数控技术专业教学改革的实践分析

2022-09-11

数控技术专业主要是培养具备数控加工技能、能对零件进行数控编程、对机床进行维护、调试、操作等岗位需要的人才。随着我国经济的高速发展, 实体经济的发展必须依靠制造业, 制造业的发展离不开数控机床, 中国制造业很多领域都应用了先进的数控技术, 然而高层次的数控技术人才出现了严重的短缺, 已经影响到了我国经济的发展, 并成为劳动力市场的顽疾。为了解决该问题国家劳动社会保障部、教育部、各省市机关直属事业单位, 尤其是高职高校必须对数控技术专业的人才培养方案进行调整, 使得培养的学生能快速的适应就业市场, 进行一线生产, 缩短培训的过程。

一、改革教学目标

要真正地对高职数控技术专业教学进行改革, 以提高教学的水平, 教师就必须改变现有的教学目标, 教学目标的设定必须以高职学校的办学理念、实际情况以及学生的发展要求为基础。高职学生培养的学生一般都会走上一线的工作岗位, 进入企业, 在这样的情况下, 高职学校就必须培养学生技术操作的能力, 千方百计让学生提高技术水平。因此, 数控技术专业的教学目标应该是提高学生的实际操作能力, 同时让学生掌握扎实的理论基础知识。这样才能给相关的教学指出一个正确的方向, 学生也能够真正地蜕变为适应企业需求的有竞争力的人才。

二、课程体系建设

以教学项目组建教学团队, 打破教师各专业界线, 打破实训环境与理论教学环境界线, 打破教师身份界线, 形成以专业负责人为核心的纵向结构, 以项目内涵为核心的横向结构, 以实训中心主任为核心的工厂基础结构。核心课程建设方式。首先是成立课程相关建设小组, 邀请企业相关专家参与人才培养的团队。形成校企双方制定的人才培养方案, 由校方教师和企业人士组建教学团队。其次, 根据职业岗位和技术领域任职要求, 依据有关的职业标准, 修改相关的内容, 依据相关企业标准、实际工作案例和工作规范, 教学完成的目标主要是课程所牵扯的相关“任务”和“项目”, 使得相关的专业知识与行业的职业标准对应, 从而使得培养的学生更加能适应企业岗位, 为企业提供适应行业发展的高技术人才。使教学内容适应职业岗位能力需求并与企业和行业技术发展同步, 开发基于工作过程的专业教材。最后, 学校与企业进行深层次合作交流, 建立与企业的长效合作机制, 以职业岗位能力培养为主线改革课程体系。

三、激发学生学习积极性

教师在授课时根据专业知识的规律和学生的基础知识, 以引入式教育作为学生积极主动的学习基础, 激发学生主动去获取新知识的一种方式。教学过程当中除了灌输知识以外, 还要更加注重培养学生思考问题的能力, 做到全面发展, 它不仅是一种教学思想教学方法, 更是一种教学思路, 充分激发学生的学习热情、创新思维, 培养学生分析解决问题的能力, 使得课堂变成以学生为主体, 老师为辅助的教学模式。

大学生接受能力强, 对知识的理解能力强, 但也缺乏主动积极性, 需要老师的监管与激励。若没有适当的激发措施, 其对课程的兴趣会下降。数控技术是在传统的机械制造技术基础上将计算机、现代控制理论、光电磁、检测技术等综合学科的综合, 需要具备一定的知识储备。因此, 在做教学计划前, 一定要对学生前期的课程及知识体系进行评估, 这样才能保证知识的连贯性。

四、师资队伍建设

我校目前具备双师型的教师还是有待培养, 应该以“双师型”教师建设为基础, 组成一支既满足教学, 有能完成生产, 并胜任相关技术服务, 结构合理、专兼结合的“双师结构”专业教学团队。到2017年底数控技术专业有10名专职教师和5名数控领域的专家。达到具备“双师素质”教师的仅为40%, 因此要达到较好的教学团队, 应该要组建最少20人以上的专兼职教学团队。 (1) 培养专业带头人1人。经过培养, 使专业带头人的职业教学能力、实践动手能力、理论思维服务能力达到较高水平, 使其在省内乃至于国内数控行业有一定的话语权。 (2) 培养骨干教师5名, 骨干教师是教学团队的中坚力量, 为了使得每个教师能发挥各自的特长, 应构建独具特点的骨干教师培养方案, 通过相关课程及实践的针对性培养, 使其具备先进的培养理念, 较高水平的实践动手能力, 和一定的课程应用开发能力。 (3) “双师型”教师队伍建设。鼓励教师利用寒暑假到合作企业进行技能培训, 提高在该专业的动手能力, 达到双师要求。 (4) 兼职教师队伍建设方法。提高兼职教师的课时费, 到企业寻找既具备理论知识又具备实践经验的高级技能人才。

五、创新教学方法

就目前来看, 教师要进行高职数控技术专业教育的改革, 必须加大对教学方法的创新力度。虽然目前社会的变革节奏逐渐加快, 给教学提出了更高的要求, 但是在这一时代背景下成长的学生也能过在很短的时间内接受社会上出现的一些新鲜的事物。教师如果还是像传统的模式一样使用某一固定的方法教学, 学生一开始可能会有新鲜感, 但是很快就会感到厌烦, 学习的积极性会受到很大的打击。为了解决这个问题, 教师要肩负起自己的责任, 在充分考量学生的学习需求的基础上, 对教学的方法方式进行积极的创新。在这一方面, 目前也有许多新的教学方法已经经过了实践的检验, 高职数控技术专业教育吸取其中可取的经验, 针对自身的教育特征进行大胆采用, 同时在应用时也不应该完全照搬, 而是要进行继续的创新, 进一步激发学生的学习主观能动性, 让学生充分自主学习, 这样教学的效果能够在很大程度上得到提升。

六、教学实训条件建设

数控技术专业需依赖完整的实训条件, 积极组建能够适应现代企业发展的实训基地, 一定要体现高精度的零件加工, 参照企业完整的生产、管理的工作现场, 探索校内生产性实训基地建设的校企合作模式, 依托机械、船舶、军工、数控等产业优势, 引进技术先进的企业入驻校园, 突出高精度特异型零件加工特色, 营造与生产、管理第一线工作现场相一致的真实的职业环境。将实训设备打造成一流的实训设备、且能满足对企业员工的培训, 完全符合现代企业运作方式的实训基地。

(1) 新建数控设备调试实训室。项目建成后, 可以开设数控设备制造与机电联调实训项目, 利用车铣加工实训, 完成微型数控铣床工作台及主轴部件加工, 外购滚珠丝杠等标准件。

(2) 机制、制度及管理建设。机制影响整个实训室的运转, 建立完整的实训室管理制度, 采用企业先进的管理方式, 合理安排实训项目, 充分利用实训资源, 建立良性互动、校企双赢合作机制, 实现生产性实训基地良性运行, 不断提高生产性实训学时比例。

七、改革评价方式

由于目前的学生评价体系存在一定的问題, 在教学改革中, 教师应该在研究数控技术专业的特征的基础之上, 使用多元化的评价体系。切忌将学生的考试成绩作为评价学生的唯一标准。例如, 在课堂的教学过程中, 教师就可以对学生进行评价, 标准可以为学生的课堂表现。在实际操作课程中, 操作能力就应该成为另一个评价标准。这样经过综合性的考评, 教师就能够掌握学生的实际水平, 有利于下一步教学计划的制定和学生水平的提高。

八、总结

通过以上对数控技术专业进行改革, 必然会提高我校该专业在兄弟院校及行业的影响力, 产生良好的办学效益, 提升整个专业的人才培养层面, 而且这种效益将形成良性循环, 可以作为一次试点, 从而带动其他专业的发展。树立起数控技术专业品牌, 使得我校成为数控技术人才培养佼佼者。

摘要：随着先进制造技术的发展, 高职数控技术专业要适应市场需求, 加快教学改革, 培养面向生产企业的高技能应用性人才。在高职数控技术专业的教学过程中, 应力图完善专业教学, 创新教学方法和模式, 提高教学质量, 让学生能够获得更多的知识和技能, 满足社会的需求。本文详细从教学目标, 课程体系建设, 师资队伍建设, 创新教学方法, 教学实训条件建设等方面进行了研究, 将理论与实践很好结合, 使得教学效果更佳, 有效地提高了教学质量。

关键词：高职院校,数控技术,教学改革,校企合作