略论高职院校思政教育与心理健康教育互补策略

2022-09-11

1 引言

高职院校思政教育和心理健康教育的互补关系的理论研究方面取得进展, 但是互补关系的正确性及其推导过程一直为人质疑, 而且互补策略如何生成是牵涉到后续二者联合发展的重要内容。本文通过论辩式的推导认同高职院校的思政教育与心理健康教育存在互补关系, 并在此基础上生成互补策略, 能够从原理上正确把握高职院校思政教育与心理健康教育之间的互补关系, 并为后续进行互补路径的实施提供理论基础。

2 思政教育与心理健康教育互补关系的推导

广义上的德育是包含思政教育与心理健康教育两方面内容的。思政教育偏重于采用言传身教、内化外化来发展高职学生的思想政治、法制道德方面的综合素质。心理健康教育侧重于使用心理学知识和方法, 教育高职学生建立良好心理素质, 使他们在学习交往方面实现最佳适应。二者本身就是既有联系, 又有区别的。

2.1 思政教育与心理健康教育紧密联系

在教育目标上, 高职院校的德育工作包括思政教育和心理健康教育均以“人格完善、全面发展”为大学生的培养目标, 思政教育与心理健康教育具有一致性。在教育内容上, 思政教育培养人生观、世界观和道德观, 并要求其发展得科学正确, 与心理健康教育就产生了紧密的联系, 存在教育内容上存在交叉。在工作方法上, 思想问题与心理问题层次不同, 但问题根源联系紧密。部分思想问题要采取心理健康教育的方式来解决, 部分心理问题也要通过人生观、世界观和价值观进行正确教育才能根治。在教育途径上, 思政教育和心理健康教育均通过课程体系、班主任工作、团体活动、社会实践、网络宣传等途径进行。在教育模式上, 思政教育与心理健康教育都要社会、学校、家庭密切联系、形成合力。

2.2 思政教育与心理健康教育有所区别

在理论基础上, 思政教育的理论基础是马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观, 习近平新时代中国特色社会主义思想关于为指导;而心理健康教育理论基础为心理学, 具体有咨询心理学、教育心理学、实验心理学等。在教育内容上, 思政教育偏向理想信念教育, 具有的阶级性和时代性;心理健康教育不注重阶级性和时代性, 而是广泛针对个体进行培养。在工作方法上, 思政教育方法主要包括评比、竞赛、宣讲、说服、谈话、奖励、表扬、批评等, 注重公开性和群众性;心理健康教育方法常用访谈、讨论、测量、咨询、行为矫正等, 具有私密性和感情性。在角色定位上, 思政教育教师是主动施教、主导教学的, 是说话者, 信息输出者;心理健康教育教师是主被动兼顾, 常常作为朋友、顾问、参谋者出现, 往往是倾听者, 信息输入者。

2.3 思政教育与心理健康教育产生互补

上述分析说明, 思政教育与心理健康教育是相辅相成的, 二者既有重叠部分, 也有分离部分。若把思政教育与心理健康教育分别看作一个集合, 则二者的交集部分自不待言, 是二者紧密联系的体现。二者的并集既包含了二者交集部分, 也包含了各自除交集以外的部分, 是大于二者交集小于二者和集的存在。这种关系真实反映了思政教育与心理健康教育的关系:二者通过交叉重合紧密联系, 又通过各自的特点和互相补充。

3 思政教育与心理健康教育的互补策略的生成

高职院校思政教育与心理健康教育互补关系的确立为二者结合发展的思路奠定了理论基础。其互补策略可以从以下几个方面生成。

3.1 体制衔接策略

高职院校思政教育与心理健康教育应当形成互补体制。首先是做好定位, 理顺思政教育与心理健康教育的组织关系。从机构来说, 高职院校都同时设置思政教育部分与心理健康教育部门。要增强思政教育与心理健康教育的互补效果, 应当由心理健康教育部门承担心理咨询与心理健康教育双重职责, 但从课程教学角度看, 心理健康教育应当归属思政教育部门领导, 体制上做好衔接。这样可以保证心理健康教师主动参与思政教育, 也可促使思政教师积极学习心理健康知识, 双管齐下, 预期效果良好。

3.2 教学融合策略

高职院校思政教育与心理健康教育应当进行教学融合。在教师方面, 应当将心理健康教师纳入思政教育队伍, 对思政教师进行心理健康教育培训, 学习心理问题的解决方法, 心理健康教师也应当找我思政教育的方法和形式, 将两种类型教师都打造成“复合型”教师。在教学过程当中, 对学生不但培养好的心理素质, 还要树立正确观念, 在思政教育中调整心理偏差, 在心理健康教育中注重政治立场。不仅可以互补的解决思想问题和心理问题, 还能够积极促进学生全面发展。

3.3 课程借鉴策略

高职院校的思政教育与心理健康教育应当互相借鉴课程内容。虽然二者在课程体系上是独立设定并实施的, 传统的教学内容未必能够适应当前社会快速发展的形势, 高职院校应当以服务职业、服务学生为原则, 对思政教育和心理健康教育的课程进行相互借鉴。一方面从课程内容上, 将文化知识、道德规范、价值观念、心理素质、人格发展等进行融合;另一方面通过多种多样的方式和载体引导学生, 可以有效克服思政教育刻板枯燥的课堂氛围, 同时让学生从心理上接受思政教育中的世界观、人生观和价值观, 在潜移默化中得到思想和心理的双重教育。