高中启发式生物教学论文

摘要：在生物教学中采用启发式教学手段对学生的提升很有帮助，因为应用逐渐广泛，所以新课改提出让启发式教学的中心主体为学生、教师作为辅助，帮助学生对生物课题做出探索，这样可以很好改善在传统生物教学中遗留的一些弊端和问题。下面是小编精心推荐的《高中启发式生物教学论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

高中启发式生物教学论文 篇1：

新课改背景下的高中生物启发式教学

摘要：高中生物学是高中教学阶段的一门重要学科，同时也是新高考改革下高考科目中再选科目之一。从学生的学习成绩来看，高中生物学的学习成绩对学生的高考成绩有很大的影响，而在学生的综合素质方面，高中生物知识的掌握对学生的整体素质有很大的影响。因此，在教学过程中，教师必须不断地提升自己的教学能力，并结合实际的教学状况，选用适合的教学方式。在新的课程改革中，启发式教学是一种高效的教学方式。将启发式教学应用于高中生物学，能让原来单调乏味的理论知识变得生动活泼，能激发学生对生物学的兴趣，从而达到教学目的，完成教学目标。

关键词：高中;生物;启发式;教学方法

前言

启发式教学在教育教学中得到了广泛的运用，并收到了很好的效果。由于高中生物学课程理论性强，学习难度大，因此，在中学生物学中实施启发式教学，能有效地促进学生学习，提高学习效率。

一、启发式教学必要性

运用启发式教学法，能让学生了解学习生物学的意义，并能促进学生对生物学的兴趣。采用启发式教学法，能使学生记忆更深刻、更有效。因此，在中学生物学教学中，启发式教学是不可或缺的一种教学手段，它能使学生的学习成绩得到明显的改善。以下是关于在高中生物课堂上如何运用启发式教学的说明。

二、高中生物教学应用

生物学是一种探究生命的学科，它使学生通过学习生物学来理解其微观结构。对于学生而言，生物学是一个充满神秘的领域。在高中生物教学中，运用启发式教学方法能极大地激发学生的学习热情。

1.高中开展实验教学

生物学的所有理论研究都是以实验为基础的，所以，利用生物学实验来激发学生的学习兴趣是最直接和有效的。因此，在中学生物课堂教学中，应该采取实验方法，以激发学生的学习热情，激发他们的思考能力。例如在高中生物必修一“探究植物细胞的吸水和失水”实验课中，老师可以通过将白菜剁碎后加盐然后观察水分渗出的现象，引导学生思考植物细胞会失水，紧接着可以让学生设计简单的实验证明细胞也会吸水，學生受到白菜剁碎加盐这个简单实验的启发，可以设置出将萎焉的菜叶泡在清水中通过观察菜叶变硬的现象得出细胞会吸水的结论。再进一步引导学生思考如果要利用显微镜观察细胞的失水现象该怎样创造失水的条件，同样学生受到白菜剁碎加盐这个简单实验的启发，得出可以利用高浓度溶液浸润观察组织从而创造失水条件的设计思路。通过实验课启发式教学的实例，加深了学生对实验的认识，培养了学生的生物学实验设计能力，增强了学生的生物科学素养，激发了学生对生物学的学习兴趣，进而提高了课堂效率，所以启发式教学在高中生物实验课中是一种有效而且高效的教学方式。

2.教师思维引导

教师的教学目标是引导学生进行思考，并通过启发式引导，让他们运用所学知识进行探究。在教学过程中，学生能够把所学到的生物学知识运用到实际操作中去，从而提高学生的解题能力，拓宽学生的解题思路。比如，在种群群落知识的教学中，老师可以指导学生利用生物学课堂上的知识来解决一些生活中的实际问题。教师在提问时，要注意针对热门话题的提问，以增强学生的参与和沉浸感。例如老师就“非洲蝗虫”的入侵问题可以引导启发学生通过物种种群的学习来科学地解决“非洲蝗虫”入侵的问题。

学生以小组讨论的方式，了解蝗虫的生活行为，了解其食物习性，进而建立科学、合理的蝗灾控制计划。老师们对小组讨论的计划进行评估，并指出非洲蝗灾控制计划的缺陷，归纳出学生普遍存在的问题，并对其进行总结和分析。通过对高中生物课程的整合与启发式教学相结合，从而实现“学”与“行”的统一。不仅有效地促进学生的学习热情，同时进一步提升了高中生物课程的教学质量。

3.增加教学深度

增加教学深度，并不会使教学变得困难，但要使学生了解各门课程的内涵，增强他们的思考能力，增强他们对本课程的认识。通过加深教学的深度，培养学生正确的人生观念和价值观念。高中学生的思想和逻辑性都处在发展的过程中。在此阶段，教师能够运用恰当的语言逻辑，增强学生的逻辑思维，从而为学生带来更多的利益。比如，老师在讲解“ DNA为主要遗传物质”时，通过讲解 DNA的成分，让学生理解 DNA作为遗传物质的基础。生物学实验是一种严格的科学，在进行生物学实验之前，要对其进行道德指导，使其形成正确的实验理念。老师要提醒学生，随便更改 DNA成分，就会人类的伦理观念，也就是生物学实验中“高压线”。改变人体的 DNA，可能会造成本体无法挽回的生理上的缺陷。甚至人类随意地修改 DNA的构成，也有可能将会造成整个种族的灭绝。通过引导启发对让学生从伦理道德的角度去认识生物去阐释生物现象，可以从一个侧面丰富学生的生物学知识，拓宽学生的眼界。在提高教学深度的同时，还能使学生的思维活跃起来，并将正确的观点传达给学生。

4.丰富教学手段

丰富的教学手段能有效地调动学生的思考能力，并能促进学生对生物学的兴趣。丰富的教学方式，是为了使课堂气氛更加活跃，使学生在紧张的学习中得到片刻的休息。在生物教师的教学中，也要注意学生的学业表现，采用激励式的教学方法，以增强他们的自信心。为了丰富学生的课堂学习，可以采取多种形式的多媒体教学，利用多媒体教学使学生对生物学有更清晰的认识。在生物教学中，教师要充分利用大量的录像素材。使学生充分认识生物学课程，充实其生物学知识，激发其学习兴趣。运用这些丰富的教学手段，能够对学生进行良好的启发，使学生热爱高中生物课，从而提升他们的学业成绩。

结语

从启发式教学思想的角度来看，它与传统的课堂教学有很大的区别。它既是新课改的需要，又是拉进师生关系、活跃课堂气氛、提高学生学习兴趣的一种有效途径，通过生物实验和课堂思维引导，丰富生物知识的内涵，运用多媒体与高技术的教学方式进行启发式教学。启发式教学能改善学生的学业成绩，有助于学生树立正确的生物学价值观念，促进学生生物课上的学习效果。

参考文献

[1]王彩霞.高中生物教学中启发式教学的价值探索[J].成才之路，2020，（22）：96-97.

[2]张宗虹.浅谈高中生物教学中启发式教学方法的巧妙运用[J].考试周刊，2020，（63）：137-138.

作者：席建明

高中启发式生物教学论文 篇2：

高中生物启发式教学刍议

摘要：在生物教学中采用启发式教学手段对学生的提升很有帮助，因为应用逐渐广泛，所以新课改提出让启发式教学的中心主体为学生、教师作为辅助，帮助学生对生物课题做出探索，这样可以很好改善在传统生物教学中遗留的一些弊端和问题。

关键词：高中生物;启发式;教学  

一、启发式教学对生物的重要性

生物的教学中关于推进启发式教学可能还不是很普及，因为生物知识点繁杂，基本要靠死记硬背课本，牢记基础知识点。所以教师的课堂也没有主观意愿去巧妙设置问题调动学生学习生物积极性，学生也不能够在生物学习中探索真正的意义。但是我们不可否认的是，启发式教学能够有效地讓学生自主学习，独进行立思考，掌握真正的学习主动性，能够通过提升兴趣，达到学习主观能动性。启发式教学应用于生物也可以加深学生的知识点记忆，那么成绩也会自然而然的提高。所以这种必要手段对于生物的教学是很有必要，对学生的生物素养也有显著的提升。

二、启发式教学展开的策略

生物研究地球上的有机物，探究生命的奥秘，通过宏观微观去寻找一些规律。启发式的教学无疑是能最大程度的激发学生的思维深度思考。那么如何开展，我给出以下几个方法。

1.结合生物实验进行启发式教学。

生物是一门离不开实验的学科，所有的理论研究都需要实验来进行推演验证，而且学生对实验也抱有很大的热情，这种热情就是最好的启发。利用他们思维的活跃去探索一些未知，那么启发式教学就应该从实验入手，就像在学习DNA，RNA的分布时，教师带领学生用甲基绿染色DNA，吡罗红染色RNA，然后发现DNA是分布在细胞核，线粒体（叶绿体）中的;RNA是大多分布在细胞质中的。学生亲手做的实验其实效果是比对着书本死记硬背的要好得多，而且记得更牢不易混淆;以及学生在做实验之前也会进行资料查阅，对生物实验有足够的了解，准备好需要的材料和仪器，这个预习效果也比老师布置的死板的作业要更加高效。教师只需要在学生做试验的时候在旁边给予指引，让学生正确操作得到正确的实验结果，这样学生也更能够体会到学习生物的乐趣，是十分行之有效的启发式教学生物的方法。

2.教师思维导引进一步推进。

教师在课堂引导学生的目的主要在于让学生进行自主思考，学会说呢过可以自主的归拢知识网络，将需要思考的问题转化为所学的知识，这也算是将理论转为实践的方式，这些思维引导能有效地拓宽学生思维思路，提高解题能力和技巧。例如教师讲解物种群落单元时，引导学生将所学的知识用来解决问题，教师也应该巧妙的设置问题，如果能够结合实时新闻热点，这是不是会更让学生有代入感呢？学生可能在课堂上会更感兴趣，如果教师以热议的新闻“非洲蝗虫”侵入布置问题，学生学习了种群和物种的知识就知道如何解决，从蝗虫的生活习惯入手，还有他们的饮食和生活的温度，从根本防治蝗虫。教师再指出学生的讨论结果的不足在哪，将学生遇到的瓶颈和普遍存在的问题总结归纳，集中进行解释，这样的启发式教学就能很好的，有目标的提升学生的学习，也能让教师更好的掌握学情，让学生的学习和实践相辅相成，能够有效提高教学质量和课堂效率。同时教师也要掌握好引导的“度”，教学是为了让学生活学活用没错，但是并不是将教学深度变为提高教学难度。能够让学生参透到生物的意义和内涵，这应该是每一个教师教学的目标。

3.将现代科技融入到启发式教学。

科技时代，教育也是不断推陈出新的，教师也可以在上课中采用现代科技更好的展示一些生物的实验和原理。还有多媒体的使用，浆细胞正常生长，衰老和癌变的过程利用图片和视频放映给学生，让学生有更加深刻的认知，动画等各种形式也能更好促进学生对生物实验的一些过程有更好地了解和掌握，教师利用播放幻灯片也能更形象的授课，不再担心一些难懂晦涩的知识点是否能理解，学生也会因为课堂的多元化更加认真听讲，对于所学的知识有了更深的体会。教师在利用信息技术将声音、图像、文字结合起来构建具体、生动的教学情境，抽象的概念更加具体化，教学效果也会有所提升改善。

4.针对性启发教学。

教师要承认学生之间存在差异，这样才能因材施教，针对性的教育才会更加有效果。这种针对性的分层启发，可以实现生生互助，在这个过程大家都能进一步巩固知识点。教师在出题的时候也由有深入浅，比如对于一道遗传题，先是最简单的判断是什么遗传类型，然后是问某一子代中的表现特征是什么，再之后是考虑到特殊的变异情况，子代是否会有致死情况等等。这样学生也会受到各自不同程度的训练，慢慢的提升掌握技巧。不会出现差生和优生因为差距大而出现教学上的纰漏，教师既要关注整体也要照顾个体，让差生和优生都能找到学习生物的用处和成就感，那么这样的启发式教学无疑起到了深远的作用，这样的针对性教学也更能取到可见的成果。

结语：高中生因为有了启发式的教学方式，能够改进传统教学方式，新式教学也更被社会和学生们接受，这是需求也是必然，这样的教学模式能够更好的拉近学生和教师的关系，也是为学生更好的营造学习氛围创造条件。同时，这种方法也能结合现代多媒体，通过实操生物实验，引导的课堂思维，更好地拓宽学生思维深度和广度，多角度的锻炼思维，多元化的接受知识的灌输，对于学习成绩的提升也只是水到渠成。

参考文献

[1]王彩霞.高中生物教学中启发式教学的价值探索[J].成才之路，2020， （22）：96-97.

[2]张宗虹.浅谈高中生物教学中启发式教学方法的巧妙运用[J].考试周刊，2020，（63）：137-138.

[3]胡凤琴.浅析启发式教学法在高中生物教学中的运用[J].南北桥，2020，（11）：181.

山西省晋城市陵川县第一中学校 0483

作者：赵晨会

高中启发式生物教学论文 篇3：

高中生物启发式教学反思

摘 要：高中生物是我国高中课堂教学中一门重要的理科性学科，教师的生物教学质量直接影响着学生生物学习成绩与水平。启发式教学作为素质教育教学下一种行之有效的教学模式，对于学生生物学习成绩的提升有着不可磨滅的作用。所谓启发式教学，主要是指在课堂教学中，教师以学生实际情况为出发点，针对不同的学生提出不同的引导与帮助的一种新型教学模式。这种教学方式的成功之处在于它有机地将各种先进教学理念融入其中，在打造和谐、民主的学习氛围时，也不忘学生学习激情以及学习思维的激发与培养。

关键词：高中生物；启发式教学；课堂教学；应用

现阶段，越来越多的教师认识到启发式教学方式的重要性，并在课堂教学中有意无意地将其引进课堂教学中。这里本文将以高中生物教学为例，简要探讨启发式教学。

1启发式教学方法在高中生物教学中的应用原则

1.1自主学习原则

在应用启发式教学方式展开高中生物教学时，教师应当把握好学生的自主学习原则，也就是要充分发挥学生学习的主观能动性，能够锻炼并培养高中生的独立思考方式，而不是一味地将知识强行灌输到学生的脑海当中，应用启发式教学法进行教学，需要给予学生更多实践和尝试的学习机会。

1.2情感交流原则

除了正常的教学以外，应用启发式教学法展开高中生物教学时，还需要把握情感交流的教学原则，就是要和学生进行有效的沟通，进而营造一种良好的教育学习氛围，在一个自由、和谐的环境中展开教学互动。

2启发式教学的具体运用方法

2.1巧妙借助直观教具，启发学生思考探索

生物课程与其他学科不同之处在于，它揭示了生命活动的规律，研究了整个生命迹象，但这些知识与学生的生活实际存在一定差距，具有极强的实验性，某种程度而言，生物课程也是一门实验学科。所以，在具体的教学实践中，教师要注重这门课程本身的特点，运用直观的教学手段与教学实验，发挥生物的实验功能，促使学生在具体的实验操作中提升学生对生物这门学科的认知，从而启发学生进行主动思考与探索。例如，在教学“叶绿素中色素的提取和分离”一节时，教师就可将课堂搬进实验教室，通过一步一步的引导与帮助，让学生独立完成这一过程，并在实验结束之后，将自己的实验现象记录在书本上，以此加强学生的记忆与理解，并在具体的思考与探索中逐步培养学生的思维能力。值得注意的是，在具体的实验操作过程中，为了更加高效地培养学生思维能力，我们教师就要扮演好自己的引导作用，而不是主导作用，将答案或者步骤告诉学生，而应当通过一步一步的引导，让学生逐步向正确答案或步骤靠近，以此达到高效课堂的目的。

2.2构建宽松的合作课堂学习环境

要想更好地应用启发式教学法展开高中生物的教学，需要教师和学生共同努力来完成，一起来构建轻松、自由的课堂学习环境，不要对学生进行否定，要让学生勇敢地说出自己心中的想法，教师要做的就是要给予正确的引导和启发，使用鼓励式的语言来评价学生，要让学生知道了解更多的生物知识学习途径，在班级内构建生物学习小组。在高中生物教学阶段，以核心素养培养为基本教学目标，注重学生的合作意识、创新能力、探究精神，便于挖掘学生的学习潜能。在人教版必修三《植物的激素调节》课堂教学中，以生长素的发现过程、产生及运输分布情况为主体内容，鼓励学生利用科学的思维方式、研究理论，完成科学素养合作探究活动（培养学生的思维能力）。教师可结合学生的实际情况，安排两至三人为一组，以生长素的产生、运输、分布部位为试验依据，结合各种网络教学工具及搜索引擎，记录试验过程并编写试验心得，明确试验过程中的不足之处及结果探究情况，并针对生长素试验的棘手问题与学生共同探究，形成生生互动、师生互评教学氛围，便于激发学生的潜在优势（科学探究精神、积极思考及团队协作意识），为学生的综合发展提供便利辅助作用。

2.3结合生活，注重学以致用

实践教学、理论教学均来源于生活实际，培养学生的生物教学核心素养与日常生活密切相连。在高中生物教学中，结合日常生活实际情况，利用生物的科学探究方式解决生活难题，并在完成自主探究式教学内容后，完善教学评价机制，总结、归纳教学内容中的重点难点，满足新课标生物教学规范需求。以人教版必修三模块的最后一节《保护我们共同的家园》教学内容为例，以物种、生态系统、生物多样性的教学内容为依托，就“全球性生态环境问题及生物多样性概念”为实施范围，结合生活中常见的污染事件、浪费现象，明确生物多样性保护的具体意义和实际举措，为全球化生态环境问题提出应对策略。为提升学生的信息归纳能力、科学素养水平，开展“环保你我他、文明靠大家”的污染座谈活动，针对生活中的污水排放、垃圾处理、过度放牧、大气污染等现象，引出生物多样性的概念及遵循规律（结合图片、影片案例介绍，更具说服力），形成对生物价值的正确认知（做到学以致用），促进学生全面发展。

2.4教学工作的最后一个环节就是教学检测与落实

教学检测与落实可以反映教学目标是否实现，教学任务是否完成。一方面，从教育长远目标看，教育方针要求培养的是德智体全面发展的学生，但从学生的实际出发，教育的首要目标是培养一个合格的高校人才。就高考而言，上考场的是学生，如果平时的教学没有扎扎实实落实到位，学生怎么能从容面对考试。另一方面，检测对于师生双方都起着反馈作用，对教师来讲可以把课后检测中出现的问题及时融入课堂，可以及时纠正学生的错误理解和思维，并改进自己的教学。对学生来讲，通过检测可以及时了解自己的学习效果，针对自己的典型错误的积累，为日后的复习巩固提供很好的资料。

综上所述，启发式教学方法在生物教学中的合理运用，可以有效调动学生的积极性，激发学生的研究兴趣，降低学生学习的难度，让学生在愉快的环境中掌握知识，让学生进行充分的思考和探究，体现学生的主体地位，激发学生的兴趣，让学生在自主探究中体验生物的乐趣。这样，学生在牢固掌握知识的同时，也提高了综合能力。

作者：刘紫微