现代信息技术农村成人教育论文

摘要：中国农业要实现现代化的全面发展，应立足于当前的自身现状，千方百计地加快成人教育的发展。本文分析了农村成人教育发展的现状及存在的问题，进一步提出了加快农村成人教育发展的策略，以便加快改革步伐，促进人才培养，积极推进农村成人教育发展。下面是小编精心推荐的《现代信息技术农村成人教育论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

现代信息技术农村成人教育论文 篇1：

职业教育与成人教育的资源整合

[摘要]职业教育与成人教育的资源整合是当前建设终身教育体系的必然趋势，目前我国在此领域尚处于探索阶段。文章从终身教育体系构建、职业教育可持续发展与摆脱成人教育困境三个维度，分析了职业教育与成人教育整合的必要性，提出当前资源整合在理论研究、规划模式及软硬件上存在的问题和困难，进而从探索合理整合模式、建立公共信息平台、合作培训、共享师资力量、整合无形资产等方面给出职业教育与成人教育在资源整合方面的战略方向。

[关键词]职业教育 成人教育 资源整合

一、引言

职业教育与成人教育之间有着天然的联系。成人教育的对象是成人，包括以成人为对象的各种类型的教育，例如继续教育、远程网络教育、职业教育与非职业教育、职前培养与职后教育等。随着我国终身教育体系的构建和完善，职业教育与成人教育之间的资源整合是教育发展的趋势。职业教育院校以及成人教育院校在各自的系统内已经逐步开展资源整合，提高资源使用效率，增强自身竞争力。研究职业教育与成人教育的资源整合，合理配置物力、财力、人力等有形资源，整合教学理念、办学思想、政策制度、教育信息等无形资源，充分发挥两者的资源优势，具有重大的现实意义。但职业教育和成人教育的跨系统资源整合在我国尚处于摸索阶段。

二、职业教育与成人教育资源整合的必要性

（一）构建终身教育体系的需要

1995年全国人大通过的《中华人民共和国教育法》、2005年国务院颁布的《关于大力发展职业教育的决定》和2010年中共中央政治局审议通过的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，都明确提出我国要在结合国情的基础上建立和完善终身教育体系。国家在推动职业教育发展的过程中，明确提出要加大成人教育等多种形式教育的发展力度，从多角度、多方位推进职业教育与成人教育之间的交互与沟通、衔接与影响，促进建立以创新为动力的学习型社会，凸显职业教育与成人教育在整个教育体系中的作用，使之成为终身教育体系中的重要环节。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中，党中央再次突出加强各类教育之间的沟通和衔接作用，明确指出要搭建终身学习的“立交桥”。因而，从这种意义上讲，职业教育与成人教育的相互交融，不仅是建立和完善终身教育体系的需要，也是党和政府在实施四个全面伟大布局中对教育事业高瞻远瞩的体现。经济基础决定上层建筑，职业教育与成人教育整合与衔接最重要的就是资源的相互整合。人力、财力和物力的轮转使用，教学理念、办学思想、教学信息的相互沟通，都是职业教育与成人教育整合的前提。没有资源的整合，职业教育与成人教育的整合就将缺少支撑与依托，成为无源之水、无本之木。

（二）促进职业教育可持续发展的需要

职业教育是我国终身教育体系的重要组成部分，是岗前和岗后职业培训的重要渠道，肩负着提升整个社会从业者知识与技能水平、为农村劳动力转移提供服务、提高劳动者个体素质的重任。当前，经济新常态下，许多企业在转型升级过程中面临着现有员工与转型新设岗位需求不相适应的困境。职业教育与成人教育在生源上的整合，有利于发挥职业教育的优势，将职业教育生源拓宽到需要二次技能培训的社会成人，能够有效解决在高等教育急剧扩张环境下，职业教育作为专业型人才教育所面临的生源萎缩问题。而且，职业教育的定位是培养适应岗位需求的技术型人才，这就表明职业教育不单单是学历教育，也包括社会培训。为不辜负国家的厚望，面对当前不断变化的局势，职业教育应顺应教育终身化、多元化的趋势，主动联合成人教育，利用现有资源满足社会教育需求，促进自身的可持续发展。

（三）走出成人教育困境的需要

目前成人教育面临着资源配置不合理、经费投入欠缺、人力资源匮乏等难题，无法满足人们日益增长的学习需要，成人教育必须谋求变革，寻求发展突破的路径。回顾教育发展的历史，职业教育是依托于成人教育成长起来的，二者之间有着天然的联系，这为职业教育和成人教育的资源整合提供了良好的历史渊源。职业教育与成人教育在教学对象和内容上具有一定程度的交叉性，实训基地等资源的整合能够增加资源的利用率，减轻成人教育购买实践教学设施的负担，纾解成人教育经费投入欠缺、资源配置不合理的困境。二者相关专业的师资共享也能在一定程度上解决成人教育师资匮乏的难题。

（四）合理配置资源，提高资源使用效率的需要

随着教育事业的逐步发展，职业教育与成人教育学校逐步增多，但在传统体制之下，职业教育与成人教育学校分属不同的监管部门，多部门联合分管导致监管职能不明确、条块分割等问题。主管部门间缺乏有效的信息交流与沟通，不能够纵览全局，对教育行业的现状和未来发展趋势缺乏全面、清晰、客观的研判，导致办学数量、规模、专业开设上存在盲目性，学校布局分散，缺乏区域上统筹与规划，这在一定程度上导致资源浪费，影响办学质量和效益。学校在教学实践中过分强调理论文化课程，忽视培养学生的动手实践能力，实验设备和器材大量闲置，造成资源的浪费。

三、职业教育与成人教育资源整合中存在的问题

目前，我国教育资源的整合与开发刚刚起步，还在摸索职业教育和成人教育如何在现有人财物的基础上建立合理的沟通与整合机制，形成信息的互通与资源的共享。从我国当前的情况来看，职业教育与成人教育资源在整合探索的过程中，存在以下几个方面的问题：

（一）资源整合研究缺少必要的深度

理论是实践的先导，前瞻性的理论才能让实践富于开创性。目前我国对职业教育与成人教育资源整合的研究尚处于起步阶段，缺少成体系的理论研究成果，研究往往停留在成人教育和职业教育自身系统的资源整合上，较少涉猎资源的交叉整合利用，缺少必要的深度研究和行之有效的操作建议，整合模式的构建还处于经验积累的摸索阶段。

（二）缺少资源整合模式，没有统一规划

目前，学术层面已经开始对职业教育与成人教育的资源整合进行研究，管理层也能意识到教育资源的整合与优化是顺应时代发展要求，是大势所趋。但资源的优化整合仅仅停留在理论探讨层面，尤其在职业教育与成人教育院校资源整合的实践中，往往找不到切合实际的方式方法，或同质化严重，缺少有个性特点的成功案例，在国外资源整合成功经验本土化方面也还有较长的路要走。

同时，在信息化时代，越来越多的高校已经认识到资源库和数据库等教育资源的重要作用，部分职业教育和成人教育院校先行一步，开始着手建设自身的资源库，力求尽早、更多地搜集资源和数据。在竞争环境下的资源建设和整合，缺乏统筹规划，陷入院校各自为战的局面，导致重复投资、信息采集不全、使用效率低下。

（三）资源整合软硬件条件欠缺

这主要体现在以下几个方面：一是目前职业教育和成人教育院校都面临着师资短缺的问题。教育行业迅速发展，具备高学历、较强实践经验和教学水平的优秀教师数量较少。二是信息化基础建设不足。在当前信息化社会下，培养人才的教育行业首先要保证能够站在时代发展的前沿。职业教育与成人教育资源整合信息化建设不足，一方面表现在两类教育资源库尚未形成良好对接，呈现出相对独立的状态；另一方面表现在网络远程教学相互孤立，没有有效融合。三是作为两种不同的教育类型，成人教育与职业教育在办学理念、培养目标、教学方式上存在较大的差距，理念上的不同给资源整合带来一定的困难。

四、职业教育与成人教育资源整合的战略方向

（一）探索合理的整合模式

职业教育与成人教育的资源整合是教育发展的趋势，职业教育与成人教育院校应根据自身条件，在政府的主导下建立多元化的办学模式，转换投资机制。当前的资源整合实际上存在以下两种模式：一是教育集团模式。这种整合模式是以龙头职业教育和成人教育学校为引领，以共同开设的优势专业作为纽带桥梁，由行业和企业提供支持和资助，联合多所职业教育和成人教育院校，形成教育集团。在教育集团内部努力做到成员单位之间共享师资力量、设备设施、信息技术、实训基地，最大程度地减少重复建设和重复投资，最大程度地实现资源的充分利用。二是股份合作模式。这种整合模式由多所职业教育、成人教育院校和企业（以股份制形式）组成教育联合体，按照现代股份制企业管理的运营模式，建立董事会或理事会，校长在上述机构的领导下负责学校的日常运营。该模式打破了学校之间各自为战的办学模式，将资金、设备、师资力量等资源归总统筹，合理优化配置，降低了资本运作的风险，充分调动民办院校的参与积极性。

（二）建立公共信息平台

信息网络技术的发展极大地改变了现代人的工作、生活和学习方式，在职业教育和成人教育的资源整合中，可以搭建公共信息平台，充分发挥现代信息技术的优势。一是建立职业教育与成人教育资源库。在地方政府的推动下，建立职业教育和成人教育资源总库，采集招生信息、劳动力市场信息、就业信息、各院校专业和课程设置信息、教师信息等尽可能全面的、与教育资源相关的信息，及时分类汇总，并上传到资源总库。职业院校和成人院校可以通过数据端口连接到资源总库，查询相关信息。二是利用现代网络信息技术，搭建远程网络教育平台。充分利用职业教育与成人教育在相关专业领域的学科优势，打造网络精品课程，将优秀教师的教学资源上传到远程网络平台，供学生反复、随时播放学习，这就减少了师资力量和课程教学资源的投入。同时，在课程学习平台的基础上，打造互动交流平台，通过课程论坛、课程邮箱等形式，促进师生互动交流。职业教育和成人教育院校的学生不但可以跨院校选修感兴趣的专业课程，而且可以同授课教师、同班同学交流，探讨学习中的疑问，分享学习体会，有助于教师全面掌握学生的学习动态，更有助于克服职业教育与成人教育自身学科建设不均衡的问题，促进人才的均衡发展。

（三）合作培训，共享师资力量

对于师资短缺的问题，可以采取联合教学的模式共享师资资源，建立院校合作机制，在不改变院校归属的前提下，促进师资的合理流动，充分实现师资的交流，最大限度地提高教师的使用效率。建立合理的合作制度，通过分工合作来培养师资力量，共享培养成果。成人教育院校可以依托高职院校人才培养的优势，委托高职院校培养教师，实现资源共享。在挖掘现有师资力量的同时，加强同企业、社会之间的联系，通过引进富有实践经验的专业性人才，建立专家人才库，丰富教师队伍的组成部分，从而锻造一支理论素养过硬、实践操作经验丰富的共享性师资队伍。

（四）整合无形资产

院校的无形资产包括办学理念、校园文化、制度规章、研究风格、学校品牌效应等，是教育资源的重要组成部分，从某种程度上讲，无形资产比其他教育资源更为重要。相较于物质方面的资源共享，不同院校办学理念和校园文化的兼容难度更大。资源整合并不是教学设施、实验设备、师资力量的简单合并重组或重新分配，而是要根据当地经济、文化的发展需要，以职业教育和成人教育共同开设的龙头专业为纽带桥梁，依托当地的主导型产业来整合教育理念、教学思想、教学信息、教育政策，实现教育资源合理优化配置和可持续发展。

一方面，职业教育与成人教育院校要在政府的主导下，将办学思想统一到为当地经济和社会发展服务上来，针对地方产业发展布局，以终身学习理念，培养具有一定学习能力、适应地方行业发展需求的实践性人才。另一方面，职业教育和成人教育要保持教学理念、教学思想的相对独立性，在制定制度规章、形成研究风格方面，要结合本院校环境、教师资源和生源情况，在保持自身特色的前提下实现资源互通，形成不同特色的教育品牌和拳头产品，打造“百花齐放，百家争鸣”的职业教育与成人教育新局面。

五、小结

总之，职业教育与成人教育的资源整合，有利于构建和完善终身教育学习体系，有利于两种教育类型的纾困与发展，有利于提升教育行业资源配置的合理性和使用的有效性，因而，职业教育与成人教育的资源整合具有十分重要的理论和实践意义。面对理论研究、模式规划以及软硬件配套上存在的不足，应当从理论和实践上探索合理的资源整合模式，顺从信息化时代的发展，建立公共信息平台，加强交流与合作，实现师资理论和无形资产的整合与共享，最终形成职业教育与成人教育共同发展、终身教育体系逐步完善、教育事业蒸蒸日上的良好局面。

[参考文献]

[1]陈鹏.成人教育与职业教育关系及未来走向评析[J].教育学术月刊，2010（5）.

[2]张守勤，夏菲.成人教育与职业教育一体化研究[J].中国成人教育，2015（14）.

[3]方华平.中等职业教育与成人教育资源整合的反思与展望[J].成人教育，2013（4）.

[4]张宁，杨帆.职业教育资源整合的信息构建[J].中国成人教育，2011（19）.

[5]敖淑红.对职业教育资源整合的思考[J].现代教育科学，2014（1）.

[6]王计军.我国成人教育资源整合分析[J].成人教育，2012（2）.

[7]汪国新.社区教育共同体建设与运行[J].中国成人教育，2012（1）.

[8]张伟远.继续教育应是一种全民化教育——论继续教育与成人教育、职业教育、远程教育的关系[J].中国远程教育，2007（1）.

作者：禹春晖

现代信息技术农村成人教育论文 篇2：

农村成人教育现状分析与发展策略

摘 要：中国农业要实现现代化的全面发展，应立足于当前的自身现状，千方百计地加快成人教育的发展。本文分析了农村成人教育发展的现状及存在的问题，进一步提出了加快农村成人教育发展的策略，以便加快改革步伐，促进人才培养，积极推进农村成人教育发展。

关键词：农村；成人教育；现状分析；发展策略

中国要发展，要实现腾飞，要赶超世界先进水平，必须关注亿万农民，必须在提高农民素质上下大工夫、花大力气。加尔布雷斯在其《好社会》一书中曾经说过：“在当今世界上，没有任何一国受过良好教育的人民是贫穷的，也没有任何一国愚昧无知的人民是不贫穷的，在民智开启的地方，经济发展自然水到渠成。”党的十六大提出了：“高举邓小平理论伟大旗帜，全面贯彻‘三个代表’重要思想，继往开来，与时俱进，全面贯彻小康社会，加快推进社会主义现代化，为全面贯彻社会主义现代化新局面而奋斗。”自十一届三中全会后20年来，我国成人教育得到了极大的发展，但是也存在不少不容忽视的问题。

一、农村成人教育发展现状存在的问题

农业是国民经济的基础，农民素质是基础的基础，农村成人教育是提高农民素质的主体工程。21世纪我国农业经济发展的决定性因素是农民素质。跨世纪农村经济发展需要跨世纪的农村成人教育，这是历史赋予的重任。但是农村教育特别是农村成人教育的发展还难以满足农业、农村和农民的实际需要，更不能适应我国农业科技迅速发展的需要和国家现代化建设的需要。目前我国农村成人教育发展的现状存在着不足，具体表现在以下几个方面：

1．成人教育仍需大量投入与投入不足的问题。虽然近年来由于各级领导的重视，群众支持，教育投入状况已有一定改善，但是大力发展农村成人教育与财力支持有限的矛盾仍然十分突出。发达国家非常重视对成人教育的投资，英国成教经费的70％由政府提供，美国每年用于成人教育的经费是600亿美元，德国成人教育投资占教育总投资的15．3％，而我国目前仅占教育事业总经费的0．6％左右。

2．阵地建设薄弱，影响了农村成人教育的教学活动。近年来，在市场经济大潮的冲击下，许多乡镇成人学校出现了危机，有的仅仅是挂着一块牌子，学校门可罗雀，很少组织开展教育教学活动。有的连挂牌子的地方也没有。许多村级农民文化学校建设几乎还是空白，没有教学场地，没有人员设施，造成农村成人教育的断层现象。

3．发展农村承认教育与办学条件还比较差的问题比较突出。第一，农村成人教育师资整体素质不高，年龄结构、知识结构和专业结构不合理。缺乏应有的培训和考核，工作针对性不强，知识跟不上，服务效益低。第二，大多数农村成人教育的阵地建设、办学规模、专业设置、设备和实验实习条件等滞后于当地经济发展的需要。第三，一些乡镇的农村成人教育还停留在扫盲阶段，工作重点还没有转移到大力发展农村实用技术的培训、推广上来。

4．运行机制不灵活，影响农村成人教育办学声誉。目前农村成人教育的内容和方法不同程度的脱离农村生产和生活实际。在内容上，没有很好的与当地经济建设和社会发展结合，课程设置狭窄。没有将农村实用技术与农民整体素质的提高结合起来，教学内容陈旧。在教学方法上，沿袭基础教育的做法，没有紧密结合农村成人的具体情况和基本特点，教学方法死板，影响了农民学习的积极性。

5．受教育人口日益增长与教育资源相对短缺的问题。一方面，我国人口增长过快，农村人口增长更快，当前成人教育资源与庞大的人口增长是不相适应的。另一方面，随着终身教育和终身学习思想的广泛传播，以及知识经济的挑战，人们为适应社会的经济发展而接受终身教育，更新知识、充实和丰富自我的要求也日益强烈，以提高生活质量，创造自身发展能力。总之，随着人口的增长和老龄化社会到来，对农村成人教育来说，农业院校应如何利用自身的优势，发挥应有的作用，推进科教兴农战略，既有压力，又是挑战。

二、农村成人教育发展策略

农村成人教育办学需要实现多元化。然而，目前我国农村成人教育的基础还很薄弱，农村成人教育这一十分有意义的工作还没有能够引起各级领导和广大社会的足够重视。全国及省、市基础教育、职业教育工作会议，无疑会给基础教育和职业教育的未来发展带来契机，但是，保证教育的整体推进，相对薄弱的农村成人教育更需要扶持，相关的政策保障措施也更需要落实到位。

1．首先要进一步优化农村成人教育发展环境。农村成人教育要打发展牌，需要靠全社会的重视和支持，我们要从科教兴农，全面建设小康社会的高度认识发展现代农村成人教育的重要性。党的十六大反复强调科技兴农的重要性。科教兴农虽然是许多部门的事情，但是成人教育部门具有其他部门不可代替的作用。我们要把农村成人教育列入社会发展规划，垫高发展平台，抓好促进发展政策的制定和措施的落实。其具体措施表现为以下几点：

(1)加强领导。农村成人教育是一项社会性、群众性工作，仅靠教育单方面力量是难以奏效的。所以，加强政府领导就显得尤为重要，要在政府的统一领导下，健全成人教育的领导机构，理顺农村成人教育的管理体制，保证必要的管理力量，实现真正意义上的齐抓共管的良好局面。要把农村成人教育纳入各级教育、经济社会发展规划，明确目标任务和保障措施。实行三教统筹和农(经)科教的有机结合。

(2)加大投入。必要的经费保障是开展成人教育工作的关键。在我省实行税费改革后，农村成人教育经费不足，严重抑制着各地农村成人教育工作的正常开展。建议政府和有关部门要采取切实有效措施，保证成人教育事业的所需经费。同时，建设一支数量适当、结构合理、专兼结合、素质较高的教师队伍，聘专业技术考核、评选先进等方面保证与普通中小学教师享受同等待遇。

(3)加强基地建设。要加强政府统管工作力度，尽可能克服多头办校、重复投入的弊端；要将成人教育的中心校列为独立的教育事业单位，为发展一批骨干示范学校，省、扬州市要继续对各县(市)、区成教中心校、镇校、村(企业)校进行重点和示范校带头作用。已批准的重点、示范校要定期复检，保证其先进性。

(4)加强农科教结合基地建设。农科教结合基地建设是实施教育富民工程，引导农民进行农业产业结构调整的重要手段，学校+公司+农户是农科教结合的很好形式。但从目前情况来看，部分地方产业优势不明显，产业规模不够大，农科教三者职责不明，教育难以介入等问题比较突出。建设地方政府要加强对部门的统管力度，结合地方产业特点确定项目，要给予一定的投入，将农科教三个方面的力量有机地结合起来，各负其责，形成合力，努力将基地办成农民致富的窗口和摇篮。

(5)加强社区教育的实验与推广工作。社区教育是社区建设的重要组成部分，也是成人教育发展的必然趋势。社区教育，要以成人教育中心校为中心，要在真正意义上形成政府、部门及教育共同参与的格局。努力实现学习化社区、学习化行政村、学习化企业、学习化家庭，为终身学习和学习化社会的形成创造良好的氛围。

2．与时俱进，努力打造发展型农村成人教育专职队伍。农村成人教育专职队伍应进一步增强责任感、使命感，激发进取精神。农村成人教育专职队伍中的各个工作者应着眼于当地农民素质的提高和农村经济的发展，真正把工作重心转移到为农民服务上来，进一步端正为农民服务的办学方向，从而努力转变传统的成人教育办学观念，创新办学模式。进一步提高工作能力与水平，不仅要懂得教育知识，还要懂得社会发展、市场经济知识、现代信息技术、有关农村实用技术等等，要千方百计打造学习型教师队伍，从而使每个教师都成为政治型、教育型、科技兴教育工作者，具有综合工作能力，这样农业教育中的各种难题就能顺利解决。让自我成为真正的发展性成人教育专职队伍。

3．成人教育干部要成为优秀的创意和策划大师。成人教育校长是学校的头，这个头是成人教育学校发展的魂。面对变化万千的社会形势，成人教育学校的校长除了有务实进取、艰苦奋斗等精神面貌外，还应当成为优秀的策划大师。要根据千变万化的社会形势，及时策划出应对之策。成人教育干部必须下功夫多学习、多调查、多思考、多出好点子、多实践，尤其是在艰难困苦之中，“山穷水尽”之时，更应显示出超人的毅力和教育创新的智慧，做到了这一点，我们的农村成人教育事业就必定永远是春天。

总之，中国农村要实现现代化发展，就必须推进农村成人教育发展，开启民智，全面提高农民素质，从而实现农村城镇人民素质的普遍提高，加快改革步伐，促进社会主义现代化建设的全面健康发展。

本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文。

作者：杨　郁

现代信息技术农村成人教育论文 篇3：

成人教育改革的有效途径探讨

[摘 要] 随着高等教育大众化进程的加速，成人教育的需求越来越大。而新时期知识经济时代的到来，网络科技的迅猛发展，也对成人教育提出了新要求。因此，做好成人教育改革途径的探讨具有时代必要性与必然性。主要就改革的途径进行研究。

[关 键 词] 成人教育；教学改革；研究对策

在党的十八届三中全会上明确提出，必须对普通高校、职业院校及成人高校进行学分转化，引导其终身学习，全面学习。这意味着成人教育改革与发展获得前所未有的机遇与挑战。但是在成人教育组织实施中也有很多既存问题，成为制约成人教育深入开展的关键因素，并影响终身教育体系的建构，不利于学习型社会的形成。而成人教育改革也势在必行，而当务之急就是对成人教育改革的有效途径进行探讨分析。

一、做好课程内容与课程体系的改革

成人教育作为一种特殊的教育类型，具有自身特点，因此在教学内容的设置与教学体系的建构上必须凸显成人教育的特性，与其实际结合起来。当前我国成人教育普遍存在内容同质化的趋向，与普通教育不同，成人教育最大的教学亮点就是技术实用型人才的培养，因此必须摒除教学内容的同质化，让成人教育教学内容更具针对性，更契合社会人才需求的实际。因此必须在内容上突出新技术，满足社会人才需求。更关注学生岗位胜任能力的培养及综合素养的提升。在课程体系建构上，也应凸显岗位的针对性和专业性，当前课程体系重理论，轻实践，学习与生产脱节，因此在课程体系的构建上必须让学习者认可成人教育，认识到其对自身职业进步与发展的指导促进作用。激发其成人教育学习参与的积极性，从而让他们感受到学习的价值，主动地学以致用。

二、做好人才培养模式的改革创新

对于成人教育来说，人才培养模式是教学模式的核心，也直接影响成人教育的质量。改革教学模式的主要任务是做好教与学的准备。信息化时代背景下，学生的学习带有分散性、个别化及碎片化的趋势，并且在移动终端的辅助下，移动性更强。基于学习的新特征，改革人才培养模式才是关键。学习者必须具备很高的自主学习能力，具有一定的自主控制能力，并且具有坚韧不拔的意志力，这样成人教育才能有效开展，产生教学优势与作用。教学模式及人才模式的改革必须根据形势的变化，具体做好教学程序、教学策略及教学方式方法的创新。这就要求成人教育组织者必须转变教学理念，更好地抓住成人教育的本质核心，做好成人教学。教师不再是课堂教学的主导，课程讲解也不单纯是理论的阐述，学生课堂主导地位回归，学习自主性与积极性更高。学生获得学习方法的指导与学习思路的点拨，从而自主探究，小组合作，真正成为教育学习的主人。信息技术指导下的成人教育也实现了远程教学、虚拟教学等新型教学模式的融合应用，交互式、合作式或探索式学习模式备受喜爱。成人教育的落脚点成为应用型及创新型的综合性人才的培养。成人教育积极利用现代信息技术及信息环境，搭建有效的网络学习平台，进一步扩大教育面。充分发挥成人教育中网络信息的优势，带动其人才培养模式的创新转变。

三、做好教学评价方式的创新改革

教学评价也是成人教育改革创新不可忽略的方面。教学评价应尽量凸显多元化，这是成人教育改革的客观要求。其多元化呈现在四个方面：（1）评价主体的多元化。学校、社会学生多元评价相结合，社会评价作为评价指标被关注，甚至可以引入第三方评价，建立内外相结合的评价保障体系。（2）评价方式的多元化。学习态度评价与学业评价相结合，在信息时代背景下，根据学生成绩对学生学习行为进行分析，引导学生端正学习态度，形成良好学风，让评价起到教学督促与反馈的积极作用。（3）评价内容的多元化。侧重学生知识与能力、過程与方法、情感态度与价值观的多元评价，提升学生的实践能力与创新能力。（4）评价形式的多元化。过程性评价与终结性评价结合起来，相辅相成，相互促进，不再是一考定终身，也不再唯分数至上，关注学生日常学习，教师与学生共同参与，明确形成性评价结果，起到学生学习行为纠正引导的作用。只有做好评价的多元化处理，成人教育改革创新才能落到实处。

成人教育作为社会发展中不可忽略的主流教学体，理应在新时期得到教学关注，通过教学内容与课程体系的改革，通过教学方法与评价方式的创新，激发学生成人学习的自主性与积极性，让学生获得客观真实而全面的学习评价，理清成人教育的思路，做好改革创新研究，让成人教育在网络时代成为继续教育、终身教育的促进者。

参考文献：

[1]王柱国.论成人教育改革的途径与方法[J].现代远距离教育，2014（2）：3-8.

[2]谢国东.国际成人教育共识与我国成人教育的改革和发展[J].教育研究，2013（4）：70-75，81.

[3]卢雯璨.新城镇化视阈下农村成人教育改革发展研究[D].江西师范大学，2014.

[4]陈希.发展成人教育建设学习型社会：在纪念成人教育改革发展三十周年论坛暨2008年中国成人教育协会年会上的讲话[J].继续教育，2009，23（1）：4-6.

作者：陈巧婷