初中数学课堂教学有效性评价的认识

课堂教学如何才能有效呢?每个老师都在思考。许多教师对学生的课堂学习状况评价往往是根据学生回答问题或者学生完成作业的情况获取的, 这种评价显得比较单一, 也有的教师根本不知道什么时候对学生的课堂学习状况做出评价。即使有的学校做了评价手册, 但教师在实际的教学运用过程中还是觉得“大而空”, 应对策略更是一片茫然。

对于初中数学课堂教学的有效性, 不仅要关注学生的终结性评价, 更要注学生成长过程评价, 才能真实地反映教学信息。评价的方式可以采用多维度, 评价的内容可以多元化。2世纪90年代以来的多元教学评价, 强调评价方式的多元化、评价参与者的多元化和评价内容的多元化, 才能全面真实地评价学生的潜能、学业成就, 进而提供教学改进的信息, 促进师生教与学的共同发展。我对教师要做到课堂教学的有效性评价从以下几方面来认识。

一、师生对评价观的变化

师生对评价观念的变化主要体现在师生、生生的关系上。调查了解的结果显示, 在课堂教学中, 学生的学习主体地位基本得到了确定, 课堂教学被生动活泼的、轻松和谐的学习场面所代替, 教师成为学生服务的组织者、引导者与合作者, 教师做到课堂上“四让”。即让讲台、让角色、让时间、让风采。

对于教师, 我们更应倡导发展性评价, 通过评价促进学生个性的发展, 从而达到保护学生的自尊心、自信心。在课堂教学中, 教师过去那种冷面孔少了, 那种简单、粗暴、挖苦的评价语言少了;而更多的是给予学生人文关怀, 尊重学生的个性差异, 帮助学生认识自我、悦纳自己、拥有自信、挖掘潜能, 最大可能性地促进学生全面发展。教师更加注重唤醒学生的生命态度, 激发学生对知识的渴求, 释放学生内在的潜能。一个甜蜜的微笑、一个慈爱的眼神、一个温柔的抚摸、那发自内心的欣赏, 那充满人文关怀的语言都产生了较好的效果。

二、变单一评价为多元评价, 变注重结果评价为注重过程评价

强调评价指标的多元化, 就要对学生的评价不仅要关注学生的学习结果, 更应注重学习过程的评价。学生的发展是一个过程, 促进学生的发展同样要经历一个过程, 教师既要考虑学生的现在, 发现、发展学生多方面的潜能;也要考虑学生的过去, 着眼于学生的未来。在课堂教学中把评价变成学生主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程, 让学生互评中学会欣赏、学会鼓励、学会接纳。

倡导运用多维度综合评价, 促进学生在情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步。“多了一把尺子就多了一批好学生”, 让每个学生都有机会成为优秀者。

三、以人为本, 给学生创造成功的机会

通过多种方法发挥评价的激励功能。即时的口头评价、谈心式的评语、介质性评价等激励每一个学生, 特别是对“学困生”, 注意保护他们的自尊心和自信心, 注意在评价语言上的措辞;采用多元评价标准, 对学生全面、客观地进行评价, 设立多种激励学生的评价项目, 争取通过评价让每一个学生都能够体验成功和学习的乐趣, 让学生更多地看到自己的优势与进步, 对未来的学习充满信心。

正确地运用课堂教学有效性评价, 学生在学习方面的习惯得到改进, 学习方法得到改善, 学生的学习兴趣也会相应得以提高。我想会达到如下效果:

1. 学生的学习动力得以持久。

由于新的教学理念成为教师的自觉行为, 学生的主体地位得到尊重, 使学生真正成为学习的主人。学生在学习中自主参与品尝到成功的快乐, 获得亲身体验, 激发了探索和创新的强烈欲望, 逐步培养起浓厚的学习兴趣;加之教师以导学案为载体, 加强学习习惯培养、进行学法指导, 逐渐使学生具有持久的学习动力。

2. 学生的学习策略有效性得以加强。

有效的学习策略能激活和维持学生良好的注意、情绪和动机状态。学生能分析学习情景, 提出有关的学习问题, 能为自己制定学习计划;能监控学习的过程, 维持和修正学习行为;能正确评价学习效果。通过课堂教学有效性研究表明:学生能初步形成良好的学习习惯、思维习惯, 科学的学习方法, 促进学生良好学习策略的培养和形成。学生收集、处理信息的能力明得以显提高;提出问题、分析问题和解决问题的能力相应得到增强。

3. 学生的学习能力得以提高。

课堂教学有效性可以整合在“以学定教”数学教学模式中, 促使学生自主发展、自主探索、合作学习、自我内化;逐步使学生把“要我学”变为“我要学”, “我学会”成为“我会学”;学生的学习能力明显提高。

通过课堂教学有效性的认识, 教师逐步自觉把学习习惯、思维习惯与学习方法;学习动机与学习兴趣;意志品质;这三个“教师可控制变量”融合在“以学定教”的数学课堂教学模式中, 使学生数学学习兴趣和学习成绩得到初步提高。从某种程度说, 教师可以在研究过程中加强理论学习, 转变教育教学理念, 改进了教学方法, 增强实施新课改的信心和能力和提升了专业素质;也可以转变学生的学习方式, 带动数学教学质量的提高。

摘要：对于初中数学课堂教学的有效性, 不仅要关注学生的终结性评价, 更要注学生成长过程评价, 才能真实地反映教学信息。评价的方式可以采用多维度, 评价的内容可以多元化, 才能真实地把握课堂教学的脉搏, 从而达到促进师生教与学的共同发展。

关键词：课堂教学评价,有效性,多元性