文化哲学研究论文

【摘要】大学英语不仅是一门语言类的学科，而且也属于一门大学文化课程。在新课改的推动下，为了适应大学英语现代教学的需要，高校进行了一系列的教学改革。本文对目前大学英语教学改革中的文化哲学进行了研究分析，以便顺利实现大学英语的教学改革目的，促进大学英语教学水平的提高。下面是小编精心推荐的《文化哲学研究论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

文化哲学研究论文 篇1：

关于大学英语教学改革的文化哲学研究

【摘要】大学英语是我国高等院校必修课程之一，旨在通过大学英语的教学，进一步提高学生的英文水平，培养更适合社会需要的实用型人才。但是大学英语课程教学中存在着一些问题，大学英语教学改革形势紧迫。本文从文化哲学的视角对大学英语教学改革相关事项进行研究，以促进大学英语教学改革的深入。

【关键词】大学英语 教学改革 文化哲学研究

随着社会经济的发展和对外开放的不断深入，大学生的英语水平与其自身的发展有着越来越紧密的关联，大学英语的地位越来越高，但是以往谈及大学英语教学改革，多是从课程设置、教学方法等方面进行，少有涉及到大学英语教学的深层次文化哲学理论的研究。

一、大学英语教学改革中存在的问题

（一）教学方面的问题

首先，大学英语教学依然存在着我国英语教学的普遍问题，即填鸭式教学的问题。进入大学阶段，英语的教学应该更多的注重实用性，以切实锻炼学生的各方面能力，促进学生融入社会。但是部分大学英语教师思想观念陈旧，不能改进自己的教育方式，在教学中仅仅要求学生记住课堂上的内容，而对扩展方面的知识少有要求。这就导致了大学英语教学形式过于单一，其根源来自于教学内容与形式设计的不合理，难以调动起学生进行英语学习的积极性。大学英语教学改革成了“旧瓶装新酒”，并没有从根源上发生变化。

其次，大学英语教学在教学的过程中忽视了对学生人文素养的培养，忽视了英语作为一门语言类学科，在人文精神的传播方面能够发挥的巨大作用。大学英语四、六级考试是我国大学生均要参加的考试，通过考试来考查学生的英语水平，但是“四六级”考试逐渐成为了大学英语教学的主要目的，教学的内容便是教学生如何应对考试，在课堂上要求学生做题而忽视了对文本知识的讲解，本末倒置。

（二）教学评价标准方面的问题

大学英语教学改革中教学评价标准存在的问题即是学生获取知识的结果与知识的价值方面的冲突。学生获取知识的结果通过种种考试的分数来展现，不仅有大学英语“四六级”考试，还有期中考、期末考，考试的分数决定了学生学习的水平。但是知识本身的价值缺乏衡量的手段。学生究竟有没有确切的理解所学内容的文化内涵，有没有了解知识中所蕴含的哲学价值，有没有将所理解到的深层次的伦理价值运用到英语的表达中去，在大学英语的评价体系中没有涉及。

部分学校将大学英语教学作为学与教相分离的教学活动，片面地将师生这两者之间的关系看作成相互独立的个体教学活动。在评价教学的过程中，严重地忽视学生的主体地位，使学生长期处于消极被动的地位，导致教学评价并没有发挥出实质性的育人功能。

二、大学英语教学改革中的文化哲学含义

（一）文化哲学的含义

文化哲学可以说是所有课程设置的中心价值体系。每一种课程在设置之初，就要对课程本身的本质属性进行充分的研究。文化哲学注重人的本质，强调人存在的意义，符合我们当前在教学改革中提倡的以学生为本的教学思想，也符合大学英语教学的提高学生能力的目的。文化哲学观点可以成为大学英语教学的理论指导。

（二）文化哲学视角下的教学改革

文化哲学视角下，所有的教学活动都将走上一条由简单的教学活动逐步转向多元的教学活动的道路，这是“人”的发展的本质要求，是文化哲学视角的核心内容。也就是说，英语课程的设置与教学实践，都会逐渐的走向多元化的道路，英语的学习会逐步褪下填鸭式教学的外壳，而显现出实践式教学的本质，不论是教学的方式还是考核的方式，都会向如何提高学生的综合文化素质方面转变。

三、大学英语教学改革的文化哲学策略

（一）以学生为主体

进一步强化学生在大学英语课堂上的主体地位，在教学活动中，改变由教师讲课、学生聆听的传统模式，将课堂交给学生。首先要做的是提高学生对英语学习的积极性，可以改变现有的大学英语集体教学的现状，让学生自己选择感兴趣的英语课程，由点及面，先养成学生自主学习的能力，再谈如何提高学生的英语水平。其次课堂上要鼓励学生多说多想，加强学生与课堂教学的融入性。最后要多增加课外自主学习的环节，由学生选择感兴趣的课题，教师只需起到一个辅导的作用。

（二）以提高人文素养为目的

在课堂教学中，鼓励学生深入的思考所选课题，可以采用分组的形式，要求学生从文化的、历史的、自然的、哲学的、科学的等多方面进行文本内容的深入思考，采用汇报演讲的方式，促进学生之间的交流。教师也要着力于提高自身的人文素养，才能在面对学生的问题的时候起到良好的引导作用。

（三）以实践为考核标准

文化哲学视角下的教学改革，势必涉及到考核标准的变化。成绩不能是考核学生能力的唯一方面。现今，大部分学校在英语成绩的期末考核中都加入了平时表现这一环节，部分学校甚至将学生的平时表现作为考核的重点。这是一种有益的探索，但是学生的平时表现的评价体系也应有相应的改变，不能一味的关注课堂上是否遵守纪律，是否积极回答问题，还应该关注学生是否有参加相关实践，是否对某一问题深入思考并独立的得出结论等。

总而言之，本文研究了文化哲学视角下的大学生英语改革中的问题，只有以学生为本，在教学中面向实际，提高学生的综合素质，才是大学英语的改革之道。

参考文献：

[1]柳菁菁.大学英语教学改革的文化哲学研究[J].中国教育学刊，2015（S2）：47-48.

[2]孙宇.大学英语教学改革的文化哲学研究[J].才智，2014（35）：30-31.

[3]张家政. 大学英语教学改革的文化哲学研究[D].西南大学，2010年.

作者：谢婧

文化哲学研究论文 篇2：

大学英语教学改革的文化哲学研究

【摘要】大学英语不仅是一门语言类的学科，而且也属于一门大学文化课程。在新课改的推动下，为了适应大学英语现代教学的需要，高校进行了一系列的教学改革。本文对目前大学英语教学改革中的文化哲学进行了研究分析，以便顺利实现大学英语的教学改革目的，促进大学英语教学水平的提高。

【关键词】大学英语 教学改革 文化哲学

1.前言

语言属于文化的一部分，在文化中占有重要的地位，成为了主要的文化传播载体。因此，高校在进行英语知识传授的同时，也十分关注英美文化的广泛传播。大学英语学科属于一门跨地域、跨文化的课程，其中有许多内容都和我国的文化产生了差异。而文化哲学是从哲学的角度出发，对文化具有的本质特征以及发展规律进行研究的一门学科。该门学科从分类方面来说，属于哲学中的分支学科之一。相关研究者通过从哲学理论的高度出发，并对文化现象及文化活动进行严格分析反思，然后进行学术定位，再开展研究、论述的文化哲学理论。从文化哲学角度分析，国内的大学英语改革深层次的体现了人、文化和英语课程之间具有的关系，对大学英语实现课程改革起到了积极的促进作用，同时为未来的改革发展提供了全新的思维理论空间[1]。

2.大学英语教学中的文化认识与文化概念分析

目前，许多高校教师和学生对文化的理解还不够全面，认为知识是包含在文化中的，例如人们喜欢称呼知识渊博的人为文化人就是这个原因。师生把知识与文化看作是一个结合的整体是错误的认识，而且这种错误的认识延伸到了大学英语的教学中，从某方面来说，其反映了大学英语在课程教学中忽略文化教学的特点。许多人片面地认为在大学英语的学习阶段，只要熟练理解英语书本中的语法、词汇等方面的知识，就能够掌握英语这门学科，从而顺利的完成英语各类考试。因此，在大学英语教学过程中，教师通常注重英语知识的传授和讲解，而忽视了英语中的文化教育，使得学生缺乏有效的英语文化学习，因而不能更好的掌握跨文化的英语交际学习。因此，大学英语教师在进行课堂教学时，应该加入文化教学的内容，以便学生在学习英语知识和技能的同时，还能够增强跨文化交流等方面的能力。

文化属于一个十分广泛的概念，从不同角度来理解文化，可以大体上分为两种类型：①把社会、政治、经济、文学、历史和艺术称为和知识相联系的文化。②把社会生活习俗、生活习惯、思维方式称为基础性文化或交际文化。大学英语教学中更加注重第二种类型文化元素的渗透[2]。此外，语言和文化互相作用、紧密相连的：一方面，语言属于文化中的特殊成分，成为了文化传播的载体，与文化是不能分开的。如果首先没有语言，那么文化也将不复存在，所以了解和认识文化必须先从语言开始；另一方面，语言受到文化的作用和影响，成为了依赖于文化背景而不断发展的语言，要想深入的了解语言又必须对文化有所认识。因此，大学英语课程的学习不是孤立存在的语言学习过程，每一门语言都是在特定的环境下，人们在生活中通过口语或者书面语的表达形式而交互使用的。每一门语言的发展都离不开这个国家的社会背景、文化、历史等因素的影响，所以如果不去深入了解英语国家的文化模式与规范，那么大学生很难做到真正掌握英语语言。

3.提高大学生英语教学改革中的文化哲学素养方法

3.1大学英语文化哲学中渗入传统文化元素

随着全球经济的深入发展以及先进科学技术的高度应用，国家之间形成了文化传播以及文化交流的新局面。全球化一体化的发展要求不同地域、不同文化之间更进一步的相互学习交流和借鉴优秀的文化元素，然而在这过程中也带来了一定的矛盾和冲突。在大学外语教学的过程中，通常强调的是对英美文化的学习，主要培养学生使用英语时的交际能力以及英美文化敏感度，很少在外语学习中加入本民族语言的文化学习。在跨文化交际方面，主要培养学生分析西方文化在行为规则、价值取向、思维模式等方面的能力，在西方文化模式的认同、适应方面得到了过分的强调。

3.2增强学生自主学习大学英语文化哲学的能力

大学教师在英语教学中逐步转变了传统的以教学为主、学生被动听课的模式，取而代之的是尊重学生的主体地位，充分发挥学生的自主学习能力。学生可以根据自身的实际情况，科学选择适合自己的课程教材，并合理选择学习的方式方法，使学生学会独立思考学习。同时，当学生在自主学习英语的过程中遇到难题和疑问，教师可以及时给予指导和帮助，从而有效提高学生的英语学习水平。

3.3大学英语教学中创设外国文化学习氛围

在开展大学英语教学工作时，教师适当创设外国文化学习的氛围，让学生更进一步的了解外国文化，有助于学生文化素养的提高。教师在课堂上除了传授书本上的知识外，还应该结合课本知识收集一些有关的实物信息或视频资料等，当讲解到某一相关的部分时，利用多媒体进行多方面的展示，使学生产生身临其境之感，从而更为真切全面的了解外国文化。

4.结束语

在大学英语教学改革中，高校应该加强对英语的文化哲学研究，根据文化哲学的标准，不断更新和调整大学英语的教学方法。在英语课程中借助其文化价值与精神价值所揭示的东西方国家不同文化的深层内涵，并以此为基础，积极探索各民族不同文化特征下的交际策略，从而培养大学生跨文化的交际能力。

【参考文献】

[1]杨梅.公共外语教学改革的文化哲学研究[J].吉林省经济管理干部学院学报，2012，26（5）：86-89.

[2]周童.基于文化哲学的大学英语教学内容探析[J].读与写，2012，9（7）：98.

[3]樊文娟.大学英语教学改革中的文化哲学研究[J].校园英语，2014，6（8）：70-71.

作者：赵娟

文化哲学研究论文 篇3：

大学英语教学改革中的文化哲学研究

【摘要】大学英语课程既是一种语言类课程，又是一种大学文化课程，本文中笔者结合自身多年大学英语教学经验，简要分析了现阶段我国国内大学英语教学改革中的文化哲学，供相关教学人士参考，以共同实现我国大学英语教学改革的力度和质量。

【关键词】大学英语 教学改革 文化哲学

引言

语言是文化的重要组成部分，也是文化传播的主要载体。我们在传授英语知识的同时，也应注重对英美文化的传播。英语课程作为一种跨文化、跨地域的课程，其中包含有与我国文化有很多相异的方面。所谓的文化哲学是哲学角度研究文化的本质、特征及其发展规律的学科。从学科分类角度来看，是哲学的一个分支学科，是研究者从哲学研究的理论高度出发，通过对文化活动和文化现象进行严格的批判反思和学术定位，而展开研究和论述的哲学理论。我们从文化哲学中考虑，我国大学英语的改革是对文化、人以及英语课程三者之间关系的全面深层次的考虑。这对于进一步实现大学英语的课程改革，为将来一轮改革提供一个全新的思维空间。

一、大学英语课程中文化方面解读

在调查中我们发现，很多教师以及学生都认为知识包含于文化，这也是很多学者被称为文化人的重要原因。这种将知识和文化结合为一体的认识是错误的，这种认识在大学英语的教学过程中也非常严重，这也反映出在大学英语知识教学的过程中在很大程度上忽视了文化的教学。有很大一部分人都认为在大学英语的学习过程中，只要我们掌握了英语中所含的词汇以及与英语相关的语法知识，我们就能够顺利通过各种类型的考试。因此，我们在教学中过多的强调知识学习，而忽略了文化的学习，更别谈跨文化交际的英语学习。这也是我国当前大学英语教育的工作者应该深深反思的一个问题。

文化这个概念是一个非常广泛的概念，文化从不同的角度大致可以分为两类。第一类是将政治、社会、经济、艺术、文学以及历史称作与知识相关的文化，第二类是将社会习俗、思维方式以及相应的生活习惯称作为常识文化或者称作交际文化。我们的大学英语教学更加强调第二类文化的植入教学。所以，我们在进行大学英语的教学过程中必须嵌入相关的文化教学，使学生在进行英语技能学习锻炼的同时，逐步提高学生的跨文化交际等相关方面的能力。

二、大学英语教学改革中如何提高大学生的文化哲学素质

随着社会经济的不断增长，国家对于大学英语人才的培养不断增加，大学英语的改革已经成为亟待解决的问题。在大学英语的教学过程中应该增强学生自主学习能力，探究出适合新一轮大学英语课程改革的创新意识，提高综合文化素养及发展跨文化交际能力，是大学英语课程改革的内部驱动力。

1.加强我国传统文化对于大学英语课改中文化哲学的渗入。全球经济一体化的加剧和信息技术的高度发展，开辟了文化交流和文化传播的新时代。全球化使不同文化相互交流和借鉴，但也带来了摩擦和冲突。如何面对和解决这些摩擦和冲突，不同的学派有不同的看法。我们发现，这些研究者几乎都把眼光聚集在外语教育中的目标语文化上，外语教学中强调英美文化的学习，培养学习者对英美文化的敏感性和英语的实用交际能力，鲜有涉及本族语文化的导入。在跨文化交际能力培养中着重分析西方文化在思维模式、行为规范、价值取向、宗教信仰等方面的特征，过多强调对西方文化的认同与适应。然而，汉语的发展和中华传统文化的传承却受到了严重的挑战。许多高校的课程设置中，和民族文化相关的课程大体上都只有“大学语文”，且几乎都把该课程设为辅修课程。从英语语言作为交流的工具而言，英语的跨文化交际的能力与英语综合能力是整个英语教育的重要组成部分，同时在学习英语的过程中我们也应当注意对于传统中国文化的传播，不断增强我们中国文化的影响力。

2.培养学生英语的自主学习的能力，增强学生文化哲学领悟能力。大学英语是一门量大面广的公共基础课，大学英语教学长期面临教学资源严重不足与学生英语水平参差不齐等困难。大学英语大班教学“齐步走”的最终结果是优生“吃不饱”和差生的“吃不消”，最终导致学生的“齐不走”。随着多元化教育的不断发展，大学英语课程改革的人文关怀精神也发生了渐进式的变化。详细的来说就是，大学生在学习英语的过程中应选择适合自身的教材进行学习以及适合自身学习的学习方法进行学习，在学习的过程中教师进行相应的指导。大学生在学习英语的过程中逐步转变传统教师的主体地位，逐渐增强学生在学习过程中的主导程度。

3.在大学英语教学过程中增加外国文化氛围创设。在大学英语教学过程中增加外国文化氛围创设对于提高大学生的文化素质有着非常大的帮助作用。教师在进行教学过程中可以结合大学英语课本中的具体内容收集相关的视频资料或者一些实物，当讲到这些内容时，全方位的展示给大家，让大家有种身临其境的感觉。此外，在这个过程中教师也可以动员学生进行搜集。

综上所述，在英语教学的过程中应当注重对于学生人文特性的培养，可以培养学生自主学习能力，实现终身教育，提高综合文化素养。因此，设计大学英语课程时也应当充分考虑对学生的文化素质培养和国际文化知识的传授。

三、结束语

我国的教育改革已经进入深水期，国家对于大学英语教学的改革也会不断加大力度。在大学英语改革的过程中，一定要注意对于英语文化哲学的研究，从文化哲学的角度不断更新大学英语等相关课程的设置。在课程内容上借助于学科课程的文化价值和精神财富揭示出东西方民族文化深层结构中的隐蔽部分，并在此基础上设计出适合各民族文化特征的交际策略，从而实现对学生跨文化交际能力的培养。

参考文献：

[1]郭万群.论间性理论视阈下的大学英语多模态教学与研究——兼论外语教育技术的哲学基础[J].外语电化教学，2013.

[2]张虹，王娜，曹红晖.“层次化立体交互大学英语教学体系”研究——来自北京科技大学大学英语教学改革实践的报告[J].中国外语，2009.

[3]杜丽萍.深化大学英语教学改革，提高大学英语教学质量——大学英语教学改革的思路与对策[J].陕西教育，2009.

[4]张尧学.抓住机遇，再接再厉，全面提高大学英语教学水平——在大学英语教学改革示范点项目学校工作会议上的讲话[J].外语界，2008.

作者：樊文娟