课堂高效教学初中物理论文

摘要：初中物理教学是物理学习的初始阶段，万事开头难，只有在一开始时就打牢基础，日后的教学或求学之路才能稍显轻松。随着新课程标准的推行，初中物理教学迎来了新的春天，探索物理教学，建立物理高效课堂成了时下的热门话题，新模式的广泛应用指日可待。下面是小编为大家整理的《课堂高效教学初中物理论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

课堂高效教学初中物理论文 篇1：

探索初中物理教学，建立高效物理课堂

【摘要】初中物理是学生们第一次接触到物理这一门学科，是学生们学习物理的最开始的一个阶段。这个阶段的学习将直接影响到学生接下来的物理学习，所以这是一个十分重要的阶段。学生们是很难通过自学来理解这一部分他们从来没有接触过的知识。这时候建立一个高效的，易于理解学习的课堂，成了老师、学生们最为关注的事情。本文将通过一系列的举例分析，总结了几点可以提高初中物理课堂效率的方法，希望可以对即将教授初中物理的老师和即将学习物理学科的同学们有所帮助。

【关键词】初中物理教学 高效课堂

引言

课本的印刷对我们来说可能很遥远，但是书本中的物理知识却不是。物理学科的本质，其实就是研究一些日常生活中随处可见的事物，或者是随处可见的现象。比如说十分有名的牛顿与苹果，牛顿只是在树下看书，恰巧有一个苹果落在了他的头上，牛顿因此产生了对地球引力的思考。牛顿是个特殊的存在，苹果和苹果树却不是，难道只有牛顿一个人被苹果砸到了吗？显然不是。也就是说，物理学科中的知识很多都是和生活有关的。

一、分析学生的理解度进行备课

首先教师在进行课前备课时，一定要清楚，不能按照课本和讲解书随意的备课。现在很多的初中物理教学都是比较死板的，难以理解的，所以一定要避免这个问题。那些死板的教学谈不上什么方法，只是将书本中的理论知识像流水般灌输给学生。学生们大多数都不能理解其中的知识要点，只能是机械般的背书本上印刷的公式和在题海中“艰难行舟”。这样学生们的学习就会很被动，在学习成绩上很难有突破的机会。而且初中物理的知识点比较杂，知识点繁杂而且不易寻找规律。

所以教师们在备课时，要将学生们的接受能力考虑在内，明确学生们的可接受范围。安排好讲解的脚步速度，不要让学生们对某一个知识点刚有所感悟的时候，不做任何停顿，直接接触性的知识点。这样看起来是在节省时间，实际是在浪费，因为学生们还没有消化知识点就提高速度，学生只是一知半解，还需要花更多的时间去理解。

在安排教学内容时，教师应该避免知识点由深到浅的传授给学生们，学生们很难理解，而是应该反过来或者是着重知识要点，结合不同的难易程度来讲解。合理的安排教学内容，可以节省很多时间，不必一个知识点讲解多遍，自然提高了效率。

二、提高学生们的学习兴趣

教师们在设计教授课程的内容是，尽量选取一些独特、有趣，学生们又会感兴趣的的话题。这个时期的学生正是各个方面高速发展的时期，而这个时期的可塑性非常的强，极易养成物理性思维，会对学生的思维能力进行提高。所以一定要抓住他们的关注点，提高他们的学习兴趣。人们的日常生活中，有很多非常常见的现象，其中都有着十分深奥的物理知识原理。教师们完全可以举一些生活中的例子来吸引学生的兴趣。比如说下过雨的夜晚，有没有走过残留水坑的道路上？周围灯光很暗的话很难分的清哪里是水哪里是路。其实只要运用很简单的物理知识就可以分辨。迎着月亮，发亮的地方就是水坑，背着月亮走发暗的地方就是水沟，这是十分简单的光与镜面反射的物理原理。

初中学生们的年纪都不大，很难专注于一件事，尤其是在他们看来有些枯燥乏味的物理。但所幸的是这个年纪的孩子们依然保留着孩童时期的好奇心，只要教师找到学生们的兴趣点，将他们感兴趣的事和知识点相融合，就可以引起他们的关注，提高他们的学习兴趣，和积极性。将这个年纪的学生们的求知欲激发起来，学生们的专注力就会得到提高，从而提高教学的课堂效率。

三、增添课堂互动亲近学生

初中物理所教授的内容绝大部分都是理论性的东西，学生们很难理解。他们不愿意去思考那些主要的理论，认为理解物理中的一些抽象概念是十分困难的一件事。而且这个年纪的学生很愿意选择逃避，就是将自己想不明白的事情干脆放弃了，去干别的。这个时候就需要教师们主动去亲近自己的学生，在课堂上增加一些小互动。比如说问他们一个十分简单的事情，然后问稍微难一点的，一点一点的将学生的思维引向最终需要他们理解的知识点。或者是谈论几句当下流行的学生感兴趣的网络流行语，又或者是打趣某个人。注意这些题外话尽量少说，毕竟主要的目的是吸引学生的注意力，引导注意力到课本上，教授他们知识才是最终的目的。

教师们可以增加自己的教学的多样性，多问一些不止一个答案的问题，这样就可以引起学生们的思考。多與学生们沟通，理解他们的思想，按照他们的思维方式创造课堂上的小互动。激起学生的参加性，让他们积极的投入到课堂中。用几分钟或者是更少的时间去和学生进行高效有作用的交流，也是可以提高课堂的高效性的。

四、合理安排实验动手操作

有很多知识点并不仅仅靠口授讲解就可以传递给学生的，往往这部分的知识点都是需要通过实验来进行讲解的。让学生们自己动手操作，即使是多次失误，学习的效果也远比老师一个人来讲好的多。同学们可以分组，也可以个人，分组进行实验可以让同学们互相参考研究，个人可以锻炼学生的独立思考能力。不管是分组还是个人都会很容易的将知识点理解，毕竟动手操作实验，最后通过学生自己得出的结论，更加的直观明了，令人印象颇深。不过一开始进行实验时，最好不要选择太难的，打消学生们的积极性。甚至有的学生会因为难度而退缩。可以先把实验结果稍微透漏一点给学生，引起他们想要自己成功得到结果的兴趣。教师们还必须吧实验进行时的注意事项告诉学生们，比如酒精灯的熄灭不是靠嘴吹，而是需要用酒精灯帽直接扣上。这种情况和学生们日常生活灭火方式不同，却又不难，他们很愿意去尝试。只要十分熟悉酒精灯的使用后，他们便会继续实验，也就会将物理知识一点点的记入到脑海中。因为是自己操作，所以印象深刻，知识便牢靠，提高了课堂的高效性。

五、结语

本文讲述了很多提高初中物理教学，建立物理高效课堂的方法。可以通过老师自己着手，亦可以通过学生们着手。不同的人、不同的情况需要选择不同的方法，最终的目的就是让学生们了解物理器材，懂得物理知识，喜欢物理学科，从而达到提高课堂时间利用率的效果。每一个教师都应该有自己的教学方式，而且不应该止步不前，多些创新思想。在课堂上要以自己的学生们为中西，选择符合情景，能够提高学生专注力、兴趣的方案进行教授。这样就可以初中物理课堂的高效性。

参考文献：

[1]李敬.关于初中物理教学中学生有效性学习的探讨.河北省新河县新河镇中学.051730

[2]王加轩.探索初中物理教学的有效策略.江苏省阜宁县芦浦初级中学.224400

[3]宋斐雯.提高初中物理教学有效性的策略探讨.福建省永春县第二中学.362600

作者：薛金华

课堂高效教学初中物理论文 篇2：

探索初中物理教学，建立物理高效课堂

摘要：初中物理教学是物理学习的初始阶段，万事开头难，只有在一开始时就打牢基础，日后的教学或求学之路才能稍显轻松。随着新课程标准的推行，初中物理教学迎来了新的春天，探索物理教学，建立物理高效课堂成了时下的热门话题，新模式的广泛应用指日可待。

关键词：初中物理；教学；高效课堂；实验

百度百科中给“物理学”下了这样的定义：“物理学是研究物质世界最基本的结构、最普遍的相互作用、最一般的运动规律及所使用的实验手段和思维方式的自然科学，简称物理。”诚然，物理绝对是一门高深的学科，也是一门相当有用的学科。“中国原子弹之父”邓稼先先生运用自己的物理知识为祖国的物理事业做出了杰出的贡献，为建立现代化国防打下坚实的基础。但是，学好物理绝不是一件易事，刚接触物理的初中同学们亲切地称物理是“最头疼的科目”。初中生畏惧物理，也学不好物理，使整个初中物理教学处于一个瓶颈阶段，并且影响了学生进入高中后的深入学习。

针对初中物理教学的现状，国家开始了新一轮的新课程改革，力图打破过去传统的僵硬教学模式，培养学生实践、探究、创新等综合能力，普及素质教育，在实践中探索出一条适合学生身心健康的教学模式，打造优质课堂，让学生真正感受到物理的魅力，学习物理的真理，运用物理知识解决实际问题。

现在的初中物理教学大多是纯理论的灌输，学生只能被动地背公式、做习题，难以有所突破。并且初中物理教学的内容具有多而且零散的特点，包罗万象，没有考虑到学生接受能力的界限问题。物极必反，学生有时刚刚对某个知识点有了感觉，但为了赶进度，老师又开始教授新的内容了，学生没有消化的时间，所有的知识都是一知半解。这样的物理教学只能说是在浪费教学资源，浪费学生的宝贵时间。如何进行初中物理教学，建立物理高效课堂，不同的教师会有属于自己的独特方法，但是可以从以下几个大的方面做起：

一、理论知识联系日常生活，激发学生学习热情

初中生说到底还是一群心智不成熟孩子，这个年龄段的学生大多贪玩，要求他们在课堂上枯坐40多分钟，还得将高深的物理知识学进去，的确有点为难人。但事情都有两面性，乐观的是，这群学生有强烈的好奇心，只要教师找到突破点和结合点，充分调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲，自然而然学生就会自己主动去学习，从而取得事半功倍的效果。

物理研究的就是日常生活中最本质的事物，牛顿因为一个掉落的苹果而发现牛顿定律，奠定了现代物理学的基础。也就是说，可以将物理知识生活化，还原物理最原始的面貌，使学生产生亲近感，不再因为难度大而排斥它，取而代之的是主动接触它，在探究多变的神奇自然现象中，不断掌握物理知识，建立高效的物理课堂。

日常生活中最简单的现象就包含着深奥的物理原理。举一个简单的例子：瓶口开着里面的水却流不出来。把一个倒满水的瓶子倒过来放到一个盛着水的盆里，而瓶子里的水流不出来，是因为大气压可以保证深度不超过10m以内的瓶子倒过来里面的水都流不出来。

二、重视学生差异，促进学生全面发展

世界上没有完全相同的两片叶子，每个学生的兴趣爱好、喜恶、性格特点都是不一样的。教师首先要正视学生的差异，不可凭主观喜好判断一个学生的好坏优劣，而应该根据学生自身的特点，切实做到因材施教，给每个学生足够的发展空间。

学生因为先天条件的不同和后天关注点的不同，会有学习成绩上的高低之别，也就是所谓的优秀生和后进生。教师在做到不失偏颇后，应该注重安排课堂教学，难易结合，突出重点，深入浅出地讲解知识点，尽可能顾及每个学生。教师不仅在课堂上要做到讲课浅显易懂，还要在课下关心学生，可以视具体情况调整帮助的形式。其不但可以帮助学生提高物理成绩，也可以培养学生的互助团队意识，促进全体学生德智体美的全面发展。

三、实验与理论相结合，锻炼学生的动手能力

在物理教学中，实验不仅占据了较大的比重，也是学好物理的有效手段。教师可以展示严谨的物理实验，让同学们感受到严谨的科学态度和物理的非凡魅力。教师也可以鼓励同学们利用物理原理设计小实验，同学们在设计的过程中，经历了“提出疑惑、观察思考、动手设计、总结实验现象、归纳物理原理”的重重考验，不仅收获了物理知识，更重要的是锻炼了实践动手能力，学会了独立思考。教师在此过程中依然扮演着重要的引导者和鼓舞者角色，引导学生正确的思考，在实验过程中保证学生的安全，并且在学生出现困难时适时给予学生继续下去的信心和及时的帮助。

比如教师在教授过“平面镜成像”的知识点后，可以鼓励学生自己动手用实验证实这一观点。让学生点燃一只蜡烛，放置在玻璃镜的一端，眼睛在这一端观察像，用另一只未点燃的蜡烛在玻璃镜另一端寻找像的位置，直到与像完全重合为止，做好标记；再改变点燃的蜡烛的位置，重复以上操作。根据实验数据得出蜡烛在平面镜中所成的像和蜡烛到平面镜的距离相等，像和物大小相同，像和物的连线与镜面垂直，像是虚像等这一系列的结论。自己通过实验得出的结论绝对比老师的口授来的直观、印象深刻。这样既可以做到理论联系实际，又达到了锻炼学生动手能力的目的，是真正的高效物理课堂。

综上所述，初中物理教学是一项任重而道远的任务，作为一名光荣的物理教师，一方面既要通过不断地自我学习，提高教学技能；另一方面持续探寻物理课堂教学的有效性，才能在物理教学中取得事半功倍的效果。学生的潜力就像是蕴藏在大海深处的石油，需要耐心的勘探才能获得巨大的收获。提高初中物理课堂教学的有效性具有急迫性与重要性，需要教师与学生在协作中共同进步，改变初中物理教学的尴尬现状。

作者：江春旺

课堂高效教学初中物理论文 篇3：

浅谈在高效课堂背景下的初中物理有效教学

摘 要：高效课堂的实施给教师带来了新的任务，新的课题，新的挑战，它要求教师更新观念，重新思考自己的教学方法和教学理念，这需一线教师大胆的去尝试，去改变，去实验。在实际的教学活动中，有时感到很累，当看到学生那紧锁的眉头、疲倦的眼神，教师常常会陷入困惑之中，我们到底应该怎样去做，才能让学生快乐、高效的学习？初中物理课堂教学是一种讲究效益的活动，它要求教师要高质量地传递各种信息，即提高课堂教学效率，努力实现有效教学，构建高效课堂。让教师教的轻松，学生学得愉快。

关键词：高效课堂 初中物理 有效教学

教育学家夸美纽斯说：“教育不仅不应该使学生厌恶学习，而且应该使学生有被一种不可抵挡的力量，吸引诱导着学习”。高效课堂所倡导的由学生“自主、探究、合作”学习的理念逐渐深入教师心灵，改变着现有的课堂和教学方式。目前由于各种原因，造成了课堂效率的低效甚至无效。现结合物理课堂教学的实际情况，谈谈课堂低效的几种表现以及他们的产生原因和解决的方法。

表现一：师生间互动性差，情感交流缺乏。教师在讲台上慷慨激昂，学生却无法收到这种情绪的感染，机械被动的去学习看书和习题，毫无兴趣。

解决方法：传统的课堂教学中，教师提供给学生的信息载体很单一，教学方法缺少趣味性。一讲到底的方式常让学生觉得枯燥乏味。教师单方面不停地传递信息学生收效甚微，因为学生的注意力已经被分散，无法集中精力学习和记忆。陶行知先生曾在武汉大学演讲的时候做过公鸡吃米的试验，任何强迫公鸡吃米的方式都适得其反。而当放开公鸡任其自由选择的时候公鸡反而主动吃米。这个实验意在说明对学生的教育犹如喂鸡一样。教师强迫式的教学，无论是那种强迫形式都不可能收到良好的教学效果，即便强硬灌输学生也食而不化。良好的教学方式旨在调动学生积极性和培养学生的学习兴趣。

在现代教学中笔者主张教师采用现代化教学手段，利用多种信息载体，例如多媒体课件，实验等。将抽象的知识配合生动的形象，给学生生动的感性认识。教师可以使用讨论法，实验法等方式配合课程讲授，灵活运用多种教学方法。

表现二：教师对课堂节奏无法准确把握。教师有的整堂课程节奏过于紧凑，学生在课堂上没有时间消化接收的信息。有的过于缓慢以致拖堂授课，学生产生厌烦情绪。

解决方法：我们提倡快节奏教学，因为这样能提高学生快速接受和处理信息的能力。这种对信息的快速接受能力让学生在未来走上社会之后也能更快的适应快节奏的社会工作和生活。学生在一堂课上能接受的信息量是有限的，超出学生接受能力范围之外的知识学生接收和消化效率就会大大降低。因此，一节好的物理教学课，教师要把握好课堂节奏。快讲的同时精讲，张弛有度。教师要围绕着重难点设置教学环节，注重重难点讲授时候的趣味性。让学生的注意力持续性集中。

表现三：物理课程开放性强，学生很多时候只注重实验的趣味性，忽视了知识点的落实。没有掌握正确的学习听课方法使上课效率降低。长期如此成绩不理想丧失了学习的信心。

解决方法：教育的根本不是教会学生知识，而是重在教会学生学习的方法。课前预习是提高听课效率的重要途径。通过预习学生知道自己难点在哪里，带着问题听课，可以做到有重点的掌握，事半功倍。教师应该配合学生的预习成果，了解学生的普遍重难点，也有利于掌握好讲解节奏，有的放矢。对于学生普遍遇到的重点难点重点讲解，而对于学生自己通过预习可以轻松掌握的知识可以让学生们讨论甚至让学生自己讲解，培养学生自主学习的能力。活而不乱，将开放性和实效性完美结合的课堂是我们教学的重要目标。

要想提高物理教学的有效性除了以上的原因和解决方法之外还需要合理安排教学内容。任何教学活动中有包含教师的情感因素，教师要了解学生的学习情绪，关心学生的学习困难点，不断探究和寻找提高教学效率的方法。

1 让学生明确每节课的学习课题

例如：在《大气压强》一节教学开始时，教师先做一个实验：在装满水的玻璃杯口紧贴一硬塑料片倒置使杯口朝下，谁不会流出，然后引入新课。实验有声有形，很自然地激发起学生探究的期待，本节课要学什么自然也就明确了。

2 优化教学语言，提高教学效果

在物理教学课堂中教师的教学语言对教学质量也起着决定性耳朵作用。教师教学语言流畅，逻辑严谨等习惯能潜移默化学生，教师必须对学生有榜样力量，对学生有足够的吸引力，提高学生的思维和表达的严密和规范性。

3 调动物理课堂教学中的情感因素

苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触。”教师必须拥有良好的主导情绪状态。如果教师忽视自身情感投入，缺乏激情，主导情绪状态平淡、低落，表现贫乏无力，不能充分把握教材中的情感因素，显得干涩、枯燥、表面化，教学内容中原有的底蕴和丰富的内涵得不到良好的展现。因此，课堂教学中教师的主导情绪应该是快乐的，能够感染学生的。

郭沫若先生说过：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑想，用自己的眼睛看，用自己的手来做”。作为一名物理教师，我们要及时反思教学过程中存在的问题，及时调整教学方法，优化教学过程，在高效、生动、和谐的课堂氛围中，让更多的学生爱学物理、学好物理。

参考文献

[1] 阎金锋，田世昆.中学物理教学概论[Z].

[2] 廖伯琴.物理课程标准[M].人民教育出版社出版.

[3] 张四宝.做智慧型教师创建高效课堂[Z].

作者：刘宗琳