数学兴趣提高研究论文

2022-04-17

摘要：要提高解答應用题的能力，必须抓好应用题的基础教学。文章从丰富启发式的提问、使学生的兴趣跨越到寻觅真谛的境界，富有鼓励式的提问、让学生在课堂上碰撞出思维的火花，静心设计练习、使学生兴趣得以提高三方面，研究如何在生活趣味游戏中提高学生数学学习兴趣。下面是小编精心推荐的《数学兴趣提高研究论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

数学兴趣提高研究论文篇1：

小学数学教学提高学生学习兴趣的策略研究

摘要：数学课程对于小学生来说具有一定难度，其教学内容中包含较多的理性思维，对于学生的逻辑能力要求较高。小学阶段是学生进入学习生涯的基础时期，本文将从小学一年级数学的课堂教学出发，分析提高学生学习兴趣的方法策略。

关键词：小学数学;学习兴趣;趣味教学

随着时代背景的不断进步，教学观也在不断发生转变。小学教师作为学生的启蒙时期重要的指引者，教学时要顺应新课改的要求，改变传统教学中过分以教师教学为中心的教学情况，转变为以学生为主体，依据教学条件创新教学形式，充分发挥学生们的学习积极性。小学阶段的学生正处于身心发展的基础时期，对于社会的认知以及学习能力的掌握运用都有较大的发展空间，因此教师在教学时要注意正确引导，促使学生形成较好的学习意识，从而对未来学生的发展奠定良好的学习基础。

一、趣味导入：集中学生注意

导入是教学过程中的第一个步骤，也是课堂教学中十分重要的教学步骤，教师在导入知识时往往会采用多种教学方式，目的就是为了能够使学生们能够抱有更为饱满的情绪参与到学习中。并且导入方式的采用也会直接影响学生们的知识吸收效率，一个有趣生动的导入教学会使学生们能够产生学习的兴趣和动力。

比如进行“认识人民币”的课本学习时，笔者就采用了游戏导入的形式进行了课程的辅助教学。由于学生们在生活中多少对钱都有一定的认识，因此笔者在上课前为每个学生发放了一张不同金额的人民币教学专用的纸币，并组织学生们展开了一场小游戏。之后笔者就喊出一些指令，符合条件的学生们就会站起来，例如：十块钱以内的学生站起来;十元以上五十元以下的同学站起来;五十元以上的学生站起来......学生们纷纷按着笔者的口令进行了相应的动作，并且互相进行了监督。在进行了几轮游戏之后，学生们更为直观地认识到了纸币的面值，为之后的学习起了一个好头。由此可见，通过游戏来加以教学辅助，可以有效地提高学生的积极性和趣味性，从而加强了学生的课堂学习效率。

二、突出学生：组织小组合作

新课改要求教师能够突显学生的主体地位，并充分满足学生的学习需求，从而促使学生能够全面发展。在众多的教学手段中，小组合作的形式是被运用最为广泛也是见效最为显著的方式之一。教师在教学时合理、科学地提出问题，引导学生进行小组的合作探讨，不仅提升了学生的合作分工意识，也能有效提高学生的思维探索能力。

比如在学习“认识物体和图形”时，很多学生在进入到小学阶段之前就对图形有了一定的了解，因此这部分的学习相对而言较为简单。笔者在进行教学时就引导学生展开了课外的一些联系补充：笔者引导学生们进行了小组探讨，思考一下我们日常生活中遇到过哪些我们这节课学习到的图形？随后学生们就展开了热火朝天的讨论。过了一段时间后，随着学生们的声音渐渐变小，笔者就按照小组的顺序依次进行了询问，学生们都能够表述出自己的见解：有的小组说黑板就是长方形的;有的学生说自己的家的盘子是圆形的;还有的学生说妈妈切出来的西瓜是三角形的等等。学生们集思广益，通过小组的讨论互相分享了自己的思路，发散了自己的思维，同时也提高了学生之间的交流，形成了良好的学习环境，突显了学生的主体意识，长此以往学生们的学习积极性就会得到明显提高。

三、丰富内容：创新作业形式

小学阶段是学生正是处于建立世界初认知的基础时期，而作为学生的学习引导者，教师对学生进行全方面的培养也是十分重要的。课堂知识可以得到充分运用就是数学教学的主要目标，作业的生活化、多样化布置可以使学生充分理解知识，同时也能将学生的兴趣调动起来，使学生们能够更加主动地参与到学习中来。

比如笔者在引导学生学习“认识钟表”的部分时，为了使得學生们能够更加具有代入感，笔者就为学生们布置了一个特殊的手工作业，试着自己做一个表盘，并自己试着画出6：30、4：15、12：00等时间。由于这种作业形式有较高的趣味性，因此学生们都积极地参与到了作业的设计中，在下节课进行作品的展示时，笔者欣喜地发现学生们都能够在卡纸上画出了既漂亮又准确的表盘，很明显地能够发现学生们对于作业的认真和用心。通过一个小的手工作业，将学生们的积极性调动了起来，充分满足了低年级学生们的学习心理。由此可见，教师在进行教学时要注意作业巩固的重要性，布置作业时也要贴合学生实际，将课堂的知识转化为学生实际接触到的东西，这样能够更好地激发学生们的学习积极性和动力。

对于刚刚入学的低年级学生而言，能够产生浓厚的数学学习兴趣就能够对未来的学习起到重要的基础作用，这就要求教学在教学时充分把握学生学习心理，为学生的学习生活起到良好的引导作用。综上所述，本文主要通过从趣味导入、小组合作和丰富作业形式三方面进行了浅析，对提高小学生的学习兴趣提出了几点教学建议，希望能够为各位同行提供一些借鉴。

参考文献

[1] 沈永青.浅谈小学低段数学趣味游戏教学[J].课程教育研究，2019（46）：189-190.

[2] 张宁宁.浅谈兴趣培养在小学数学教学中的意义[J].甘肃教育，2019（20）：70.

作者：的子体哈

数学兴趣提高研究论文篇2：

引入生活趣味游戏提高学生数学学习兴趣研究

摘要：要提高解答應用题的能力，必须抓好应用题的基础教学。文章从丰富启发式的提问、使学生的兴趣跨越到寻觅真谛的境界，富有鼓励式的提问、让学生在课堂上碰撞出思维的火花，静心设计练习、使学生兴趣得以提高三方面，研究如何在生活趣味游戏中提高学生数学学习兴趣。

关键词：生活游戏；数学学习；培养；兴趣

解答解决问题是学生研习的难点，特别是一二年级的学生更会感到困难。文章根据一二年级学生的思维特点，在解决问题教学过程中运用注重多样化生活游戏等策略，丰富学生的感性认识，培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。

一、丰富启发式的提问，使学生的兴趣跨越到寻觅真谛的境界

小学生的好奇心、好胜心都非常强，要使他们对学习的兴趣上升为谋求揭示科学知识规律和真谛的情操和志向，教师一定要精心培育和指导。因此，教师要抓住教学中提问这个重要环节，努力使语言简练、准确，逻辑性强并富有启发性。如在讲完乘法应用题后，教师出了一道用加法做的应用题。1）1个花瓶有6朵花，5个花瓶一共有几朵花？2）1个花瓶有6朵花，另外2个花瓶有5朵花，一共有几朵花？教学中以生活趣味游戏为导向，学生说了每道题的做法之后，教师问学生：这两题的问的词语是不是一样的，为什么做法却不一样？随后，学生把两题的结构和区别说了出来，并对乘法和加法的意义有了更深的了解，明白了加法和乘法都是求和的，不一样的是：乘法是求几个相同加法的和，加法是求任意加数的和。通过教学实践，教师感受到了只有丰富启发式的提问才可以激发学生的兴趣。而有兴趣的问题可以促进学生思维的发展，让学生主动学习。

二、富有鼓励式的提问，让学生在课堂上碰撞出思维的火花

启发性的精髓是激疑。所以，教师要鼓励学生有问有疑，疑是学生动了脑筋的成效。有问就会有探究，有探究就会解决疑难，学生由存疑到问疑，再到解疑，可以促进他们开展积极的思维活动。在数学课堂上，教师经常启发学生：谁有不同的想法？哪位学生有不明白的地方？如在讲完“二年一班有48名学生，每8人一队，全班一共能分成几队？每个队再分成两个小组，平均每个小组有几个学生？”这道题后，有的学生问：为什么8在第一问里当除数，在第二问里又做被除数呢？这时，教师要把握机会让学生们进行讨论分析，每个人都可以发表自己的意见。当学生们说出自己的想法后，教师要对他们进行表扬和鼓励，让他们认真地思考问题，并主动提出问题。这样，在以后的教学中，就会经常出现学生们各抒己见、热烈争论、共同解疑的场面。

三、静心设计练习，使学生兴趣得以提高

数学教学中，教师在设计练习时要注意多样性。当学生在理解了概念，并掌握了解答应用题的方法后，教师除了设计补充条件、补充问题的练习外，还应重视启发学生编题。这样可以使学生知道应用题来源于实际，并不十分神秘。既能让学生从思想上解除害怕应用题的顾虑，同时又可以帮助学生理解解决问题的概念，掌握解决问题的结构，培养学生把实际问题转化成数学问题的能力，提高解题的技能技巧。而且学生从被动做课本中的题发展到自己主动编题，充分调动了学习主动性、积极性。在编题教学中，教师是这样指导的：

A.根据实物演示和趣味游戏为主进行编题。在讲解除法时，教师设计了这样一个练习：有10朵花，每6朵捆成1捆，能捆成几捆？教师要求学生们看老师动作的过程编出一道应用题。第一个学生编：共有10朵花，5朵捆成1把，可以捆成几把？教师先给予肯定，然后启发学生：还可以把“把”说成什么？学生说，还可以说成“束”。教师又说，谁还有不同的编法？于是学生又编出：5朵花是1束，现在有10朵花，一共能编成几束？这样，就把下一个例题引出来了。学生对这样的练习感兴趣，愿意动脑筋思考，因而收到了事半功倍的效果。

B.根据游戏进行编题。出示图画，3人拍球3人跳绳。学生共编出6道应用题1）操场上有3个学生拍球，3个学生跳绳，一共有多少学生？ 2）操场上有6个学生活动，拍球的有3人，剩下的跳绳，跳绳的有多少人？3）操场上有6个学生活动，跳绳的有3人，剩下的拍球，拍球的有多少人？4）学生们参加体育活动，每组3人，两组一共几人？5）有6个学生参加体育活动，平均分成两组，每组几人？6）有6个同学参加体育活动，3人一组，能分几组？编题后教师对肯动脑筋的学生加以表扬和鼓励，使他们积极性更高。而一些较差的学生一看这幅图能编出那么多题，也产生了兴趣，跃跃欲试。下课了，有的学生余兴未尽，走到讲台前围着教师，让教师听他编得对不对。

四、结束语

总之，教师在数学教学中应善于引导学生观察生活，从生活中发现数学信息，鼓励学生从数学角度提出问题，并学会运用数学知识去解决问题，从而感受数学的应用。同时，教师只有让学生学会应用，才能促使学生在生活中不断探索数学的应用价值，体会到数学的魅力，乐学会学，在学习中进步。

参考文献：

[1]张芳琴.利用数学“美”的因素，激发学生学习兴趣——浅谈小学数学教学中揭示数学美的教学策略[J].西北成人教育学报，2013（01）.

[2]李光树.小学数学教学论[M].北京：人民教育出版社，2003.

作者：张娟凤

数学兴趣提高研究论文篇3：

高中数学提高学习兴趣和教学质量的研究

[摘要]高中数学一直是学生高考成绩中的重头戏。无论文、理科的学生，在高中数学这个科目上都会碰到很多拦路虎，这也使得不少高中学生因长期数学成绩不佳导致对该科目的排斥甚至放弃。如何使学生正确应对高中数学中的难题和掌握其中的学习方法，这一直是众多学术研究者讨论的问题。本文就以此为话题，对高中学生数学学习的现状展开探讨，并对如何提升高中数学学习兴趣和课堂教学质量提出几点建议。

[关键词]高中数学；教学质量；学习兴趣；有效教学；影响因素；实施策略

如今社会竞争越来越激烈，众多家长对孩子的教育日益重视，孩子在课堂学习中的实际成效是各教育部门最关心的话题。在物质基础日益丰富的今天，随之而来的，是外界各种各样的诱惑。高中生正是人生最青春的年华，无数的学生在这一时期追求新鲜刺激，从而产生了懈怠课业的情况。高中数学又素来是高中学习中的重难点，如何才能提升高中生数学学习兴趣，并使其认真地投入到课堂学习中来，这是广大教师和教育工作者需要考虑的问题。

一、教学质量的内涵和诠释

什么是教学质量？它主要包含以下几个方面：

（一）学生对学科教学所规定内容的掌握程度

这是我们最关注的方面，各项的考试、测验、作业，所检测的也大多是这部分内容的完成情况。这是可以通过试卷考试和老师提问等方式来测量的，也是有最直接凭据的评价方式。

（二）学生对所掌握知识的应用能力

相对于简单考察学生试卷成绩，这种考察学生应用能力的方式，显得更为高级，难度也更大。可以说，这是在检验学生应用知识解决实际问题的能力，也体现为学生知识、能力之间的相互通用性和联结性的掌握情况。

二、提高高中数学学习兴趣和教学质量的必要性

当今社会充满活力，多元、复杂的环境下，高中生的求知欲正在被外界各种诱惑蚕食着。家长们越来越感觉到孩子对新颖、有趣事物的渴望。以往那种强行灌输的教育模式已经被否定，随着新一轮课程改革的实施和素质教育的推进，“填鸭式”的教学模式受到越来越多的诟病。高中数学因其知识涵盖面广，难度大等特点被众多高中生视为“老大难”科目，当这种难度偏大的科目再用旧的教学模式来传播时，学生对知识的渴求就极为有限了。这也直接导致了高中生在数学学习中普遍排斥的心理。

在这样的情况下，改变旧地教学模式，引入新的教学思想、教学理念，用灵活多变的课堂教学风格吸引学生自主学习，提升高中数学课堂有效教学质量已经迫在眉睫。

三、高中数学教学的现状和弊端

（一）教师自写自算、学生一头茫然

在高中数学的课堂上，许多学生都遇到过教师讲解一道习题时，老师自己在台上不停验算、步骤繁多，学生却在台下云里雾里的一步都没有跟上的情况，有时甚至直到教师得出习题答案学生还在原地踏步。究其原因，笔者发现很多教师自身知识了得，数学演算熟练，在讲台上飞速运算，很快便完成习题的讲解，根本不顾台下学生是否能跟上节奏。题中的关键公式和思路，也不进行细致、重点的讲解和点拨，以致于学生和老师完全无法搭界，只能各自自说自话。

这种情况，大多产生在一些初入职的教育工作者身上。他们自己能够正确、快速地完成数学习题，但却无法用通俗、易懂的语言和模式将解题的思路和关键点清晰地指出来，学生掌握不到要领，久而久之，就形成了“老师台上算题忙，学生台下自顾自”的尴尬情形。

（二）学生的数学基础存在差异

到了高中阶段，学生接触数学这一科目已经有近十年，这期间每个学生的数学基础存在极大的差异。对数学知识的掌握和应用能力，也不尽相同。在课堂上，很多教师面对这种数学基础差异较大的情况，并没有做出细致分析，也很少考虑学生自身对数学知识的吸收能力。

这导致了许多教师几乎只从自身对知识难易程度的理解出发，机械地认定学生对数学知识点和测验题目的难易认知。没有考虑到许多教师认为极其简单的地方，其实正是学生无法攻克的难点的情况。

（三）无视学生数学成绩的两极分化

如前所述，在纷繁复杂的当今社会，作为即将成年的高中生，有太多的诱惑使他们分散学习的专注力。教师在课堂教学时，过多地关注成绩优异的学生的学习情况，却忽略对知识基础不佳的学生的考察，这使得课堂变成了仅仅是老师与优等生之间的互动空间。而作为成绩不佳的学生，在长期得不到老师重视的情况下，容易产生自暴自弃的负气心理，进而演变成厌弃高中数学这个科目，再加上高中数学本身较大的难度，更加阻碍了学生对这门学科的学习兴趣。

四、高中数学提高兴趣和教学质量的实施措施

（一）摒弃旧的传统教学方式

随着时代的发展，旧的教学模式已不适应当今的教学环境。广大高中数学教师应尝试吸收新的教学思想、教学理念，应用各种新颖实用的教学模式扎根课堂。特别是要注重以人为本，着力关注学生个体特征，以学生终身发展能力的培养为目的实施教育新模式、新方法，力求使自己的教学风格符合高中学生的学习模式。

（二）设置课堂互动、引导学生自主思考

课堂上，教师要善于“设问”，尤其是数学演算的关键知识点处，不能急于给出答案，更不能一提带过，要用提问的方式引导学生思考答案。这样给学生留下思索的空间，同时也是在鼓励学生自己应用知识解答问题。同时，也要避免出现急于提问、穷追不舍等情况，当教师提出问题后，应该多留一些时间给学生思考，比如让给学生自己尝试做一下题目的演算步骤，等到学生经过了自己的思索后再给出答案，那么学生对于该知识点的印象将会更加深刻、掌握起来也会更加牢固。

（三）采取因人而异的科学教学方式

当教师面对不同数学基础和个性特点的学生时，应当根据个体差异，设计科学的教学方法。

努力找到不同学生的个性特点，有策略性的、有针对性的开展教学工作。面对基础较为薄弱的学生，能通过重点辅导、严格检查等方式弥补其知识上的不足。避免学生间出现成绩上的两极分化。

五、结语

随着新时代新课改的推行，“与时俱进”的教学理念应该根植在高中数学教师现在的教学方式中。能高效、灵活的开展教学工作，并运用各种现代科技和教学模式给学生带来新的学习感受，这是时代对高中数学教学的期盼，也是高中学生们对数学课堂的要求。

参考文献：

[1]王丽娜. 关于高中数学课堂教学有效性的研究[D].陕西师范大学，2013.

[2]雷新平. 几何画板在高中数学实验教学中的应用探索[D].华中师范大学，2013.

[3]蒋恩芳. 普通高中数学模块课程实施的研究[D].西南大学，2012.

[4]王丽华. 高职生数学学习的非智力因素现状的调查分析与提高教学质量的研究[D].苏州大学，2013.

[5]苏玲玲. 高中数学教学中融入数学史教学的研究[D].内蒙古师范大学，2014.

[6]王路平. 高中数学学困生的成因调查与转化措施研究[D].山东师范大学，2003.