初中生物教学高效课堂论文

【摘要】在新课程教学背景之下，课堂教学效率的不断提高需要老师对那些影响课堂教学的因素进行及时的发现并且采取科学的措施进行应对，老师也要多总结教学经验，只有这样才能够更好地提升教学的质量保证学生的全面发展。今天小编为大家推荐《初中生物教学高效课堂论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

初中生物教学高效课堂论文 篇1：

构建初中生物教学高效课堂

内容提要：随着大家对生物重要性的认识和新课改的要求构建生物教学高效课堂也越来越重要，本文结合个人教学实践谈谈构建初中生物教学高效课堂的想法做法。

关键词：生物；高效课堂

生物是自然科学的一门基础学科，与人类的生产、生活息息相关。我们淮安市的初中生物从2006年开始加入中考，在这之前生物一直跟音体美属于同一层次，近年来由于大家对生物的重要性认识越来越深入以及新课改的要求，构建初中生物高效课堂教学也越来越重要，下面就结合本人几年以来对生物教学的经验大胆的提出几条能够构建初中生物教学高效课堂的几点想法做法。

一、激发学生学习兴趣是基础

美国教育心理学家布鲁纳说："学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。"兴趣是推动学习的内在动力。因此，在初中生物教学中，我对每一节课的导入，都精心设计，力图最大限度地面向全体学生，充分调动学生对每节课的学习兴趣和学习热情。例如在学习血细胞的成分时，可以收集几张血液的化验单，化验单上一般不会直接写出每种成分但上面会有，RBC、WBC、PLT、HB等让学生在书上查一查它们分别表示什么意思，后面的数值与标准比有多大差距等一系列问题，这种教学情境的创设，使学生能够积极参与、主动体验，这样学生既可以学习到血液的主要成分又可以为后面的贫血与发炎铺垫，更主要的是激发了学习兴趣同时体现了学生是学习的主体。孔子曰："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"这就为初中生物高效课堂的构建打下了坚实的基础。

二、设计好教与学的导学案，处理好教材是关键

教与学的导学案是教师对整个教学设计意图的体现，重点在于教学过程的设计。高效教学主要是针对于教学的过程而言，关注师生在教与学活动中的表现和取得的成效。新课标要求教师不能机械地"教教材"，而是要"用教材教"。因此，在设计教与学的导学案时，要处理好课标、教材、教学内容之间的关系。课标和教材是教学的依据，教材内容是培养发展学生的媒介，是落实课程目标的载体。

高质量的初中生物课堂教学导学案还包括教具准备、教法设计和学法指导等。设计出可行的教与学的导学案，才能实现高效的课堂教学，是提高教学效率的关键。

三、利用多媒体进行教学是重要手段

随着社会的进步，科技的发展，现代化教学手段已走进课堂。多媒体的应用，使得宏观与微观、静态与动态、抽象与直观等能够方便快捷地实现相互转化。同时，声音、图像、色彩、形状等多种刺激，能调动学生的多种感官参与，从而对课堂教学的高效性起到了积极的作用。

生物有许多比较抽象的知识，学生对这部分内容的理解往往出现偏差，这就要求教师要审时度势，精心制作多媒体课件，将抽象的知识具体化、形象化，有利于学生思维能力的培养，有利于初中生物高效课堂的构建。

例如：我们课本第18章，人的生殖和发育，这章内容有它的特殊性特别是精卵结合在什么部位受精在什么部位发育等，老师在讲解的过程中可能有些问题你要用口语表达出来会有偏差学生还会不好意思（这可能是农村中学学生和城市中学学生的区别，他们知识面不宽广），所以这时我们就可以很好的借助多媒体把这部分内容放映出来，重点部分老师强调一下就可以了，这样就会避免老师和学生的许多尴尬也更有利于学生学习掌握，但老师的主导作用要体现，你要强调这是科学没有不好的地方，我們了解它理解它才能更好的运用它，知己知彼才能百战百胜。

复习课内容多，时间紧，要想提高课堂效率，可以适量减少教师的板书，设计好多媒体课件，利用课件的大容量，来提高课堂的复习效果。可见，多媒体是构建初中生物高效课堂中的一种重要手段。

四、精讲多练是构建生物高效课堂的有力抓手。

精讲，必须做到三备，即备课程标准、备教材、备学生。每个地区它们所用的教材不同，而我们只要备我们这个地区的课标就行。备教材是要让我们能够完全吃透教材把握好出书人的意图从而把握好出题的方向。我通过多年的教学发现，不同学段的学生有着不同的心理、生理和学习的特点：初一学生的好奇心特别强，但自信心不足，他们对自己的每一点小小的进步都非常在乎，渴望得到教师的肯定。美国心理学家咸恩·詹姆斯说过："人性最深刻的原则就是希望得到别人的赞扬。"更何况他们还是个孩子。教师要注意保护学生的求知欲，用真诚的赞扬激发学生内在的潜力。初二学生，已能初步根据事物的本质特征和内在联系进行恰当的判断、归纳或演绎。有的还能根据资料，进行分析，作出判断和推理，从而发现事物的内在联系。针对学生的这些特点，结合学生学习、生活中发现的问题，提练出课程资源，促进学生发展。这样通过三备，相互结合，制定出符合学生实际的三维发展目标。

多练能提高学生探究能力、学习能力和解决问题的能力，多练是打好知识、技能基础的有效手段。在精讲的基础上，教师可以利用较充裕的时间，指导学生独立完成典型题目的训练，做到举一反三，训练和提高学生的解题能力、解题技巧，发展学生合作能力、实践能力和创新能力，使学生养成科学思维的习惯。可见，精讲多练是构建初中生物教学高效课堂的有力抓手。

五、教学反思是必要总结

例如我在讲第17章第3节生态系统的自我调节时，在第86页有一个讨论题，叫你根据草与鼠和鹰间的关系绘制图形，我初上这里内容时就根据我们高中老师讲的变化规律就绘制出一种图形把学生都引导到我的思路上来，大家都能理解，后来我在另外一个班级上时我就让他们自己去绘制结果出现了好几种版本叫他们解释都很有道理，后来我就发现这样绘制真的也可以，以后我分析初二的学生他们生物知识链条还不能像高中学生那样连续他们很会发散思维，我应该鼓励他们多这样去做，要不就像我们成年人一样会思维定势了。所以反思是必要的总结，你只有在不断的反思总结中才能找出更适合自己发展学生进步的方法。

综上所述，初中生物高效课堂的构建有利于提高学生学习的效率，有利于减轻学生过重的课业负担，有利于促进青少年的身心健康，有利于保持青少年对生物学的学习兴趣，有利于学生的终生学习。

作者：刘琳

初中生物教学高效课堂论文 篇2：

初中生物教学高效课堂的构建策略探究

【摘    要】在新课程教学背景之下，课堂教学效率的不断提高需要老师对那些影响课堂教学的因素进行及时的发现并且采取科学的措施进行应对，老师也要多总结教学经验，只有这样才能够更好地提升教学的质量保证学生的全面发展。

【关键词】初中生物  课堂教学  有效策略

新课程标准更加关注学生的已有生活经验，更强调学生的主动学习。因此，作为学科教师，我们要相信学生，敢于放手，善于放“权”，为全体学生创设一个自主学习、主动探索的空间，使初中生物课堂变得更加高效。

一、让学生有阅读教材“权”

阅读生物教材是初中生获得生物学知识的重要途径，在课堂教学中，教师要把好“课堂关”，课上少讲些、讲精些，给学生一定的阅读教材的时间。现行苏教版初中生物教材的每一章节都有明确的教学目标，学生通过阅读课本，一般可以明确本章节的学习目标。而且教材语言精练，图文并茂，内容贴近生活实际，难度和以往教材相比也有所降低。学生阅读教材不但可以解决一些难度较低的问题，获得大量生物信息，而且能提高学习的主动性，培养自学能力。

二、让学生有发言表达“权”

“说”是人类思维的表达和展示，学生的“说”既是其积极思考的表示，也是其积极思考的动力。在课堂上，有些学生只在教师让其回答问题时才积极思考，这种思想对提高学习效率十分不利。因此，笔者在课堂教学中注意将思考问题的方法教给学生，然后放手让学生自学并谈谈自己的观点。学生自主思考后无法顺利表达的，笔者引导他们说。这样，教师就从知识的传授者转变为课堂教学的引导者和组织者，而学生则成为学习的主体。在这种教学模式下，学生充满了成就感，有了自信心，也有了学习的动力，从而主动参与学习，真正成为学习的主人。

三、让学生有提问质疑“权”

“学贵有疑，有疑则进”，学生能提出问题，是主动探究的开始，因此，教师在课堂教学中应鼓励学生大胆质疑，引导学生主动探究，深入学习。例如，笔者在教学《排泄》一节时，课堂伊始便问学生：“你们听说过肾病吗？”没想到一石激起了千层浪，学生纷纷举手发言：“老师，肾炎是什么原因导致的？能治好吗？”“老师，糖尿病是肾病吗？”还有的学生问：“老师，得了肾炎都要做透析吗？做几次才能把病治好？”看着学生高高举起的手，笔者说：“想知道答案吗？那这节课我们一起来寻找答案吧。”为了解答疑惑，学生学得很认真。

四、让学生有遇疑探究“权”

《义务教育生物课程标准（2011年版）》明确提出：“让学生通过积极主动的科学探究过程学习初中生物学。”那么，在课堂教学中，教师如何让学生积极主动地探究和学习知识呢？从心理学角度来看，当个体原有的认知结构与来自外界的新奇对象之间不一致时，个体就会出现惊讶、质疑、迷惑和矛盾，并产生好奇心，从而激发个体展开探究。因此，笔者认为，在生物课堂教学中，教师要创造机会，善于放手，给学生提供自由思考的时间和机会，这对于学生深化、理解、掌握所学知识尤为重要。教师应在方法上引导，在关键处点拨，绝不能限制学生的思维。

五、让学生有表达交流“权”

课堂上，教师应依据教学目标，设计一些有针对性的问题，引导学生展开讨论并互帮互学，让学生有思考问题的机会和表达各自观点的机会，既能体现学生的主体意识，又有利于问题的解决和其思维的发展。教学中可以讨论的内容很多，如教材中的教学目标、探究、课后的思考题、教材中的重难点等都可以通过学生相互讨论交流解决，小组解决不了的，集体讨论再解决，这样学生在讨论中不仅获得了知识，也体验到了成功的快乐。

六、让学生有实验操作“权”

生物是一门实验性科学，做实验不只是为了验证知识，更重要的是培养学生的观察能力、科学探究精神和动手操作能力。所以教师要改变那种用课件讲实验，以演示实验代替学生实验的局面，要让学生走进大自然、走进实验室，还学生动手实验“权”。同时，教师需要利用学生迫切希望通过自己的探索和创造性学习获得实验结果的积极性，多给学生提供科学研究和动手实践的机会。

七、巧借互联网平台，扩大学生的参与学习“权”

随着“互联网+”时代的到来，教育从封闭走向开放，教学方式也从单一走向多元化。利用微信或QQ媒体平台扩展生物课堂教学内容，就是多元化教学的一种。随着多媒体平台的普及，信息技术逐渐改变和影响着学生的生活，也改变着学生的学习方式，课堂生活与学生的实际生活进行接轨，不但能满足课堂教学的需要，还能培养学生的自主学习能力，发展学生的高阶思维能力，使学生掌握更多学习方法和技巧。

八、生本评价，让学生有评价“权”

在初中生物教学体系中，教学评价占据着重要的地位，尤其是对促进教学反馈和反思具有重要意义。因此，生物教师需要结合新课程改革的教学理念，对评价体系进行创新;树立生本评价思想，重点关注学生综合素质建设;改变传统的学习成果评价标准，树立全过程评价观念;重点围绕学生在生物学科领域的学习态度、学习思维、探究能力等综合素养，进行科学合理的评价，从而保证评价结果更加真实、准确。不仅如此，教师还需要创新评价方法，本着“以生为本”的评价原则，鼓励学生积极参与到評价活动中;通过小组评价和自我反思，让初中生正确认识自己的生物学习水平，并在此基础上进行改进和优化，从而全面提高初中生的生物自主学习和反思能力。

九、结语

总之，在初中生物教学中，教师应大胆放权，引导学生积极参与教学活动，激发其学习的主动性，使其在体验学习快乐的同时，提高思维能力和综合素养，从而为以后的发展奠定良好的基础。

参考文献

[1]邓辉霞.新课改下提高初中生物教学效果的策略探析[J].新课程·下旬，2019（6）.

[2]袁秀芬.新课改背景下初中生物课堂的生活化教学研究[J].考试周刊，2018（58）：141.

作者：林军新

初中生物教学高效课堂论文 篇3：

如何打造初中生物教学高效课堂

【摘要】如何提高现阶段农村初中生物教学质量，改变传统的教学目的和方法，是新课改生物教学的根本之所在，我把近几年生物教学中自己探索的经验和方法总结出来与同行交流，以便提高农村初中生物的课堂教学效率。

【关键词】高效教学；手脑并用；引导法；做中学；兴趣

高效教学法是农村素质教育的基本需要，是学生学好生物学和自然科学的基础。如何利用有限的时间，充分发挥高效教学法，让学生获得最大的进步与收益，而高效教学法是进行教学与效率的结合的最好方法，简称高效课堂。笔者不断探索农村初中生物教学的高效性，现将最为实用有效的几个方面简单介绍给大家，以求共享。

一、调动学生学习积极性的最好方法—引导法

每节课我都花最多的时间和精力精心设计每节课的导入。而且收效颇丰。如：在讲授《果实和种子的形成》这节课时，我巧妙的利用有关花生的谜语做引导语：让同学们猜“麻屋子、红帐子、里面住着白胖子”是什么东西。并且“麻屋子”、“红帐子”、“白胖子”分别是指花生果实的哪一部分结构？由此引出新课的教学。一下子把学生的积极性提起来了。

二、发挥想象的最好方法—创设情境

创设与教学有关的情景，设置有效的问题，能诱发学生想象的潜力，有利于知识消化和吸收，明确学习生物的方向和方法，最终把自己培养成学习的主人，课堂的主宰者。由浅入深，层层深入，寻找情景切入点。教材的设计是由浅入深，知识点的引导也是层层深入的，我们及生物教学每节课的设置也应该按这种规律进行，创设这种情景，构造这种思路，很容易找到切入点。如八年级生物下册第八单元第一节课，给学生创设情景，切入教学重点，可设置设问，启发学生思考：（1）上节生物课涉及到变异？变异可分为有利变异和不利变异，用实例说明；又设问（2）什么叫传染病？（3）引起传染病的三大条件是什么？流感是不是传染病？从生活实际出发，由易入手，慢慢地把学生引导进入生活实践中来，反过来再了解什么是传染病就很容易。最后提问；（4）如何预防传染病？与学生一起归纳总结。完成本节课的所有内容，是学生的思路由浅入深的进入学习的情景。

三、化抽象为具体的最佳途径—“做中学”

采用实验法，多媒体演示法，自然考察法等等，把抽象的生物概念和现象神奇般的化为具体的简单的常识，从而达到做中学的目的。如在讲膝跳反射时，我让一位同学坐在讲台上，翘起二郎腿，并用橡胶锤敲击膝盖下位的韧带，被叩击的学生本能地产生膝跳反射，让实验的学生向全班同学谈感受。然后阅读课本内容，这样抽象的概念用实验法变得具体化了，学生不再认为膝跳反射实验那么抽象，那么难懂了。答出膝跳反射，从而化抽象为具体。

四、提高学习效率的最佳方法—鼓励学生手脑并用

生物教学中教师应尽量多的创造机会，在生物课上让学生多动手、勤动脑，这样可以调动学生的学习积极性、发挥青少年的主体性、独立性和能动性，从而实现有效教学。

例如，“在做生男生女机会均等教学中，关于生男生女的概率各多少？”的问题，我告诉学生，直接调查比较难，可以用模拟实验的方法达到目的。我找了一套围棋，用黑棋子代表含X染色体的精子，用白棋子代表含Y性染色体的精子。当然用黑棋子代表含X性染色体的卵细胞。把代表精子的黑白棋子放在不透明的精子容器中，把黑棋子代表卵细胞的放在不透明的卵细胞容器中，让全班同学把摇匀的精卵容器中表示精子和卵细胞的棋子各取一个合成受精卵，然后统计生男生女的概率。通过多次实验并求出其平均数，在教师的指导下，学生通过计算发现生男生女的概率各占约50%，从而得出结论，生男生女机会均等。实践证明，这种教学方法，使学生手脑并用，全体学生主动参到教学中来学习，课堂气氛非常活跃，最大限度地挖掘了学生的潜能，取得良好效果。

五、它山之石可以攻玉—巧用成语、诗词、谚语、俗语

在生物教学中，恰当地运用成语、诗词等，对生物教学可以起到事半功倍的作用。那些深奥的知识通过成语诗词等变得通俗易懂，同时激发学生学生的学习兴趣从而达到高效教学的目的。

例如，在讲生物的变异时，用“一母生九子，连母十个样”的俗语来教学；讲条件反射时，用“望梅止渴”等成语加强了学习的高效性和趣味性，在讲食物链和食物网时用“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃泥巴”；来阐述自然界中是与被吃的食物关系。又如，用“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”讓学生体会人与自然和谐相处的生态环境多美。这些做法不但兴起学生的学习兴趣还达到了高效课堂的教学目的。

总之，提高生物课堂教学的高效性仍需要生物教师们一代代的总结和探索，需要在教学中不断的挖掘和整理、总结与归纳，需要学生不断的配合和展开理想的翅膀，寻找最佳的学习途径，全身心投入到学习中去，在学习和生活中找到快乐和兴趣。只有这样，生物课堂方可摆脱枯燥乏味的现状，最大程度地优化教学资源，最终展示生物学的生命活力和吸引力。

参考文献

[1]教育部.义务教育生物课程标准（实验）[M].人民教育出版社，2011.

[2]周密，刘刚.细节决定成败——初中生物课堂教学有效性的两点思考[J].新课程研究：基础教育，2010.

作者：薛桂林