高职室内设计论文

摘要：高职室内设计实践教学是学校教学工作的中心环节，也是决定室内设计教学质量的重要因素。在传统的高职教学中，教学实践欠缺，室内设计教学效果并不好。文章基于互联网思维，就高职室内设计实践教学进行探索与研究。今天小编为大家推荐《高职室内设计论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

高职室内设计论文 篇1：

微课在高职室内设计教学中的应用

【摘 要】本文提出在高职室内设计教学中加入微课的方式，以摆脱传统教学方式的枯燥，丰富学生的学习方式。

【关键词】微课 高职 室内设计

微课就是借助视频这一工具，展示者可以在视频里展示自己想要讲的知识点、教学的步骤、目标等，目的就是通过让观看者观看微课，对知识有整体的把握和认识，快速构建知识框架。因此，微课的主要特点就是：时间较短，灵活性较强，以核心内容为主。

近些年，国家十分重视教育事业，对高职教学也进行了相应的教学改革，教学改革明确指出在高职的教学中一定要结合现在的信息技术发展。如今信息技术发展十分迅速，这也就使得视频的多种播放与传播成为可能，微课实际上就是将教材上的知识通过视频的形式展现给学生。这样学生就可以由原来的静态学习变成现在的动态学习。在教学过程中，教材的知识都比较抽象，学生学习专业知识的过程就是将这些抽象知识形象化的过程，而实践就是学生根据自己对学习知识的理解，将形象的知识转变为技能操作。由于学生的转变能力各不相同，在转化的时候可能会出现问题，这就会使学生的成绩有高有低。微课就是将教材中抽象的知识，通过动态图像直观地呈現给学生，这样就会使学生在学习过程中容易很多。

实际上，高职学生在学习室内设计的时候存在很多问题，比如：注意力比较分散、对这一课程没有兴趣、学习不够积极主动等，在加上室内设计课程很多都需要计算机操作，操作的各个步骤都是紧密相连的，在传统的教学中老师都是借助多媒体给学生展示，这样只要学生一不留神，就会错过一些步骤，那么老师在给他们分配任务让他们自己操作的时候，他们就很难完成，这也就是学生学习效率不高、老师辅导任务较多的原因。而如果运用微课授课的话，学生可以对课前、课上、课后的学习视频随时观看，对于一些学习能力较差的学生来说，他们可以重复观看视频，这样无论是学习好的学生还是学习差的学生，都能对所讲的内容有更深的理解，可以提高室内设计教学的质量。

一、现阶段高职室内设计教学的具体情况

（一）学生缺乏自主学习的能力和深入探究的热情

高职大部分学生对未来缺乏规划，不能将现在的学习和以后的工作结合起来。有些学生的学习能力较为欠缺，使得他们根本跟不上老师讲课的速度，因此，接受信息的程度较低，对知识的掌握和理解存在偏差。另外，很多学生很少与教师进行沟通，对于存在的问题并不努力寻求解决办法，长此以往，这门课程的很多知识都会存在漏洞，学生不能系统掌握知识体系和框架，慢慢地也就对这一学科失去了兴趣。

在高职院校，室内设计专业包括很多门课程，有些学生错误地认为，只要学好和自己专业有关系的课程就够了，实际上，还远远不够。比如：学习室内设计的学生可以学习一些服装设计的知识，这样他们在色彩和搭配方面就会有很大的进步；另外，还可以学习一些旅游专业的知识，这样他们在设计产品的时候不仅仅会考虑产品的外表，还会考虑到它的实用性。

（二）学生的技能练习不能与社会实践结合起来

高职学生如果选择室内设计这一专业的话，他们需要学习三年，这三年大部门的时间都是进行教材的理论知识讲解，只有等到最后一年的最后一个学期，他们才能外出实习。在平常的学习中，学生只是学习一些技巧、方法等，严重缺乏社会实践，使得学生的技能练习与社会实践完全脱节，等到学生毕业以后要参加工作的时候，就会发现自身缺乏实践，工作中很多问题都不是很懂，这很容易使他们对自己失去信心。

（三）老师的教学方法不能很好地促进学生的发展

就当前的发展形势来看，社会对于室内设计人才的需求是分层次的，很多高职院校看到社会的这一需求，纷纷开设室内设计这一专业。在教学方面缺乏一定的经验，同时在方法和模式上较为传统，依旧采用其他专业课程的教学方法，并不能适应和满足社会对室内设计人才的需求。设计本身注重实效性，学生应具备一定的创新理念，融合现代化特点，在传统模式的基础上进行创新。教师采用传统的方法进行教学，在一定程度上并不能促进学生的发展，学生学到的技能和自己的学历不符，他们所学的知识不能满足他们以后工作的需要，即高职院校培养的学生在专业技术等方面并没有合格。

（四）授课老师水平有限且不能及时接受新的事物

老師在学生的学习中对学生有很重要的引导作用。所以，老师在平常的授课中只是进行教材理论知识的讲解是远远不够的，同时还要讲解一些跟学习有关的课外知识和社会的实践经验。然而，近些年高职院校一直在扩招，很多高职院校的规模也是越来越大，很多高职院校开设室内设计专业还没有太长时间，学校的相关老师较少，不得不让人们对未来老师的素质担忧，而老师们的素质将会直接影响高职院校的室内设计专业的教学水平。再加上现在很多人都觉得老师的社会地位比较低、工资也不是很高，使得很多高素质的人才不想从事教育事业。就当前高职院校的教师团队来看，很多年纪、资历较大的老教师带年轻的教师，这就造成了老师们接受新事物不够及时、教学方法过于老套等问题，最终阻碍了学生的自身发展。

二、微课在高职室内设计教学的应用

高职院校肩负着为社会培养人才的责任。在高职的室内设计课程中加入微课，是对传统的教学方法的创新，能够摆脱传统教学的单一、枯燥、乏味等问题，丰富学生的学习形式，使他们热爱室内设计这一专业，并积极主动参与学习，也只有这样才能真正促进学生的发展，才能建立现代化的高职教育体系。

（一）应用微课培养学生自主学习的能力

微课与传统的教学模式有些不一样，它的特征是：短但精。视频的内容是老师经过深思熟虑筛选出来的核心内容，学生看完以后能够快速地理解和掌握相关的知识点。就当前高职室内设计的发展来看，运用微课进行授课，并且加入实践的环节，这样可以激发学生的学习积极性。而且运用微课学习，学生们可以结合自身的具体情况进行选择性的学习，同时对于一些学习能力较差的学生，他们可以提前进行课前预习的学习，并且课后他们还可以加强学习，这样他们就可以对老师所讲的知识理解得更加透彻，同时也能跟上老师讲课的进度。

（二）应用微课平衡校内学习与校外的教学

运用微课进行室内设计教学，增大了教学地点的选择性，老师可以结合教学要求进行相应的选择。老师在微课录制的时候可以借助学院内部设备齐全的地方或者借助校外的实践场所，使学生产生一种身临其境的感觉，这样微课所呈现出来的知识可以和老师的课上讲解顺利连接起来，理论实践结合，让学生体会学习的实用性，为以后的工作打下坚实的基础。

（三）应用微课增强课程教学的针对性

微课解决了现阶段高职室内设计教学中的很多问题，对人才的培养有很大的帮助。它是以多媒体为主的教学模式，为传统的室内设计教学注入新的活力。老师将要讲的知识点和教学的一些环节的重点内容通过视频的形式呈现给学生，学生们可以带着自己的疑问，随时随地观看老师录制的视频，使他们的学习生活更加丰富多彩。实际上，微课教学不是只有视频教学，除此之外还有教学课件设计、课后练习、课后思考等，这些资源使学生的学习更有针对性，即这些知识的学习对他们以后的就业有很大的帮助。

（四）提高高职室内设计教师的专业素养

微课的产生，增加了教育资源，学生们随时随地都可以学习知识，这样他们可以利用课下时间来学习自己不能理解的知识和技能，激发了学生学习室内设计的热情，他们会积极主动参与到学习中，提高了学生的自学能力，同时学生还会对所学的知识进行深入的探究学习。对于授课的老师来说，中国的很多微课网站有微课比赛、对老师的专业培训、老师之间交流等，同时还有些网站是专门进行微课在线教学的。以上这些资源，有利于进行高职室内设计的老师们进行交流沟通，这样他们在交流中就会学到很多新的东西，如：教学的理念、教学的方式和方法、管理学生的方法等，这样就可以丰富高职室内设计专业授课老师的知识与素养，对他们的教学是十分有利的。

總而言之，微课教学与一般的视频教学是不同的，它是课程建设必不可少的一部分，同时还是国家倡导的教学模式。利用微课教学可以在较短的时间里，把重要的内容快速直观地呈现给学生，同时学生的学习时间比较宽松，老师的教学效果比较明显，因此，微课是老师教学与学生学习的很好工具。现在阶段高职室内设计教学存在这样那样的问题，这个时候在高职室内设计教学中采用微课教学模式，可以解决高职学生在学习室内设计过程中缺乏实践的问题、授课老师专业素养不高的问题等，豐富学生的学习生活，使学生积极主动参与学习，最终老师的室内设计教学质量也会大大提升。

【参考文献】

[1]刘惠民.慕课、微课在环境艺术设计教学中的应用[J].艺术教育，2016（5）

[2]郑宏飞.浅析微课在AutoCAD教学改革中的应用[J].建材与装饰，2016（42）

[3]程燕.关于高职院校环境艺术设计专业课程中实践教学模式的研究[J].山东青年，2015（11）

[4]宋娇妍，朱砂.高职环境艺术设计专业微课程教学模式研究[J].教育教学论坛，2016（23）

[5]詹松.高职环境艺术设计教学中的3D打印技术的应用——以立体构成课程为例[J].现代装饰：理论，2016（8）

[6]徐海蛟.高职环境艺术设计专业毕业设计教学改革探索与研究[J].长江丛刊，2016（31）

【作者简介】周丽雁，广西城市职业学院讲师，工程师，研究方向：西南民族建筑与现代环境艺术设计；羊双全，广西城市职业学院讲师，工程师，研究方向：西南民族建筑与现代环境艺术设计。

（责编 丁 梦）

作者：周丽雁　羊双全

高职室内设计论文 篇2：

基于互联网思维的高职室内设计实践教学研究

摘 要：高职室内设计实践教学是学校教学工作的中心环节，也是决定室内设计教学质量的重要因素。在传统的高职教学中，教学实践欠缺，室内设计教学效果并不好。文章基于互联网思维，就高职室内设计实践教学进行探索与研究。

关键词：互联网思维；室内设计；思维创新；实践教学

随着互联网的发展，人们获取信息、加工信息、处理信息的方式发生巨大变革。室内设计随着社会发展也备受人们的欢迎和关注，这为高职院校学生的学习与就业提供了更多机遇。目前，互联网上存在着海量的设计案例和设计软件，这为室内设计的教学实践提供了多元化的思路。职校教师如何基于互联网思维，有效地进行室内设计实践教学呢？本文对此进行相关的研究。

一、基于互联网思维，有效进行教学模式改革

高职教育的重要任务，是培养社会所需要的应用型人才。室内设计专业是一门新兴专业，高职室内设计专业教学起步较晚，教学模式还不够完善，许多高职院校在室内设计专业教学上尚未形成一整套完整的实践教学理论体系和教学方法，学生自主创新能力和实践能力培养也因此受到影响。因此，以数字化多媒体教学为技术手段进行室内设计实践教学模式改革，也成为高职室内设计实践教学发展的必由之路。高职院校要以互联网为链接，将室内设计课程与项目开发串联起来，以实际项目为核心进行室内设计教学资源整合，建立内容交叉的实践教学模式。同时，要将室内设计教学与市场需求、人才发展需求结合起来，携手企业共同进行人才培养。要构建产学研一体的教学模式，给学生提供更多参与室内设计实践锻炼的机会，使室内设计专业教学由“要学生学”向“学生要学”的方向转变，从而有效培养专业实践能力强、拥有创新思维的室内设计专业人才。

二、基于互联网思维，有效构建实践教学体系

高职室内设计是一门以就业为导向、以学生综合职业能力培养为主的课程。因此，高職院校要针对高职生的知识、能力和素质结构特点，精心应用互联网上的设计软件，立足应用，秉承“实用、必需、够用”原则，对室内设计实践教学环节的渐进性、连续性进行整体规划，构建完善的知识体系，加强实践教学与学生就业岗位的关联，侧重实践操作，为学生提供更多参与实践操作和学习的机会，从而培养更多具有室内设计、管理、服务能力的专业人才。例如，在室内设计软件教学中，教师可以将软件使用和操作与材料选择、施工项目管理、工程结算等方面结合起来。在实践过程中，教师要借助课外作业、课后练习，让学生以小组合作、调研等形式去装修设计公司进行实践体验，教导学生学会操作软件，绘制平面设计图，并掌握室内设计测量、工程结算方法，避免教学内容的孤立性、单调性，以使学生对所学内容有更加深刻的认识和了解。

三、基于互联网思维，有效创新实践教学内容

在互联网环境下，课堂不再是学生获取知识的唯一途径，高职室内设计教学内容和方法也因为互联网而变得更加丰富多样。在高职室内设计教学中，教师可以互联网为工具，创新室内设计实践教学内容和方法，以提高室内设计实践教学质量和效率。如在高职室内设计教学中，教师可以采用微课形式，让学生通过微课了解各章节及实践教学的重点。同时，教师要将室内设计行业热点、室内设计案例应用到教学中，让学生借助微课平台讨论、分析和创作，完善知识体系；还可以让学生借助互联网案例、素材去指导室内设计实践，以掌握室内设计方法。如在“室内空间类型和特征”的教学中，教师可以从互联网上搜集一些室内设计训练作业，让学生以小组或宿舍为单位，进行室内设计策划、效果图制作，让学生在实践过程中了解固定空间、封闭空间、动态空间、流动空间、结构空间和虚拟空间的特点，以锻炼学生的设计创新能力。当学生遇到问题时，教师还可以引导学生学会利用互联网去寻找答案，以提高学生的自主学习能力。

四、基于互联网思维，有效搭建校企合作平台

随着网络技术的发展，许多高职院校已经建设了网络公共学习平台，并针对室内设计专业组建了工作室，为学生自主学习提供了多种渠道。教师要立足学校公共学习平台，开发更多的室内设计实践课程，允许学生进行网络课堂定制。同时，要加强与企业合作，与企业共建实践教学网络平台。要整合更多的室内设计信息，通过平台为学生提供与企业直接对话、从事基础室内设计工作的机会，方便学生借助网络承接家具、室内装饰企业的订单业务，促使学生大胆实践，积极参与到各种社会实践中去。在平台的后台里，教师要对学生的社会实践提供有效指导和帮助，对学生设计、研发的产品进行把关，从而促进室内设计教学与实践、学生与企业的无缝对接。

五、结束语

总之，互联网技术的发展和应用将促使高职室内设计教学环境、教学模式发生变化。在互联网环境下，高职院校要顺应社会发展，完善室内设计实践教学模式，健全实践教学知识体系，同时创新实践教学内容和方法，为学生提供更多参与实践的机会，以提高室内设计实践教学质量，从而培养出更多高素质的室内设计专业人才。

参考文献：

[1]周丹.高职室内设计专业教学现状分析与思考[J].辽宁高职学报，2013（10）.

[2]杨广荣.对高职高专环境艺术设计专业室内设计课程教学的思考[J].教育与职业，2012（10）.

[3]符睿.高职院校室内设计专业课程项目化教学改革与探索[J].艺术教育，2015（02）.

作者：石鑫

高职室内设计论文 篇3：

高职室内设计信息化教学问题与突破

摘 要 高职室内设计是一个新颖的试点专业，为我国室内设计行业培养合格的应用型人才。当前，室内设计专业信息化教学虽然已经在大多数院校普及推广，但是信息化教学过程中逐渐显现出很多问题，亟待在信息化教学应用的探索实践中进行突破。

关键词 高职院校；室内设计专业；信息化教学

当前，我国社会正在经历高速发展时期，高职教育作为社会实用型人才的摇篮，承担着实用人才培养的重担。室内设计专业作为全国高职院校新兴试点专业，对我国室内行业的发展具有重要的意义。室内设计专業信息化教学是高职专业教学发展的必然途径，高职室内专业必须要与时俱进，真正实现信息化教学的目的，提高教学质量。然而由于大部分院校起步晚，或者是重视程度以及操作上不足，导致室内设计信息化教学存在不同程度的问题。基于此，笔者认为有必要对高职室内设计专业信息化教学的问题和突破策略进行探索和研究。

1 高职院校室内设计专业信息化教学存在的问题

室内设计专业信息化教学资源短缺，未达到教学目的要求 高职教育强调实践性和实用性，主要是为室内设计行业培养一线的专门技能人员。装饰装修公司对制图员、设计员和施工管理人员的动手实践能力要求极强，传统的教学手段显然不能适应高职教育发展的要求。随着信息化技术和设备的普及，大部分院校都更新了院校信息化系统，但是不少高职院校室内设计专业的教职人员只是照搬书本，只是把“黑板”换成了“多媒体屏幕”，给学生学习的资源依然没有增加，虽然书本的演示图片在新信息技术的整合下足够清晰，但是与室内设计专业对资源的丰富性要求相差甚远。

室内设计专业教学牵涉到艺术、建筑、美术、材料学、施工结构学、人体工程学和心理学等各交叉学科的知识整合，而非简单的软件设计教学图片演示和文字解说，因此，优秀室内设计专业教学资源的短缺，使得高职院校室内设计专业信息化教学没有达到其本身的教学目的。

基于信息化教学设施下的师生互动少，教师理念保守 高职教育强调教师的指导性以及师生的互动性，学生主动参与到实践教学的过程中。信息化技术本身是一个好的互动工具，而现实情况是教师往往只把其当作图片或文字的演示，没有做到良好的引导。

教师理念守旧，没有摆脱书本和教案的限制，沉浸于自我的灌输式教学，虽然也使用了数字化设备，但没有做到资源的扩展性和多媒体教学的交互性。一堂课下来，学生往往听得枯燥，教师也是僵硬的生搬，这给学生实践性的突破带来了阻碍。

课程设计单一，教师缺乏行业企业经验 室内设计专业是伴随着社会经济的发展，装饰和室内设计逐渐热门后添加到教学专业序列的，并逐渐成为各高职院校热点专业方向之一。但是由于起步晚，教学经验也不多，课本也单一，大部分教师起先并没有装饰和室内设计的行业经验，这就给教学的生动性带来隐患。首先是课程设计上照本宣科，只是按照全国统一课本进行文字、图片的照搬；其次，教师缺乏经验，也没有去深入学习挖掘，自然也就不能丰富课程，带来生动性的教学资源，教学过程死板，学习过程也就出现很多模糊理解的地方。可见，现阶段的课程设计还不能达到一线岗位的实用性要求。

师生的信息化水平亟待提高 由于室内设计专业对制图软件、空间设计等要求甚多，因此仅仅依靠多媒体进行课本的演示还不够。这就要求教师充分利用多媒体技术、电脑技术进行课堂现场设计制作图片和软件，以及根据关联资源进行优化设计和重新设计。教师要熟练使用信息化平台和软件，学生也要加强操作能力训练。而相关研究显示，我国室内设计行业师生信息技术的掌握度还很低，教师不能开发设计新的空间资源，也不能对现有信息化教学资源进行很好的维护。部分教师尚不能解决信息化的设备故障，学生的软件指导单一，相关教学平台基本没有。这些都制约了室内设计行业信息化教学结果的最优化。

2 高职院校室内设计专业教学的突破

契合室内设计专业信息化教学资源与行业、社会需求的交融 信息化教学本身也是一个交互式教学，信息化平台提供了优质的交互教学网络。学校和系应该立足于这个平台，以室内设计行业的发展需求以及社会的需求为导向，以实际需求来丰富教学资源和功能，并随之而建设优化的教学模式，丰富教学环境，营造互动氛围，达到信息化教学的目标。在具体执行中，高职院校室内设计专业在信息化教学资源上要做到以下几点。

1）硬件建设方面：首先，把学校免费网络资源扩展到教室、图书馆以及宿舍，加强无线信号和校园网建设，营造信息技术使用的硬件环境，鼓励师生在传授和学习中多采用信息技术；其次，加强室内设计专业互动性教学平台的开发与建设，完善室内设计信息化数字化教学教室，满足资源设计的需求。

2）软件建设方面：首先，应对室内设计课程的丰富性要求以及行业最新发展的要求，组织教师、软件设计师和一线岗位人员进行室内设计软件和资源的创新制作，提供最优化的数字教学资源；其次，组建专业的教工队伍，把教师和一线聘请的技师结合在一起；再次，加强对教工队伍的培训，选拔优秀教师到优秀室内装饰设计企业和国外优秀学校学习实践和教学经验。

构建完整的室内设计教学资源库，利用信息技术平台促进教学的优化 现阶段，大多室内设计的主流软件都联网共享资源，这样就需要室内设计人才能够熟练掌握室内设计软件的功能和应用，如制图、施工、计算以及模块分析。院系构建室内设计专业的教学资源库就是要编制出室内设计专业教学体系大纲，并根据大纲要求，建立教案、实习实训、微课课件、设计作品、制作项目在内的一系列教学资源库，教师下载自己需要的教学资源的同时也可上传自己的教学资源，使教学资源达到交流共享。学生也可以随时下载课程听课和训练制作项目，要求教师将教学资源准备得更丰富、更广泛，强调学生的自主学习方向。在这个平台下，规范好教师的授课方式和理念，通过学生的点击率优化教师的课件，优化教学。

促进师生信息化技术水平的提高，教学方式要以信息化为优 现代高职教育教学环境下，师生都需要掌握一定的信息技术，并进行互动。

1）组织教师参加信息技术培训，主要培训重点在信息化设备的使用与维护、信息化理论与技术的掌握以及信息化教学理念的完善；组织学生对软件使用的学习，以及对信息平台参与的学习，目的是让学生能参与到信息化教学的互动。

2）加强实训课程实践。教师要组建成实训资源建设团队并进行信息技术实训教学实践，并在课程教学中允许学生使用联网工具进行学习互动。

3）组织教师到有成绩的院系去学习优秀经验，组织学生学习优秀学院互动信息化学习经验，善于利用网络资源，师生共同借鉴提高。

3 结论

现阶段，伴随着我国经济社会的迅猛发展，室内设计、装修行业的需求不断扩大，室内设计人才供不应求。高职院校室内设计专业是培养室内设计人才的基地，承担着国家和社会赋予的重要责任。因此，高职室内设计专业教学质量至关重要，对教师和学生都提出了严格要求。在高职信息化教学的大环境背景下，尽管高职室内设计专业课程信息化教学过程中存在各种各样的问题，但总体方向是好的，学校、院系和教师要善于自我完善，并积极鼓励学生的互动参与性，这样方能培养出合格的应用型实用设计人才，适应室内设计、装修行业的发展需求。

参考文献

[1]周长亮.室内设计概论[M].北京：中国电力出版社，

2009：232-235.

[2]程宜康.高等职业技术教育课程新论[M].北京：清华大学出版社，2010：98-110.

[3]WEI Xiaodong， WENG Dongdong， LIU Yue， et al. Teaching based on augmented reality for a technical creative design course[J].Computers & Education，2015（81）：221-234.

作者：王海云