初中数学有效性课堂教学论文

所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，那如何提高初中数学双语课堂教学的有效性、全面提高教学质量呢？一、认真备课、做好上课前的充分准备，是提高初中数学双语课堂教学有效性的前提。作为一名教师，要从自身出发，钻研数学专业知识，提高自己的教学能力。下面是小编精心推荐的《初中数学有效性课堂教学论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

初中数学有效性课堂教学论文 篇1：

初中数学教学中课堂教学有效性探究

在初中数学课堂教学中教师应明确教学目标、优化教学设计、活用教学方法、营造课堂氛围、适用教学手段、精心设计问题等多种方法和手段进行有效教学努力深化教育改革提高教学效率和质量让学生从学习中学会学习从尝试中学会探索从探索中学会发现从参与中得到发展。

课堂是实现教学目标、促进学生发展是学生获取新知、形成学习能力的主要场所是教师实践教学理念、展示教学技能的重要平台。有效课堂教学是指教师以尽可能少的时间、精力和物力投入取得尽可能好的教学效果从而实现指定的教学目标有效教学追求社会化、人性化教育强调有效果、有效率、有效益。那么如何才能提高课堂的有效性我认为可以从以下几方面着手：

一、认真钻研教材以本为本以人为本提高备课的有效性

有效的备课应是备而有用的应有利于教师落实地教、巧妙地教促进学生学得快、学得扎实。有效备课重要的根据学生个体教师的钻研、思考采用合适的教学方式及手段。有些教师备课时总喜欢引用名师的一些出彩案例可实际最后并没有达到预期的效果其根本原因就是没有考虑到自己班级的学生的实际情况。因为不同的地区、不同的学校、不同的班级、不同的学生的学习习惯、学习能力以及基础知识水平等都存在着差异。因此我们备课就不仅要以本为本备教材而且还要以人为本重点是要备学生教到什么程度教学难点是什么用什么方法教）从学生的实際情况出发根据不同的情况有的放矢地备课。如果教师一味地追求难度、深度、广度而一部分学生却跟不上来势必他们就会把精力转移到与上课无关的事中去开小差）就好比是营养成分最高、最好的食品可学生却不原意吃怎么还谈得上消化呢？可见备学生是提高有效课堂教学的一个重要方面。

二、建立和谐的师生关系

古人说：“亲其师信其道”和谐的师生关系是有效课堂教学的前提能激发学生的学习积极性和动机。社会心理学告诉我们人们都有民主、平等以及爱与被爱的需要。和谐的师生关系恰恰满足了学生对爱、关心和尊重的需要他们不仅从教师那里得到知识的营养而且获得了爱护与支持尽管学习是一种艰辛的、必须付出大量体力和脑力的劳动尽管学习有时是枯燥无味的、紧张的学生也会全力以赴地去学习。例如在每个学期的期末复习尽管我总是想尽一切办法使学生在总复习时不要感到太枯燥乏味但适当的练习还是要做的俗语说“一份耕耘一份收获”学生总是要在练习实践中获得理论的真知这时支撑学生做完练习的往往是学生对我这位数学老师的信任和爱戴。他们认为完成练习不但能考出好成绩还能让老师这一学期所付出的劳动在他们身上反映出来不会让关心他们的老师、父母失望。

三、激趣引学营造和谐愉悦的课堂气氛

兴趣是最好的老师学生对某一学科有兴趣就会持续地专心致志地钻研它从而提高学习效果。教师要让学生有兴趣首先要营造一个轻松愉快的课堂氛围要转变传统观念打破正统的教学方式。试想本来就单调枯燥的数学再加上正统的教师呆板一平如镜的语言我们那活泼好动的学生能坚持0分钟吗？所以教师口头语言的抑扬顿挫、肢体语言的形象生动、甚至搞笑都能及时唤起学生注意力集中一些重要的话语往往在语言的波峰或低谷时说出。一个好的课堂就好像一个厨师做一道色香味具全可口的菜。我们知道一道好菜除了主要材料以外还必须添加适量的佐料佐料放多了菜不好吃不放佐料也不行虽然有营养但难以下咽。数学课堂也是如此总得让学生感觉味道好爱听所以就得放点作料笑话幽默）但不能太多因为笑话幽默多了课堂冲淡了喧宾夺主课堂没内容学生学不到知识。所以课堂里只要有一两句风趣的话或者一两个幽默的动作就足以引起学生们的兴奋然后再将他们的兴奋点迁移到学习上来。因此营造一个和谐愉悦的课堂气氛可增强学生学习的自信心激发学生的探索意识以及尝试和表现的欲望提高了课堂的有效性。

四、实施有效提问提高教学效率

一节课是由若干个问题贯穿起来的学生掌握如何与教师在教学过程中提问的质量有直接的关系。在教学过程中要设计符合学生认知水平富有启发性的问题才能使学生在新旧知识之间发生激烈的冲突唤醒学生知觉激发探究兴趣明确探究目标确定思维方式并产生强烈的探究欲望。多设计一些让学生组织表述型的问题少让学生直接用“是”或“不是”来答题。课堂教学效果如何与教师的提问方式、提问契机的把握、提问的语气、提问的质量等有很大的关系。一句话教师在课堂教学中所提问题要培养学生的兴趣调动学生的积极性让学生成为课堂的主体、学习的主人。

五、活用教学方法提高教学方法的有效性

教学中绝对的概念、几何、应用题等不同的教学内容具有不同特点教师选用的教学、万能的、最好的教学方法是没有的但不管采用何种方法都应落脚于是否调动了学生的学习积极性是否产生良好的教学效果否则任何方法都是失败的。优化教学方法要求教必须致力于“导”服务于“学”计算、方法必须适合于内容的不同特点才能提高教学效果。

现代教学论认为教学过程不仅是传授知识的过程更是师生在理性、情感方面的互动过程。赞可夫曾说：“教学方法一旦触及学生情绪和意志领域触及学生的心理需要这种教会变得高度有效。”学生是否乐于接受教师所传授的信息关键在于这信息能否满足学生的情感需要能否引起学生的求知欲望和内心体验。如在讲“相似三角形”的第一节课时教师利用放缩尺画了一个卡通人物的头像学生顿时满腹狐疑“我们的数学老师又不是美术老师为什么要用简单工具画出这张形状相同、大小不同的头像呢？”教师抓住学生心情愉快、求知欲高的时机进行愉快教学收到了良好的效果。

总之新课程理念下的数学有效教学策略需要我们熟练掌握灵活运用最终服务于新课程的数学课程目标：让学生从学习中学会学习从尝试中学会探索从探索中学会发现从参与中得到发展激活学生的思维激发学生的兴趣激起学生潜在的创造力培养学生的自主学习能力。追求有效是基础教育课堂教学的永恒主题是一种理想的境界它的实现需要一个过程需要我们老师去实践、思辨、提升使它成为现实。

作者单位：江苏省扬州市江都区实验初级中学

作者：温传毅

初中数学有效性课堂教学论文 篇2：

初中数学双语课堂教学有效性的探索

所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动， 那如何提高初中数学双语课堂教学的有效性、全面提高教学质量呢？

一、认真备课、做好上课前的充分准备，是提高初中数学双语课堂教学有效性的前提。

作为一名教师，要从自身出发，钻研数学专业知识，提高自己的教学能力。备课时，首先要钻研教材和数学课程标准，熟悉教材的内容，根据民族学生已经掌握知识的情况，确定一节课的教学目标与要求，找出教学重点和难点，既要想我们老师怎样教，关键是还要想学生怎样学。作为一名双语班的汉族老师，要积极参加维语培训，提高自己的维语水平，进一步提高自己的双语表达能力。要与其他教师加强合作交流，互相交流意见，一起思考讨论解决在数学双语教学中出现的问题。

二、培养学生能听懂汉语数学课、能在数学课上用汉语回答问题和讨论问题、课后能用汉语做数学作业，是提高初中数学双语课堂教学有效性的基础。

1  培养学生多听用汉语表达数学的习惯

我所在学校，是在新疆和田地区策勒县比较偏远的农村中学，农村孩子由于受社会环境和家庭环境的影响，虽然在小学也学习汉语和双语数学，但是由于汉语语言环境差，日常生活中习惯使用维语，汉语水平低，在数学课堂上，不能、不会用汉语表达数学的概念、法则、定理等。作为数学双语教师，在课堂教学中，我尽可能多地使用汉语，用汉语介绍一些数学术语、概念、法则、符号、方法，如果用汉语讲的数学知识，学生听不懂的地方，我才用维语翻译，并叫学生做好笔记，课后反复朗读记忆并背诵，我借助各种现代教育手段，为学生提供一切可能的汉语语言环境。如让学生多听用录音机、多媒体播放的数学概念、数学术语、法则、定理的汉语表达，只要坚持多听，对学生的汉语口语表达会有很大的帮助， 营造学生多听双语的学习氛围，可有效提高学生的数学汉语水平，提高学生的汉语口语表达能力，提高双语数学理解能力。

（3）培养学生多练的学习习惯

（1）每节数学课前，我抽一些学生把上节课所学数学概念、法则、定理用汉语说一遍，大家补充，即复习了上节课的数学知识，又提高了学生的数学双语表达能力。

（2）在课堂教学中：我设计不同层次的数学问题，让不同的学生用汉语回答，让每个学生都有机会说汉语：设计一些可以讨论的数学问题，让学生在同桌讨论、小组讨论、集体讨论中用汉语充分表达自己的意见，听别人表达意见，感受“说汉语、听汉语”的乐趣，在享受成功喜悦的同时，提高自己数学双语的表达能力。

（3）在课后，我让每个学生回家后把当天的数学学习内容用汉语给家里人说，让家长和孩子同时享受到双语数学语言的乐趣，激发了学生说数学双语的兴趣，也提高了学生的数学双语表达能力。

三、改变教学形式，让学生成为课堂的主人，是提高数学双语课堂教学有效性的关键。

我在教学中，注重创设让学生动手实践、自主探索、合作交流的数学学习方式，让学生尝试解题、体验数学、领悟数学。在亲身体验和探索中，认识数学，解决问题，理解和掌握基本的数学知识、技能和方法，自主发展。在合作交流和独立思考的学习氛围中，互相启迪，产生新的思维火花，使学生综合素质得到全面提高和发展。

例如：在进行《几何》中垂径定理的教学时，我是这样进行的：

1  让学生动手。发给学生每人一张白纸，要求学生自己画一个圆，然后任画一条直径，再作这条直径的垂线。并把画好以后的图形剪下来，再把图形沿着所画的直径对折。

2  思考讨论：

①圆是一个什么图形？有几条对称轴？

②从对折后的图形中你发现有相等的线段和弧吗？并把你发现的结果写下来。

③画图时，知道什么条件？你得出的结论又是什么？

3  检查学生动手讨论的结果。

4  让学生总结出垂径定理的内容。我再作简要的补充强调。通过学生的动手实践，认真讨论，大家学习积极性很高，在轻松、愉快的活动中很容易地掌握了垂径定理。这样，通过自学让学生感知教学内容，逐步掌握阅读数学课本的方法和技巧，培养学生的自学能力和独立思考的习惯，从而有效促进学生思维发展。

四、适当采用计算机辅助教学、对学生进行鼓励性评价，是提高初中数学双语课堂教学有效性的重要手段。

1  我在教学中，努力学习信息技术，充分利用新疆双语教学平台，在上课中，利用多媒体教学，取得了一定成效。多媒体能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学手段难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，增强他们的直观印象，为教师化解教学难点、突破教学重点、提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。如：在学习三角形的三条角平分线相交于一点时，传统教学方式都是让学生做图、观察、得出结论，但每个学生在作图中总会出现种种误差，导致三条线没有相交于一点，即使交于一点了，也会心存疑惑：是否是个别现象？使得学生很难领会数学内容的本质。但利用信息技术就不同了，在几何画板或"z+z”智能教学平台里，只要画出一个三角形，用菜单命令画出相应的三条角平分线，就能观察到三条线交于一点的事实，然后任意拖动三角形的顶点，改变三角形的形状和大小，发现三条角平分线交于一点的事实总是不会改变的。在教学中，除了我自己演示之外，让学生也可自己动手，亲身经历，大大增强了学生学数学的兴趣，激发他们的求知欲望。

2  在数学双语教学中，我常常想怎样才能体现数学特色，既把数学学好，又运用汉语语知识，让数学和汉语、维语融合在一起，不会因为汉语教学而影响了数学质量的提高，我觉得在教学中多用激励性的评价语言来鼓励学生，效果很好。当学生回答对老师的提问时，用“你真聪明”加以肯定;学生的想法有创意时，用“你真棒”给予赞赏;教师用汉语对学生的言行进行评价，不但让他们获得一些汉语知识，还激发了学生学习汉语和数学的兴趣，培养了学习汉语的积极态度。

总之，作为一名初中数学双语教师，认真备课、做好上课前的充分准备，努力提高自己的素质，改变教学方式，适当采用计算机辅助教学，多进行鼓励性评价，培养学生敢于开口说汉语的习惯，提高课堂教学的效果，就能提高初中数学双语课堂教学有效性的。 就能有效提高少数民族农村中学数学双语教学质量。

作者：邱体茂

初中数学有效性课堂教学论文 篇3：

初中数学如何提高课堂教学的有效性

摘 要：初中数学是中学生在初中阶段学习的重点及难点学科，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，使学生在数学学习上有收获、有进步。用最少的时间和精力实现课堂的教学目标，满足学生对数学知识的掌握和思维能力的提高，因此，提高数学课堂教学的有效性是十分必要的。

关键词：初中数学；课堂教学；师生关系；数学游戏

一、建立和谐的师生关系

和谐的师生关系能极大地提高课堂教学效率，提高学生的整体水平。在初中阶段，由于初中生的好恶感很强烈，随着学习内容的逐步深化，学习成绩有很大的波动，学生学习的自主性以及学习的兴趣对成绩有很大的影响。教师与学生建立良好的师生关系，学生就会喜欢教师，对学习有兴趣，自然也愿意在课堂上认真听讲，积极与教师互动，在课下也愿意花时间去学习这门课程，从而提高课堂教学的有效性。建立和谐的师生关系，要注意以下几点。首先，学会尊重。每个人都是有尊严的独立的个体，不论学生还是教师，都要学会尊重他人。对于学生来说，教师不辞辛劳地备课、讲课，学生要懂得尊重教师的劳动成果，在课堂上认真听课，用心思考；对于教师来说，在学生遇到不懂的问题并积极提出来时，教师不能有任何轻视、不耐烦的表情，这会打击学生学习的主动性与自信心，而应该耐心、细心地讲解，培养学生“不懂就问”的好习惯，从而帮助学生提高成绩。其次，注重互动。传统的教学模式都是学生跟着教师的思路，教师讲到哪里，学生就听到哪里，但是对于那些学习成绩不是很好的学生，他们有可能跟不上教师讲题的思路，长此以往，会对数学学习产生厌烦情绪，这就要求教师在课堂教学的过程中随时与学生进行互动，以便了解学生对知识的接受程度与理解能力，从而提高学生听课的效率。再次，引发思考。“学而不思则罔，思而不学则殆。”在课堂教学中，教师要善于提出问题，让学生积极开动脑筋去思考。遇到难度比较大的问题，教师要引导学生自己解决，并积极鼓励学生互相讨论交流，当通过大家的努力把问题解答出来时，学生就会产生满足感与成就感，从而引起他们对数学学习的浓厚兴趣，以及对数学老师的敬佩与喜爱之情，进而提高课堂学习效率。最后，教师要尽量与学生建立朋友关系，这样在教学时就能很好地与学生沟通，学生也不会觉得有太大压力，在轻松的氛围中学习，从而促进师生的共同进步。

二、创设探究情境

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个探索者、发现者。而在学生的精神世界里，这种需求特别强。”因此，教师在课堂教学中的提问要充分服从于学生的认知需要，适时的富有悬念的引导，可以避免学生思维的盲目性，激发学生的探究意识，从而有效地提高学生的思维质量。

就具体设疑提问而言，教师提问的内容应该是：（1）具有思维性的问题，如概念本质、命题的正误等，激发学生头脑的兴奋点；（2）推理性问题，培养学生逻辑思维能力，要知其然还要知其所以然；（3）发散性问题，如习题不同解法、引申等，培养学生的创造性思维。

三、优化教学方法

教师按传统的教学方法教学时，基本上是按照课本的内容进行讲解，这样系统地进行学习确实能对知识的掌握有明确的框架认识，但是却很难激发学生学习的兴趣。因此，在教学时，为了吸引学生的注意力，引起他们的兴趣，可以让他们自己动手，在学习知识的同时还培养了学生的动手操作能力。例如，在学习“轴对称”这一节时，我们不必一味刻板地讲解知识点，可以带领学生一起动手，剪出各种各样的轴对称图形，让他们互相比一比，看谁剪得好，然后让学生自己思考并总结出轴对称图形的概念和特点，列举出生活中有关轴对称图形的实例。通过亲自动手实践，学生不仅对学习有了兴趣，提高了学习的积极性和课堂参与度，更有效地促进了学生对知识点的消化与吸收，提高了课堂学习的有效性。另外，学生在课堂中积极参与，兴趣盎然，在课下也会抓紧时间积极学习探索，从而有效地提高学习成绩，形成良性循环。

四、在课堂导入中应用数学游戏

为了保证课堂教学的有效性和有趣性，教师可以选择在课堂导入环节开展游戏，以充分引起学生的学习兴趣、调动学生学习的积极性。

如，七年级下册第八章“二元一次方程组”的教学中，开展“猜年龄”的游戏，获胜者可以得到教师的奖励。教师首先请两位学生站在讲台上说明游戏规则，甲学生说他比乙学生大3岁，并请其他学生根据这个等量关系列出等式。很多学生很快列出了等式，假设甲学生的年龄为x，乙学生年龄为y，则等式为：x-y=3。教师提问x-y=3这个等式有多少个解，有的学生犹豫不敢说，有的学生大胆地回答有无数个，教师表示赞许后引出课堂的内容：含有两个未知数，且每个项指数都为1的方程叫做二元一次方程，每个二元一次方程都有无数个解。教师通过课堂游戏让学生理解了一个知识点的定义，有效地指导学生理解数学知识。接下来，教师请学生继续说出下一个等量关系，甲同学与乙同学的年龄之和为27，则等式关系为：x+y=27。教师将学生列出的两个等式组合起来，就成功引入课堂的主要内容：二元一次方程组。教师通过简单的游戏导入课堂，成功地活跃了课堂气氛，让学生在游戏中引起思考，有利于教师带领学生进入新课的教学活动中。

参考文献：

[1]曾文全.新课标初中数学分层教学的有效策略[J].金色年华：教学参考，2014.

[2]刘敏.例谈数学课堂教学的有效策略[J].教育界，2014.

[3]邵立波.提高初中数学教学质量的策略[J].现代农村科技，2014（24）.

·编辑 张珍珍

作者：吴琼