农村小学信息技术教育教学论文

【摘要】随着信息技术的迅猛发展与广泛应用，社会对于信息技术人才的需求也是与日俱增。因此，我国的教育领域越来越重视信息教育的发展。目前，就农村小学的信息教育而言，还存在一定的不足之处，本文就农村小学信息教育存在的问题及解决对策做了相关的阐述和分析。今天小编为大家精心挑选了关于《农村小学信息技术教育教学论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

农村小学信息技术教育教学论文 篇1：

农村小学信息技术教育教学存在的问题及对策

信息能力已成为人们在信息社会中得以生存竞争的基本能力。信息技术教育的影响是不可估量的。为了让农村孩子跟上时代步伐,具备信息素养及应用信息技术的能力,条件好的农村小学大都开设了信息技术课程,让农村孩子接受信息技术教育。

农村小学信息技术教育的开展情况如何呢?作为一名农村小学信息技术教师,我觉得突出问题有三:

问题一:日常行为习惯差

农村小学信息技术课堂中时常出现:不穿鞋套进机房,学生行为随意,桌椅乱摆,室内常有杂物……学生日常行为习惯差,我们有责任培养、纠正学生的行为习惯,规范课堂。我的对策是下面两点。

1.严

行为习惯的训练要从小抓,良好的行为习惯是学生学好信息技术的保障。可根据班级学生情况,腾出一些课堂时间,学习小学生日常行为规范,制定一些简单易懂的规章制度,把它贴在机房显眼的地方,让学生对照、约束自己的行为。

低年级的行为习惯训练可融入趣味性,如结合儿歌。上课后,教师带领学生先唱一唱儿歌,“上课铃声响,脚上穿鞋套,快快进课堂,起立要站直,坐正不乱晃。竖起耳朵听,不做小动作。”简单易懂的儿歌教给学生,使学生一边娱乐,一边复习行为规范。教师可根据场合编排、应用儿歌。此外,还可以巧用“星星”来评价学生在课堂上的行为表现,表现好的授予红星,表现差的给与黑星,达到调动学生的目的。

高年级可以直接和他们讲道理,指出不足。训练中可以采用对比、表扬等方法来激励学生。比如,我教的班级进网络教室都采取竞争方式,哪组鞋套穿得快,排得好先进教室,享受成绩加分;不好的在门口反思,做好才能进。出机房门,小组长检查本小组的电脑关闭情况,东西摆放情况,合格后,才能以小组为单位出去。把进出的主动权放在学生手里,效果显著。

2.宽

教师应教育从严,管理从严,处理从宽,处分过严会挫伤学生的自尊心。教师可执行奖惩制,对学生上课的行为习惯进行记载,课上进行适当表扬、批评。记载情况作为期末学科成绩的一部分,对学生行为习惯起到鞭策的作用。

问题二:学生学习能力、信息素养待提高

信息技术学科在农村小学开设时间短,学生计算机水平低,差距大。课堂上,教师强调技术,忽视学生自主学习能力的培养,压抑了学生的主动性和创新性。信息技术教育应该贯穿“学生本位”和“能力本位”的思想,发展学生自主学习能力,提高信息素养。这需要信息技术教师多花时间去研究教材、分析学生,制定有效的课堂教学策略。但情况是:信息技术教师要帮其他教师制作课件,维护软硬件,提升自身专业水平,一天工作繁杂,很难静下心深入研究教学。面对困难,信息技术教师要主动减负。

对策一:大家多动手

信息技术教师的一大任务就是帮助其他学科的教师做课件。随着信息技术和其他学科的整合不断深入,教师接受的现代教育技术培训也多了,掌握了一些课件制作技术,所以在平时应尽量学以致用。信息技术教师也可以主动给其他教师尤其是年轻教师传授一些有技术含量的制作技巧,让这些教师也充当一些大型课件的制作者,尽量给自己多腾出时间研究教学。

对策二:资源共享

利用网络,我们可以方便地查找需要的备课资料,根据情况,进行修改,融入自己的教学理念,变成具有自身特色的二次备课,有效借鉴、提高效率,信息技术教师就有更多的时间反思教学,提高课堂有效性。

问题三:学生德育薄弱

有些学生掌握了一些计算机知识就搞起小动作来了。我在教授学生文件的复制、删除内容后,计算机中的文件副本冒出来很多,保存文件经常被删除。有的学生浏览一些不该浏览的网页,玩一些不该玩的游戏。硬件也时常遭到破坏,比如鼠标球经常丢失,耳机经常被掰断,给课堂教学造成了一定的影响。现在这种情况危害性小,但学生掌握的技术越多,越高级,没有一个好的思想品质,对社会是一种潜在的巨大危害。现在网络犯罪案件上升势头迅猛,犯罪人也呈现低龄化。作为教育工作者,我们应该具有前瞻性,加强对学生的品德教育。

对策一:重在平时

平时在教学中,教师应增强育人意识,做个有心人,多留意学生的一些看似微不足道的小事或小动作,及时指出,监督学生改掉。对于“重点”学生重点关心,把潜在的危险扼杀在萌芽中。

对策二:进行法制教育

青少年在违法犯罪时,法律意识淡薄,往往犯罪不知罪,违法不懂法,尤其是农村的孩子更是如此。教师必须充当相关法律法规的宣传者,向学生介绍规章制度,让学生具有一定的法律意识,并利用多媒体手段呈现一些犯罪例子,做反面教材,对学生起个警示作用,加深印象。

信息技术在农村学校是一门相当年轻的课,在其开展的过程中出现这样那样的问题很正常,我们作为学科教师应努力克服工作中的困难,多发现,多思考,多行动,提高教育教学质量,信息技术学科在农村学校的前景才会越来越美好。

作者：庄静芳

农村小学信息技术教育教学论文 篇2：

探讨农村小学信息教育存在的问题及对策

【摘要】随着信息技术的迅猛发展与广泛应用，社会对于信息技术人才的需求也是与日俱增。因此，我国的教育领域越来越重视信息教育的发展。目前，就农村小学的信息教育而言，还存在一定的不足之处，本文就农村小学信息教育存在的问题及解决对策做了相关的阐述和分析。

【关键词】农村小学  信息教育  问题  对策

隨着时代的发展和社会的进步，信息教育在小学阶段的教育体系中占据着越来越重要的位置。通过信息教育的顺利开展，不但能够让学生们掌握更多的信息技术知识，还能够有效的开阔学生们的视野，从而促进学生们综合素质水平的提升。和城市地区的小学比起来，农村小学的信息教育还存在着一定的不足之处，因此，如果想要切实的提升农村小学的信息教育水平，就要对这些不足之处展开深入的研究和分析，并及时的制定出相应的解决对策。

一、在农村小学开展信息教育的重要意义

对于农村小学而言，开展信息教育是具有重要的意义的。首先，通过信息教育的顺利实施，能够促进教学质量和教学效率的提升。信息技术属于现代化的技术手段，老师在传授学生们信息技术知识的过程中，必然需要借助于各种现代化的教学设备和教学手段，例如多媒体教学手段，多媒体教学手段适用于各个学科，能够将抽象的知识内容进行生动直观的转化，从而促进小学教学质量和教学效率的提升。其次，通过信息教育的顺利实施，能够有效的提升学生们的综合素质水平。和城市地区比较来，农村地区的信息相对闭塞。针对这一问题，如果能够将信息教育充分的引入到农村小学的教育体系中，不但能够有效的开阔学生们的视野，还能够让学生们接触到更多现代化的知识与技能，从而促进学生们综合素质水平的提升。

二、农村小学信息教育存在的问题

首先，和城市地区的小学比起来，农村小学的基础设施建设相对薄弱，这也是限制农村小学信息教育发展的主要因素之一。其次，农村小学的师资力量相对薄弱。目前，就农村小学的信息技术教育领域而言，相关的教育人才是比较稀缺的。在现实生活中，很多农村小学的教师通常要身兼数职，不但要负责多门课程的教学，还要负责多个年级的教学，教学任务是比较繁重的，根本无暇去学习相关的信息技术教学知识与信息技术教学手段。再次，农村地区经济发展水平对农村小学信息教育发展的限制。众所周知，信息技术课程属于一门实践性较强的课程，学生们如果想要充分的掌握相关的信息技术知识，就要通过大量的实践操作来对相关的知识进行巩固。目前，很多的农村家庭无法为孩子的信息技术学习过程提供相应的投入，从而对农村小学信息教育的发展产生了一定的限制。

三、促进农村小学信息教育发展的有效对策

（一）加强农村小学的基础设施建设

加强农村小学的基础设施建设是促进农村小学信息教育发展的重要途径，因此，相关的部门要对农村小学的基础设施建设予以高度的重视，不断的加大对农村小学基础设施建设的投入力度。在此过程中，一方面，要大力的推进农村地区的互联网建设进程，将相关的网络基础设施由乡镇联通到农村;另一方面，要不断的提高农村小学的办学条件，加大相关的资金投入，为农村小学配备计算机机房、教师机以及多媒体教学设备等教学资源，以此来为学生们营造出良好的信息技术学习环境。

（二）不断的增强农村小学的师资力量

首先，农村小学要对自身师资队伍的建设予以高度的重视，结合实际的信息教育需求来为学校配置相应的信息技术教学人才。在此过程中，相关的师范院校也应该给予大力的支持，例如针对农村地区的信息教育需求来培养相关的专项教育人才。其次，要组织原有的教师进行相关的培训教育，传授其相关的信息技术教学知识与技能，从而促进其专业水平与教学水平的提升。另外，还要加强素质教育理念的宣传，确保教师们能够正确的认识到素质教育的重要性。

（三）大力的发展农村地区的经济

近年来，我国一直很重视农村地区的经济发展状况，在此基础上，要进一步的推进农村地区的经济改革工作，不断的提升农民群众的经济收入水平，引导广大的农民群众重视孩子的信息教育，从而为农村小学信息教育的发展提供强大的助力。

结束语

综上所述，在农村小学开展信息教育是具有重要的意义的，在此过程中，要不断的加强农村小学的基础设施建设，不断的增强农村小学的师资力量，大力的发展农村地区的经济。

参考文献：

[1]晁兴伦.谈农村小学信息技术教学中的问题及对策[J].剑南文学（经典教苑），2011（10）：47.

[2]张静.浅析农村中小学信息技术教育教学中存在的问题及对策[J].亚太教育，2016（05）：141.

作者：郭开

农村小学信息技术教育教学论文 篇3：

农村信息技术教学现状分析及对策

摘 要：为适应教育改革与发展，促进农村信息技术实际教学及理论研究，认真总结广大教育工作者在信息技术教学方面所取得的经验，加强学术交流，以适应课程改革的需要，提高信息技术教学工作的整体水平，深入到各校点调研。走访了全部的中学和大部分中心校、村小，对信息技术教学情况作了一次全面的调查，摸清了信息技术学科教学及其设备情况，为分析农村信息技术教学现状提供了基础数据。

关键词：农村；信息技术；教学

为了适应教育改革与发展，促进我县农村信息技术实际教学及理论研究，认真总结广大教育工作者在信息技术教学方面所取得的经验，加强学术交流，以适应课程改革的需要，提高我县信息技术教学工作的整体水平，在天全县教育局师训中心冯站长的带领下，信息技术教研组教研员一行深入到各校点调研。走访了全县全部的中学和大部分中心校、村小，对我县信息技术教学情况作了一次全面的调查，取得了第一手的资料，摸清了全县信息技术学科教学及其设备情况，为分析农村信息技术教学现状提供了基础数据，本着提高农村信息技术教学质量，针对实际情况现作出如下分析。

一、现状分析

1.开课基本正常

全县大部分学校能按照课标要求，开设信息技术课程，基本为每周每班为1课时，并能落实到日常课堂教学中。小学开课年级大部分为3～6年级，初中为7～8年级。大河二小开设年级为1～6年级，且每周每班为2课时。部分学校由于受地震及其他相关因素影响，不能正常开设信息技术课，或不能完全按照要求规范上好信息技术课。其主要原因为受硬件设备、师资力量的制约。总体来说中学要好于小学，城镇好于乡镇。

2.常规教学有待加强

在常规教学中，大部分学校均能按照要求，规范地上好每一节信息技术课。做得较好的有天全县初级中学、始阳中学、思经中学、新场中学、城区三小、思经二小，由于大部分信息技术教师均是身兼数职，教师本身的业务素质参差不齐，很多信息技术教师均为非专业教师，学校对信息技术学科的重视程度不同，因而也存在着信息技术学科常规教学还有待加强。在很多人眼中，信息技术课由于是非统考课目，且教学又要花费较多的资金，很多学校也就不愿在这个学科中投入资金、人力和物力，也就造成信息技术课在教学常规中也有被其他学科挤、占、要的情况，教师存在着上随意课、放手课现象。

由于受教学计算机数量及配置的制约，部分学校的信息技术上机教学课时数受影响较大，稍好的学校在班额小的班级上课时能基本达到一生一机，大部分学校基本能达到两人一机的比例。加上部分学校的机房常规维修维护跟不上，更拉大了生机比例，有时甚至出现2～4人共用一台计算机的情况。

3.教师对信息技术教学的积极性不高

在许多学校，信息技术教师在从事信息技术课教学同时，常常身兼数职，如，机房管理员、网络管理员、电教设备维修人员甚至是打字员等，他们在工作上所付出的可能比一般的主科教师都多，但是由于信息技术学科不是一门主科，他们所得到的报酬可能比别人还少，在心态上就会显得不平衡。加之这门学科又不用参加升学考试，所以在教学上积极性不高，备课、上课马马虎虎，有的甚至放之任之，让学生自己在机房玩。

4.考核考评方式不合理

信息技术学科由于是非统考科目，大部分学校仅在期末对学生进行期末考评。学校对于信息技术任课教师的常规管理及要求也存在着比较大的差异，有的学校严格按照日常教学常规进行要求，但有的学校对于信息技术教学缺少过程性督查和管理，对信息技术教师和网络管理人员的工作量和劳动强度缺少必要的物质和精神认可。

二、对策及措施

针对我县信息技术教学实施过程中暴露出的种种问题，结合我县的教学环境（软环境：教师专业素质；硬环境：教学用计算机），为了确实加强我县信息技术教学，规范其课程的规范性，提高学生学习信息技术的兴趣和信息素养，特提出以下改进措施。

1.强化学校领导的重视

信息技术课与其他学科有着较大的区别，那就是对学生实际操作技能掌握要求较高，边学边操作，上机实践时间很多，而这就必须投入大量资金用于信息技术的软硬件建设，信息技术软硬件更新速度快，而在教学中软硬件的维修维护以及正常的使用消耗，这对于资金的需求就更明显了。而资金的来源只能依靠于学校，只有学校高度重视，才能为信息技术教师提供强有力的后备支持。为了帮助教师搞好信息技术教学，提高教师的专业素养，学校每年还应订阅《中国电脑教育报》《电脑报》《信息技术教育》《中小学信息技术教育》等报纸杂志，供教师参考，鼓励信息技术教师参加各级教育行政主管部门组织的课件比赛、课堂教学比赛等活动，学校给予相应的物质和精神鼓励。

2.调动教师教学的积极性

学校应重视信息技术教学的开展，成立信息技术教研组，统一组织管理、研究全校的信息技术教学问题，开展一次信息技术教研会，总结教学经验与得失，并要求信息技术教师每学期都要上一次校内公开课，来促进教师搞好信息技术教学。学校应划拨信息技术教研活动经费，派出信息技术教師外出学习、培训，参加各级主管部门组织的信息技术教学研讨会，从而提高了信息技术教师的业务水平。

在对信息技术教师的考核上，将信息技术学科纳入学校每学期期末考试范围，与其他学科一样，统一考核、评价，并与教师教学质量奖挂钩，这样一来，教师教学开展的积极性得以较大提高。

3.建立健全信息技术教学评价方式

对于学生在信息技术方面的学习效果，应该如何来评价才比较合理，这是我们现在所面临的一个重大难题。对于理论方面的知识，采用笔试的方式来评价；对于实践操作的知识，则采用实际操作的方法来评价，并且在评价过程中，结合学生自评、同学互评及教师评价相结合的方式，这既利于提高学生学习的积极性，又可促进学生之间形成良好的竞争意识。此外，对于一些在信息技术方面有特长的学生，还可以开展信息技术课外小组活动，如，组织学生进行打字比赛、网页制作、电脑动画、电脑绘图等比赛竞赛活动。通过这些活动的开展，能充分调动学生学习信息技术的积极性。

对于信息技术的考核，最理想的是采用网络考试，能全面检测每一个学生的真实能力。但基于我县的现实，很多学校的计算机数量比较少，有的学校还不能上网，且网络考试需要学校投入大量的人力、物力和时间，且影响其正常的教学工作。为了解决这一矛盾，今年我县将试用如下方式进行考核。

（1）拟采用随机抽考的方式进行考评，每期末县上将派出考核人员到学校随机抽考部分学生。考查结论作为教师和学校考核的重要指标。

（2）考查方式主要采用笔试、上机操作、答问等形式。采用随机抽题的形式抽取考查题目。

（3）考查内容，小学为本校教师基于教材的教学内容，中学为每册教材所有内容。考查出题不超出教材难度，但也不局限于教材，符合实用易操作性原则。

（4）考查时间为每期末结束前3～4周，具体时间别行通知。

（5）全县所有有条件开设信息技术课的学校都应接受考查。受地震影响，部分学校无房屋安装计算机和无计算机设备而不能开设信息技术课的学校，暂不参加考查。

（作者单位 四川省雅安市天全县初级中学）

作者：程炳强