浅谈中职语文教学与信息技术的整合

以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律, 课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。目前信息技术的发展使得现代教育技术走进了校园。多媒体教学与计算机辅助教学取代着传统而单调的“粉笔+黑板”的教学手段, 并被越来越多地运用到教师的日常课堂教学中。

1 设疑启智、营造创新氛围

语文课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟, 层层递进, 可根据一定的教学内容或语言材料, 设计适量灵活性较大的思考题, 或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案, 培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题, 让学生进行讨论、争论、辩论既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容, 又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。例如, 在讲授职中语文第一册的第二单元时我进行了以下教学设计。

课题名称叙事和记人的文章特点

教材版本中等职业教育语文 (基础版) 人民教育出版社

年级职业中学一年级

1.1 课程理解

本单元阅读、写作训练的重点是叙事和记人。本单元的课文在内容和表现形式上有很多独特之处。叙事的作文要学会按时间顺序, 记叙一个较复杂的事件, 记叙、抒情、议论相结合, 表现事件的意义, 如《记念刘和珍君》;记人的作文, 要学习以小见大的方法, 从日常生活中选取一些有意义的小事来表现人物, 如《幼学纪事》。

1.2 背景知识

《记念刘和珍君》内容比较深, 时代距离较远, 难度也较大, 学生不易理解。教学时需适当地用多媒体介绍有关背景材料, 然后引导学生感知文章的主要内容, 指导学生通过剖析关键字词, 领会重点语句的含义, 从而把握文章的中心, 理解作者的感情。

1.3 数字化学习环境设计资源目录:百度

学习工具目录:一台电脑投影仪黑板语音播放器

交互工具目录:ppt、web

计算机环境要求:能够上网

1.4 教学活动设计

教学活动1导入三一八事件发生的时代背景的有关影片。

教学活动2认真阅读课文, 感知课文的内容, 领会课文的中心意思, 体会课文字里行间流露出来的“悲”“愤”交集的感情, 从整体上把握文章的主要信息。

教学活动3讨论文章是怎样通过具体事件和细节描写等方法刻画人物形象的, 了解课文记叙、议论、抒情三种表达方式综合运用的写法, 体会文中重要语句的深刻含义。

教学活动4总结回顾。

当学生对这类讨论性问题产生兴趣时, 他们会不畏艰难、积极主动地学习, 教师应不失时机地给学生创造学习语文的氛围, 加强语言信息的刺激, 营造创新教学氛围。

2 培养自立探究, 巧设创新探索机会

素质教育是培养2 1世纪人才的教育, 学生需要获得能够继续获得知识和能力的科学方法, 良好的学习方法, 能使学生更好地发挥天赋能力。学生应该是课堂学习活动的主体, 教师应注重培养学生独立学习能力, 让他们更多地自主学习、独立思维的时间与空间;让学生在学习中学会如何去获得知识的方法, 以达到培养创新的意识, 提高创新能力的目的。依此我在对这个单元的《幼年纪事》时进行了如下教学设计。

教学目标:1) 领会课文所叙述的旧社会劳动人民经历的苦难和他们执着的求, 以及对今天年轻一代的启迪的意义。2) 理解各部分内容之间的内在联系, 注意文章的记叙顺序, 理解文章的叙事特色。

教学重点:每一部分叙述的几件事的内容与文章中心的关系。

教学难点:本文的幽默的语言风格的表达效果。

2.1 数字化学习环境设计

1) 学习工具目录:电脑投影仪黑板语音播放器

2) 交互工具目录:pptbbs论谈 (课后为主)

3) 计算机环境要求:具备I E浏览功能

2.2 教学活动设计

教学活动1导入旧社会的一些苦难背景。

教学活动2学生自已分析课文, 并在电脑的博客中讨论都选了哪些事情来写, 为什么要选这些事情写。

教学活动3讨论本文所用的幽默语言的表现形成及其表达效果。

教学活动4依照本文的语言风格, 用w o r d写一篇有关自己的童年趣事。

主体性的课堂教学是师生共同参与, 相互交流的多边活动。师生间平等互助合作的交往关系, 能使课堂更自由开放、更富有情境性, 更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意, 以便更好地调动和发挥学生的主体性, 使他们真正成为学习的主角。在语文课堂教学中, 我们教师可以采用多种方法, 通过多种途径, 引导和激励全体学生的主动参与, 锐意创新。教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性, 尊重学生的独立人格, 激发学生探究欲望, 想方设法培养其独立获得知识, 创造性运用知识的能力。

3 培养发散思维, 提高创新思维能力

有位名人曾说过:“好的先生不是教书, 不是教学生, 乃是教学生学”。有研究表明, 讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象, 积极探索求异, 坚持独立见解, 这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素, 通过设疑创设情境, 给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识, 大胆进行发散创造。课文教学中, 教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思想的基础上, 再进行集体讨论, 集思广益。这样会使学生相互启发、相互交流, 从而以创新意识来灵活运用语言知识。让学生凭自己的能力与摸索解决新问题, 掌握新知识。尤其是借助多媒体教学手段, 教师能够展示给学生更直观更具体的形象从而激发学生的学习兴趣和创新意识。

4 结语

总之, 学生的学习过程既是一种认识过程, 也是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造, 语文的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一, 不断探索课堂教学的新思路、新方法, 引导学生发现、探究、解决问题的能力, 才能培养学生的开拓精神和创新意识, 逐步培养其求异创造能力。

在信息化技术发展的今天, 多媒体信息化与语文教学的整合必将推动语文教学向着更高更快更好的方向发展。但是值得注意的是, 在信息技术与语文教学的整合过程中, 作为教师要有明确的教学目标。信息技术只是推动教学的手段工具而已, 在教学过程中教师不能因信息技术而信息化, 我们的目标是培养学生的语文能力, 不是为了用信息技术而用信息技术。教师的备课不是备教师而是应该备学生。

摘要：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用, 促进信息技术与学科课程的整合, 逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式教师的教学方式和师生互动方式的变革, 充分发挥信息技术的优势, 为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

关键词：语文教学,实践观念,学生主体,手段,现代信息技术,网络环境