实验室实验教学论文

摘要：高校实验室是进行教学和科研的重要基地。如何采取行之有效的措施，建设一支能不断提高实验教学与科研水平的实验教学队伍，是高校实验室广泛关注和探索的课题。文章就教学研究型实验室实验教学队伍的建设做几点探讨。以下是小编精心整理的《实验室实验教学论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

实验室实验教学论文 篇1：

高校经营性餐饮实验室实验教学探究

摘要：我国许多高校设立了旅游经营性餐饮实验室，有利于培养综合性高质量人才。但在实际教学中，由于经营目的不准确、教学设计不合理等问题，导致實验室的教学功能得不到有效发挥。本文针对上述问题，对经营性餐饮实验室的实验教学提出了新思路和新构想。

关键词：高校   经营性餐饮实验室   实验教学

近年来，众多高校旅游学院设立了经营性餐饮实验室，取得了一定的教学效果，也积累了丰富的实验教学经验，如华侨大学旅游学院设立的“可浓主题实验餐厅”。但是，由于教学经营性实验室建设模式的特殊性与复杂性，有效协调教学与经营并行的问题显得尤为重要。

一、高校经营性餐饮实验室实验教学存在的问题

1.餐饮实验室经营目的不准确

餐饮实验室都是依托教学需求创办的，所谓的经营并不是以盈利为目的，其根本目的是为教学服务。但是，餐饮实验室对外开放后，主要由学院或实验室进行经营管理，由于经营操作的复杂性，餐饮实验室只提供了几个一线岗位供学生实习实践，涉及教学的环节却不多，导致工作重心主要是经营。

2.餐饮实验室实验教学设计不合理

经营性餐饮实验室实验教学为社会培养了实践能力强、综合素质高的复合型现代管理人才，然而如果实验教学设计不合理，就达不到理想的教学效果。首先，大多数高校都把实习实践教学环节安排在课余时段，学生真正参与的时间非常有限，无法形成连续性实践体验;其次，餐饮实验室实验教学内容简单，学生从事的基本上是经营活动中最基础的工作，如前台服务员、后厨传菜员等，致使学生不能深入了解餐饮实验室全局性的经营管理理念，容易沦为劳动力、服务员，让学生产生不良情绪;最后，餐饮实验室实验教学仍以教师为主体，以理论讲授为主，实习实践为辅，没有突出学生的主体地位。

3.餐饮实验室实验教学工作分工不明确

餐饮实验室实验教学工作分工不明确的主要原因是缺乏专业的实验人才，没有组建专业的实验团队。经营性餐饮实验室性质和其他传统实验室不同，一旦对外经营，涉及内容就很广，不能只配备少数实验室教师，而应明确职责，具体分工。

二、高校经营性餐饮实验室实验教学的新思路

1.明确经营目的

经营性餐饮实验室经营目的是让经营融入教学，服务教学，所以只有明确经营目的，经营性教学才不会偏离轨道，餐饮实验室才能有效发挥作用。因此，教师必须加强实验教学管理，检查实验教学工作，及时解决存在的问题。同时，教师应总结本学期的实习实践课程，探讨实验改革。

2.合理的教学设计

整个实验教学应围绕学生来设计，借助经营，提高教学效率。合理的实验教学设计十分关键，首先，实习实践课程不应只是安排在课余时间，既然要从事经营活动，就应按照正常营业时间来安排实习。同时，在安排综合实习时，教师应考虑专业理论课程的时间，先让学生掌握理论知识，再融入实习实践，体验效果会更明显，否则会导致学生无从下手，其次，教学内容应匹配经营活动。教学内容应涉及正常经营活动的相关工作，由学生依次体验，专职实验教师全程跟踪。再次，在经营性实验教学中，教师应转变学生的地位，赋予学生高度的独立性和自主性，让他们在教师的辅助下，运用各种专业知识和技能，通过团队协作独立完成实验。

3.合理的教学分工

由于经营的特殊性和复杂性，餐饮实验室必须单独配备一支知识范围广、职业技能强的核心团队，包括监管整个实验教学工作的学院领导、实验室中心主任，实施教学工作的专业实验指导教师和负责实验场地管理，以及辅助实验教学的实验室管理教师，并外聘全职或兼职参与实践指导的餐饮专家，如高级烹饪师、专业调酒师等。只有合理分工，才能让团队更有效率地工作。

三、结语

目前，我国高校许多旅游学院都设立了经营性餐饮实验室，但经营性教学模式如何开展仍处于探究阶段。通过部分院高餐经营性饮实验室实践效果可以看出，实行经营性教学能使实验室发挥作用，对培养应用型高质量人才提供了有利条件。因此，各高校旅游学院可根据自身条件和教学特点，开设经营性餐饮实验室。同时，由于经营性餐饮实验室经营的复杂性和特殊性，需要高校的大力支持、教师的极力配合，以及学生的通力合作。

参考文献：

[1]吴贵华.旅游类教学-经营型实验室建设探索与实践[J].实验技术与管理，2014，（9）.

[2]黄妙娟，廖继武.论本科应用型专业开放式实验教学设计——肇庆学院经营性餐饮实验的实践[J].现代商贸工业，2011，（24）.

（作者单位：桂林理工大学）

作者：蒋洁草

实验室实验教学论文 篇2：

教学研究型实验室实验教学队伍建设的思考

摘要：高校实验室是进行教学和科研的重要基地。如何采取行之有效的措施，建设一支能不断提高实验教学与科研水平的实验教学队伍，是高校实验室广泛关注和探索的课题。文章就教学研究型实验室实验教学队伍的建设做几点探讨。

关键词：教学科研型；高校实验室；教学队伍建设

高校实验室分研究型实验室、教学型实验室和教学研究型实验室，这些实验室是高校教学和科研的重要基地[1]。教学研究型实验室既为教学服务，也是创新研究的基地，且面向全校师生及社会开放。亚热带森林培育国家重点实验室培育基地属于教学研究型实验室，其实验教学人员既是实验室管理员，也是技术人员，要参与实验室的管理建设，在完成相应的教学任务的同时，也承担一定的科研任务。根据近几年的实践，本文提出教学研究型实验室实验教学队伍建设的若干设想。

一、明确建设理念，发挥优势资源

1.建设理念。理念是行为的先导，理念的创新才能带来教学队伍的发展。创新实验教学队伍建设理念，实现实验教学队伍建设的主观能动性和教学研究型实验室客观情况的和谐统一。教学研究型实验室既为教学服务，也要开展科学研究。实验教学队伍建设以人为核心，要想形成鼓励、支持和帮助实验教学人员干事业的良好氛围，就要坚持“以人为本”的建设理念。

2.创新资源。创新人才的培养已成为目前高等教育的重要内容。实验教学有直观性、实践性、综合性的特点，在培养具有创新精神和实践能力的人才中具有不可替代的地位和作用。教学研究型实验室具有高水平人才队伍、大型仪器设备、重大科研创新项目等优势创新资源。教学研究型实验室在推进实验教学队伍建设的过程中，应发挥资源优势，以科研促教学。如，将实验教学队伍建设纳入科研创新团队建设中，鼓励实验教学人员完成教学、管理工作的同时，积极从事科学研究，通过参与科研项目，不断汲取新知识，更新完善自己的知识体系，积累科研实践，提高实验教学队伍的学术水平和教学水平，从而增强实验教学的深度，有效提高教学效果。

二、健全评价体系，完善激励机制

1.评估考核。建立有效的绩效评价体系是加强实验教学队伍管理、促进其健康发展的重要手段，但绩效评价体系是否科学合理对促进队伍发展亦起着决定性的作用。要想保证教学研究型实验室实验教学队伍绩效评价体系的科学性和合理性，在建立评价体系时应坚持以下原则：①客观公正的原则。要全面、准确、实事求是地反映实验教学人员实际工作状况，并按照统一的标准，对每一位实验教学人员当年教学、科研所作出的成绩作出公平、公正的评价。②绩效挂钩的原则。将考评结果与实验教学人员的薪酬、晋升等进行挂钩，选择能反映实验教学人员队伍的工作成绩的关键业绩指标进行绩效考核。提高实验室教学人员对考评工作重要性的认识，指引并促进其全面发展。③教学与科研兼顾的原则。在考评指标设计上要使教学与科学研究平衡发展，坚持教学、科学研究共同提高，通过设置合理的两者考核指标分值所占比重，帮助实验教学人员克服“重科研、轻教学”的现象，促进两者的有机结合。

2.激励机制。激励可分为物质激励与非物质激励。对于实验教学人员来说，物质激励主要是指薪酬待遇；非物质激励主要是自我价值的实现，主要表现为职称晋升、自我价值实现等方面。①薪酬待遇方面。在高校，实验系列教师的收入要普遍低于其他教师，这与学校的收入分配制度有关。实验教学人员收入分配机制，在与绩效考核挂钩的同时，实行多劳多得、按劳动成果分配的科学合理的收入分配机制。因此，实验教学人员薪酬组成包括教学工作量、科研工作量和管理津贴。另外，实验教学人员通常是实验室一个或多个教研组和课题组的成员，其工作往往不表现为独立的成果，而是溶于教学、科研成果之中。所以在奖金等分配上有待于建立合理的制度，避免出现“有名无份，有份无名”的现象。②职称评定方面。实验教学人员无论多优秀，都与正高无缘，这种“低人一等”的待遇严重挫伤了他们的积极性，使得高学历的人员不愿进实验室工作，技术精湛的高素质实验人才的匮乏成了实验室教学、科研水平提高的瓶颈。因此，在职称评定时，应解放思想，打破实验教师系列的职称评定标准中无正高级职称的惯例。实验教师系列评审应设置正高职称岗位——教授级实验岗，或者设置关键实验岗，实行“低职高聘”，即副高职称给予正高级职称的待遇。同时，根据实验教学队伍教学与科研两重性的特点和要求，充实完善晋职考核评价体系，考核标准中既要有教学的内容，也要有科研的要求，如规定晋升所需的论文中，既要有实验教学方面相关的，也要有一定质量的科研论文。③自我实现方面。高校教师自我期望值较高，希望在工作中不断提高和发展自己，都想在自己所做的工作中取得显著成就，并得到社会认可，这就是高校教师的自我实现方面的需求。目前，国家、省、部、学校都设置了各种奖项鼓励和表彰在科学研究、教学方面做出优异成绩的人，但这些奖项针对实验教学人员设置得特别少。为调动实验室教学队伍的工作积极性，相关部门应该及时引入各种奖励机制，以此增强实验人员的荣誉感、成就感，针对实验室的具体工作，可以设立“实验教学优秀奖”实、“实验技术创新奖”、“实验技术成果”、“大型仪器设备使用效益奖”等奖励项目，肯定成绩、表彰先进、共同提高。

三、创新用人机制，优化教学队伍

1.用人模式。采取务实与灵活相结合的用人机制，建立一种固定与流动、专职与兼职相结合的实验教学队伍用人模式。利用教学研究型实验室教学、科研相结合的优势，在巩固原实验岗位人员的基础上，建立专任教师、科学研究系列人员参与机制，鼓励教理论科的专任教师进入实验室，教授、研究员以创新实验项目等形式参与实验教学，同时也通过设置勤工助学岗位，吸收实验室优秀的研究生进入实验教学队伍。

2.队伍培养。①他山之石，可以攻玉，实验室采取“请进来、走出去”的模式，积极创造条件给实验教学人员多方吸收教学、科研经验的机会，来提高实验岗位人员的业务素质。例如，邀请其他大学、科研机构实验室的专家或学者来讲学和传授经验；通过组团考察、实验室联谊会、参加研讨会等组织人员外出考察学习，开阔视野，提高认识，学习借鉴优秀的经验，改进教学方法。②采取“多形式、多内容”的方式提高教学队伍素质。如安排实验室人员通过在职或脱产的形式攻读硕士、博士学位，以提高实验室教学人员的学历层次；通过教学技能评比和设置实验教学改革项目等形式来促进他们实验教学水平的提高等。

总之，实验教学人员是实验室提高实验教学与科研水平的中坚力量，只有坚持先进的理念，采取行之有效的措施，建设一只高素质、强能力的队伍，才能为学校培养更多更好的人才奠定坚实基础。

参考文献：

[1]刘小玲，林莹，陈德慰，等.“教学科研型”高校实验室运行机制改革的思考[J].广西农业生物科学，2008，（27）：152-154.

[2]李霞，张伟新.高校实验室队伍工作压力与工作满意度现状研究[J].实验技术与管理，2009，3（26）：289-291.

[3]阮彩群，任毅.基于激励机制的高校实验技术队伍建设[J].中国现代教育装备，2010，（3）：132-133.

[4]朱茜，施晓峰，等.论对高校科研教师的非物质激励的思考J].科技管理研究，2010，（4）：185-186.

[5]赵庆双，闻星火，李明，等.以人为本，加强高校实验室队伍的建设与管理[J].实验技术与管理，2006，（23）：9-12.

项目资助：浙江农林大学高教研究项目，“我校国家重点实验室培育基地运行管理机制的研究与设计”

作者简介：杨潮锋（1985-），男，浙江绍兴人，学士，助理实验师，从事实验室管理工作。

作者：杨潮锋，杨萍，汤定钦

实验室实验教学论文 篇3：

农村中小学实验室与实验教学网络化管理

摘 要 通过互联网对全县中小学实验室与实验教学工作进行远程信息化管理,体现了教育管理的先进性和前瞻性,对教育管理的信息化发展具有特别重要的意义。贫困山区农村中小学实验室与实验教学如何实现网络化管理?只有立足现实,从当地实际出发,才能找到一种切实可行的办法。

关键词 实验室;实验教学;网络化管理;信息化管理

在信息技术对教育的深刻影响下,越来越多的教育工作转向了网络化的管理模式,如全国教育统计、学生学籍管理、高考阅卷与招生等都是在互联网或内部局域网上进行的。在推行素质教育的过程中,学校实验室规模越来越大,只有采用信息化手段才能紧跟时代发展的步伐,进行科学、规范、有序地管理。因此,通过网络对实验室与实验教学进行远程信息化管理是教育管理信息化发展所带来的必然结果。

实现网络化管理,各项工作的详细情况都可以淋漓尽致地反映在网上,在上级部门对学校进行检查、考核、评估和决策时能从网上很直观地获取信息。利用网络开展工作需要投入大量资金购置设备和改善上网条件,还需要教师队伍的技术力量来支撑,客观现实表明,这些恰恰都是山区最薄弱的环节。

根据当地实情拟定网络化管理方案

地处湖北省西部的巴东县属于贫困山区,现有乡镇12个,全县共有中学29所(6所高中,23所初中),小学194所(87所完小,97所点小)。小学中除了29所完小在集镇或在相对较集中的村庄外,其他都在深山峡谷或高山峻岭的边远山村,受地理条件限制,电缆线易损难修,电话通少断多;中学都在比较大的集镇上,每所中学至少有一个网络教室和一个多功能教室,并建起了校园网站,高中条件比初中要好得多。

由此看来,对中学实行基于互联网的网络化管理并无大碍,关键在于小学部分。虽然各学校实验教学条件参差不齐,各层次实验室装备悬殊很大,但是根据具体情况制订网络化管理实施方案也是可行的。利用互联网开展工作应具备四个条件,即计算机硬件设备、互联网宽带接入、软件系统、管理人员的操作技术。在教师的信息技术水平方面,我县实施近5年的“农远工程”为实验室与实验教学网络化管理工作的开展奠定了基础。如何开展主要从两方面考虑,一是在网上能做哪些事情;二是能在哪些学校进行。

一、确立主要目标

1.建立网络数据库管理各学校实验室装备信息,包括装备用房,仪器、器材、设备等各种信息和数据,即原来人工所登记的账册全部存储到网络数据库形成电子档案。

2.各学校在网上管理实验教学工作,包括网上安排实验课,网上填写各种表册,使档案电子化,查询自动化,管理智能化。

3.对已实行实验室网络化管理的学校,县级主管部门(教育技术装备站和教研室)在网上能察看实验室和实验教学工作情况,自动化地进行各种类型数据的统计和汇总。

二、如何进行

因校而异,根据各校具体情况采取灵活多样的形式,不同规模、不同条件的学校执行不同的标准。

全县能正常上网的所有中学和部分完小直接实行网络化管理,对没有上网条件的学校加强常规管理,要求在实验室管理和实验教学过程中形成完备的工作档案。其实学校并非一定要有上网条件才能开展网络化管理工作,在尽可能的情况下,可以通过其他途径把工作档案中相应的信息和数据录入到管理系统中。例如,没有上网条件的学校可将其档案提交到管辖该学校的完小进行网上录入,如果该完小也不能上网则提交到本乡镇中心学校,甚至还可以在(外地)网吧进行。对这类学校,在网络化管理推广初期不作强行规定。

发扬自主精神设计网络化管理软件

网络化管理软件的核心就是网站系统。我们组织本地计算机水平较高的教师设计和建立网站系统,特别是具有这方面特长而同时又在实验室工作岗位上的教师,所设计的软件系统更能贴近工作实际。不仅如此,如果在实验室管理员之外有更合适的人选参与软件开发,便将其调整到此岗位,使其深入了解实验室工作详细过程,尽可能地增强软件的可靠性和实用性。利用本地资源调动自身技术力量开发软件,不仅为学校节省向开发商订制和购买软件的经费,降低管理成本,更重要的是实用性强。

“巴东县中小学实验教学网”的网站域名(sys.badong.cn)是依托在“巴东教育信息网”域名(www.badong.net)下的二级域名。为了规范网上行为和便于管理,所有的系统用户都采用实名制。按网站系统用户职责的不同,设置三级权限的管理員,分别是普通用户、主干管理员、超级管理员。普通用户就是广大一线教师,范围最广,数量最多,其操作单一,仅仅是负责本人所任学科实验课的相关信息;主干管理员是学校实验室管理员,负责建立和维护与实验室相关的一切数据信息,完成实验室管理和实验教学的电子档案和档案卷宗;超级管理员就是网站系统中,县教育主管单位对全县所有学校及其用户进行管理的管理人员,负责全县实验室装备和实验教学相关信息的审核、汇总。除超级管理员外,用户注册时应指明所任学科,兼任多学科的教师或管理员可复选。不同级用户界面风格基本一致,但因其任务不同而操作项目各异。基本原则是上级管理员不能修改但可以查看下级的数据,下级管理员既不能修改也不能查看上级数据,这样设计一方面是便于上级了解下级各层详细情况,检查、指导和督促实验教学工作,另一方面是出于数据稳定性和安全性考虑。系统中的内容和数据在同级用户之间具有一定的“私密”性,在各级间有不同程度的“私密”性。超级管理员之间是相通的。学校(主干管理员)只能管理本校信息和数据,即不同校间是完全独立的。同校管理员各司其职,按其所负责的学科可以分工也可以合作,由用户注册与被审批时勾选的科目来决定,以后根据实际需要可以随时更改。学校与学校之间、教师与教师之间不能修改也不能查询对方内容,但需要宣传公示或网上共享的除外。即便是同校同学科,教师与教师之间的信息和操作内容也都具有“私密”性,是相互独立的,没有任何重叠。

一、普通用户

一般教师登录管理系统后,主要操作项目是实验教学计划、实验课申报预约及完成情况记录,填写实验教学日志,仪器、器材、设备的借用申报等。

二、学校管理员

实验室管理员的主要操作项目是创建和维护教育装备方面的数据;审批教师所申报的实验课,根据实验的科目和类别(演示或分组)协调、安排实验室及上课时间并做好准备;统计汇总本校实验室各项工作和各科教师实验课完成情况,可按教师分类也可按学科分类输出打印。

此外,系统内还有一些自动化、智能化和人性化的功能。如,有各类实验室配备标准可供浏览和参考,而且对照标准,根据本校学生数及各品种仪器现存量可以自动生成仪器补充订购计划,学校也可以按实际需要灵活调整订购数量最终形成订单报表,学校管理员能分别进入本校所负责的学科各教师用户的操作界面浏览数据,但不能修改。

三、超级管理员

超级管理员的操作大多是各项目的全县汇总数据,能按多种类型进行分类汇总和输出报表,为便于学校网上填报仪器、器材、设备、药品订购申报单,在系统中根据国家最新颁布的实验室建设标准,分小学、初中、高中建立和维护各种仪器、器材、设备、药品等按每百名学生应配数量的配备目录数据库。通过弹出式菜单选项进入任何一所学校管理界面,并且能了解全部学科的实验室及实验教学情况,还能进入该校任何教师的个人空间,更加深入地了解基层教师的实验教学工作情况。

稳步推进网络化管理工作

一、调试软件,反复修改以提高系统运行性能

水布垭镇长岭中学和巴东县第一高级中学的实验室管理员正是软件设计和开发的主要技术人员,因此,我们选取这两所学校为软件系统测试的试验基地,由于系统设计开发者对实验室工作项目及工作过程了解细致,更能增强软件的可行性和实用性,而且在本校利用自己的工作进行调试十分便利。

软件的设计和编程是一项十分辛苦的工作,只有对此具有浓厚兴趣和热衷于此的教师才不畏辛苦而乐此不疲。正因为如此,软件研发人员才肩负重担,主动兼任实验室管理员,通过辛勤劳动感受成功的乐趣。反复修改和调试软件,不断增强系统的可靠性以确保各功能模块在各种可能的情况下都能正常运行,全县实验室与实验教学管理网站系统于2008年底大功告成。

二、创建试点,对部分学校补充必要的硬件设备

我们在全县几百所中小学中选定了30所条件相对成熟的学校作为试点,其中有3所高中,15所初中,12所完全小学。通过政府采购给其中25所学校各配置一套专用计算机和一些必要的辅助设备。为了能在这30个试点中使实验室网络化管理模式顺利推行,县教育局与电信部门再次协商,将这些学校上网条件加以改善。试点中除了少数几所学校因地理位置因素暂用普通电缆上网外,都尽力建起了光纤宽带。2009年春季学期软件系统在试点学校中投入试用,实际使用中经受住了各个级别各种复杂操作的考验,实践证明这种管理模式是十分成功的。以超级管理员身份进入系统察看,试点学校的实验室与实验教学网络管理已完全进入状态,步入正轨,各项工作在网上能及时如实反映,还可看到一部分非试点学校的某些信息。各试点学校实验室装备信息在网络数据库中现已基本形成,实验教学网上管理工作正在有条不紊地进行。

三、组织培训,建设信息化管理的管理员队伍

一段时间以来,部分学校的实验室使用计算机单独进行非统一、非网络化的管理,为此次网上管理系统的应用奠定了一定的基础。就实验室网上管理这项工作,以教育局名义发出《培训通知》函件专门举办了一次培训。如何使用和操作管理系统并借此机会进一步提高计算机技术是培训的一个方面,更重要的是要使管理员转变观念,提高认识。通过本次培训,管理员不仅很快掌握了网上管理系统的使用方法和操作步骤,而且感受到了利用网络进行实验室信息化管理的优越性、科学性和高效性,因此对新的工作方法产生了濃厚兴趣,对新的工作模式充满了热情和信心。

四、检查评估,建立信息化管理激励机制

每一学期或一学年度,教育局都要组织对全县各乡镇及各学校的教育教学工作进行分片分组检查、考核和评估。学校信息化建设与管理在检查项目中占有相当大的比例,而网络化管理工作的开展情况成为对学校信息化建设与管理的重点考查对象之一。检查途径有两种:一是从网上查看,从网上检查工作本来就是网络化管理所要达到的一个目标,网络化管理工作进展如何,网站系统中的信息一目了然。虽然网上信息不能作为评估的唯一依据,但它能为检查组提供十分有价值的参考,缩短检查评估的周期,提高评估的准确性。二是深入学校实地察看,了解详细情况,解决具体问题。目前网络速度和质量还是个普遍问题,这是山区学校共同“特点”,但不至于无法开展工作,而且困难也是暂时的。软件系统也还存在某些方面的不足,但可以通过升级加以改进。

完善网络化管理促进实验教学管理信息化发展

自主开发软件系统成功实现网络化管理,是我县在中小学实验室与实验教学信息化管理上的大步跨越,但这只是取得了阶段性的成果,离信息化的标准还有很大差距。在实验室管理方面网络化管理模式还不能全面推广,只能在试点学校和勉强能上网的部分学校中进行,所以不能在网上对全县装备情况全面了解和完全统计;在实验教学方面,即便是在试点学校,信息化管理尚不能面向学生。理想的实验教学信息化管理是基于局域网与互联网相结合、开放型与封闭型相统一的实验室管理,而管理软件是基于广域(互连)网的实验支持服务与管理系统。比如,互联网上管理系统所需要的信息和数据在局域网内实验室开放性地管理过程中会自动产生(或者局域网系统与互联网系统二者本身就是一体),当要录入时只需在软件系统中简单操作,就好比打开“阀门”一样,相应信息和数据将自动“流入”其中。在开放的实验环境下为实验教学提供优质资源,为实验教师提供简捷而有效的教学与管理方法,为学生提供现实与虚拟相结合的实验环境,使学生在优化的环境中快速掌握实验操作技能。从教师角度来看,实验室信息化管理是集教学与教务、仪器和药品、器材和设备、资料和档案等于一体的开放型管理体系。从学生角度来看,更是一个以学生为中心,具有开放性和人性化的实验教学支持服务体系。开放性实验室建设是培养综合性人才的需要,是实验教学改革的必然趋势。

如此说来,我县实验室与实验教学网络管理才刚刚起步,要实现真正的信息化管理任重而道远,所面临的困难十分艰巨。然而,学校条件在不断改善,教师信息技术水平在不断提高,发展迅速通讯技术使网络性能在不久的将来会得到改善。以完善和健全网络化管理为发展龙头,逐步发展而实现高度信息化的开放式实验室管理,使我县实验教学工作真正驶向信息化高速公路。■

(作者单位:1 湖北省巴东县教育局;2 湖北省巴东县第一高级中学)

作者：高卫东　乔　凤