工商管理模拟教学实验论文

2022-04-26

摘要：本文主要从财务管理教学的主要特征着手，进一步分析了大数据和云计算对现代财务管理产生的影响，深入研究了高校财务管理教学中普遍存在的问题，并提出大数据和云计算在财务管理教学改革中应用的有效策略，有望对未来大数据和云计算在财务管理教学改革中的应用提供相应借鉴。今天小编给大家找来了《工商管理模拟教学实验论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

工商管理模拟教学实验论文篇1：

高校实验教学中心建设的改革与实践

摘要：北京师范大学经过不断探索，形成了符合学校“创建世界一流大学”的定位，适应教育教学发展趋势的实验教学中心建设思路，取得了一定的成绩。本文将从北京师范大学在实验教学中心建设与改革历程、取得成绩、遇到的困难与解决办法、未来发展规划几个方面总结中心建设的经验。

关键词：实验教学示范中心；改革；实践

2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》高等教育部分提出：加强实验室、校内外实习基地、课程教材等基本建设，深化教学改革。2012年，教育部颁布的《关于全面提高高等教育质量的若干意见》提出：加强实验室、实习实训基地、实践教学共享平台建设，重点建设一批国家级实验教学示范中心、国家大学生校外实践教育基地、高职实训基地。两份指导性文件强调了教学实验室对于提高高等教育质量、促进教育改革和发展的重要意义。北京师范大学一直重视学生实践能力的培养，教学实验中心则在学生培养动手能力的过程中发挥着巨大的平台支撑作用。经过从2000年至今，将近15年的探索与改革，北京师范大学形成了符合学校“创建世界一流大学”的定位，适应教育教学发展趋势的实验教学中心建设思路，取得了一定的成绩。以下将从北京师范大学在实验教学中心建设与改革历程、取得成绩、遇到的困难与解决办法、未来发展规划几个方面总结中心建设的经验。

一、建设改革历程与取得成绩

1999年前后，学校在世界银行高等教育发展项目的支持下，学校先后成立了物理、化学、生命、多媒体4个“基础教学实验中心”，各中心打破原有实验课依附于理论课的“教辅”模式，在一级学科的平台上，实验课程独立设课，成为学校第一批实验中心。2001年，学校物理、生命、化学、多媒体、心理，共五个教学实验中心通过北京高等学校基础课实验室评估，被北京市教委评为“合格实验室”。

学校对于教学实验室持续高位投入，每年有1800万元左右的专项资金投入本科生实验条件的建设，极大地改善了学校本科生实验教学环境和条件，为本科生实践能力、创新能力的提高起到了重要作用。

2005年，教育部启动质量工程，将“实验教学示范中心”确立为重点建设内容，在质量工程一期中，实验教学中心的建设，主要集中在建设先进的教育理念和实验教学观念，先进的实验教学体系、内容和方法，先进的实验教学队伍建设模式和组织结构，先进的仪器设备配置思路和安全环境配置条件，先进的实验室建设模式和管理体制，先进的运行机制和管理方式等方面，并要求具有显著的实验教学效果、显明的特色。可见，其着重关注的是“先进”，从多个角度对实验中心的构架提出更高的要求。“十一五”期间，全国共建设了502个国家级实验教学示范中心，在中心建设方面，取得了重大成就。

2012年，教育部启动了“十二五”国家级实验教学示范中心建设工作，质量工程二期，教学实验中心的建设有了新的内涵，更加重视实验教学中心面向培养适应社会需求的人才，将实验中心建设与社会实践能力的要求紧密结合。这个工程重点支持其进行实验教学改革，实验教学资源开发，模拟、仿真、虚拟等实验环境研制，实验教学模式创新，实验师资队伍培养、培训和交流，建设成果及经验的共享等；突出社会实践能力的培养。

2013年，“虚拟仿真实验教学中心”建设工作的启动，更是为示范中心的建设与发展提出了新的方向。如何根据国家政策，制定符合学校发展定位、自身特点的实验教学中心建设方案，是北师大教学实验中心管理者和建设者的任务之一。学校顺应示范中心发展趋势，进一步整合实验中心资源，取得了一定的成果。到目前为止，学校已经有三个国家级实验教学示范中心、五个北京市实验教学示范中心。

二、教学实验中心建设经验

下面，笔者从制定发展规划、突出强调转变、加强特色建设、初步取得成果、进一步工作计划等几个方面介绍项目的整体情况。

1.制定发展规划。北京师范大学在“十二五”之初，制定了《十二五本科人才培养规划》，其中重点强调了“完善实践教学体系，加强实践教学条件建设”。学校还要求20个各级各类实验教学中心，根据学校《十二五本科人才培养规划》围绕发展定位、建设目标、建设思路、经费投入、预期成效制定今后3～5年工作发展规划。在2013年12月30日出台的《北京师范大学本科人才培养质量提升计划》（师校发〔2013〕38号）提出：“加强实验室、实习实训基地、实践教学共享平台建设，重点加强实验教学示范中心、校外实践教育基地建设，确保每个专业都有优质实践教育基地，全校各类重点实验室面向本科生开放。”规划突出强调提升人才培养质量、提高实验教学水平、优化实验教学队伍结构、加强实验室建设、加强实验教学信息化建设、编写优秀实验教材。我们还邀请国家级、市级、校级的示范中心主任就规划、发展、遇到的困难和解决的办法等方面召开研讨会。发展规划的制定，使学校实验室建设有的放矢。

2.突出强调转变。①学校强调进一步完善教学实验室布局，实现教学实验室学科全覆盖，在此基础上，实现实验室建设由数量向质量转变，着力提高实验教学质量；②在做好实验教学示范中心建设、保持其高水平运行的同时，重点加强基础薄弱实验室的建设，实现实验室建设由扶优向均衡化发展转变的目标；③在加强实验室硬件建设的同时，着力加强实验室的软件建设，包括实验项目的设置、实验内容的更新、实验教学方法和手段的改革、实验教材建设、实验室和实验教学信息化管理水平的提高等，实现实验室建设由硬件向软件转变的目标；④在加强实验室常规建设的同时，突出实验室特色和特色实验室的建设。学校在校级教改项目中，持续三年设立教学实验室管理机制的探索项目，更加有效地促进了教学实验室建设的管理、运行机制的完善，从体制上对实验室提供了全面的保障。2009年，学校又在校级教改项目中设立“文科综合实验教学中心”、“理科综合实验教学中心”建设方案规划项目，希望探索出一条提高全校文理科学生人文素养和实践能力的道路。

3.加强特色建设。①学校层面的特色建设：教师教育特色：学校邀请示范中心建设相关专家召开了实验中心发展研讨会，会上专家们比较普遍的意见是：北师大要发挥教师教育特色，为国家培养教师人才，为国家的中等教育和初等教育做出贡献。这是北师大在教师教育方面的一个特色。特色实验室：学校创新教学实验室建设的管理机制，教务处与经管学院共同建设了面向全校学生的文科综合实验室，走出了一条新的实验室建设之路。②实验中心层面的特色：各实验中心深入挖掘自身特色，在满足教育教学需要和国家要求的基础上，建设与众不同的实验室。

三、遇到的困难与解决办法

1.实验教学示范中心。①示范中心的经费支持。理科类的大型示范中心，经过学校多年的支持和积累，已经具备一定规模，对硬件投入的需求逐渐降低，但是对于软件类的投入需求加大。为了维持示范中心的高水平运行，学校就需要协调对示范中心经费的投入模式，从目前教学实验室建设经费投入仪器设备、实验室改造等，向实验耗材、生化试剂、活材料、野外实习的运输费、住宿费等支持方向转变。另外，学校也专门设置了部分用于实验室日常维护运转所需要的专项经费，以更好地支持示范中心朝着更高水平发展。②示范中心的共享与共建。示范中心的共享与共建始终是管理中的重要研究课题。目前，我校的示范中心都建立起大型仪器设备实验室，为实现校内不同学科的打通共享，我们进行了有益的探索。我校已经建立3所在全国有一定影响力的国家级实验教学示范中心，并与国际、国内相关学科示范中心建立广泛的联系。事实上，不同学科实验教学中心的建设也有共通之处，且校内沟通联系都较为方便。目前，我们正在探索校内教学实验中心（教学实验室）合作与交流机制，如设立示范中心开放日、召开教学实验中心建设经验交流会等，从更高层面实现所有示范中心的高水平建设。③示范中心的成果展示与宣传。大部分教学实验室都富有宣传意识，以实验室、机房、楼道等场所全方位展示实验室建设思路和建设成果，形成浓厚的文化氛围。具体而言，示范中心利用展板、实物等形式展示优秀实验报告、学生取得奖项、发明专利、发表论文，以及优秀学生就业、读研、出国情况。④示范中心的信息化建设。信息化建设应为实验中心重要的建设方向，也是示范中心评审的重要指标。网络呈现示范中心的整体面貌，仪器设备相关说明，展示取得成果，以及实现仪器设备的网络预约、实验课程选课等功能，对于扩大中心影响、提供中心的使用效果具有很大的意义。目前，我校的示范中心都建立了各自的网站，成功地实现了课堂教学之外的全天候教与学。

2.普通实验中心。①找准定位、明确思路。学校帮助校内小规模的实验教学中心找准自身定位、明确建设思路、规划实验室整体建设框架和生长点，一个亮点、一个亮点地去做。对于一些规模较小的实验室，它可以做成小而精的实验室，在面积有限的情况下，实现实验室效益的最大发挥。②增强对教学实验软条件建设。教学实验室是开展实验教学的平台，并非只包括硬件和环境，更包含了实验课程、实验教材等软条件。学院积极鼓励教师开发新的实验的项目，将科研成果转化成为综合性、设计性实验；鼓励教师撰写实验教材，将实验教学经验向外辐射。经济与工商管理学院就非常重视实验教材的建设，已经鼓励实验教学教师撰写实验教材十余部，形成了完整的实验教学体系。

综上所述，教学实验室的发展需要在学校发展的大背景下，找准自身定位和特点，制定有针对性的发展规划和实施办法，逐步开展、发展为培养学生实践创新能力的重要平台。

基金项目：2012年北京市高等教育学会技术物资研究会学术研究课题资助

作者简介：冉莉楠（1979-），女（汉族），河北人，北京师范大学教务处，实验师，硕士，研究方向：教育管理、分析化学。

通讯作者：赵欣如（1954-），男（汉族），北京人，北京师范大学教务处，副研究员，学士，研究方向：教育管理、鸟类学。

作者：冉莉楠　李艳玲　杜春光　赵欣如

工商管理模拟教学实验论文篇2：

大数据与云计算下的财务管理教学改革研究

摘要：本文主要从财务管理教学的主要特征着手，进一步分析了大数据和云计算对现代财务管理产生的影响，深入研究了高校财务管理教学中普遍存在的问题，并提出大数据和云计算在财务管理教学改革中应用的有效策略，有望对未来大数据和云计算在财务管理教学改革中的应用提供相应借鉴。

关键词：大数据；云计算；财务管理；教学改革

近几年，我国教育教学体制改革逐步深入，现代教育教学不仅要求学生全面掌握并灵活运用专业知识，还要求学生紧跟时代的发展步伐，掌握最先进的专业技术。就高校财务管理教学而言，主要包含理论教学和实践教学，涉及大量财务数据的采集、分析和处理，传统数据信息处理方式不仅效率较低，且由于人为失误导致处理质量也较差，因此，加强现代大数据和云计算数据处理方式在高校财务管理教学中的有效应用至关重要。

一、高校财务管理专业教学的主要特征

就高校财务管理专业教学的主要特征而言，主要可以总结为以下三点：第一，专业性较强。财务管理属于工商管理院系中关键的二级学科，学生在实际学习过程中不仅要全面把握财务管理、会计学以及审计学等专业知识和实操技能，还要进一步掌握经济学、管理学以及计算机等专业知识和基础实操技能，从而在未来實际工作中利用所学知识解决具体问题。第二，涉及很多数学问题。在财务管理专业实践教学中，学生要通过数学逻辑分析相关财务数据，并运用数学运算进行进一步计算，比如在《财务分析》课程教学中对企业债务偿还水平、盈利水平等进行综合分析时，就一定会用到数学比率相关知识，因此涉及很多数学问题。第三，实践性较强。实际财务管理涉及企业经营发展过程中产生的财务数据，要求对日常、月度、季度以及年度财务数据进行统一处理分析，并制定科学的财务管理计划，通过财务预算调控企业成本投入，以确保企业经济效益最大化，这就要求财务管理专业学生务必全面掌握财务管理专业知识技能，并能灵活运用，因此具有较强的实践性。

二、大数据与云计算技术对现代财务管理产生的影响

随着我国现代科学技术的创新发展，大数据和云计算技术已经在各行业领域中得到了广泛应用，并得到了一致认可。大数据和云计算技术对现代财务管理产生的影响主要体现在两方面：一方面，从根本上改变了财务管理观念。在大数据和云计算数据处理方式的影响下，现代企业财务管理工作已经从管理性工作向有价值的财务整合分析方向不断发展。在实际财务管理工作中，所有数据都是企业财务部门内部产生的，结算需要对大量数据进行整合处理并制成财务报表，工作量巨大，如果财务管理工作人员出现纰漏，将无法为企业管理层制定经营发展决策提供可靠的数据参考。大数据和云计算技术在现代企业财务管理工作中的有效应用，使财务管理工作人员通过云端系统就可以对数据进行处理，能够全面实现云服务数据处理方式，使财务管理系统中大量数据不再受区域的制约，不仅确保了财务数据处理工作质量和效率，还有效缓解了财务管理工作人员的压力，节约了大量人力资源成本。另一方面，有效改变了企业财务管理工作方式。在现代企业经营发展过程中，企业经营成本预算是财务管理工作的关键内容。在传统企业财务管理工作中，财务管理工作人员要将得出的财务报表和相关数据信息打印并送至各个部门，很容易发生因财务报表下发不及时导致部门项目决策制定不科学等问题。在大数据和云计算技术的指导下，企业财务管理工作人员通过计算机即可将分析得到的具体数据信息在企业内部进行公开分享，有效保证了财务数据信息公示的及时性，进一步提高了企业内部各个部门的工作质量和效率。

三、现代高校财务管理教学中普遍存在的问题

（一）财务教学资源使用效率较低

教学资源泛指可以帮助学生学习、理解、接受所学知识的所有资源，如授课教师、专业教材、教学教案、多媒体教学软件、图书馆材料等。但纵观我国高校财务管理教学现状，绝大多数财务管理授课教师在课堂教学中普遍处于主体地位，多采用“一言堂”式的教学方式，学生被动接受教学，这不仅难以使学生对财务管理专业学习产生兴趣，还会直接导致学生产生厌烦心理。例如，高校财务管理专业教材均由学校统一发放，学生领到教材后普遍将其看作是应对考试的材料，而不是帮助其学习专业技术的辅助教学材料，直接导致财务教学资源使用效率较低，实际财务管理教学质量和效率难以提高。

（二）财务教学资源更新力度较低

财务管理专业不仅涉及财务管理、会计学以及审计学等专业知识和实操技能，还涉及经济学、管理学以及计算机等专业知识和实操技能，随着时代的迅速发展，科技日新月异，这些专业领域知识内容的更新速度也越来越快，因此，高校要想确保财务管理教学开展的有效性，务必紧跟时代发展步伐，及时更新财务教学资源。但现阶段，绝大多数高校教学管理人员过分重视院校文化、院校品牌等方面的建设，严重忽视了专业学科教学资源的更新，直接导致高校图书馆教学资源材料陈旧，学生难以及时掌握当前财务管理工作方式方法以及相关成功案例，从而导致财务管理专业学生的专业能力较低。

（三）财务管理教学资源缺乏系统性

随着现代科学技术以及移动信息技术的迅速发展，人类已经进入信息时代，学生通过计算机以及移动互联网络就能接触到海量的财务管理教学资源，其中不乏缺乏实践考证、欠缺科学依据的财务管理辅助学习材料，学生一旦接触这类教学资源极容易产生学习误区。导致这一问题的主要原因就是高校教学管理者以及财务管理专业授课教师没能对校园学习网络平台上的资源进行有效的分类处理，直接导致实际财务教学资源较为分散，欠缺系统性，学生在实际学习利用过程中难以形成系统性的财务管理专业知识架构，自然也就大大降低了高校财务管理专业教学的整体质量和效率。

四、大数据云计算在高校财务管理教学改革中应用的有效策略

（一）提高专业教师的大数据和云计算财务管理教学意识

在大数据和云计算背景下，要想确保高校财务管理教学开展的有效性，高校教学管理人员以及财务管理授课教师务必具备较强的大数据和云计算财务管理教学意识，高校教学管理人员可以定期组织财务管理授课教师进行专业学习，或聘请企业财务管理专员、财务管理专业教授讲师到校开展讲座，以便使财务管理专业授课教师第一时间了解并掌握当前企业财务管理的主要发展趋势，以及大数据和云计算背景下现代企业财务管理工作面临的新机遇和新挑战，从而使财务管理授课教师认识到在实际课堂教学中引入大数据和云计算数据处理方式的重要性，有利于授课教师开展有针对性、有实际意义的财务管理课堂教学，为财务管理专业学生未来就业奠定良好的专业基础。

（二）加强大数据和云计算辅助教学软件的配备

在现代社会经济发展过程中，原始单据能够为已经发生的事件提供详细的信息，会计数据系统在高校财务管理教学中应用后，原始单据、采购合同等非结构化的财务数据在会计数据系统中无法显示的弊端越来越明显，直接导致这类非结构化财务数据中隐藏的重要财务信息难以被发现。因此，高校财务管理教学务必重视这类数据的分析和处理，不断加强大数据和云计算辅助教学软件的配备，重视培养学生的财务科技素养，使学生在电子计算机软件学习过程中，利用大数据和云计算技术对结构化和非结构化数据进行处理，学生在具体学习过程中可以真正接触到大数据和云计算技术在财务管理信息中的实际应用，能够进一步挖掘财务数据背后隐藏的重要信息，并可以对大量财务数据进行快速采集、分类和处理，系统还能自行生成财务报表，学生通过电子邮件或企业内部邮件即可将财务报表發送至企业内部其他部门，不仅确保了财务数据处理的整体质量，还从根本上提高了财务管理工作的实际效率。

（三）加强大数据和云计算财务管理教学实验室的构建

财务管理专业教学主要包含理论教学和实验教学两方面，理论教学意在为学生财务管理实践奠定理论基础，实验教学则帮助学生锻炼财务管理业务的实践操作能力，因此，在高校财务管理教学改革中，高校教学管理人员和专业授课教师务必重视加强大数据和云计算财务管理教学实验室的构建。在实际高校大数据和云计算财务管理教学实验室构建过程中，教学管理人员可以从以下两方面着手：一方面，校内实验室。高校教学管理人员务必根据现有财务管理实验教学资源进行补充建设，可以在会计电算化实验室的基础上进一步建设，在常用的财务软件基础上增加Excel、证券投资模拟软件等，并确保实验室内计算机系统运行速度和内存空间。与此同时，财务管理专业授课教师在实验教学环节中要处理好单相实验教学和综合实验教学的内容编排，就单相实验教学来说，授课教师务必全面根据财务管理专业课程教材重点设计实验内容，包含资金需求量预测实验、资本架构决策实验等。就综合实验教学来说，授课教师则要在单相实验教学的基础上，使学生将所学专业知识综合应用于具体财务管理工作，授课教师可以为学生构建企业项目投资、融资决策制定教学环境。另一方面，校外实验室。校外财务管理教学实验室主要是高校教学管理人员以社会企业财务管理人才需求为指导，加强和社会企业的联合，构建一个长期的财务管理专业学生实践学习的环境。在现代企业实际经营发展过程中，企业要根据市场经济发展趋势制定科学的财务管理方案，大数据和云计算数据处理方式在现代企业财务管理工作中必定有所体现，学生通过接触社会企业财务管理工作，能够进一步锻炼处理财务管理工作问题的能力，在这一过程中专业授课教师务必定期或不定期与企业负责人进行沟通，以便全面掌握学生的实际实习情况，在锻炼学生财务管理专业业务能力的同时，增强学生的就业意识，有利于激发学生的学习动力。

（四）加强多角度财务管理教学评价考核机制的构建

传统高校财务管理教学评价工作普遍采用试卷考核的方式，这种教学评价考核方式极易使学生在日常学习中松懈，仅在考试前突击学习，学生为了应付考试而学习的思想直接导致高校财务管理专业整体教学质量难以提升，因此，高校教学管理人员和专业授课教师务必加强多角度财务管理教学评价考核机制的构建。在教学评价考核机制构建过程中，高校教学管理人员可以从以下几方面着手：第一，应用多类型考试进行评价考核，可以是闭卷考核，也可以是开卷考核，或组织学生以小组合作的方式模拟企业财务管理部门开展具体财务管理问题处理考核等；第二，加强财务管理实践教学评价考核，在实践实习环节，授课教师可以要求学生完成三到五篇的实习报告或专业论文，并要求学生所在实习企业负责人对学生实习情况进行评价盖章，将二者作为学生综合财务管理能力评价考核的具体标准；第三，结合学生日常课堂表现进行评价考核，可以将最终考核分为40%期末考核成绩+40%财务管理实践成绩+20%日常课堂表现，从而确保高校财务管理专业学生教学评价考核的科学性和有效性。

（五）加强提高财务管理授课教师的专业教学能力

授课教师是财务管理专业教学有效开展的重要保障，作为财务管理专业知识的讲授者，其专业教学能力的高低直接决定了高校财务管理专业课堂教学的整体质量和效率。在实际教学中，教学管理人员可以从以下几方面着手：第一，构建财务管理专业教师培训工作体制，既要包含岗前培训，又要包含后续教育培训，并定期邀请财务管理专业教授到校进行演讲，以便授课教师可以及时掌握当前先进的财务管理工作方法和业务处理技术；第二，加强中青年财务管理授课教师的培养，积极推进导师制培养模式，采用资深教师带新教师的方式，使中青年教师得到迅速成长，同时还可以联合社会企业，让中青年教师深入企业进行学习锻炼，使其掌握当前最先进的大数据和云计算数据信息处理技术，为财务管理课堂教学的有效开展奠定良好的基础；第三，高校教学管理人员要制定专项的教学科研资金，为财务管理授课教师教学课题研究以及自身专业知识提高创建良好的经济条件，从而更好地调动财务管理专业教师的工作积极性。

五、结束语

随着我国社会经济的迅速发展，各行业领域之间的竞争已经逐步演变成专业人才的竞争，财务管理是企业经营发展过程中不可或缺的工作内容，因而财务管理专业人才受到了企业的广泛重视。因此，在大数据和云计算背景下，高校教学管理人员务必提高专业教师的大数据和云计算财务管理教学意识，进一步完善大数据和云计算辅助教学软件的配备，加强大数据和云计算财务管理教学实验室的构建，并构建多角度财务管理教学评价考核机制，只有这样才能确保财务管理专业学生在全面掌握相关理论知识的同时，具备较强的实践操作能力，从而为其未来就业奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]王红妮.基于大数据与云计算的财务管理教学改革探究[J].现代经济信息，2017，（15）：232.

[2]邱玉莲，钱苏维.大数据环境下企业财务管理信息系统应用探讨[J].财会通讯，2017，（7）.

[3]刘然.大数据和云计算下的企业财务管控分析[J].才智，2018，（6）.

[4]郑莉.探讨云计算与大数据推进高校财务管理信息一体化建设[J].行政事业资产与财务，2018，（9）.

作者：闵嘉宁

工商管理模拟教学实验论文篇3：

经管类跨学科实验教学模式的探索和研究

[摘要] 高校学生应当具备多元化的学科知识结构和创新能力，跨学科实验教学提供了人才培养的新模式。文章从跨学科实验的教学模式、实验课程设置、实验项目设置等方面对经管类以企业经营模拟为核心的跨学科实验教学进行探索和研究。

[关键词] 跨学科实验教学；企业经营模拟实践；实验课程设置

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 03. 142

0 前言

实验教学是培养创新型人才的重要手段，经管类的实验教学，已打破课程和专业的局限[1]，通过跨學科的实验教学，开设相关的跨学科的教学课程，融会经济学和管理学的知识。教学过程强调引导性、设计性、自主性、探索性，力求以全方位的开放性追求最大可能的创新能力培养[2]。

上海海事大学经济管理实验中心，加大内涵建设，其核心之一是实验教学模式的改革[3]。通过采用企业经营模拟实践的教学模式，不断开发跨专业、跨学科研究创新型系列实验[4]，为创新型人才培养开辟了一条新道路。

1 经管类跨学科实验教学的人才培养目标

上海海事大学经济管理实验中心的跨学科实验教学既要结合经济学和管理学跨学科的特点，又要以海运、物流及其它相关涉海和临港产业经济管理问题为主要教学内容和研究对象，综合考虑这两点，上海海事大学经管实验中心跨学科实验教学人才培养的目标为：以海运、物流及其它相关涉海和临港产业经济管理问题为主要教学内容和研究对象，在应用经济学、工商管理、管理科学与工程等领域创新知识，并注重应用于海运与物流，以基础扎实、实践能力强且和谐发展的应用型经济管理人才为人才培养的主要目标。

2 经管类跨学科实验教学的模式为基于“商道”系统的企业经营模拟教学

经管类跨学科实验教学决定采用企业经营模拟的形式，建立企业经营模拟实验室，开设企业经营模拟实践课程。

企业经验模拟教学，目前普遍采用的方式有企业Super Boss体验式教学模式，ERP沙盘模拟和ERP仿真模拟方式。上海海事大学经管中心采用的是基于“商道”系统的模拟教学模式。

基于商道系统的企業经营模拟的模式，结合了Super Boss体验式教学模式与ERP沙盘模拟和ERP仿真模拟三种现场模拟的教学手段的优点，优化企业运营模拟，抽象出企业经营的直接经验和间接经验[5]，同时又克服了这些教学手段外部经济环境和市场环境静态的缺点。

商道模拟仿真系统，虚拟了现实环境中的商战要素，几乎融汇贯通了工商管理专业所有课程的核心概念和理论[6]。

在该种模式下，学生扮演总经理以及生产、市场、财务、人力资源和研发等部门的高级管理人员，根据现代企业管理知识，对该公司每年的经营做出一系列决策，并与其它企业经营模拟参加者扮演的虚拟公司竞争。决策涉及企业发展的各个方面，同时还穿插着金融、贸易、会计、期货、投资和电子商务等众多学科的知识点，最大限度地模拟一个公司在国际化市场竞争条件下的真实运作状况。

企业经营模拟采用情景体验和角色扮演的形式，让学生组建一个由CEO、CFO、COO、CLO、CMO等组成的管理团队，在设定的行业环境中模拟若干年度的企业经营和市场竞争，教师利用一个复杂的经济学模型来模拟外部环境的反馈，最终通过预设的综合指标体系对各团队的经营成果进行评判和总结。

企业经营模拟教学的模式见图1所示。

如图1所示，企业经营模拟教学模式，侧重点在于企业决策和市场环境的相互影响上。第一年企业经营模拟的时候，各个企业在既定的市场环境下进行决策，而企业决策的结果在年末将体现出来，直接影响外部市场环境和行业环境，外部市场环境处于动态变化中，而影响其变化的因素就是参与模拟经营的各个企业所制定的政策。

每个学生团队中CEO是团队的核心，重要决策由CEO做出，CFO、COO|、CMO、CLO为CEO的决策提供决策支持。

商道系统中，对企业有整体理解和认识是前提，团队协作是成功的关键，利用Excel建模的能力是基础，战略规划是重点[7]。

这种动态的市场环境下的企业经营模拟，直接考察学生的对市场的洞察力以及企业经营决策的能力，通过这种方式，学生不仅仅是单纯的角色模拟，还进一步的锻炼了灵活应变，适应外部市场竞争环境，不断调整经营策略的能力。学生把理论学习、课堂讨论、经营游戏和课内外实践融合起来，对企业及其运营有一个初步的感性认识[8]。

3 企业经营模拟跨学科实验教学的课程设置

3.1 企业经营模拟实践课程的内容

经济管理跨学科教学平台将开设“企业经营模拟实践”课程，作为跨学科综合人才培养的核心课程，该课程体现了综合战略层次的知识，涉及知识点众多，着重培养学生综合和创新能力[9]。该课程无论是在角色扮演、团队协作与互动对抗上，还是在教学特色与考核方式上，都符合体验式学习的理念[10]。

该课程的建设目标是建立一个跨学科的实践教学环节，实现经济管理学院下属的经济学、国际贸易、国际金融、会计学、财务管理、工商管理等各专业本科生在学习了专业主干课程之后，对所学基本知识和基本技能的掌握情况进行一次系统的检验和梳理。

该课程在企业经营模拟实践实验室授课，采用“商道”企业经营模拟软件，由老师讲授企业经营模拟实践的实践规则，通过情景体验和角色扮演的形式，实验由学生主导，由团队协作完成，培养学生团队精神[11]。

该课程从第十一年开始模拟，经营六年，几个学生团队在六年的模拟经营中不断进行对抗，直至第六年，根据累计的经营结果判断学生模拟企业的排名。

每一年学生的决策作出之后，会进行电脑模拟学生决策的博弈结果，然后由老师针对这一年的各个公司的运营情况给予点评，老师的职责是分析市场环境，指出每一学生队伍每一轮模拟实战的优缺点，具体的各团队的经营决策由学生CEO最终做出。

3.2 企业经营模拟实践课程的行业选择

跨学科教学实验平台的企业经营模拟课程可以结合经济管理学科的特点，以及航运经济的特色，开设不同行业的企业模拟课程。

初步拟定的企业经营模拟课程面向的行业开设如表1所示。

通过各个行业的企业经营模拟实践，学生可以熟悉各个行业的企业经营管理的实际过程，也对各个行业的市场行情和外部经营环境有了更深刻的了解，拓展了拓展学生的学习空间，提升学生的知识综合运用能力和经营决策能力。

3.3 企业经营模拟实践课程实验项目开设

根据企业经营模拟实践课程的对抗性的特点，特制订了企业经营模拟实践课程的实验项目，具体实验项目开始见表2。

企业经营模拟实践课程，将会安排九个实验项目。

实验项目一，将用4个学时给同学介绍企业经营模拟实践的背景，以及软件如何操作，使学生熟悉软件的操作以及企业经营模拟的环境。

实验项目二，将用4个学时的时间，让学生完成企业实战模拟的第一轮，每轮结束老师将进行点评，并分析下一年度的市场行情，帮助学生进入下一轮的决策。这个阶段是学生初步确定企业产品定位的关键时期，也是初步了解熟悉企业经营模拟实践软件的阶段。

实验项目三，将用4个学时的时间，让学生完成实战模拟操作的第二轮，同时，教师进行点评。这个阶段学生进一步熟悉软件应用与商场应变决策。

实验项目四，将用4个学时的时间，让学生完成实战模拟操作的第三轮同时老师进行点评，这个阶段市场竞争进入焦灼阶段，学生如何开辟市场，如何增加市场占有率，成为重点指导部分。

实验项目五，将用4个学时的实践，让学生完成实战模拟操作的第四轮，同时教师进行点评，此阶段学生已经能够独立制定决策，并能熟练结合软件进行应用。

实验项目六，將用4个学时的时间，完成企业模拟实战的第五轮，同时老师进行点评，此时企业竞争更加激烈，强弱之势已分。

实验项目七，将用4个学时的实践，完成企业模拟实战的第六轮，同时老师进行点评，此时六轮实战的累计结果将反映出学生的经营成果。

实验项目八，此时6轮实战已经结束，学生充分体验了企业竞争及经营管理的全过程，将用4个学时的时间对这次课程进行一个小结，同时对各个实战模拟小组进行答辩，综合实战表现和答辩结果，进行考核实验项目九，结合六次实战模拟，写成实验报告。

4 结语

经管类跨学科实验教学平采用企业经营模拟的教学模式，整合所涉及的管理、经济各学科的知识，以竞争的形式，充分调动学生的管理潜能，考验学生的宏观分析能力、临场决策能力，培养大学生的团队精神[12]，使学生在虚拟仿真实验环境下融会贯通所学理论知识，在协同对抗交互中提高学习能力，综合分析能力和实践创新能力[13]。

主要参考文献

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