史课堂教学中，导学教学模式主要是以学生在课堂中自学为主，教师只起到辅导的作用，首先，教师指导学生对本堂课要学习的知识进行自学，然后由学生相互讨论，最后由教师对教材精确讲述并由学生做出课堂总结，导学教学模式强调的是学生对课本的自学能力与培养学生的自学习惯，进而提高学生的学习能力，当然，在使用导学模式进行教学的过程中，教师一定要合理安排课堂时间，充分调动起学生学习的积极性，将课堂真正的交给学生，使学生成为课堂的主人，在历史课堂中具有学习的主动权，不再是被动性学习，有利于学生更好的学习历史知识，进而实现良好的课堂教学目标，取得良好的课堂教学效果。可见，导学教学模式在中学历史教学中应用具有较大的优势，能够显著的提高中学历史教学的质量，帮助学生养成良好的学习习惯，调动学生课堂学习的积极性，以实现学生历史学习上更大的进步。

3 总结

通过以上对中学历史课堂教学模式创新的分析与研究，可以看出，教学模式的创新存在多样化，不同的教学模式具备不同的优点，良好的教学模式有利于学生学习历史知识，在学习中不断开阔自身眼界，扩展学生的思维。此外，在中学历史课堂教学中，教学模式的创新不仅有利于学生的学习，也有利于教师完成制定的教学目标，学生在历史课堂学习中感受到学习的趣味性，会对历史知识产生浓厚的兴趣，进而按照教师的安排进行课堂活动，不会出现混乱的课堂秩序，另外，由于课堂模式属于创新模式，教师在利用创新模式教学时，需要在实践中找寻教学经验与教学方法，以达到良好的教学效果，通过教学模式的创新促使学生提高自身历史学习水平和学习能力，促进学生历史学习上更大的进步。

【参考文献】

[1] 任金杰，周成海.传统教师教育范式的特征及其理论基础[J]. 通化师范学院学报. 2013，12（07）：153-154.

[2] 李柏村.“非指导性”教学理论的解读与启示[J]. 昆明冶金高等专科学校学报. 2011，14（04）：125-126.

[3] 刘廷哲，安学斌. 基于非指导性教学模式的研究生教学启示[J]. 世界教育信息. 2014，12（10）：224-225.

[4] 宋兰华，李晓娜.中学历史课堂教学模式创新的思考[J]. 民营科技. 2008，12（03）：109-110.

作者：张雨晴

中学历史课堂教学论文 篇3：

思政教育融入中学历史课堂教学的策略研究

摘  要：中学时期是学生形成思想观念的关键时期，在中学历史课堂教学中融入思政教育，对于中学生形成正确的价值观具有重要作用。因此，本文首先分析了思想政治教育融入中学历史教学的必要性，然后对当前中学历史教学中融入思想政治教育的问题做了进一步分析，在此基础上提出了思政教育融入中学历史教学的对策。

关键词： 思政教育;中学历史;课堂教学

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随着新课改的不断深入，思想政治教育已成为现阶段中学教育的重要内容，良好的思想道德是保障学生身心健康的关键。中学历史课程中大量的人文精神、唯物史观、道德因素等诸多内容对于培养学生的思政政治观念十分有利。因此，在中学历史课程教学中渗透思想政治教育，一方面能够提高学生的历史素养，另一方面能够提高学生的思想政治水平和道德素养，能够有效地提高中学历史课堂教学的效率。

1.思想政治教育融入中学历史教学的必要性

（1）有利于培养学生的历史观

中学阶段是学生形成世界观、人生观、价值观的重要时期，也是形成历史观和培养思想政治素养的重要时期。所以，在中学阶段学生历史观的形成对于学生的思想观念具有重要的影响。这一时期老师要在历史课堂教学中引导学生树立爱国主义思想，培养爱国情怀，树立为我国社会主义建设做贡献的伟大目标。因此，在日常教学中，由于中学生的思想意识比较薄弱，不能够正确地处理人际关系、奉献意识较弱、明辨是非的能力相对比较差、心理承受力低下、自尊心强，所以老师要引导学生不能为了升学才学习历史知识，而要把自己的思想品德提升、融入到对历史的学习中去。

（2）有利于提升教师的教学能力

在中学阶段的历史教学中，渗透思想政治教育的关键是历史教师的教学能力。教师本身就是课堂教学的设计者和引导者，是对学生聪明才能的启发者和挖掘者，更是对学生精神的塑造者和训练者。因此，提升教师群体素质，做到将历史教学和思政教育有机地融合，成为当今我们的历史教师迫在眉睫要解决的事情。首先，教师应该更加注重自己的思想道德素质建设，增强对于业务知识的掌握，提升自己驾驭历史课堂，灵活应用所学知识的实践性教学。根据中学历史教学的特点，发挥得天独厚的历史文化资源优势和其特殊职能，对广大学生开展思想政治文化教育，潜移默化地训练和培养广大学生的政治品质和道德修养，进而促使他们提高自身的道德修养。其次，学习历史主要是了解我们的历史，认清历史，以此为鉴，明辨是非，增强自身的思想品德。所以我们教师在进行历史教学中，应该特别注重充分挖掘历史与现实之间的关联，加强与学生的思想交流，既要充分加深学生对于历史基础知识的掌握，又必须让中学历史课程教育工作变得更具有针对性。最后，教师一定要积极引导我们的学生从更高的层次上掌握和运用历史课的基础知识，客观、公正、全面地对历史人物和历史事件进行评价，这样才能够有利于我们培养学生对历史事件进行科學评估和认知，将会提升学生的综合素质水平。

2.当前中学历史教学中融入思想政治教育的问题

（1）教学方式单一

首先，在历史教学中，教师还是运用传统的说教式方法进行教学。很多历史教师在课堂上以自己为中心，滔滔不绝地讲述，缺乏与学生的互动，没有注重对学生的引领与启发。其次，课堂内容枯燥，在对思想政治教育渗透上仍然是老生常谈，不注重激发和培养学生的学习兴趣。比如，在课堂上教师只是讲述一些枯燥的历史事实，不注重激发和提升学生的自主性和学习兴趣，使得学生不仅难以理解课堂知识，甚至还会产生厌学心理。另外，历史教学方法缺乏创新，还是利用书本枯燥地讲述。没有培养起学生的学习兴趣，他们就不能够建立辩证思维，也不能与教师在思想政治教育上取得共鸣。

（2）学生在课堂上自主学习的参与度不足

从目前的教育状况来看，教学活动应着重于学生的自主学习。在课程改革中，提出了新的学生观和教学观，特别是新时代的教学活动应“以学生为中心”，强调学生在课堂上的独立思考和探究性。根据课程改革的要求，历史教学应重视学生在课堂上的自主学习。但是，从目前的现实出发，许多教师仍将自己作为教学发展的主体，不能及时地反映学生的学习状况。

（3）课堂教学的扩展性不足，教学仅限于教材

历史具有深度和广度。教科书和教科书涉及一些基本的和简单的历史。为了增加教学的深度，应该从多角度扩展课堂教学，使学生有更深刻的认识，促进学生历史核心素养的发展。但是，从当前的实际情况来看，中学历史教学的课堂扩展较少，并且在课堂外没有引入足够的内容，导致教学内容非常薄弱。

3.思想政治教育融入中学历史教学的对策

（1）以史为镜，培养学生明辨是非的能力

中学的历史课程是一门充分地反映我国五千年的文化和历史的课程，学生们通过对历史的研究和学习，能够从历史的角度，明辨是非，增强自己的思想品德素质。所以在新的历史时代背景下，中学历史教育工作者首先要根据历史主体和题材来加强其与现实之间的关联，然后通过与学生的沟通更好地加深和改善学生对于历史的认识，同时也能够有效地對学生进行思政教育。比如，中学历史老师在给学生讲述太平天国运动这个章节时，教师一方面要通过掌握的理论知识，让学生明白由于官场腐败、生活中的腐败和堕落现象引起了太平天国运动的失败，另一方面是应该紧密地联系实际，促进学生以史为鉴，提高其自身的素质，增强其明辨是非的能力。

（2）突出爱国主义思想

中学历史老师在进行历史教学时不能单纯地讲述一些社会历史事件的具体发生、过程和结果，必须要在历史课堂上着重突出民族英雄的爱国主义思想和其作出的社会贡献，这样才能够为我们的学生树立一个良好的榜样，能够有效地帮助我们的学生形成很好的社会主义思想和政治文化教育，提高我们学生的爱国主义意识。一方面，中学历史老师首先要积极地运用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想开展教学，利用这些先进思想的力量来武装学生的思想头脑，促使他们从根本上树立起正确的社会主义人生观、世界观和核心价值观，让他们能够自觉地遵纪守法，勤奋学习。另一方面，教师在引导学生演讲一些关于历史英雄或者是模范人物时，多说一些关于现代的英雄或者是模范人物，阐述一些关于民族英雄的思想立场、意识形态观点、爱国的行为以及他们对历史做出的贡献，必要时我们还可以考虑借助一些影视剧或者是宣传片来引导，这样才能够充分激励起他们的社会主义爱国热情。

（3）加强教育实践，继承中华民族的光荣传统

历史是一门文化性较强的课程，同时又是一门相对比较枯燥的课程，很难充分地调动起学生的自主学习兴趣，所以中学历史教师在教学过程中，应该重点做好课外的实践和课堂教学相互融合的工作，这样才能够充分激发起学生的自主学习兴趣。首先，中学历史教师应该详细地为学生讲授理论知识，让他们对于历史课程有一个新的了解。其次，有条件的地区，中学历史老师们应该根据实际情况，组织班级的学生们去当地参观一些较著名的历史和文化旅游景点，而不具备条件的地区，可以借助一些关于宣传历史的电视影片，这样才能更好地使得班级的学生们深刻地感受和体会到这些历史和文化的气氛，提高他们对那些地区历史和文化的认识和理解，提升教学的效果。除此之外，中学历史课程教学还需要组织和引导学生前往当地的各种志愿者社会活动，这样才能够帮助学生将自己从那些民族英雄身上所学到的知识和东西应用于实践中，更有效地提高和培养学生的政治思想道德素质。

（4）强化学生的思想认识

很多学校在历史教学工作中，过度重视对正面教材的传授与研究，在很大程度上忽略了对反面教材的传授与研究，这在一定程度上严重影响了对学生的政治思想知识的掌握，不利于学生政治思想道德素质水平的提高，因此在新形势下的历史课堂教学中，历史课堂的工作者们应当加强对比式教学方法的运用，这样才能够促进学生与实践相对比，强化了学生思想观念的认知。首先，在中学课堂进行历史教学的老师们，要注意的是加强对反面教材的运用，例如在我们讲到当代民族英雄岳飞时，教师们也应该向他们讲述秦桧曾经做过的一些坏事以及秦桧最后的结局，这样不仅仅能够培养和提高我们学生的民族爱国主义精神情怀，同时还可以帮助我们的学生明辨是非，摒弃那些恶劣的坏人，强化自己的社会主义思想意识。其次，中学历史课堂教学的老师还应该根据历史课堂内容的特点，有计划、有意识地为学生创设一些讨论的情境，设计一些关于讨论的专题，然后再由教师引导学生进行分组讨论，这样不但能够在较大的程度上充分调动起学生们研究历史的兴趣与积极性，还增强了学生自学能力、思考能力以及文字语言表达能力，同时有助于学生明辨是非，集思广益，克服了自身认识上的片面性与局限性。

4.结语

随着我国现代化教育事业的不断壮大和发展，以及近年来我国推进的素质教育和结构性改革的不断深化，对于学生群体所进行的思想和政治文化教育已经被认为是现代化中学教学的重要内容和组成部分，在促进学生思想和政治文化教育的各个领域，都起着非常重要的作用，对于中学生的身心健康和社会发展也有着举足轻重的意义和作用，但是现代化的中学生思想和政治文化教育却是一项长任务。而中学的历史课是一门蕴含着丰富思想和政治教育因子的课程，通过传统和现代化的历史课程，能够有效地针对中学、小学生开展良好的思想和政治教育，这就迫切地需要我们中学历史专科的教学工作者必须加强其在思想和政治教育中的培养和渗透。在开展历史教学中，历史课堂的教师和工作者首先应该做到把传统的思想和政治教育有机地渗入学习历史的基础知识中，这样不仅仅可以促使学生掌握丰富的文化和历史知识，同时也可以促使学生对于思想道德的培养和教育，从而大大提高了教师在历史课堂的教学效果。

参考文献

[1]张红娟.初中历史教学中的思想教育渗透 [J].文理导航（上旬），2018（8）.

[2]范晓玲.浅谈思想政治教育在初中历史教学中的渗透 [J].新西部 ，2015（6）.

[3]田恩军.初中思想品德教学中渗透社会主义核心价值观 [J].中国西部 ，2017（12）.

作者：李海龙