中学档案信息资源管理论文

档案馆在信息技术广泛运用的今天已经由传统的封闭型的信息存储场所转变成开发型的虚拟化的信息资源管理和传播中介，这其中便是档案馆数字化信息建设的重要性。下面是小编精心推荐的《中学档案信息资源管理论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

中学档案信息资源管理论文 篇1：

中学档案数字化管理与建设途径

摘要：为了可以提升对中学档案的有效管理，就必须使其与数字化建设充分地融合，提升管理效率，将档案信息资源管理的复杂性进行改善，从而促进对中学档案的电子化管理和建设。因此，本文重点围绕着初中档案数字化管理和建设的基本路径进行了研讨，并期望能够确保初中档案数字化管理工作进程的顺利开展。

关键词：中学档案;数字化管理与建设;途径

引言

中学档案重点是记载学校的发展历史，内容不仅涉及学校珍贵的历史教学管理经验，而且包含了往年有关该校老师、工作人员的档案信息，和该校在发展过程中所出现的历史重大事件，中学档案已成为该校发展历史中的一个缩影，所以必须在学校教育管理工作中形成完备的中学档案。基于信息化时代，中学档案的管理和建设也逐步走上了数字化的发展路线。作为档案管理工作人员应合理利用网络资源来加强档案工作效率，使校内档案部门的服务水平有所提升，便于档案资料的再利用。

一、中学档案数字化管理与建设的价值

以往的档案管理模式主要借助人工操作，通常会耗费大量的时间与精力，对于人力支出的成本也比较高，而中学档案管理中所涉及的内容较为广泛，其数据内容比较庞大，管理难度也偏大。将档案管理予以数字化建设，可以打破人工操作区域与时间的限制，还能在一定程度上简化档案管理、查询等流程，使得档案管理效率明显提高。不仅如此，数字化管理与建设可以使档案管理成本明显降低，只需建立档案管理平台或者数据库并设置权限，权限通过后即可查询档案管理资料，进而减低档案管理的成本。

二、中学档案管理工作的现状

中学档案管理工作自开展以来，学校对于自身历程的发展情况愈发重视。基于信息化时代的影响，中学档案管理工作正朝着数字化管理与建设的方向大力发展，在档案信息收集、上传等过程中应用信息技术可以提高档案管理效率，但因为起步相对较晚，大多数中学档案管理仍旧是围绕纸质、音像等为主。现阶段，我国中学档案管理工作中仍存在诸多问题，难以充分发挥档案管理作用与功能。具体而言：首先，重视度比较低。目前中学档案管理工作尚未对档案管理产生正确的认识，通常情况下将档案信息完成整理后就予以归档、保存，没有做到后续对档案的利用。再加上部分学校对于档案管理工作不重视，使得档案室位于学校的办公角落处，其周围环境较差，极易造成纸质档案受损，不利于档案的完整度。其次，基础配套设施滞后。由于中学学校对档案管理数字化建设的重视度低，使得档案管理数字化的配套设施落后，许多基础设施性能比较老旧，影响中学档案数字化建设的开展。再者，管理队伍能力不足。

三、中学档案数字化管理与建设的途径

（一）建立教职工档案信息数据库

中学数字化管理工作既直接关系到中学的教学发展，同时又是学校管理中的重要组成部分，因此学校应该加大对中档数字化管理工作和建设的关注力度。首先，建立教职工档案信息数据库，将学校中现有的档案信息录入到数据库中并予以编号。其次，加强与学之间的联系。以往教职工档案资料都是以纸质文档的方式进行保存，目前学校应构建电子档案室，将教职工的档案信息录入到系统中，并将纸质档案与电子档案上交给教育局，之后由相关工作人员审核档案信息。再者，认真做好电子档案的保存、整理工作，在光盘、硬盘等储存设备中录入电子档案信息，防止遗失电子资料。另外，学校应该加强对档案管理软件的应用，确保学校教职工档案数字化管理与建设能够得到树立开展。

（二）提高档案管理队伍的专业管理能力

档案保管团队作为中学档案管理工作的主要参与者，而管理人员本身的综合素养也直接影响到管理的品质与成效。由于中学档案的数字化管理工作要求管理人員必须具有高度的综合素养与专业知识的水平，所以学校也可以采取组织培养的方法提升档案保管团队的专业与知识水准，进而推动中学档案数字化管理工作的进程。数字化管理工作在一定程度上给中学档案提供了机会，但随之而来的又有挑战，挑战的出现就意味着人们对该校提出了较多的新需求。要想完全适应中学档案对数字化管理工作的新需求，学校就应对中学工作任务培训力度予以加强，特别是档案管理工作，让每一位档案管理工作人员全面掌握数字化建设的任何一项环节，使得档案数字化管理与建设的应用水平明显增强[2]。

（三）构建数字化的档案工作体系

所以作为档案管理人员需要在每一个工作环节中建立数字化的工作流程与制度。首先，对于数字化工作流程而言，应将工作流程体系予以明确，借助信息技术构建文件、档案一体化数字化管理模式，档案管理人员需要在第一时间将电子档案发放到档案室，进而完成档案的归档工作。其次，对于数字化工作管理而言，要确保档案设备与档案信息的安全性，对数字化档案进行加密处理，并且在档案系统中设立防火墙，用来拦截各种网络病毒与网络黑客，防止中学档案信息丢失、盗用。即使已经构建完善的数字化档案工作体系，但在实际的工作过程中，中学学校仍旧需要结合数字化建设工作本身的特点，制定对应的工作制度，确保数字化档案管理工作可以顺利开展，比如对档案信息进行定期检查，对档案所记录的内容及时进行更新等。通过构建数字化档案工作体系，能够在最大程度上保证档案工作的完成度，进而实现中学档案数字化的管理与建设[3]。

结束语

总而言之，中学档案数字化管理与建设不仅是信息化发展的必然，同时也是信息化教育的首要动力。因此，不管是学校或档案管理工作人员都应该正确认识到数字化管理与建设的价值，从加强对档案数字化管理与建设的重视、提高档案管理队伍的专业管理能力以及构建数字化的档案工作体系来促进中学档案数字化管理的建设工作，以便于档案信息可以更好地服务于学校的发展建设。

参考文献：

[1]李翠松.中学档案管理数字化建设面临的困境及对策[J].办公室业务，2019（10）：162-163.

[2]卢旭.信息化背景下中学档案数字化管理与建设研究[J].办公室业务，2019（04）：147+171.

[3]谢婷雨.信息化背景下中学档案数字化管理与建设分析[J].轻工科技，2021，37（05）：149-150.

作者：沈婷

中学档案信息资源管理论文 篇2：

浅谈档案馆数字化个性服务

档案馆在信息技术广泛运用的今天已经由传统的封闭型的信息存储场所转变成开发型的虚拟化的信息资源管理和传播中介，这其中便是档案馆数字化信息建设的重要性。在当代，档案馆的信息化建设已初具规模，为顺应时代发展的潮流，在社会文化信息系统中确立并稳固档案馆应有的地位，发挥档案馆在社会发展中的积极作用，我们必须在现有的档案管理数字化、自动化的基础上，建立具有时代特点的的档案馆。这其中档案馆数字化信息服务体系的建设与运用使用成为当今档案馆与管理的重中之重。

一、档案管理数字化技术

档案管理数字化是现代计算机技术、网络技术、信息技术下出现的一种新型档案馆，我国第一个数字化档案馆已在青岛建成。数字化档案馆必须依附于关键的数字化技术，诸如：现有馆藏档案的数字化技术，信息的存储技术，数字信息网络传输技术，知识产权保护技术等等，可以说这些关键技术决定了数字化档案馆的生存和发展。因此为了应对数字档案馆建设的重大任务，有必要从源头上研究这些关键技术。馆藏档案的数字化是利用当今先進的数字化技术将传统档案馆的馆藏档案转化为数字化信息，并储存在计算机存储设备里，以便提供档案检索和档案信息服务。我国的档案馆接收电子档案是近些年的事，现存的档案都还是传统意义上的档案，这些档案要应对现代信息社会的利用需求，只有通过馆藏档案的数字化技术，将现存档案转化成数字化档案才行，因此馆藏档案的数字化技术是一项基础性的技术，没有这个基础，就不可能有数字化档案馆。

二、档案馆数字化信息服务的个性化

所谓的数字化信息服务可定义为：通过集成不同变现形式的信息源，向读者提供一种服务，这信息源是本地的、远程的、拥有的、许可的、免费的、商业的、数字的、书目的、全文的、链接的、多媒体、跨越时空的数据。它注重数字环境下读者的信息使用行为，为读者搜索、组织、选择、推荐等各项服务，从而解决读者在现实中的信息需求。

随着数字时代的来临，档案馆的建设手段也逐渐完善，在数字化信息利用方面，越来越多的档案用户使用并习惯于依靠网络进行信息检索与浏览，习惯于接受档案馆推送的个性化信息，习惯于运用Web2.0手段如博客或虚拟社区传播已解密的档案或档案资料加工品信息，应运用人工智能及模糊工具深入研究客户，并建立与数字化环境相匹配的人性化服务模式，满足用户的信息利用需求。档案馆数字化信息资源的利用尚存在一系列问题：落后的服务方式、利用者知识水平局限、信息的滥传、误传等。服务方式的个性化是指数字档案馆能根据用户的个人习惯采用不同的方式为用户提供所需的信息。服务内容的个性化是指数字档案馆为用户所提供的服务不再是千篇一律，而是各取所需、各得其所，针对每个用户的兴趣爱好为用户推荐相应的信息资源。档案馆数字化信息服务问题的研究对于电子档案的的重新分类以及及时数据核对等等非常复杂的问题，它同时与当今先进的网络技术相关联，这就更加增加了档案馆数字化信息服务的难度，因此，在这一领域我国目前尚处于起步阶段，仍有许多问题亟需解决，但这并不影响我们对于未来档案数字化信息服务个性化、人性化的探讨：

（一）可选文献层次化分类

信息分类定制是指档案利用者可以按照自己的特定目的和需求，在某一特定的系统功能和服务形式中，自己设定信息的资源类型、表现形式、系统服务功能等。

在档案数字化信息服务的过程中，针对不同层次读者系统可以提供不同的服务，馆藏专业性很强的的资料或者较为前沿性、边沿性的资料将主要服务与某一领域的专业研究人员或是大学教师等高级知识分子；而针对一些大、中学校的学生则首先提供一些普及性质的文献。根据跟人需要提供必要的信息服务会使档案馆数字化服务更加人性化，同时也减少了检索信息的杂乱无章的局面。

（二）数字档案信息的推送服务

数字档案信息推送服务是运用推送技术来实现个性化服务的一种方式。它是数字档案馆建设的一个热点，也是档案馆走向主动服务的一个重要标志。推送技术又称“Web广播”，它是在网络上通过特定的标准和协议，按照用户的需求，定期主动传送用户需求信息的一项计算机技术。信息推送分为两大类：一类是由智能软件完成的全自动化的信息推送服务；另一类是借助于电子邮箱，并依赖于人工参与的信息推送服务。例如在数字图书馆建设中得到应用的RSS（简易供稿）系统就属于信息推送服务。RSS系统通过对图书馆数字资源系统集成，根据用户个性化需求，生成RSS摘要，用户只要开通定制服务频道，就能将用户关心的最新信息即时送到用户桌面。数字档案馆信息推送服务的一般过程是：档案用户首先向系统输入自己的信息需求，这包括档案用户的个人档案信息、感兴趣的信息主题等，然后由系统或人工在网上进行针对性的搜索，最后定期将有关信息推送至档案用户邮箱中或其它特定位置。

（三）数字档案的智能代理服务

信息智能代理是一种能完成委托任务的智能计算机系统，模仿人的行为执行一定的任务，不需要或很少需要用户的干预和指导。当用户在检索信息时，有时很难清楚地知道自己的兴趣爱好和需求，或者用户知道自己的兴趣和需求，但却不知道如何贴切地表达出来，分类定制的方法让用户填写兴趣表单，有时会使用户不知所措。智能代理技术的运用很好地满足了用户的这一需要。智能代理能够跟踪用户在信息空间中的活动，自动捕捉用户的兴趣爱好，主动搜索可能引起用户兴趣的信息并提供给用户。智能代理一般包括两层智能体系结构，第一层是个人代理，第二层是系统代理。个人代理存放在用户计算机上，平时跟踪用户的各种行为，如用户常访问哪些网站内容、检索信息时使用哪些关键词等信息，个人代理能够分析并记忆用户的兴趣取向，并建立个性化的用户模型。系统代理通过与个人代理进行交互，最终向用户提供需要的相关档案信息资源。智能代理的主要功能有：个性化的信息管理，管理用户个人资料；信息自动通知；浏览导航，通过分析用户的兴趣，提供建议性的页面和链接；智能搜索，进行信息过滤，为用户提供更精准的信息；动态个性化页面，给用户提供一个适宜的友好的浏览界面。

（四）垂直门户服务

垂直门户是指针对某一特定领域、某一特定人群或某一特定需求提供的有一定深度的信息和相关服务，其特点是专、深、精。这是一种相对于综合性门户网站的服务方式。它不同于综合性门户网站的包罗万象，它追求的是信息内容的专业、深入，立足于提供某一领域的精品服务。

随着网络信息资源的急剧增长，数字档案馆网站上基于个人特定需求的信息深度却越来越低，消化吸收越来越困难，利用搜索引擎和综合性门户网站很难满足用户系统地获取专业相关信息的需求。对此，我们可将垂直门户的概念引入到数字档案馆的个性化建设中。建成一个更加专业的数字档案馆网站。甚至是更加细分的数字照片档案馆或是专题档案馆网站等。这种服务方式现在已经越来越多的被中外信息服务部门所重视，如化学学科门户网站、中国工程技术信息网、美国工程数字图书馆等，他们都具有所提供信息精而全的特點。

（五）呼叫中心服务

信息呼叫中心是一种专门提供一对一的用户个性化服务系统。它是由最初的电话中心发展而来的，这种电话中心主要是利用电话、传真等方式来为客户服务，处理简单的呼叫流程。由于业务需要，信息呼叫中心引入计算机电话集成技术，可以处理复杂的呼叫流程，同时还增加了自动话务处理、交互式应答等多种功能。使用呼叫中心服务方式，用户可以通过电话、传真、互联网等方式访问数字档案馆，在系统自动导航的帮助下访问系统数据库，获取各种咨询服务或相应的事务处理。数字档案馆呼叫中心需要建立客户数据库，并对信息进行采集、统计、分析、处理，使呼叫中心可以得到每一个客户的详细信息，如过去的利用记录、客户爱好等，从而实现一对一的个性化服务。

三、档案数字化信息个性化服务的具体措施

（一）正确处理用户隐私问题

数字档案馆应该认真对待用户的隐私问题，积极寻找有效的隐私保护措施。一方面，从管理上保障用户信息的安全，包括下列几点：（1）制度上，制定较为详细的用户资料保密策略，公示保护用户隐私的政策、规章；（2）提示，让用户知道个人信息被收集和利用的方式；（3）选择，用户有权决定个人信息使用的范围，是否可以二次使用；（4）管理，用户可以存取、修改和管理个人信息；（5）安全性，保证用户的个人信息不泄露。另一方面，从技术上保障用户的信息安全，数字档案馆必须建立有效的用户隐私保护机制，使用户的隐私权不被恶意侵犯。隐私问题的解决，还要依赖于良好的用户信誉的形成，数字档案馆要努力提高个性化信息服务的质量，处处为用户着想，让用户体会到个性化信息服务给他们带来的切身的方便和实惠，抵消个性化信息服务中用户提供个人信息的顾虑。

（二）着力解决信息安全问题

着力解决整个个性化信息服务系统的信息安全问题主要应从两方面入手。一方面，技术上，档案馆可与科研机构、高等院校和IT企业等进行技术合作，开发新的信息安全保护技术，使系统在技术上具有安全性、可靠性和高效的运行性能，使硬件、软件、数据得到更好的保护；另一方面可通过法律手段，以避免系统中的信息受到恶意的破坏、更改、泄露。

（三）改进服务效果

档案馆可以从以下几点入手改善服务效果，一是要尽可能的为用户提供价值量大的信息；二是要注意简化用户界面，逐渐实行智能化服务来取代部分的用户定制行为；三是加强对用户信息的获取和分析；四是积极从管理、人员素质等方面入手，切实提高个性化服务水平，使档案馆工作人员真正站在用户的角度为用户着想，使用户得到满意加惊喜的服务效果。

（四）提高工作人员综合素质

数字档案馆个性化信息服务要求工作人员，具备较高的政治素养、工作责任心、档案业务水平、广博的文化基础知识及学科背景、熟练的计算机应用能力，善于与用户沟通。这就要求档案馆员不断的充实自己，更新知识，提高自身的素质。同时档案馆应建立起一个学习环境，使其适应技术环境的变化，学习新的工作技能，注意培养和引进人才，集中高素质人才向信息服务一线转移。

（五）深化个性化服务内容

在个性化服务中，我们可以利用数据挖掘，知识发现等技术，对有用的信息内容再进行深层次的分析和挖掘，向用户提供能够用于科学研究、解决问题的规则和模式的内容。例如利用网络的优势，借助多媒体等信息技术对各种类型的档案进行编纂加工成相关内容的档案编研成果。数字档案馆推行个性化服务，将能促进档案信息资源的利用，充分发挥档案信息资源的社会效益，真正实现其“服务社会”的宗旨。它是数字档案馆发展的必然趋势。虽然我国数字档案馆的个性化服务水平还不高，还有很多的缺陷，但随着社会对它认识的不断提高，研究的不断深入，它的发展也将越来越快。为社会和用户提供更多更有用的信息。

档案信息数字化是信息化时代对档案部门的特殊挑战，也给档案部门和社会带来巨大的礼遇，我们将在不断掌握和运用档案信息数字化技术的同时，将数字化的档案与传统的档案信息保存方法相结合，使档案事业更好地服务于社会。

（作者单位：安徽大学）

作者：陈亚敏

中学档案信息资源管理论文 篇3：

信息技术与学生创新思维培养的研究

［摘要］创新思维是人们思维的重要方式，信息技术特有的思想方法、思维方式对创新思维能力的培养起着重要意义。本文从信息技术研究的方法和内容出发，探讨了信息对学生思维方式的影响，信息技术是培养学生创新思维的基础，信息技术有利于培养学生的发散思维，同时信息技术有利于思维能力的延伸。

［关键词］信息技术创新思维发散思维信息素养

［

一、引言

目前，以计算机技术和计算机网络技术为主的信息技术，已经应用于社会生活的各个领域和方面，特别是各种教育活动和学科教学，用以转变教师的教育观念，提升教师教育教学能力尤其是运用信息技术的能力，着力在教育活动和学科教学中运用信息技术培养学生的创新思维能力，使学生的批判思维、发散思维、聚合思维等得到更好的培养。同时，也为全面提高学生的信息素养、创新素质，为将来成为创新人才打下良好基础，研究信息技术与学生创新思维之间的关系有着重要的意义。

二、信息技术研究的内容与方法

信息技术的研究包括科学、技术、工程以及管理等学科，内容包括信息传递过程中的各个方面，即信息的产生、收集、交换、存储、传输、显示、识别、提取、控制、加工和利用等技术。信息技术学科比较宽泛，现在发展的新学科物联网作为信息技术新的高度和形态被提出、发展。根据中国物联网校企联盟的定义，物联网为当下几乎所有技术与计算机互联网技术的结合，让信息更快更准地收集、传递、处理并执行，是科技的最新呈现形式与应用。

（一）信息技术研究的内容

信息技术课程包括必修与选修两个部分，共六个模块，每个模块2学分。必修部分只有“信息技术基础”一个模块，主要包括信息处理与交流和信息技术与社会两部分内容。它与九年义务教育阶段相衔接，是信息素养培养的基础，是学习选修模块的前提。选修部分包括“选修1：算法与程序设计”，“选修2：多媒体技术应用”，“选修3：网络技术应用”，“选修4：数据管理技术”和“选修5：人工智能初步”五个模块，每个模块2学分。在选修部分的五个模块中“算法与程序设计”是作为计算机应用的技术基础设置的；多媒体技术应用、网络技术应用、数据管理技术是作为一般信息技术应用设置的；人工智能初步是作为智能信息处理技术专题设置的。在普通高中阶段，学生信息技术必须选修4个学分，必修课2个学分和选修课2个学分。

信息技术的内容设计不仅是考虑到培养学生信息素养，更重要的是培养学生分析问题、解决问题的科学方法与手段，培养学生新的思维方式，为学生创新打下基础。

（二）信息技术研究的方法

1.任务驱动法

任务驱动法是教师根据教学要求将教学内容巧妙地隐含在每个“任务”之中，教师引导学生边学边做完成相应的“任务”，从而发挥它对学生学习过程的引导作用。教师给出提示，让学生结合教材上机实践，自己找出答案。这种方法可培养学生的问题探索与实践能力，从而突出学生的主体作用。以信息技术中信息获取为例子,信息获取的方法较多,可以从书本、报纸、调查相关人员和互联网，教师给学生布置任务，找一篇报道，并让学生说明是如何获取信息的。大部分学生肯定回答从网络上获取这些信息，这样通过学生叙述就可以总结出网络搜索和文件下载，既讲授了课本内容，又使学生轻松地掌握了课本知识，学生也有成就感。

2.启发式教学

启发式教学是根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律，灵活运用各种教学手段，采用启发诱导办法传授知识、培养能力，促进学生积极主动地学习，引导学生分析问题和解答问题，使学生既能理解知识又能开发智力的一种教学方法。以信息资源管理对我们的影响为例，教师首先提出问题：“我校的学生管理系统是用计算机管理的，学生可以查询自己的选课信息和成绩，教师可以查询学生的学业、档案等相应信息，为学校的教学管理带来了很大的便利。如果学校学生信息不用计算机管理会是什么样子？”通过学生的积极讨论，教师进一步引导提出“金融、通信等各行业的信息不用计算机管理，我们的现实世界会变成什么样子”，进而得出信息资源管理对我们的影响。

3.探究式教学

探究式教学是以科学探究为主要手段的教学方法，教学过程是在教师的启发和引导下，以学生自主学习、科学实验和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流、合作的能力，具有开放性、实践性、问题性、学科性等特点。以利用“数据库管理大量信息”为例，利用探究的方式让学生先预习课文，讨论数据管理的意义，探讨信息资源管理的有效方式和方法，通过探究比较人工管理、文件系统和数据库系统三种信息资源管理方式的特点。让学生对数据库有深刻的认识和理解，通过教师的引导、学生的探究，教师总结出信息资源管理的重要性和有效性，让学生认识到数据库是信息资源管理的最有效工具。

4.归纳总结法

归纳总结法指教师或学生对操作步骤、解题思路或方法进行归纳，并从中提炼出思维成果，它包括思考过程中产生的积极心态、思维方法和认知结论，从而帮助学生理顺思路、强化认识。学生知识水平存在差异，所以归纳总结法相当重要，它可使全体学生掌握正确的方法，不将疑难问题带出课堂。 以表格信息加工为例，对表格可以用WPS、Word和Excel进行处理，但在表格的计算能力方面存在较大差异，教师可以让学生利用三种方式处理表格，让学生对表格内数据排序，用图表的形式展现数据形式，学生可能就会很快发现问题，教师可以从表格的计算、排序、筛选、查找、绘图等各方面总结表格信息处理软件的性能。通过归纳总结，学生对知识的学习更加巩固，掌握了一种学习规律和学习方法。

（一） 信息技术是培养学生创新思维的基础

现代心理学家和教育学家的研究表明：创造性是人的本质特性之一，是每个人都具有的一种潜在能力。创新思维的发挥，决不取决于先天生理因素的遗传，而取决于后天的努力，是通过不断的探究、学习、总结，渐渐培养起来的。信息技术有利于培养学生的兴趣，神奇的网络世界带给人们无穷的想象，学生可以从网络中找到需要的任何内容，这就会引起学生对网络知识的探究，激发起学生无尽的兴趣。心理学研究表明，当人对某一事物感兴趣时，认识就快；而毫无兴趣时，认识就慢，或者不予接受。因此若想激发创新思维，就必须首先激发学生的学习兴趣。对学生的兴趣也要正确引导，网络是一柄双刃剑，在网络这个虚拟空间中，人们得到了很多（满足了知识的渴望、提升了学习能力），但网络也带来了一些问题，网络的延伸淡漠了人们的感情，人们进入了一个虚拟的世界，网聊、网恋、网购、网络犯罪等，都与网络有关。

（二） 信息技术有利于培养学生的发散思维

创新思维一个有效的思维方式是发散思维，所谓发散思维是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状；它表现为从不同角度、不同方向思考问题，从多方面寻求多样性答案的一种思维形式，是创新思维的核心。如“一题多解”、“一事多写”、“一物多用”等方式。不少心理学家认为，发散思维是创造性思维最主要的特点，是测定创造力的主要标志之一。我国学生在集中思维培养方面有着巨大的优势，从幼儿园、小学、中学、大学到工作大部分都是培养的集中思维，强调问题求解的正确性、唯一性，这就造成我国中学生在世界信息学竞赛中总是摘金夺银，而在后来的发展中，在自然科学、社会科学等方面多年来无人问津诺贝尔奖，主要是创新能力不足，发散思维能力不强。信息技术有利于走出传统教学中“重求同，忽视求异，重集中思维训练，忽视发散思维训练”的误区，将单纯传授知识的倾向，转向培养学生的顺向思维、逆向思维、多向思维的训练，培养学生思维的深刻性、批判性和创新性。

如在讲授Windows文件时，将一个文件从A文件夹移到B文件夹中，让学生自己完成，教师适时引导学生的思维向多种方向扩散，学生会给出以下几种方式：

方式一：单击鼠标右键，在弹出的快捷菜单中，选择“剪切”，到目标位置，单击鼠标右键，在弹出的快捷菜单中，选择“粘贴”。

方式二：选中要移动的文件，在“编辑”菜单中，选择“移动到文件夹”，在“移动项目”窗口中，选中文件夹，单击“移动”按钮。

方式三：选中要移动的文件，在“编辑”菜单中，选择“剪切”， 到目标位置，在“编辑”菜单中，选择“粘贴”。

方式四：用鼠标直接拖动文件到目标位置。

方式五：可以用上述方式的混合方式。

教师再对他们的想法给予分析肯定，并让他们自己归纳总结，这样有效地培养了学生的发散思维。

（三） 信息技术有利于培养学生的逻辑思维和综合运用能力

逻辑思维能力和综合能力是创新思维能力的体现。信息技术特有的思维方式是其他学科无法替代的，有利于培养学生的逻辑思维和综合运用能力。人工智能具有严格的推理方式，机器人为了完成一项特定工作，按照预定目标一步一步地移动，需要分析、判断、推理等思维，具有较强的逻辑性。数据管理中，尤其是现在的大数据管理，数据的组织方式、数据的收集方法、数据的处理技巧、数据的运用技术和方法有利于学生综合运用能力的提高，既开阔了学生的视野，又为学生的创新思维能力培养夯实了基础。

（四） 信息技术课是学生创新思维的延伸

信息技术中，算法与程序设计课程特有的思维方式延伸了学生的创新思维，在程序设计中经常出现“X＝X+1”这样的式子，在数学和其他学科中根本不可能成立，这就要给学生进行深入引导，你可以理解为右边的X代表你去年的年龄，左边的X代表你今年的年龄，今年的年龄是去年的年龄增加1岁，也应该将旧值加1赋给新值，这样学生的思维开阔了，也提升了课程的理念。

信息技术课程不断地向其他学科和领域延伸、渗透，应用范围和领域不断扩大，新概念如社会网络、计算思维、大数据、云计算等不断出现，一些新思维、新方法影响了自然界，同时也延伸了学生的创新思维能力。

四、尾语

信息技术是培养学生信息素养的重要课程，通过学习信息技术有利于提升学生学习的主动性和自觉性，提升学生的信息素养，提升学生终身学习的能力。信息技术是培养学生创新思维能力的基础，信息技术的研究方法、技能有利于延伸创新能力。创新思维不是固有的，也不是通过一门课程建立起来的，它是一个系列工程，需要各学科之间的协调，更需要我们教育工作者研究课程教学中创新思维培养的方式和方法。

［参考文献］

［1］陈树平.任务驱动教学法在高中信息技术基础中的应用［J］.中国基础教育研究，2011,（9）.

［2］陈树平.高中信息技术新课程改革实验与教学研究［J］.中国基础教育研究,2009,（12）.

［3］大卫·伊斯得，乔恩·克莱因伯格著.李晓明等译.网络、群体与市场［M］. 清华大学出版社，2011.

［4］何克抗.创造性思维理论——DC模型的建构与论证［M］. 北京:北京师范大学出版社,2000.

［5］ 刘元宗.创新型人才的素质要求及培养［J］.教育探索,2000,（11）.

［责任编辑：碧瑶］

作者：陈树平 梁咏梅