初中物理教学高效课堂论文

摘要：随着新课改的深入实施，高效课堂已经成为现在物理教学中的一个重要课题。在初中物理课堂教学中，高效课堂不仅仅是一种教学理念，同时也是教学实践的目标，主要是因为高效课堂可以最大化达成课堂教学目标。鉴于此，主要针对初中物理教学高效课堂的策略进行了分析，希望能够有效提升初中物理教学质量，达到预期目标。下面小编整理了一些《初中物理教学高效课堂论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

初中物理教学高效课堂论文 篇1：

初中物理教学高效课堂探究

摘 要：物理学科是一门研究事物规律、发现原理的课程，包含了声学、力学等。初中物理是学生正式接触物理的起步阶段。其实从小学科学、自然开始，学生就开始接触有关物理知识。随着学习的不断深入，初中物理教学有了新的目标和要求。教师通过对目前物理教学课堂现状进行观察，提出了有关提升物理学科高效教学的对策研究。

关键词：初中物理;高效课堂;对策建议

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.02.039

高效课堂是要与教学目标和要求结合的，通过认真分析教学目标与要求，实现教学的可行性。通过创新教学内容和教学形式达到最终的目标。初中物理教学目标是培养学生的物理素质，除了掌握物理的基本原理和知识之外，还要培养学生的实验能力和探究精神，使学生拥有严谨科学的精神和态度。因此，高效课堂的教学是要围绕培养什么样的学生开展。

一、初中物理课堂教学现状

初中物理是学生系统性地接触物理的开端，应当打好坚实的基础。学生只有拥有了综合性的物理学习意识和思维，才能顺利接受接下来的物理知识。但是，在目前的教学中，教师教学方式死板单一，缺少与时俱进的科研态度，对新颖的教学形式和创新教学内容处于观望状态。这主要是由于，教师没有专业改革知识，缺少改革动力。同时，受到中考成绩压力，教师更希望在学生成绩上体现教学水平。教师往往把课堂是否高效与成绩紧密挂钩，但是学生综合物理素质的培养是长期而缓慢的过程，一次两次的成绩无法凸显成效，所以教师往往采用题海战术和“填鸭式”教学，在短期内实现成绩的提升。

二、构建初中物理教学高效课堂对策建议

构建初中物理高效课堂，要从教学目标和要求出发，从兴趣意识、实践性、生活化等方面入手。

（一）培养学生物理学习兴趣

学生在初二开始接触物理，从以往的经验来看，很多学生在初中的最后阶段和高中阶段，都认为物理是比较难理解和学习的学科。因此，打好物理基础十分必要。而基础学习要从学生兴趣入手，只有学生拥有学习兴趣，喜欢物理，才能够形成长久学习、终身学习的习惯;只有拥有了物理兴趣，学生在日常生活中才会运用物理思考生活现象，才会把课堂中的物理知识主动与生活实际相结合。因此，在教学中要培养学生的物理学习兴趣。例如，在学习“光现象”这一章时，教师可以提出“十大物理光学怪象”，激发学生对光学的兴趣。教师可以从“十大怪象”中选择几个比较容易操作的，在课堂上实践。拿出一个光盘，用激光灯进行照射，可以看到三条折射光线和内部的反射光线，引起学生对光线的好奇和思考，引导学生对相关内容的学习，激发学生的求知欲望。

（二）创建探究式实验课堂

传统实验往往是教师演示，学生通过演示明确实验过程和结果，学生在实验初期就知道了实验结果。这种传统演示性实验学生缺乏自主能动性，导致学生无法利用实验课堂得到应有的能力培养。物理实验教学是为了培养学生的探究能力和动手能力，在实验中发现问题，利用实验得到现象，获得新知识。因此，教师要将演示性实验教学转变为探究性实验教学，将实验主体还给学生。在实验开始设计问题，教师通过引导的方式，让学生一步步开展实验，实验结果是在学生一步步的实践中得到的。例如，进行“凸透镜成像规律”实验教学时，教师将实验所需的器材介绍给学生，然后，引导学生想一想这些器材在实验中起到什么作用。学生通过器材的分析，意识到凸透镜成像有可能和距离有关。接下来，引导学生自己摆放器械，放置光屏、凸透镜和蜡烛，自己利用之前了解的知识，发现不同距离下光屏呈现出的蜡烛不同。最后，通过自己记录的数据，总结其定律。

（三）物理教学生活化

物理源于生活，應用于生活。物理教学的一个目的就是让学生更好地掌握有关知识，并将其应用于生活中，创造有价值的生活;遇到某些生活现象时，可以明白是某方面物理知识的体现。同时，将物理教学生活化，也可以使学生意识到，物理学习与生活密切相关，不仅仅是在学校学习知识而已。将物理教学生活化，可以引导学生关注生活，养成物理思维意识。在不断的学习中，遇到生活中的现象时能多问几个为什么，思考其是否与物理知识有关。因此，教师可以把生活中有关物理的现象穿插在教学内容中，使学生认识到生活之中有物理，物理存在于生活的方方面面。例如，学习“物态变化”时，教师可以让学生观察生活中有关升华、汽化、凝固等现象，教师布置观察作业，让学生观察家中瓶中酒精的变化，学生会发现无缘无故就少了一截，再让学生根据自己的理解找找自己接触到的物态变化现象，然后分类说出分别属于哪种变化。学生通过在生活中的观察，结合物理知识，了解物理现象，增加了学生对生活中物理现象的认知，加深了学生对物理知识的理解。

综上所述，构建高效物理教学课堂，要从学生兴趣入手，结合实践性探究实验和生活化教学，以培养学生物理素质和动手能力为前提，只有这样，才能用明确的目标指引高效课堂的构建，学生学习质量也可以有所提升，有助于学生今后的物理学习。

参考文献：

[1]薛连忠.初中物理高效课堂教学探索与反思[J].中国校外教育，2019（2）.

[2]栗雪萍.初中物理高效课堂反思[N].发展导报，2018-11-9.

[责任编辑 李爱莉]

作者简介：赵晓静（1982.7— ），女，汉族，河北邢台人，二级教师，研究方向：物理教学。

作者：赵晓静

初中物理教学高效课堂论文 篇2：

构建初中物理教学高效课堂的策略探究

摘 要：随着新课改的深入实施，高效课堂已经成为现在物理教学中的一个重要课题。在初中物理课堂教学中，高效课堂不仅仅是一种教学理念，同时也是教学实践的目标，主要是因为高效课堂可以最大化达成课堂教学目标。鉴于此，主要针对初中物理教学高效课堂的策略进行了分析，希望能够有效提升初中物理教学质量，达到预期目标。

关键词：初中物理；高效课堂；策略

在初中物理课堂教学过程中，如何构建高效的初中物理课堂教学，是值得所有教师共同思考问题。我们在实际教学中，可以从注重理论联系实际；创设愉悦的学习环境；开展小组合作这几方面构建高效物理课堂教学。以下结合我的实际教学经验，分别进行介绍。

一、注重理论联系实际，构建高效物理课堂教学

众所周知，物理知识大都来源于我们的实际生活。与此同时，也应用于我们的生活。因此，在教学物理这门课程中，教师除了让学生掌握基本的物理知识外，还应注重让学生学以致用，从而提高他们运用物理知识分析问题和解决问题的能力。因此，我们在开展物理教学时，可根据物理课本内容适当地引入一些生活中的物理知识到课堂教学中，让学生明白物理就在我们身边的道理，从而激发他们对物理学科的学习热情。

例如，在教学物理八年级下册第八章《运动和力》中的“摩擦力”一课时，为了使学生通过实验认识静摩擦力的规律，知道最大静摩擦力，以及知道滑动摩擦力概念及产生的条件，会分辨滑动摩擦力的方向，并能掌握滑动摩擦力的计算公式。上课之初，我说：“同学们，你们知道在日常生活中，见过哪些具有摩擦力的事件。”因为我提出的这个问题与学生的实际生活相结合，所以他们很快就被我提出的问题激起了兴趣，有的学生说：“汽车刹车时候轮胎与地面带有摩擦力。”还有的学生说：“鞋子与地面有摩擦力。”听到学生你一言我一语地说着，我及时调整了课堂氛围，接着，便开始了后续的教学工作。这样的教学设计，不仅与学生的实际生活相结合，还提高了物理课堂教学活动的质量。

二、创设愉悦的学习环境，构建高效物理课堂教学

我们都知道环境可以改变一个人，所以初中物理教师在实际教学过程中，应注重为学生创设利于他们科学探究的教学情境，并将实际行动付诸其中。愉悦的学习环境，既有利于学生积极地投入到物理学习当中，又有利于他们在自然和谐的氛围中进行探究学习。针对这样的情形，初中物理教师在开展教学过程中，应注重积极地为学生营造有利于他们好奇、感悟、反思的课堂学习环境，使他们感到物理带给他们的乐趣，从而使其构建高效的初中物理课堂教学。

例如在教学人教版物理八年级上册第五章《透镜及其应用》中第5节“显微镜和望远镜”一课时，为了使学生了解显微镜和望远镜的基本结构及成像原理，以及初步认识科学技术对于社会发展和人类生活的影响，并能尝试应用科学规律解释具体问题，获得初步的分析概括能力，尝试用组合法学习及提升科学探究能力。上课之初，我借助PPT软件向学生呈现出了一些我们眼睛无法看到的物体——细菌、雪花及宇宙中的天体，随着这些物体直观形象地呈现到他们的眼前，他们眼中都出现了震惊的目光，接着，我引导他们思考PPT软件中的这些物体是通过什么观察到的。这样的教学设计，不仅可以提高学生的学习欲望，还能构建高效的物理课堂。

三、開展小组合作，构建高效物理课堂

小组合作学习是新课标改革后教师常用的教学方式之一，初中物理教师在教学过程中，可以将学生进行分组，制定小组目标，让各小组学生为了共同的任务，充分发挥自身的特长，使他们通过彼此的分工合作，交流探讨，来体验完成任务的乐趣，既调动了学生学习的积极性，又培养了其合作意识和团队精神的重要途径，是构建高效课堂的重要方式之一。例如在教学人教版物理九年级《电功率》一课时，为了让学生理解电功率的概念，知道电功率是表示消耗电能快慢的物理量，区分用电器的额定功率和实际功率，额定电压和实际电压。上课之初，我将学生按照学习成绩、性格、性别分成几个不同的学习小组。接着，为他们布置了以下几个问题，让他们在组内互相探讨，如：（1）“怎样来比较电流做功的快慢呢？”（2）“夏季空调制冷1小时要消耗多少电能？”随着我问题的抛出，学生迅速在自己的组内探讨研究，由于学生之间的问题不同，他们互相纠正和启发对方，取得了良好的效果。这样的教学方式，学生不仅发言的机会多了，还对问题的讨论更加完整了，从而构建了高效的初中物理课堂。

总之，构建高效的物理课堂，不是一朝一夕的事情，需要教师不断地努力，坚持不懈。唯有如此，才能构建高效的初中物理课堂。

参考文献：

[1]张军华.刍议初中物理高效课堂的构建策略[J].科学咨询（教育科研），2018（7）.

[2]李光霞.如何在初中物理教学中构建小组合作高效课堂模式[J].学周刊，2018（8）.

编辑 高 琼

作者：刘斌

初中物理教学高效课堂论文 篇3：

浅谈怎样建立初中物理教学高效课堂

摘要：很多初中物理教师都有这样的感受，八年级学生刚接触物理时，学生的学习兴趣非常浓厚，因为物理的实验非常有趣，和生活非常贴近，而且和自己所掌握的知识不一样，例如对于凸透镜的认识，学生认为它只能当放大镜使用，可以放大字体，可是当老师让他看远处的物体时，却是倒立的缩小的像等等很多和学生认识不一样知识，所以学生立刻对物理产生了极大的兴趣，随着时间的推移学生慢慢感觉到物理不光是实验那么简单，需要学习的知识更多，就会有越来越多的学生对物理失去了兴趣，产生这种现象的原因可以说是多方面的，但一定有一个重要的原因，那就是课堂教学环节，方式单一、缺乏创新和技巧。

关键词：业务素质；和谐的师生友谊；驾驭教材；了解学情；多媒体教学

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通过十几年物理教学，我掌握了一些如何提高课堂教学的方法，也取得了很好的教学效果和教学成绩，下面我就来谈谈自己的具体做法。

一、教师本身要有过硬的业务素质

“一桶水”先满才能有涓涓细流注入学生的碗中，基于此点，就需要教师不断的自我完善，自我提高，要不断的学习专业知识，要树立活到老学到老的思想，在教学中才能结合学生的心理发展特点和认识规律，将现代教育教学的新成果，应用于教学实际中去。才能在课堂上自然地走人“角色”，带着自信和热情讲课，这样学生才能尊重你，信服你。

二、 一定要建立好的和谐的师生友谊

“亲其师才会信其道”，好的和谐的师生友谊是教学成功的基本保证，师生关系不仅影响着物理学科的成绩，而且对学生的兴趣，爱好甚至对今后的发展都有着重要影响，不要过分地责骂、讥讽、挖苦学生，会使他们满怀茫然与恐惧，会使他们产生冷漠厌学的心理。要多鼓励、表扬，要走进学生的世界，相信学生，创设和谐民主的教学氛围，才能缩短师生间的情感距离。

三、教师要吃透教材，能熟练地驾驭教材

教学内容是教师能有效设计引言，增强课堂效果的主要客观依据。教学中，怎样设计引课，以什么样的形式进行上课，都必须依据教材和大纲要求来决定。因此，教师必须全面把握教材，深刻领会教学内容，才能精心设计。如果对教材掌握不熟练，自己对教学内容感到枯燥无味，体会不出情境，用什么去感染学生，激励学生，怎么能唤起学生的求知欲呢？所以教师对教材和课程标准的把握非常重要。

四、要了解学情

一位优秀的物理教师，在上讲台之前，首先对学生做到心中有数，正所“知己知彼”才能“百战百胜”。了解学生对物理课堂是非常重要的，只有细致地把握学生的心理特点，了解学生知识基础和智能水平，熟悉他们的内心世界，才能针对学生的特点，恰当地选择和运用科学手段、方法，以便结合教材创设出好的优秀的教学引言，这样，就更能打动学生，吸引学生，让学生自觉地投入到学习中来，愉快而地接受你所传授的知识。

五、发挥好物理实验的作用，激发学生的学习兴趣

物理是一门以实验为主的教学，实验是研究物理的基础方法，也是激发学生对物理产生兴趣的窗口，教师要利用形象、直观、鲜明、生动的实验，创设轻松的教学环境，有时要让学生参入其中，不仅学生兴趣高，学到的知识也很扎实，例如在做凸透镜成像时，学生扩展到在凸透镜前面放上近视眼镜和远视眼睛观察成像情况，再把凸透镜档上一部分观察成像，当蜡烛燃烧过短时成像情况等等……给学生一定的实验和思考的时间，学生能发现很多知识，这样比教师讲多少遍都重要。实验再难做的实验，我也想方设法去解决，能分组的就不演示，让学生动手去做，会取得意想不到的效果。

六、借组现代化手段，模拟物理现象，创设有效引课。

在现代化非常发达的今天，由于多媒体技术和科学技术的飞速发展，多媒体教学已成为教学领域的热点，多媒体网络教学以其先进的技术，强大的功能，代表了现代教育教学技术的发展方向，在教学中也得到了迅速开发和利用。这些年我积极参加各种培训和网络国培，通过学习和培训我对信息技术的运用有了一个质的飞跃，一改过去的“多媒体可有可无”的落后思想，我积极采用信息技术与所教学科的整合并初显成效，可以说终于尝到了信息化教学的甜头。相信这些对课堂教学质量的提高提供了很好的保证。同时使我认识到信息素养成了终生学习的必备素质之一，如果教师没有良好的信息素养，就不能成为一名满足现代教学需要的高素质的教师。用生动、形象、具体的方法引起学生感观上的视觉效果。这些现代手段对模拟物理现象，提高课堂教学效果有明显的作用。

在物理教學中，有很多物理现象出现的时间极短，当学生还没来得及看清时，该过程就已经结束。很多实验只能用演示，学生多看不清楚，一些实验效果非常不明显，所以学生就理解不了其中的本质，给教学带来困难。得用多媒体教学中的重难点就容易突破，既能节省时间又能取得很好的教学效果。

总之，在物理的课堂教学中，教师要积极主动认真地备课，精心设计教学过程，创设合理的有效的课堂教学环境，重视学生的主体作用，发挥教师的主导作用，使学生在良好的氛围中学习，引导学生轻松地学习，做到“动之以情，晓之以理”，使物理学习不再成为学生的负担，让他们在学习的过程中体验到学习的乐趣，从而促进学生积极主动的学习，达到提高课堂教学效果的目的。

参考文献：

[1]朱铁成. 物理教学发现问题情境的创设[J]. 课程.教材.教法，2005，09：66-69.

[2]赵顺法. 物理课堂教学中创设问题情境的研究[J]. 中学物理教学参考，2000，04：10-13.

[3]叶根弟. 浅谈中学物理教学问题情境的创设[J]. 中学物理教学参考，2012，06：2-5.

作者：朱文波