农村信息技术教育论文

今天小编为大家推荐《农村信息技术教育论文(精选3篇)》，供大家阅读，更多内容可以运用本站顶部的搜索功能。摘要：我国农村信息技术教育由于诸多原因，存在着设备设施欠缺、设施设备落后与不配套、软件资源的匮乏、现实性实施复杂化、教育资源生成欠整理的问题。针对此，我们应该整合农村信息技术教育设施设备，不断提高软件资源的智能化应用，不断提升信息技术的方便性，开放信息技术教育设备设施和资源，从而促进农村信息技术教育的健康发展。

第一篇：农村信息技术教育论文

农村小学如何开展信息技术教育

信息技术教育设施的建设投资巨大,所以资金制约是农村信息技术教育发展的瓶颈。

1 转变教育观念,增强信息意识

受传统教育观念的束缚,目前社会上评价学校大多数还是看学生的成绩,很多学科得不到重视,信息技术教育也是如此。部分家长在认识上产生误区,甚至有少数家长还认为,孩子只要上网就会变坏。所以,很多因素决定农村小学开展信息技术教育的路是曲折而艰难的,那么,首先要做的就是转变观念,提高认识。

1.1 以教师的认识转变学生的认识信息技术进入学校教育后,学生的信息源发生多层次、多方位的改变,教师不再是学生获得信息的唯一源泉,网上教育信息的“海量”不是一个或几个教师大脑的信息量所能比的。这就要求教师要多学习一些相关的知识和技能,如计算机的基本操作和常用软件的使用技能;自制简单课件的能力;利用网络获取、处理和使用信息的能力;等等。教师只有通过自身的学习,才能有效地指导学生积极、主动地学习,进一步激发学生的学习兴趣。为此,大岭中心校联入Internet,学校里的每台电脑随时都可以上网或调用、检索和下载相关的资料,为教师学习多媒体技术和网络技术提供了物质基础。而且学校把教师掌握现代化教育技术的能力和水平作为教师职务聘任、职称评审和评先进教师、年度考核的必备条件,从而使教师感受到信息技术教育的重要性、迫切性,自觉地改变传统教学模式,在提高自身信息意识的同时,引导学生到教育信息的海洋中遨游。

1.2 以学生的认识转变家长的认识传统的教学中,学生捧着书本乏味地听,教师拿着书本枯燥地讲,依靠死读硬背去记知识,学生难免有厌学心理。而在网络信息教学中,学生处在一个宽松的学习环境下,可以通过图、文、音、像等生动形象的信息去学习,不是“一切只跟教师走”的模式,而是主动、探究地学习。为此,学校要给学生创造一个良好的信息学习环境,让他们感受到学习生活是丰富多彩的,知识的天地是广阔的。那么,家长从孩子的学习氛围中也一定会认识到自己已经落后,不能再让孩子输在信息时代的起跑线上。

这样,以学校带动教师,以教师引导学生,以学生影响家长,信息技术之树才能更好地在农村学校开花、结果。

2 利用有效资金,合理配置信息技术教学设施

信息技术教育设施的建设投资巨大,所以资金制约是农村信息技术教育发展的瓶颈。那么,在设施建设上要从实际出发,不可好高骛远,盲目攀比。大岭中心校在资金投放和管理上非常严格,把有限的资金用在最需要的地方,让它发挥出最大的效益。采取高低搭配、新旧结合的方法,配置出一间多媒体教室。这样既节约资金,又把信息技术教育落到实处。

3 加强信息技术培训,提高教师素质

建设一支适应信息技术教育的师资队伍,是推进教育信息化、现代化的关键。有了设备没人用,甚至不会用,一切都是空的。尤其是农村教师在信息技术方面的知识很缺乏,专业人才少,大部分教师对计算机还很陌生。针对这种现状,最有效的方法就是先提高微机教师的信息技术水平。不放过上级任何一个信息技术培训的机会,让微机教师参加学习,回来后,对学校的其他教师再进行培训。并制定相应的制度和措施,分时间、分层次进行培训。

3.1 分时间培训农村教师,除了担负繁重的教学任务外,还有很多农活,因此在培训上要采用灵活多样的形式,除每学期安排少部分系统培训外,对大多数教师要结合学校实际需要,利用寒暑假、节假日、学生放学等时间,有针对性地进行培训。

3.2 分层次培训由于教师的年龄、文化层次都大不相同,教师的培训一定要做到分层次。对一般年龄大的教师要求掌握计算机的入门知识和基本应用技能;对中青年教师,应掌握计算机辅助教学的理论,教学软件的设计制作与评价知识。

4 灵活安排教学内容,上好信息技术教育课

现在,信息技术教育虽然走入学校,走进课堂,但教材内容不统一,形式各不相同,有的教材内容在农村小学还不实用,如杀毒软件的安装、计算机病毒防治等,只能是教师讲解,学生不能实际操作。对此笔者根据教材的内容,从学生的兴趣入手,灵活地安排教学内容,将学习简单的计算机组成、键盘练习、Windows98的认识及操作,同绘图、制作幻灯演示、简单益智游戏等能够吸引学生的程序相结合,灵活穿插,使学生不仅掌握基本的操作方法,还使学生在学习的过程中感受到现代信息技术中蕴含的无穷无尽的乐趣,让学习信息技术与乐趣并行,从而达到开发智能、激发创造性思维的目的。同时,针对不同年级开设不同的教学内容:一、二年级主要认识计算机,通过画图练习鼠标的操作;三、四年级主要是画图和打字练习;五、六年级主要学习简单的文字处理,制作演示文稿,利用互联网查阅资料等。有效地培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力,有机地把计算机、网络和信息进行整合,使学生掌握更多的知识,以便在未来高科技发展中适应社会的需要。■

(作者单位:吉林省公主岭市大岭中心校)

作者：奚国印

第二篇：农村信息技术教育之现状调查

摘要：我国农村信息技术教育由于诸多原因，存在着设备设施欠缺、设施设备落后与不配套、软件资源的匮乏、现实性实施复杂化、教育资源生成欠整理的问题。针对此，我们应该整合农村信息技术教育设施设备，不断提高软件资源的智能化应用，不断提升信息技术的方便性，开放信息技术教育设备设施和资源，从而促进农村信息技术教育的健康发展。

关键词：农村 信息技术教育 现状

随着全球信息化的发展趋势越演越烈，我国农村信息技术教育随之得到了提倡和普及。但由于我国农村学校条件的落后、人员的观念落后、制度的不完善等诸多原因，目前农村信息技术教育的现状还是不容乐观。具体表现在：

第一，农村信息技术教育的设备设施欠缺。农村学校的资金有限，信息技术教育设备设施的配套90%上全部依赖国家配套。而由于僧多粥少，信息技术教育设备配套到基层学校时，往往是先乡镇中心校后偏远学校，先川区学校后山区学校。这种配套方式，造成了信息技术教育的不均衡发展，学校与学校之间的差距巨大。

第二，农村信息技术教育设施设备的落后与不配套。从开始的天网光盘播放室，到简易互联网教室，再到现在的电子白板教室，农村信息技术教育设施设备一直都处于落后与不配套的状态。光盘播放室的建设耗时费力，不切合农村学校的实际。付诸实施的时候，需要电教专任教师先下载刻录光盘，再由科任教师在播放室播放，几经周折，似乎安排到位，实则无人实施。笔者所在的学校从设备到位的第一天开始，天网就处于停顿状态，学校层面的维修由于无专业人员而等同于零，售后服务无人知晓。教师忙于材料的填写与检查的应付，实在是与教学无益!这样的例子在农村不在少数。之后，学校自费接入了互联网，一些学校利用光盘播放室的电脑和29寸大彩电串接起宽带，整合资源，独创了简易农村互联网教室，下载课件、播放视频、欣赏音乐，这样才有效地展开了农村信息技术教育。现如今，电子白板教室的配套已经开始普及，但是在农村地区却只配套到乡镇中心学校，其他偏远学校的配套还是遥遥无期，更何况即使乡镇中心学校的配套，也未必是班班配套。比如小学六个教学班，只有一个电子白板教室的配套，有空闲教室才可能将之设置成电子白板教室，单让全校轮流，否则只能单独班级使用，而即使全校轮换教室使用电子白板教室资源，使用的现实性和使用周期都令人质疑，所以根本谈不上普及了。

第三，软件资源的匮乏，是农村信息技术教育发展的致命伤。无论是天网、互联网的下载资源，还是配套的软件，都是填鸭式的资源，教师使用的时候都不能结合自己的教学实际与学生的实际而发挥个人的主观能动性。外界的资源总是先入为主，教师如果要运用资源就得顺着资源的设计思路去备课、授课，而资源的设计思路的出发点并不一定符合农村教育实际。笔者应用这些下载资源，开始是下载几套资源之后根据自己的思路和教学实际，再次拼装组合资源为我所用，虽然发挥了教师的主动性而教学效果明显，但费时费力。在后来，笔者的捷径就是在课后专门演示下载的各类资源，做课后的复习与拓展，这样将授课和资源剥离使用的方法倒是有效且现实，但颇有一些无奈。

第四，农村信息技术教育现实性实施复杂化，使得教师难以应用。信息技术教育的应用应该减轻教师的备课、授课负担，提高课堂教学效率。但事实是教师宁可“一本书、一支笔”地教学，也不愿意自寻烦恼地去进行信息技术教育，这是因为除了本身设备与技术的落后外，农村信息技术教育制度性复杂化、技术性复杂化也一直是农村信息技术教育发展的绊脚石。首先是制度性复杂化，让人对信息技术教育望而却步：需要专任电教教师与科任教师的配合，设备、软件资源要专人保管，借用要签字，使用要有记录，归还要签字，一堂信息技术课程，牵扯到两三个人员，填写七八张表册。如果教师这样把时间浪费在复杂的手续和表册上了，课堂上的学生谁来管理?其次是技术性复杂化，农村教师工作量巨大，缺少钻研时间，备课、写教案之外再加上准备信息技术教育资源，工作量成倍上升。为此，我们应突破制度与技术的瓶颈，开发备课系统，再和信息技术教育资源整合到一起，让信息化教学向智能化发展，形成备课平台，这样不仅能减轻教师的工作负担，还可以推进信息化教育的发展。

第五，校本信息技术教育资源生成欠整理。教师在实际教学中生成的信息技术教育资源最有生命力，可是实际上由于狭隘的教育观，教师往往各自为政，对教育资源缺乏归纳与整理，有的甚至于用过之后立即抛弃，学校层面上也缺乏共享机制与共享平台，造成了资源的极大浪费，教师也是无意义地重复劳动，这一切都不利于信息技术教育的发展。

综合以上农村信息技术教育的现实问题，笔者经过长期思考，认为可运用以下对策解决这些问题，使得农村信息技术教育得到有效普及与推广，从而健康发展。

第一，结合撤并村小、规范化办学、学校布局调整，我们应该整合农村信息技术教育设施设备，实现班班教室电子化、信息化，班班有上网电脑，连带显示屏幕，让信息技术教育随时随地触手可及。

第二，不断提高软件资源的智能化应用和开放式设计。教师不能成为被动的播放员和演示者，随资源机械备课，这样缺乏主动性，软件资源的应用也会被条块分割、支离破碎。

第三，信息技术的方便性与实用性、可操作性一样关键与重要。信息技术教育手段可以提高教育教学质量，这毋庸置疑，但是农村教师为何不应用呢?究其原因，笔者认为是因为它的使用方式比较复杂。若信息技术教育如同一支笔、一本书一样方便、实用的话，教师一定会抛弃一支笔、一本书的传统教育教学模式而选择信息技术教育手段。

第四，开放信息技术教育设备设施和资源，让学生参与其中。教师必须确立“让学生摸一摸设备也是一种教育”的教育教学观念。众所周知，让学生在课余时间打一打游戏，要比让他们去背电脑的开机程序、电脑的组成部分有效得多。记得有一个资料介绍说印度为了普及电脑和互联网，提高国民特别是偏远农村国民的教育素质，在每个农村推广“电脑墙”工程。即在每个偏远农村配置一台镶嵌在墙里边的上网电脑，鼓励大家闲暇时间去玩。这种方法取得了很好的效果，国民通过上网就知道了世界的模样，晓得了各地的风土人情，当然也认得了自己民族的文字。由此可见，我们不能把信息技术设备设施仅视作神器用一把锁锁起来，而应放心大胆地让学生和教师去运用，电脑没有那么脆弱。

相信，在不久的未来，农村信息技术教育将会越来越繁荣，从而极大地提高教师教与学生学的效率，有效地提高农村教育教学质量。

本文系甘肃省教育科学“十二五”规划2013年度规划课题《信息技术在农村课堂教学中的应用研究》阶段性成果，课题批准号：GS[2013]GHB1025

作者：马千里

第三篇：加强农村学校信息技术教育 提高农村学生综合素质

随着信息技术的大力普及,加大信息教育的开展,提高国民的整体素质,是当今社会的一大主旋律。于是,农村学校作为教育中的一大阵地,也在为培养信息基础人才努力着。可是农村信息技术教育总是处于弱势,普及科技的能力相对较低。作为一名农村信息教育者,提高农村学校的信息技术教育,培养学生的综合素质便成为一项重要的工程。

加大信息教育力度,努力创建农村信息技术教育的普及与推广。目前,农村信息技术教育无论在设备上还是在师资配置上,无论是在课程课时设置上,还是在教育教学主体性质上,都是处于限制性状态,得不到充分发挥和利用。加大力度进行信息技术教育,是在当代的社会形态的大背景下,提高国民素质的一项伟大工程。科学技术要从娃娃抓起,科学技术要从学校抓起,这是一条不可抹杀的真理。作为育树成木,育人成才的社会主义新型学校,在信息技术教育中,应该多增加信息课时量,多渠道多形式地寻求机会让学生进行学习,让他们在学习中感受到知识与技能、知识与素质、知识与道德的重要性,让认知能力激发他们对学习的兴趣,对知识的渴求。进行信息技术教育也是在学校这种教育格局中完善和组合知识结构框架,对学生的求知欲望带来积极的作用。所以,加大信息教育力度,努力创建农村信息技术教育的普及与推广,是有着举足轻重的作用的。

加大信息技术教育力度,是有效的完善与其他学科的有机整合。信息技术作为一种现代教育技术是对传统教育手段的一种挑战。在现代技术教育中,学生可通过信息技术进行解决问题,是一个充满想象和创新的过程。同时能培养学生科学严谨、有计划、有针对性地进行动手动脑的实践能力。用信息技术与多种学科进行优势互补,对学生的认知能力和思维形态有着不可估量的作用,学生在学习中运用了信息技术可使学生将学科知识变得更为直观,由形象到抽象,学生的思维方式就不会永远停滞不前。信息化是当今世界和社会发展的大趋势,为适应信息技术的发展,国家确定在中小学普及信息技术教育,同时也要加强与多种学科的有机整合。作为教师,应鼓励学生运用先进的科学技术,进行探索和研究。

加大信息技术教育力度,用以培养农村学生的综合素质。农村是一块滞后的土地,无论是教育、文化等都处于滞后状态,信息技术更是一片空白。所以,要想让自己的学生成为现代教育中的综合型人才,作为信息技术教师的我们,就要努力让学生学会使用现代技术提高自己。并在学习中学会使用信息技术参与自己的学习过程和学习任务,能通过有效的学习结合自身的实际达到使用多种形式和多种渠道的综合型学习模式,以培养学生的综合素质和能力。

总之,作为信息技术教育的教师,加强农村学校信息技术教育,提高农村学生综合素质是我们的第一责任。

作者单位:贵州省水城县杨梅乡中学

作者：谢周龙