浅谈信息技术在初中英语课堂教学中的运用(曲石中学邵加鹏)

浅谈信息技术在初中英语课堂教学中的运用(曲石中学邵加鹏)（共9篇）

篇1：浅谈信息技术在初中英语课堂教学中的运用(曲石中学邵加鹏)

浅谈信息技术在初中英语课堂教学中的运用

云南省腾冲市曲石中学 邵加鹏

摘 要

随着信息技术的发展，多媒体在学校教学中也得到充分利用。笔者认为信息技术作为最先进的教学媒体，在初中英语课堂教学中的作用是明显的，最显著的特点就是能激发学生的兴趣，优化课堂教学,实现师生之间的双向交流。因此，在英语教学中如何充分的体现信息技术对于英语教学的事半功倍的影响，如何在操作中避免信息技术的误区，真正实现因材施教，是英语教学中值得深入探讨的问题。

关键词: 信息技术;初中英语;课堂教学;误区

1.引言

初中英语新课程标准对学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了要求,以往陈旧的教学方法与手段已不能适应目前课堂教学的需要[1]。这就要求教师在正常的课堂教学中除了“合理有效地使用教科书以外, 还应该积极利用其他课程资源, 特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等等”,这些资源的最佳运用形式就是将信息技术应用于英语课堂教学。利用计算机的多媒体优势和网络环境的丰富资源,根据英语教学规律进行的英语教学改革, 它具有克服传统教学弊端、增加课堂容量、提高学生学习兴趣和口语表达能力的优势。要求教师具有勇于进取、不断开拓的精神, 强化课堂管理、提高课堂教学的组织能力等, 把信息技术作为英语教学的演示工具、资源工具、交流工具、辅助工具、探究工具, 从而达到提高英语教学质量的目的。

2.运用现代信息技术,激发学生兴趣。

英语课程标准要求教师的教学设计应以学生的生活经验和兴趣为出发点，要有助于英语知识的学习，让英语教学更多地联系实际，贴近生活，发展学生的语言技能，提高学生的语言实际运用能力，以达到英语教学生活化的目的[1]。运用现代信息技术可以提高教学效率，增强教学效果。爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。多媒体技术直观形象，新颖生动。例如，牛津初中英语七年级下册Unit2 Traveling教学中，课前，笔者在网上搜集大量关’于法国各地风景名胜的图片，课堂上让学生欣赏埃夫尔铁塔、阿尔卑斯山脉、香榭丽舍街、红酒、葡萄庄园等，配以音乐和动态文字，创设一个个极为生动的画面、鲜艳的色彩、动听的旋律，引发学生对异域风情的浓厚兴趣。课后让学生分组去上网查寻相关信息，并于第二天轮流当一次小老师，来展示并讲解。这样的教学设计使学生感到自然、亲切，体验到英语与生活同在，激起学生大胆探索的兴趣。

比如，在课前五分钟, 我会组织学生观看英文动画片，利用Flash动画学唱英文歌，用看Flash小故事的形式来学习语法等，不仅提高了学生学习的积极性和创造性，也是提高教学效率的有效途径。我也在初一音标教学中使用多媒体教学软件，把枯燥乏味变成丰富多彩的游戏与竞赛活动，让学生兴趣浓、情绪高、思维活、反应快，在“玩”“乐”中轻松学英语。游戏教学不仅符合新课程“创设能引导学生主动参与的教育环境”的思想，而且可以激发学生学习的积极性。

例如：在教授完simple past tense课本内容后，发给学生歌曲Yesterday Once More 的歌词，学生听歌曲并分小组完成听歌填词的活动，作为教学的巩固。学生听完后，教师鼓励学生跟唱，练习发音。学生喜欢高潮部分,情不自禁地哼起来。我就把声音调高,跟着孩子们一起大声唱。学生在此活动中注意力集中，精神振奋，既活跃了课堂气氛，又达到了训练听力,培养语感的目的。

3.利用信息技术优化英语课堂教学

运用信息技术，可以改进方式,可以提高教学质量，探索和形成新的更有效的教学方法和教学模式。在实际生活中要加以运用，我们所处的生活和学习环境在客观上限制了学生知识的巩固和提高。因此，在新课程改革的大好前提下，教师就要在日常授课中注意多加强语言使用的训练，使学生受到英语的熏陶和感染，学会用英语思维[2]，使其形成听、说、读、写英语的习惯，这对他们英语水平的进步是大有裨益的。因而，多媒体在课堂中的使用就显得尤为重要。3.1 利用多媒体讲授单词，形象具体。

在英语的学习中，学习单词是基础，记忆单词比较繁琐，也比较乏味，很多学生有一种厌学心理，这在很大程度上影响了学生的学习效果。在教学中运用多媒体展示要学的单词，既直观，又便于理解。一些精美的图片又大大的刺激了学生的视觉，能够在学生的头脑中加深印象，帮助学生记忆。3.2 利用多媒体教授句子，直观生动

多媒体教学改革了语言传递的方法，传统的语言传递靠的是老师的说，没有对话背景和语言环境，只靠学生抽象的想象去理解，极大的禁锢了学生对知识的掌握。而多媒体把英语教学寓于一定的场景当中，综合利用视、听觉，使学生既能听到语言，又能看到画面，刺激学生的大脑皮层，达到学习的效果。

3.3 利用多媒体练习听说，方便快捷。

利用磁性存储介质存贮听力材料移动硬盘、优盘等存储介质具有容量大、携带方便、容易保存、复制快捷等诸多优点。拇指大小的优盘可存贮相当于几十盘录音带的内容。在硬盘、优盘上进行资料复制也比录音带的复制容易的多, 轻轻一击, 则复制完毕。并且, 软件及网络听力资源丰富, 选择空间大大增大。运用多媒体计算机播放听力材料的方式，集文字、图像、声音于一体, 形象生动, 可以激发学生的学习兴趣, 解决听力中的难点, 从而有效地提高学生听力。而且, 在播放中, 所播放内容可以任意前进、后退、反复。学生如果某一句或某一段听不懂, 可以迅速而准确找到而重复听。这一点是录音机所无法比拟的。学生有着很强的好奇心，对一些新鲜事物能产生浓厚的兴趣，而计算机具有集声音、图像、文字、动画于一身的特点，学生通过观看多媒体课件学习英语，既形象生动又具体直观，学生学起来兴趣浓，劲头足，学习效果自然就好。在今天的英语教学中，课堂上恰当采用信息技术教学能够丰富教学内容和教学方法，提高语言教学的效率和效果。信息技术越来越多的应用于英语课堂中，将会对英语的教学起到良好的辅助作用。

4.信息技术与英语教学的整合，有利于培养具有创新精神的人才。

信息技术提供了丰富的信息资源和适时更新的各类知识，多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景[3]，任学生自由地遨游在知识的海洋中，使他们的想象力插上翅膀，足够的信息支持他们的探索和设想，能力和创造力在探索的过程中悠然而生。能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，思维集中。英语课程标准提出，让学生富有个性地学习，强调培养学生的创新意识。多媒体教学不仅强调让学生掌握知识结论，而且要通过各种形象化的教学媒体的观察与思维，引导学生去探索、发现、归纳、总结出结论。即主动参与学习的全过程，启发学生的智力，发展其能力，切实提高学生的思维能力、想象力、审美情趣、艺术感受、协作和创新精神等综合素质[4]。把英语教学寓于游戏、竞争之中，就能帮助学生从厌倦的情绪中解放出来，唤起学生主动参与课堂活动的激情。现代多媒体技术的迅速发展与使用，为学生进行思维活动提供了最大限度的伸展空间，为学生提供了更为广阔的学习环境，让学生有机会充分展示自己想象力和创造力[3]。

5.多媒体教学在实际操作中还存在几个误区。5.1.多媒体课往往容易上成欣赏课。

教者在很大程度是靠不断变换的画面、各种各样的声响效果来吸引学生。这样，在制作教学课件的过程中，很多教师考虑较多的是如何使自己的设计显得精美，如何声、形、色俱佳，如何才能达到好的视听效果，而对于教材的重点、难点不去深究，也无暇深究。学生上课就像走马观花，看似课堂容量很大，似乎获得不少，实则所学有限。特别是讲语法或一些重要的知识点的时候,学生只顾着欣赏画面,忘记要做笔记,要老师不断提醒才慢慢吞吞地写起来。有些学生还没写完,画面又切换了。

5.2.教师与学生缺乏情感上的交流。

有的多媒体辅助教学不仅是将课文内容搬进电脑，还附上讲解、说明和演示，在整个课堂教学中，学生的注意力全集中在银幕上，机械地观赏显示出来的画面和文字，聆听音箱里传出来的声音，而教师只是一个电脑操作员，简单地按按Enter键。课堂以教师的操作为中心，没有师生情感上的交流，课堂上教师与学生心灵之间缺乏交融。自制的多媒体课件因容量大、备课设计不全面等原因而只能按编制好的流程一环扣一环进行下去，却顾及不到学生瞬间创造性思维火花的闪现，挫伤学生的创新精神，使灵活多变的课堂教学方法大打折扣。5.3.在多媒体教学中如何避免如上弊端？

首先, 从发挥学生的主体作用出发，从培养学生的创新能力出发，从优化教学过程出发，严格遵循实用性、恰当性、综合性、辅助性和启发性等原则，发挥多媒体辅助教学的优越性，实现多媒体技术与英语教学的整合[5]。其次,去要在“辅助”二字下工夫，而不是用它来代替教师充当课堂的主导。课件的制作和利用要围绕教学重点和难点而定，要注意抓主流，弃旁支，简单明了，不能只为吸引学生的注意力，而讲究多多益善，或制作得华丽虚空。

6.结语

总之，在英语教学过程中运用现代教育技术，能够充分调动学生认识与实践的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。在今后的英语教学中，英语教师要全面了解初中学生的特点，主动调整自己的知识结构，探索新的教学途径与方法，创新教学模式，使现代信息技术的作用得到淋漓尽致的开发，与英语课堂教学进行充分的优化整合，努力把英语教学推向新的境界，为培养听、说、读、写全佳的学生作出自己的贡献。

参考文献: [1] 全日制义务教育.英语课程标准(实验稿).北京师范大学出版社,2002 [2] 朱永娥.浅议信息技术与初中英语教学的整合[J].中国现代教育装备,2010(4):48-49.[3] 孙皓.信息技术与英语教学[J].东南大学学报,2006(增刊1)[4] 肖作均．信息技术课程何去何从[J]．中学信息技术教育，2007，(3)[5] 李书明．中小学信息技术教育的现状与分析[J]．湖北师范学院学报(自然科学版)，2008

篇2：浅谈信息技术在初中英语课堂教学中的运用(曲石中学邵加鹏)

信息技术主要指是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。它主要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。信息技术在初中英语教学中的运用, 是落实《面向21世纪教育振兴行动计划》, 深化基础教育改革, 全面实施素质教育的需要;是面向21世纪国际竞争, 提高综合国力和全民素质, 培养具有创新精神和实践能力的新型人才的需要。”

1. 现代信息技术对初中英语教学中的作用

1.1 使学生视野得到开拓, 教学方式得到丰富

现代信息技术在初中英语教学的应用, 主要是指现代信息技术利用目前的教学方式, 通过视听结合, 图文结合等形式进行英语教学, 教学素材包括:图片、音频、动画、视频等, 不仅提高了学生的积极性, 又提高了学生的学习效率, 活跃了课堂的气氛。学生可以从视听, 图文等方面感受到学习的快乐, 增加对信息技术的好感。学生还可以从观看影视剧中, 感受到真真切切的英语, 为下一步学习英语提供更好策略, 也深刻体会到中西方文化差异的所在。

1.2 学习效果更加理想, 让学生真正热爱英语这门课程

学习的权利归根结底是属于学生的, 只有从提升学生学习的积极性下手, 让他们从学习英语当中发现学习英语的东趣, 他们才会全心全意的投入学习当中。使学习英语不再是为了应试, 而是为了自我的兴趣而学, 以自我的内在动机而学。现代信息技术利用目前的教学方式, 通过视听结合, 图文结合等形式进行英语教学, 教学素材包括:图片、音频、动画、视频等, 有利的激发了学生学习的动机和热情。相比传统的一对多, 单一的纸质的方式教学, 传统的教学方式过于枯燥, 学生学习的主动性和积极并不高, 现代信息技术正好克服了传统教学的弊端。

1.3 英现了英语教学的互动和内外联动的效果

信息技术可以跨越时空, 不限地理条件, 不受时间的影响进行英语教学。比如说上海小学三年级就有信息技术的课程, 学生都够熟练的使用电脑, 英语教师可以利用信息技术与人员互动, 比如老师通过微信、微博、QQ等现代媒体技术与学生实现教学互动, 老师在课堂上布置的作业学生可以在电脑客户端完成, 学生在课堂中有不懂的地方也可以通过现代媒体技术向老师请教。

1.4 有创于培养学生的创新精神

根据学生的个人爱好, 初中英语教师发挥学生的积极性和主动性, 给学生创造一个充满个性化学习的平台, 并且给予学生充分的引导和帮助。现代信息技术打破了传统课堂只限于一个环境和时间的限制, 学生可以根据自我的个人爱好, 英语实际水平, 上网选择适合自己的英语学习材料来学习, 并通过客户端与老师互动, 致使达到自主学习的目的。

1.5 英语教学的实际效果更加理想

老师利用现代信信息技术进行英语教学, 需要有一定的现代信息技术相关知识和教学手段, 老师要迎接带来的挑战, 通过自身的不断学习, 改变教学方法, 提高英语教学的评价, 从而促进了英语教学质量的提升。

2. 现代信息技术在初中英语教学中的应用渠道

2.1 利用网络和家校互动平台

现代社会人们日常交能的工具是微信和QQ, 老师、学生、家长可以充分利用这个工具, 老师和学长可以建立一个相关的群, 学生和家长通过微信和QQ向老师提出疑问, 老师可以即时的回答。学生, 家长和老师也通过微信和QQ分享自己的英语教学材料。老师可以通过这个平台对学生进行鼓励, 学生也可提出自己在课堂上不敢提的看法, 老师还可以把课堂的录像分享在微信群, 以便学生更好的学习。

2.2 最大限度的提升教学水平

现代信息技术利用目前的教学方式, 通过视听结合, 图文结合等形式进行英语教学, 教学素材包括:图片、音频、动画、视频等, 有利的激发了学生学习的动机和热情。教师通过现代信息技术制作精美的课作, 对于提升教学质量具有非常大的帮助。

3. 信息技术在初中英语教学中的运用存在的不足及解决方法

3.1 年龄较大的教师无法适应信息技术的教学

通常年轻人喜欢接受新事物, 信息技术在初中英语教学中的运用更是投学生所好。部分年龄较大的英语老师趋于保守, 不愿意用现代信息技术辅助教学, 而学生又不接受, 以致拉低了教学质量。

因此部分年龄较大的英语老师应该与学生主动交流, 改变单一传统的教学方式。学校领导可以表扬那些利用现代信息技术教学表现突出的教师, 以便提高部份老师利用现代信息技术教学的积极性。

3.2 信息量无限制的分享给学生

现代信息技术虽然能提升学生学习的主动性、参与性和教学质量, 但过于泛滥的信息量无限制的分享给学生, 而且信息没有经过过滤筛选, 不仅有些知识不适合初中水平的学生, 而且学生容易产生抵触情绪。

因此, 英语老师要对信息加以分析, 剔除那些不符合初中学生要求的信息, 分享有用且有效的信息给学生。

结论

信息化的时代是知识爆炸的时代, 在大量的信息面前老师要不断的选择对于学生有用的信息, 还要保持终身学习的态度, 提高信息技术的素质和专业水平, 以致更好的达到教学目标和自身的教学水平。只有老师不断断利用信息技术的理念武装自己的头脑, 不断学习相关的教学手段运用到实际的英语教学当中, 那么老师的英语教学水平和教学效果会有一个很大的提升。

参考文献

[1]吴飞.现代信息技术在初中英语教学中的应用研究[J].科教文汇 (中旬刊) , 2014, 11:169-170.

篇3：浅谈信息技术在初中英语课堂教学中的运用(曲石中学邵加鹏)

关键词：多媒体信息技术；初中英语；运用

多媒体教学是指根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化教学效果的过程。把多媒体教学引入初中英语课堂教学中，实现多媒体与初中英语课堂教学的有机结合，极大地提高了教学质量和效果。

一、多媒体信息技术的利用

1.创设更加真实的语言环境。新课标倡导“以生为本“的教学理念。而且我们都知道任何一门语言的学习其最终目的都是为了去用它。所以只有创设真实的教学情景，鼓励学生自主探究，积极参与到课堂活动中来，才能真正拓展学生的思维空间，才能有效地发展学生的个性。在信息技术没有走进英语课堂之前，所谓创设真实的教学情境都只是纸上谈兵，我们所能利用的只是尺子、钢笔这些有限的实物，很多情景无法创设。如今多媒体技术使其不再遥远，老师们可以利用广泛的网络资源创设完美的教学情境，并且此舉更加突出了学生的主体地位，激发了他们自主学习的热情。通过媒体能在课堂上模拟现实生活情境，可以弥补教室物理空间的局限性。这种生活场景的“实录”给学生一种身临其境的感觉，使教学生活化，学生不知不觉就融入到课堂教学活动中去了。并且如果当教师遇到不易讲清和学生不易掌握的重点、难点内容时，也可以运用网络设计与生活相贴近的语言环境，使学生身临其境，更好地感知语言，理解语言，有效地掌握学习内容。

2.充分发挥多媒体优势， 增加课堂容量。互联网为教学提供了很多有效帮助，使我们的教学活动变得更加生动、有效起来。多媒体技术使得英语知识既能看得见，又能听得见，还能动手操作、联机互动。如此生动直观，很容易吸引学生的注意力，创造良好的学习情境，从而提高学习效率。互联网的信息更是丰富。信息技术高速发展的今天，教师应充分运用网络资源，为学生提供自主学习的机会。丰富的网络资源可以克服实物教具不足的局限性，使学生真正做到自主学习，体现小组协作学习的作用。在传统的英语教学中，最经典的教学模式是教师讲、学生听。而实际上，我们可以更充分地发挥学生的主动性，让学生参与到教学中来。比如：让学生运用网络资源做资料收集工作；利用现代化技术让口语较好的学生作示范配音……更大程度地调动学生的主动性、培养学生的合作意识、发挥学生的创新能力。

二、避免整合的弊端

1.多媒体使用过于频繁，课堂容量过大。多媒体辅助教学作为一种现代教学手段，具有生动、形象和直观等特点，一进入初中课堂，就受到了师生的一致欢迎。只是，部分教师却把在课英语堂教学中是否使用多媒体作为教育现代化的重要标志。在这种错误观点的引导下，导致在初中英语课堂教学中频繁地使用多媒体，使得整个课堂可以说是应有尽有，丰富多彩，导致的结果是学生整节课眼花缭乱、目不暇接，光顾着看左一张右一张的幻灯片，而根本没有时间去仔细地思考、消化，更谈不上知识技能，能力素质和情感、态度、价值观的培养。

2.过度依赖“机器”，忽视了师生之间思想和情感的交流。多媒体的控制台都是固定的，教师要一边讲授教学内容，一边进行幻灯片切换，所以教学中通常不能离开控制台。教学过程中教师绝大数的时间都在操作计算机，很少与学生进行交流。这种对机器的高度依赖性，造成了对学生实施“目中无人”的教学结果。而这样的教学过程使教师的主导作用被计算机取代了，同时学生的注意力大部分时间都集中在大屏幕上，没有直接面对教师，师生双方很少注意对方的形体语言，缺少情感和思想的交流难以达到预期的教学效果。

3.多媒体课件没有精心设计。由于教师平时工作较忙，占有素材较少，有时会出现英语多媒体课件粗制滥造的现象，这使英语课堂教学效果大打折扣。如书本上的对话、知识点、漫画等，以课件的形式呈现出来，没有任何的创新，没有自己的思考。不但淡化了教材的功能，而且还浪费时间，使课堂没有任何的活力。针对这种现象，我们平时在借助多媒体辅助教学时，要精心制作课件，可以选取一些新的图片、漫画、视频和音乐等，材料尽量新颖、贴近学生的实际，富有生活气息。精心制作出来的课件，既能使教材更加地丰富多彩，又能激发学生的学习积极性和参与性，使英语课堂教学更加地高效。

三.合理利用多媒体信息技术

1.多媒体教学在初中英语课堂教学中，应坚持与教材内容和生活实际相结合的原则。理论联系实际是初中英语课教学的一个重要原则。因此，在多媒体教学中必须设计符合实际情况的情境。设计真实情境，有利于克服英语课教学枯燥的词汇传授、语法讲解，提高学生的学习积极性，提高他们接受知识、消化知识的能力，使他们愉悦地学习。

2.多媒体教学情境的设计要符合学生的思维规律和特点的原则。素质教育就要充分发挥每一个学生的主体作用，这就要求我们在多媒体教学情境的设计中，充分考虑学生的思维特点和思维方式，考虑在教学中如何与学生合作，如何引导学生思考，如何帮助学生正确表述思想。我们在情境探究教学的研究和实践中认识到：学习是一个社会化的过程，学生之间的合作具有明显的效果。因此在多媒体教学情境的设计中，应该设计一些思考和讨论的环节，留有充足的时间给学生思考和讨论，让学生通过小组讨论和合作，提取有效信息，来发现情境设置中所隐含的问题，并找到解决问题的方法，以便得出正确的结论。

3.正确处理好多媒体教学与传统教学的关系，坚持各种教学情境优势互补的原则。在初中英语课堂的教学中，多媒体教学手段和传统教学手段创设的教学情境各有各的长处，多媒体教学情境的设置，可以有效地弥补传统教学手段的不足，但传统教学手段在长期的教学实践中积累了许许多多宝贵的经验，我们必须加以继承和发扬，决不能全盘抛弃所有的传统教学手段。因此在设计多媒体教程时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理多媒体和录音机、粉笔、黑板、语言表达之间的关系。

时代在发展，科技在进步，教育现代化的步伐迈的越来越坚实。尽管在初中英语课堂教学中多媒体技术的运用还存在着一些错误的倾向，但我们更应该认识到多媒体教学手段是一种现代的教学方式，对我们初中英语教学有着至关重要的作用。作为一名初中英语教师，我们应该充分发挥多媒体技术的优势，优化初中英语教学，为祖国培养出更多人才，为中国梦的实现做出自己应有的贡献！

参考文献：

[1]葛智生 ，浅谈初中英语教学中多媒体技术的合理运用，《中国信息技术教育》， 2011年第6期.

篇4：信息技术在初中英语教学中的运用

一、积极探索语音云辅助英语教学的功能, 最大限度提高学生的英语学科素养

随着科技水平的不断进步, 新的语音教学平台为我们的语音教学提供了极大的方便, 那就是语音云智能平台。我们通过专门的教研活动研究语音云智能平台的功能, 通过大家的精心研究一致认为, 这个平台能够传输高品质的音视频音乐素材, 有利于提高学生用英语进行口语训练的积极性, 能够矫正学生口语, 提高学生的英语学科素养。

例如, 在进行“What time do you go to school?”这一单元的教学时, 为了让学生理解“go to school”等意义和用法, 提高学生的英语运用能力, 我利用语音云智能平台进行微课资料的传输, 让学生在线学习。同时, 培养学生用英语进行对话, 在交流中提升对英语知识的掌握能力, 提高自主学习能力, 提高语音教学效果。

二、利用电子书包丰富教学资源, 提高学生的学习效果

随着信息技术的不断发展, 新型电子教辅资源———电子书包走进了英语课堂教学。电子书包资源能够有效刺激学生的学习欲望, 为学生提供丰富的学习资源, 增加课堂教学容量, 提高学生的认知技能和知识视野。尤其是电子书包里的专家视频讲座, 有效解决了教学难点, 为学生排除了学习上的障碍, 提高学习效率。

例如, 在进行“Would you mind turning down the music?”的教学时, 我利用电子书包展示视频讲座, 学生通过观看, 深刻理解了“Would you mind turning down the music?”中的语法常识和句型转换。通过利用电子书包资源, 丰富学生的英语资源, 提高学生的训练能力和答题技巧。

三、利用平板电脑、智能手机进行英语学习, 提高自主学习效率

当前社会, 信息技术的迅猛发展, 使网络资源得到了极大的普及。尤其是学校, 网络资源更是优先服务于课堂教学。随着人们生活水平的提高, 很多家庭为学生配置了平板电脑设备, 家长基本都有智能手机, 这些硬件资源很好地为学生的英语学习提供保证, 为学生提供答疑解惑的条件, 使学生随时随地地能够学到英语知识, 尤其是很多在线课堂资源, 可以实现学生和教师面对面交流, 实现在线互动, 极大地激发了学生的积极思维, 提高语言组织能力和表达能力, 为学生的英语实践技能的提高提供了软件的保证。

例如, 在进行“Where would you like to visit?”的教学时, 教材内容接近学生生活实际, 我利用平板电脑或智能手机的网络平台让学生进行自主学习, 了解教材的语法知识、应用、拓展阅读等信息, 使学生能够学有所获, 提高实践能力。

总之, 信息技术与英语学科的整合已成为历史发展的必然。信息技术的使用解决了英语教学的重难点, 激发了学生自主学习的积极性, 培养了学生的交际和表达能力, 提高了学生的英语学科素养, 为学生的终身学习和发展奠定基础。

参考文献

[1]初中英语新课程标准

篇5：信息技术在中学英语教学中的运用

【关键词】信息技术；多媒体；网络资源；中学英语教学；整 合、优化教学

21世纪，以计算机和互联网为代表的当代信息技术，正以惊 人的速度改变着人们的思维方式及学习方式，英语教学应以更快 的速度、更高的效率开发学生的学习活力。以计算机技术为核心 的多媒体教学形式，促进了外语教学的更新，它给传统的英语教 学注入了新的活力，克服了传统教学模式的不足之处。因此，它 在英语教学中的作用正变得越来越重要。

合理的利用多媒体技术、开发和利用网络资源，可以有效地 提高中学生学习英语的兴趣，激发他们的求知欲望，有利于课堂 教学的优化，突出教学的重点和难点，丰富学生们的学习资源， 发挥学生学习英语的主动性。在英语教学中，我们可以运用 Pow erpoint、Flash等信息技术把选择好的图片资料与英语教学内 容有机结合，整合成一节节内容丰富，图文并茂的有趣的英语课； 也可利用声、光、电、画等多种手段制成动画，开展生动、有吸 引力的英语课。

国家教育部最新制定的英语课程标准提倡“在开发英语课程 资源时，要充分利用信息技术和互联网”。在英语教学中如何把 大量的课内外知识，信息，科学快速地传递给学生，进一步调动 学生学习英语的积极性，提高教育教学水平，这是当今英语教学 对教师的一大挑战。如何将网上信息有效地运用到中学英语课堂 中去？如何充分利用信息技术并使之与课堂教学相辅相成？下 面，我结合自己的教学实践，谈一谈个人的一些感受与体会。

1 利用信息技术进行英语教学有利于提高学生的学习兴趣

人们常说：“兴趣是最好的老师’’。利用多媒体的多种功能， 将静止的图片设计成色彩明快、形象活泼，动作有趣，声音优美 的动画，具有极强的真实感和表现力，有利于吸引学生们的注意 力，更能激发学生的英语学习兴趣，使枯燥的课堂教学成为学生 们的学习乐园。兴趣对于学生的学习活动来说无疑是一个巨大的 精神动力。兴趣是个体行为积极性的源泉。学生只有对所学内容 具有浓厚的兴趣，才会去愉快的、主动的接受它，即使在遇到困 难时也会去努力克服它，战胜它。比如在教学Unit 6 It''s raining! 时，我利用多媒体课件展示多种不同天气的画面导入新课。学生 们在欣赏美景的同时，教师及时提问：What''s the weather like in picture l、2、3……？让不同学生依次作出回答：It''s……在他们 回答的同时，学生们由视觉感知过渡到语言感知，一下子就掌握 了rainy. windy、cloudy、sunny、foggy、SP.OWy、hot、C0ld、drv、 humici、C00l、warn等一系列天气变化的形容词。部分生词学习 完毕，我又再次展示另一组天气相关的画面，播放歌曲《How，sthe weather?》，借助歌曲复习所学生词及重点句型。学生们听后兴趣 盎然，情不自禁地随着音乐唱起来。课程结束前，我又让一个学 生到师生面前扮演小记者，汇报画面中各大城市当天的天气预报 即The weather report。学生讲的有声有色，在轻松愉快的氛围中 自然而然掌握了新知识。由此可见，有了学习兴趣，就能产生积 极的情感，学生的学习将是主动的、高效的。

2 利用信息技术创设情境，有利于学生全方位亲身体验英语

新英语课程标准明确提出：“英语教学的特点是要使学生尽 可能多地从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，亲身感受和 直接体验语言。”合理利用网络资源辅助英语课堂教学能够让学 生最大限度和最大范围地接触到实际应用中的英语。在英语教学 中，我们可利用多媒体，充分发挥课件在英语教学中的作用，使 教材内容更生活化，具体化。让课本内容贴近现实生活，让学生 身临其境，使学生对教学内客有亲切感，进而产生求知欲。比如， 教学Unit 7 How much are these pants?在学习本单元重点句型 “Can I help you?1 want a／an...…”“What color do you want?” “How much are they?"等时，可在课件里插入一组supermarket 的画面。学生看完后，再把讲台布置成一个“柜台”，创设一个 购物环境。一名学生扮演服装店老师，其余的扮演不同需求的顾客。学生们争抢着“购物”，英语交际能力自然形成，语言材料 被活化，学生们当堂学以致用，自然而然地接受了所学的新知识。

3 利用信息技术有利于优化教学内容，突出教学重点、 难点

优化教学过程，分解难点，是学习内容与认知结构一致性的 重要环节。应用多媒体融知识性、趣味性、灵活性于一体，可使 抽象的知识变得具体化、简单化，从而降低了学生们的学习难度， 使他们容易接受所学知识。如在讲授现在进行时的用法时，我利 用多媒体课件先给学生展示一组 playing the piano.singing the songs、fishing、dancing、cleaning the room等动画片，让学生 根据画面两人结对问答：“What''s the boy doing? He''s……”， “What are the children doing? They are...…”。学生在单词与动作 之间建立起直接的联系，从而获得深刻的清晰的感知，即加快了 理解，又培养了思维能力。又如在教学Unit 10 Where did you go on vacation?时，学生一时难于掌握一般过去时的用法。在语法讲授 完毕，做了对话巩固练习之后，我将一组丰富多彩的假日生活照 制成多媒体课伴。当学生们兴致勃勃观看动画片时，老师趁热打 铁提问：''Whatdid you do on vacation?Where did you go on vacation? How was your vacation?师生互动，在讨论假日的同时，巩固、 强化了所学教学重点——一般过去时。运用多媒体的动态添加效 果还可将枯燥的语法形象化、简单化，改变了学生们怕学语法这 一现状，帮助他们树立起学好语法的自信心。

4 利用信息技术，有利于发挥学生的主体作用，提高学习效率

多媒体对培养学生的学习主动性有独特的效果，它能让学生 充分感知事物，化抽象为具体，丰富学生的思维内容，提高思维 的灵活性。在教学过程中，为了体现学生的主体作用，可以视具 体内容调整讲授顺序，增加学生思考的内容；另外还可通过设疑’ 抓住思路，促进学生思考。如在教学Unit 7 What does he look like? 时，课前先设置疑问“Is your father tall 7 Is he thin or heavy ?Does your father wear glasses?’’学生带着以上问题观看教学课件精彩画 面，使学生在不知不觉中完成思维过程，找出答案。当学生回答 后，我又运用多媒体把可亲可敬的父亲形象以画面形式呈现在学 生面前；接下来又让学生根据画面，用英语介绍图中人物的外貌 形象；最后我让学生们结对相互介绍各自的家庭成员（包括其-外 貌、职业、着装、个性特点及兴趣爱好）。学生们兴高采烈地各 自描述着自己的家人，少数同学表现相当棒。这样即提高了他们 的语言表达能力，又提高了口、笔头写作能力。现代信息技术科 学为我们提供了取之不尽的网络资源，利用网络资源辅助英语教 学已逐渐成为英语学习和现代教育的一种新模式。

篇6：浅谈信息技术在初中英语课堂教学中的运用(曲石中学邵加鹏)

教师在日常的备课中，往往需要查阅大量的相关资料，而庞大的书库也只有有限的资源，况且教师还要逐本地找，逐页地翻，难免要耗费大量的时间。网络信息为教师提供了丰富的教学资源，为教师开展教学活动开辟了一条捷径。教师只要在地址栏中输入网址，就可以在很短的时间内通过下载，获取自己所需的资料，节省了不少时间。同时，远程教育网络的建立，给教师们提供了一个庞大的交流空间，大量的练习型软件和计算机辅助测验软件的出现，也使个别辅导式教学成为可能。在此过程中，计算机软件实现了教师职能的部分代替，如出题、评定等，减轻了教师的负担。因此，数学教学需要越来越多地体现出教学过程的信息化，原本作为教学辅助工具的信息技术逐步显现出了它在数学教学中不可替代的作用。

●运用信息技术，激发学习兴趣

中学数学较抽象，逻辑性也很强，学生常感到枯燥无味。运用信息技术能创造图文并茂的、生动逼真的教学环境，进而激发学生的学习兴趣。

讲函数图像与性质时教师就可以采用多媒体教学，便于学生切实理解。例如，教师在讲《二次函数的图像与性质》时，可事先制作好相应课件。学生看到教师在计算机上通过点击鼠标完成列表、描点的操作后，很快便得到了二次函数的图像。再将抛物线沿X轴和Y轴做平移，抛物线的变化情况一目了然，函数的平移法则很生动地就被总结了出来。对对称轴左右两侧的升、降问题，学生也能自己得出结论。

在初中数学教学中，对一些概念的引入、新课的导入，如果利用信息技术，在课堂上只需用短短几分钟就可将现实生活中碰到问题的具体情况展现在学生面前。这样的教学，大大地激发了学生的学习兴趣和求知欲，调动了学生的学习积极性。

●运用信息技术，提高练习效果

初中数学教学要求学生逻辑性强，题目的可变性大，这就要求教师的教学思想、教学过程都要开放。教师不是课堂的主宰，教师与学生可以是合作伙伴，教学内容的来源可以不局限于教材，更不局限于教师，渠道可以更多，范围可以更广，题目本身将趋向开放，条件不确定，方法多样化，答案不唯一。利用信息技术的强大交互功能，可以进行不同形式的练习，也可以进行一题多变、一题多解的训练，这样，既巩固了新知，又发展了思维，还培养了能力。

●运用信息技术，不排斥传统教学手段

信息技术作为一种现代教育技术，可以看作是种类学习的有机组成部分，对传统教学手段来说是一场革命。虽然其与传统教学手段相比具有不可替代的优势，但这不等于教师整堂课都必须用，更不等于天天都要用。传统教学手段，无论是物质形态的手段，还是智能形态的手段，之所以可以延续至今，是因为有它巨大的教育功能。信息技术不可能简单地、完全地取代传统教学手段。因此，要避免将信息技术装“门面”，盲目追求“高”、“精”、“尖”而滥用，不能丢掉粉笔、黑板，教师的示范作用，不能没有教师与学生之间富于人情味的及时交流，要继续发挥教师组织起来探讨问题的活跃气氛等传统教学的优势。教学中，只有注意使用信息技术的同时，又合理吸收传统教学手段中合理的东西，才能做到优势互补。

篇7：浅谈信息技术在初中英语课堂教学中的运用(曲石中学邵加鹏)

【关键词】农村中学英语课堂 信息技术 创新能力的培养

一、农村中学英语课堂教学之现状分析

随着我国由应试教育向素质教育的转变，培养学生的外语交际能力也就成为外语教学的主要目的之一。而在当前农村，传统的教学手段相对滞后，普遍存在片面追求升学率的倾向，学生作为学习的主体在学习的过程中处于受灌输的被动地位，其独创性、主动性和创造性难以得到发挥，个性难以得到发展。尤其是英语教学，它有很强的实践性，交际性和趣味性，这就要求农村英语教师必须转变教育观念和教育思想，实施素质教育，积极构建一个有利于学生自我发展，自主学习，自我认识的体验性以及求异思维的探究性课堂模式，有利于学生由“爱学”到“会学”进而“善学”的逐步提高，从而达到追求高效高质的课堂教学目标。而运用信息技术来教学，可以拓宽英语知识的容量，拓展学生的知识面，进行发展性课堂教学与培养学生创新的能力。

二、信息技術教育的运用，可以优化农村中学英语课堂教学

信息技术应用于中学英语课堂教学中，为更好地创设语言环境，提高教学质量和效率起了重要作用。随着教学改革的不断深入，集图象、声音、文字、动画于一体的多媒体辅助教学软件在众多教学媒体中备受青睐，开始进入到了农村中学英语课堂。比起一般教学媒体，多媒体的动感强，更具趣味性、直观性，更富吸引力和渗透力。比如在教音标[l]、[r]时，我设计制作了口腔各器官的发音示意图，并设置了动画，多媒体动态地展示了发音过程中口型的变化和气流进出的情形，画面形象生动，无须教师说明，只要学生反复听音模仿，很快便能掌握正确的发音要领。这样，音标的学习不会显的枯燥乏味，符合学生的年龄特点及爱好，可以充分调动他们的积极性及参与意识，加深学生对所学内容的理解：信息技术网络教学，更是大大激活了英语课的气氛，起到了传统媒体不可取代的作用，我们教师可以利用软件中的声音、图象、动画、等各种信息媒体，精心设计教学流程。如：

创设一些新奇情景，激发学生会话兴趣：这就要求教师在备课时尽可能地把一些语言材料放入各种能听、看、触摸的情景中去，课件的制作要使语言与语境相结合，使学生不仅有身临其境之感，而且全体学生在最短的时间内，能进行快速和大量的语言实践。如在教What’s this in English？这个句型时，我设计了一个学生推着一辆购物车走来的图画，她先拿只铅笔，问旁边女生What’s this in English？然后女生回答It’s a pencil.然后她又拿出其他物品，对话继续着并反复进行；接着，学生自行操作让声音消失，让学生配音。待学生熟练后，可将画面切换成一个大教室，也出现类似的情景，要求学生运用课文内容为他们配音，表现的好，屏幕上出现表扬的词或掌声，激发出了学生的表现欲。

制作电脑动画，进行有趣、生动的单词教学：传统的教学单词的方法枯燥无味，学生对单词学习缺乏热情。利用信息技术进行单词的教学，效果十分明显。如在教学apple， red， green时，屏幕上出现一个有眼睛和嘴巴的苹果说 I am an apple，单词apple用红色字体并不停的闪烁；鼠标按动后，苹果变成红色，并说I’m red，red 这个单词出现在旁边；接着，跑出一个绿苹果，绿苹果告诉大家I am green，边说边出现单词green ，然后两个拟人化的苹果并肩跳舞，至此，学生在轻松、趣味、平等的氛围中获得惊喜，从而使课堂充满乐趣。

三、利用现代信息技术教育，培养农村中学生的创新思维能力

新课改的教育目标按 “态度和能力—使用技能—知识”的顺序排列，这就意味着我国课改教学将以培养学生的创新精神和实践能力为改革方向，在此，我们广大农村英语教师也应该大胆运用现代信息技术和传统课堂教学相结合的优势，培养学生的创新能力。在英语实际教学中，首先应把主动权交给学生，让学生利用老师提供的各种学习条件和信息，在教师的激励和引导下，建立创造性的学习方式，激发学生的创造性思维。例如我在设计七年级上学期Unit 10 I’d like some noodles单元教学时，我利用网络先搜集了一些和课文内容相应的水果，蔬菜，肉类等食物图片，然后创设了一个问题情境：假如你是一家餐馆的服务生，你怎么来问顾客要吃些什么东西，然后提供一些相关的图片和句型，要求其分组讨论，如What kinds of fruits/vegetables/meat would you like？ Why do you like it/them ？ 等。在学生自行讨论的过程中，一方面英语口语得到了训练，另一方面，其发散性思维也容易激发。

总之，我觉得在农村中学英语教学中，现代信息技术可以把老师和学生带入到一个新的天地，学生们阅读的也不再是单调的印刷刊物，而是集图、文、声、视频四位于一体的各种信息，它们可以大大提高学生学习英语的效率和质量，也有利于培养学生的创新精神和创新能力，这就对我们广大农村英语教师提出了新的要求——更新观念、更新知识、终身学习！

参考文献：

[1]张剑平，熊才平.信息技术与课堂整合[M].浙江大学出版社. 2006.

篇8：浅谈信息技术在初中英语课堂教学中的运用(曲石中学邵加鹏)

一、现代信息技术运用于教学的优势

1. 激发学生学习兴趣。

正如教育心理学家布鲁纳所说, 学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。兴趣是积极活跃的非智力因素, 是学习的内部动力。学生对认知对象是否感兴趣直接关系着教学的成败。而在以往的教学中教师采用单一的语言传输方式, 学生所见到的不是黑板就是教材, 所听到的只是教师一个人的声音, 教学枯燥无味, 难以激起学生内心的学习激情。而现代信息技术的运用无疑为教学注入了新鲜血液, 改变了传统教学中单一的信息传输方式, 以图文声像传递教学信息, 将学生带入图文并茂、声像俱全、动静结合的优美情境之中, 具有化枯燥为生动、化无形为有形、化抽象为形象的特点, 改变了以往单一的听觉刺激, 可以同时带动学生的多种感官, 给予学生全方位的感官刺激。这对于正处于形象认知阶段的初中生来说更加富有吸引力, 更能够集中学生的注意力, 激起学生强烈的参与动机与学习意识, 调动学生参与学习的积极性与主动性, 使学生对英语知识表现出极大的认可与集中的注意力, 这样的教学更能取得事半功倍的效果。

2. 营造全英学习环境。

对于母语非英语的学生的英语教学来说, 为学生营造全英的学习环境至关重要。在以往的教学中受教学手段与教学工具的限制, 尽管教师尽量采用英语教学, 由浅入深、由易到难地引入新知。但是由于初中生正处于形象认知阶段, 基础知识有限, 并不能很好地理解英语知识, 教师不得不借助汉语辅助教学, 这一直是传统英语教学的一大瓶颈。现代信息技术的运用有效地解决了这一问题, 现代信息技术可以突破时空限制, 模拟各种场景, 再现真实的生活画面, 这样更能够在难懂的英语与具体的场景间建立直接联系, 能够更好地辅助教师用英语进行教学, 从而能够为学生营造全英的学习环境, 让学生感受到浓郁的英语学习氛围, 激起学生学习英语的强烈动机, 帮助学生养成用英语思维的良好习惯。如在教学单词时, 我们可以结合图片、视频等综合呈现单词的音形义及其语境, 让学生能够将单词的音形义结合起来, 从而避免了学生机械地读、背单词, 而造成单词音形义脱离的现象。

3. 拓宽学生英语视野。

现代社会发展迅猛, 各学科知识更新周期缩短, 我们往往感叹在学校所学到了社会上能够用到的很少。将教学与社会接轨、实现同步教学这是现代教学的重要理念。新课程标准明确提出了生活化教学理念, 指出教学要走进生活, 走向社会。英语学科也要将教学引向宽广的现实生活, 这样才能使学生真正掌握一门语言的精髓。现代信息技术可以打破时空的限制, 将现实生活中的各种素材引入教学, 比如, 我们可以为学生播放一些经典的影视剧片断等, 让学生全方位、多角度地了解西方国家的政治、经济、文化等, 更深入地了解英语文化。这样不仅开阔了学生的视野, 增长了学生的见识, 让学生从文化的角度学习了一门语言;还纠正了学生的发音, 增强了学生的语感, 使学生可以说得一口流利标准的英语。

4. 促进教师专业化成长。

教师在整个教学活动中起着非常重要的作用。现代信息技术的运用不仅减轻了教师的教学负担, 节约了教学时间, 扩大了课堂教学容量, 而且真正实现了资源的共享与优化, 可以促进教师的专业化成长。首先, 现代信息技术以互联网为平台, 可以为教学提供更为丰富的教学资源, 可以让教师接触到更多优秀的教学案例与课件, 让教师有更多选择的空间, 充实教师的专业知识, 补充到教学中来。其次, 现代信息技术互动性强, 可以使教师展开积极的交流。教师可以利用远程教育系统参加名师培训, 与全国各地的英语教师交流教学经验与心得, 加强研修与培训, 这些都可以促进教师的专业化发展, 从而为教师更好地进行英语教学打下坚实的基础。

二、运用现代信息技术教学需注意的问题

任何事物都有其两面性, 现代信息技术也是如此, 在为我们带来改革的重要契机, 展现巨大的教学优势的同时, 也不可避免地存在一些问题, 这会制约其积极作用的发挥。为了更好地发挥现代信息技术的功效, 我们要注意以下几点:

1. 突出英语教学的交际性。

英语是一门语言, 语言就需要在真实的交际情景中展开充分的交流, 这样才能促进学生英语听说读写能力的全面发展。现代信息技术可以为我们模拟真实的交际情景, 让学生将英语学习与实际运用结合起来, 具有很强的人机互动性。但是它并不能代替学生之间、师生之间的交流, 不能代替人人互动。因此, 我们既要利用现代信息技术为学生展现真实的交际情景, 并突出英语学科的交际性, 又要在学生之间、师生之间展开积极的对话, 学生只有在充分的交流中才能真正掌握语言的精髓。只有突出英语教学的交际性才能促进学生英语语言综合运用水平的整体提高, 这样的教学才更加具有英语味。

2. 突出学生学习的主体性。

学生是学习的主体, 教师是教学的主导, 这是新课程改革的核心理念。一切教学活动都要围绕学生这个中心, 在教师的指导下有序展开。在运用现代信息技术的过程中切忌不要让教师与学生成为现代信息技术的奴隶, 让教师成为操作者, 学生成为欣赏者。这样的教学再有趣、再形象, 没有师生的共同参与和互动交流, 同样是失败的。学生的主体地位、教师的主导地位不可动摇。因此, 教师要驾驭好现代信息技术, 要用现代信息技术架起通往英语知识殿堂的桥梁, 与学生组成学习共同体, 一起走进神奇的英语殿堂, 让师生成为共同的主人, 一起展开自主探究、合作学习, 这样才能变学生的被动接受为主动构建, 实现学生的主体参与与主动构建。

篇9：信息技术在初中英语教学中的运用

一、积极探索语音云辅助英语教学的功能，最大限度提高学生的英语学科素养

随着科技水平的不断进步，新的语音教学平台为我们的语音教学提供了极大的方便，那就是语音云智能平台。我们通过专门的教研活动研究语音云智能平台的功能，通过大家的精心研究一致认为，这个平台能够传输高品质的音视频音乐素材，有利于提高学生用英语进行口语训练的积极性，能够矫正学生口语，提高学生的英语学科素养。

例如，在进行“What time do you go to school？”这一单元的教学时，为了让学生理解“go to school”等意义和用法，提高学生的英语运用能力，我利用语音云智能平台进行微课资料的传输，让学生在线学习。同时，培养学生用英语进行对话，在交流中提升对英语知识的掌握能力，提高自主学习能力，提高语音教学效果。

二、利用电子书包丰富教学资源，提高学生的学习效果

随着信息技术的不断发展，新型电子教辅资源——电子书包走进了英语课堂教学。电子书包资源能够有效刺激学生的学习欲望，为学生提供丰富的学习资源，增加课堂教学容量，提高学生的认知技能和知识视野。尤其是电子书包里的专家视频讲座，有效解决了教学难点，为学生排除了学习上的障碍，提高学习效率。

例如，在进行“Would you mind turning down the music？”的教学时，我利用电子书包展示视频讲座，学生通过观看，深刻理解了“Would you mind turning down the music？”中的语法常识和句型转换。通过利用电子书包资源，丰富学生的英语资源，提高学生的训练能力和答题技巧。

三、利用平板电脑、智能手机进行英语学习，提高自主学习效率

当前社会，信息技术的迅猛发展，使网络资源得到了极大的普及。尤其是学校，网络资源更是优先服务于课堂教学。随着人们生活水平的提高，很多家庭为学生配置了平板电脑设备，家长基本都有智能手机，这些硬件资源很好地为学生的英语学习提供保证，为学生提供答疑解惑的条件，使学生随时随地地能够学到英语知识，尤其是很多在线课堂资源，可以实现学生和教师面对面交流，实现在线互动，极大地激发了学生的积极思维，提高语言组织能力和表达能力，为学生的英语实践技能的提高提供了软件的保证。

例如，在进行“Where would you like to visit？”的教学时，教材内容接近学生生活实际，我利用平板电脑或智能手机的网络平台让学生进行自主学习，了解教材的语法知识、应用、拓展阅读等信息，使学生能够学有所获，提高实践能力。

总之，信息技术与英语学科的整合已成为历史发展的必然。信息技术的使用解决了英语教学的重难点，激发了学生自主学习的积极性，培养了学生的交际和表达能力，提高了学生的英语学科素养，为学生的终身学习和发展奠定基础。

参考文献：

[1]初中英语新课程标准

[2]徐立新.英语课堂教学中各种技术手段优劣之我见[T].中国教育技术装备，2103（28）.