少儿拉丁舞蹈教学论文

2022-04-20

摘要：本文采用文献资料法联合问卷调查法，统计分析研究了影響少儿拉丁舞教学的身心因素，并根据拉丁舞教学效果对少儿的身体素质和心理素质的进行了分析。本研究认为身心因素对少儿拉丁舞教学效果有显著性影响，四肢协调、肢体动作灵活，好奇心强、勇于探索新事物的少儿，拉丁舞教学效果更理想。因此，可以从身体素质和心理方面着手，促进少儿拉丁舞教学。以下是小编精心整理的《少儿拉丁舞蹈教学论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

少儿拉丁舞蹈教学论文篇1：

常德市少儿拉丁舞热的成因与对策研究

摘要：为了探析常德市少儿拉丁舞热的成因，从该市随机抽取6所拉丁舞培训机构中的200名学生、60名家长和6名教师进行了问卷和访谈调查。结果显示：常德市少儿拉丁舞的发展非常迅速，已经形成了一股学习少儿拉丁舞的热潮。其主要原因有：拉丁舞本身具有独特魅力，能塑造人的形体，陶冶人的情操，培养人的团结友爱精神，增进人的身心健康，提高人的自身素质;媒体的宣传、全民健身热潮的推动、素质教育的影响以及政府部门的支持;家庭的支持以及少年儿童自身的追求等。然而，在常德市少儿拉丁舞热的背后也隐藏了一些问题阻碍着它的健康发展，因此，相关部门应加强对少儿体育舞蹈培训市场的监管，各培训机构也要增强师资力量，改善学习环境，学校要加大对少儿拉丁舞的支持力度，共同促进常德市少儿拉丁舞的可持续发展。

关键词：常德市;少儿;拉丁舞;成因;对策

上个世纪80 年代初，体育舞蹈作为一种新兴、外来的娱乐健身活动进入我国，凭借着娱乐、健身、运动、艺术、高尚等多项优势，逐渐风靡全国，建立了深厚的群众基础。现代社会的生活品味越来越强调个性风格，促使中国越来越多的年轻人勇敢地在舞台上用身体来释放和表现自己，拉丁舞正是以其感人的独特魅力迅速普及到人们的社会生活中去，特别是深受少年儿童的追捧，全国各地的少儿拉丁舞培训机构也如雨后春笋般涌现。目前，国内不少学者对少儿拉丁舞的功能和现状进行了探讨[1，2，3，4]，但尚未见对一市一地少儿拉丁舞热的成因和相应对策的研究报道。本文将从常德市少儿拉丁舞热的现状入手，研究该市少儿拉丁舞热的成因，分析其影响因素，并探讨相应的发展对策，旨在为该市相关部门、少儿拉丁舞培训机构和家长提供参考依据，促进少儿拉丁舞健康稳定的发展。

一、研究对象与方法

（一）研究对象

先在常德市随机抽取6所拉丁舞培训机构（武陵区明星拉丁舞培训学校、武陵区飞旋少儿拉丁舞培训学校、鼎城区立星拉丁舞培训学校、鼎城区艺术培训学校、临澧县楚韵艺术学校、桃源县芙蓉少儿拉丁舞培训学校），再在其中随机抽取200名学生、60名家长和6名教师组成研究的样本。

（二）研究方法

1.文献资料法

通过电子期刊网查阅与拉丁舞有关的文献资料，为本课题的研究提供参考依据。

2.问卷调查法

对所抽取的少儿拉丁舞培训学员进行问卷调查。发放学生问卷调查表200份，回收186份，回收率为93%，经检验问卷效度和信度均符合要求。

3.访谈调查法

对少儿拉丁舞培训机构、常德市及桃源县体育局的相关领导、专家和部分学习拉丁舞的少年儿童的家长进行个别访谈。

4.统计分析法

应用SPSS18.0统计软件，对调查所获得的数据进行整理和统计分析。

二、结果与分析

（一）常德市少儿拉丁舞热的表现

1.少儿拉丁舞的成长

常德市少儿拉丁舞已从20多年前的家庭不知晓、社会不重视的落后局面发展到如今的家喻户晓、欣欣向荣，蓬勃发展的喜人形势。

2.少儿拉丁舞的培训机构

随着人们对拉丁舞的认同和参与，学拉丁舞已经成为一种流行趋势。越来越多的培训学校也如雨后春笋般涌现。调查结果（图1）显示，常德市拉丁舞培训学校的个数逐年增加，由1995年的5所发展到2013年的42所，其中常德市区就占1/3。

3.少儿拉丁舞的参与

调查结果显示，常德市少儿课余活动中，艺术类项目（主要包括舞蹈、音乐、乐器、绘画）占42%，球类占27%，民族传统体育占21%，棋技类占8%，其他占2%，提示常德市少儿艺术活动开展得十分成功。但是，调查发现参加拉丁舞学习的少儿中女生占93%，男生仅占7%，男女比例严重失衡。此外，常德市各个拉丁舞培训学校在全年的4个学期（包括上学期、下学期以及寒暑期）都会组织期末汇演，学校还会组织学生参加常德市举办的各种比赛以及湖南省举办的各种大型综合国标舞比赛，每次参加的选手有350--500名，都曾取得过不错的成绩。这些均提示，常德已形成了一股学习少儿拉丁舞的热潮。

（二）常德市少儿拉丁舞热的成因

1.拉丁舞本身的魅力

舞蹈教育是儿童美育教育的重要手段之一，它与音乐结合给人以直观强烈的美的感受，在学习舞蹈的过程中能改善形体、提升气质，锻炼身体，还能培養协调能力、审美能力、自信心以及集体荣誉感。调查结果显示，通过学习拉丁舞来培养气质的学员占学员总数的88.7%，减肥的占48.4%，强身健体的占45.%，还有部分学员是出于对舞蹈的喜爱和结交朋友。结果提示，学员对拉丁舞的认识比较正确，其参与目的或动机与拉丁舞本身的功能基本一致。

2.社会因素的影响

（1）媒体的宣传

调查结果显示，常德市少儿对拉丁舞的关注度较高，经常观看各类拉丁舞节目的学生占总人数的61.8%，偶尔观看的占38.2%，没有从未观看过拉丁舞节目的学生。因此，电视、网络等媒体对拉丁舞的正面宣传、电视台“舞动奇迹”、“舞林大会”、“舞林争霸”、“舞动好声音”、“奇舞飞扬”等娱乐节目，特别是2012年广州亚运会上的体育舞蹈项目等都对少年儿童具有极大的影响力，提示媒体的传播作用进一步促进了常德市少儿拉丁舞热的形成。

（2）全民健身热潮的推动

随着全民健身计划的实施，人们体育锻炼的意识不断加强，大多数父母更愿意让孩子在健身的同时能学习一项特长，拉丁舞以其独特的舞台魅力和夸张的表现力，很容易吸引他们的关注，成为他们青睐的对象。

（3）素质教育的影响

素质教育是促进健康人格形成的重要因素。舞蹈动作受大脑支配，在对身体训练的同时也能对大脑进行训练，无论从心理层面还是社会层面，舞蹈对群体意识的培养都起着潜移默化的作用。因此，学生习舞，不仅能学到舞蹈基本技能，还能学到集体行动的方法，养成集体观念，培养健康的人格。

（4）政府部门的支持

政府有关部门制定的素质教育和全民健身计划，为拉丁舞的健康发展提供了强有力的支持，社会各方面采取的多种发展、竞争手段都得到了合法保障。政府部门还设立了等级考试，是对孩子们所学的专业能力进行的一种必要的、合理的与之相适应的阶段性的检测和评价。

3.家庭因素的影响

父母都有望子成龙、望女成凤的心理，使得很多家长都愿意让孩子学习更多的技能。

4.少儿自身的影响

“爱美之心人皆有之”。处于青少年时期的孩子，对美有一定得鉴赏能力，而且模仿能力特别强，容易被感染，而拉丁舞的自然美正好能满足学生渴望追求美的欲望和表现内心情感、提高自身审美素质和文化素养的需要。

（三）促进常德市少儿拉丁舞健康发展的对策

1.政府部门的重视

在常德市拉丁舞热的背后也出现了一些问题，如：培训机构教学质量参差不齐、相互间非良性竞争、乱收费等现象，建议相关政府部门采取如下措施，引导培训市场健康发展。

（1）加强对少儿体育舞蹈培训机构的指导，组织各培训学校之间、教师之间交流学习。

（2）加强对少儿体育舞蹈培训市场的监管，提高培训单位入行门槛和教练执教资质（如实行持证上岗）。

（3）制定少儿体育舞蹈培训收费标准，并及时随市场变动调整。

2.培训机构的完善

（1）加强师资队伍建设

被调查的6名少儿拉丁舞培训教师中，硕士1人，本科2人，大专3人。这表明常德市拉丁舞教师的学历还有待提高。各培训机构应积极培养和引进高学历、高水平的专业人才，充实教师队伍。

在教学方面，不少培训机构仍然“摸着石头过河”，教学训练无计划、无教材、无教案;教师教学水平参差不齐。这就需要培训机构不仅自身端正办学目的，重视教学质量，还要采用业务培训、业务研讨和经验交流等方式帮助教师提高教学水平;也需要教师提高自身素质，掌握并善于运用现代化教育技术，改革教学方法，提高教学、训练质量。

（2）加强环境条件建设

培训机构的环境大致可分为两大类：即物质环境和社会心理环境。物质环境包括明亮、宽敞、通风的大教室，高音效的音响设备，干净、清晰的镜子以及舒适的木地板;社会心理环境包括培训学校的传统和风气、课堂教学气氛、教学中的人际关系、教学信息等。完善物质环境相对来说要容易一些，而社会心理环境的建设则需要各方面的共同努力。

3.学校的支持

学校教育是现代教育的重要组成部分，在应试教育的大环境下，忽视了课余体育运动和兴趣的培养，这对拉丁舞的广泛开展是一股非常大的阻力。如果学校能对有体育舞蹈特长的学生奖励一定得学分，或从中学就要求学生系统学习拉丁舞的理论知识和运动技能，则定能促进少儿拉丁舞的飞速发展。

三、结论

常德市少年儿童拉丁舞发展迅猛，已形成了一股“拉丁舞热”。拉丁舞本身具有的独特魅力、媒体的宣传、全民健身热潮的推动、素质教育的影响、政府部门和家庭的支持以及少年儿童自身的追求等都是“热”的成因。但该市少儿拉丁舞热的背后也隐藏了一些问题可能阻碍其健康发展，因此，相關部门应加强对少儿体育舞蹈培训市场的监管，各培训机构要加强师资力量和环境条件建设，学校要加大对拉丁舞的支持力度，共同促进常德市少儿拉丁舞的可持续发展。

参考文献：

[1]许莉.影响安徽省体育舞蹈发展因素分析[J].辽宁体育科技，2010，32 （5）：8-11.

[2]从艳华.拉丁舞训练对少儿身体素质的影响[J].湖北体育科技，2005，24 （1）：109-110.

[3]陈玲玲.试论拉丁舞教学的美育功能[J].艺苑，2009 （04）：26-27.

[4]李小芬，肖光来，张清澍.北京、武汉、长沙地区少儿拉丁舞开展的现状调查及对策研究[J].北京体育大学学报，2002，25 （1）：22-25，99.

[5]何忠，许志琳.鄂西北地区少儿体育舞蹈培训存在问题的调查研究[J].武汉体育学院学报，2010，44 （4）：80-83.

[6]陈文冬.对城市居民参与体育舞蹈培训机构锻炼的社会调查[J].鸡西大学学报，2012，12 （7）：153-156.

[7]田文斌，马莉.体育舞蹈技术动作意象引导的实验研究[J].广州体育学院学报，2010，30 （5）：77-82.

[8]胡雪，徐凤萍.中西文化融合视角下体育舞蹈音乐“中国化”的思考[J].成都体育学院学报，2011，37 （3）：26-28.

作者：覃芳艳

少儿拉丁舞蹈教学论文篇2：

身心因素对少儿拉丁舞教学效果的影响评估

关键词：身心因素；少儿拉丁舞；影响

现代素质教育的理念宗旨是培养全方位的复合人才，当下现代社会发展正需要复合型人才。因此国家教育部提倡从小学开始就实行德智体素质教育，由此可见体育素质教育是必不可少的。随着全民体育的日益发展，舞蹈教学已成为体育教育的重要组成部分，而拉丁舞就是体育舞蹈的一种。拉丁舞源自拉丁美洲，舞蹈动作灵活多变，其表现出一种热情、奔放、积极向上的生活态度。拉丁舞还是一种竞技舞蹈，不仅能体现舞蹈美、音乐美、身体线条美，还能给生活带来强大的娱乐观赏性。学生在学习拉丁舞的过程中，强身健体的同时，还可以提高审美情趣，促进身心健康发育。

为响应教育部培养全面型素质人才的号召，各学校在开发孩子智力潜能的同时，对体育教学也越来越重视。体育舞蹈教学是目前体育教育的主流，其中拉丁舞深受青少年儿童的青睐。拉丁舞学习不仅能促使学生锻炼身体、增强体质，还能帮助青少儿塑造形体，提高人的外在形象和气质。本研究将以参加拉丁舞学习的小学高年级学生为研究对象，通过统计少儿的身体素质及心理状态，分析身心因素对拉丁舞教学效果的影响，为中小学生拉丁舞教学，提高体育素质提供一定的理论依据，进而更好的推广拉丁舞教学。小学高年级阶段是小学生身心迅速发展、个性特征塑造、德智体培养的关键时期，通过拉丁舞教学，促进小学生身体、心理素质教育，对培养学生身心和谐发展和培养新世纪高质量人才具有长远意义。

1研究对象与方法

1.1研究对象

以小学高年级学生为研究对象，统计分析少儿身心因素如、身体四肢协调性、肢体动作灵活性、心理状况等对小学高年级学生拉丁舞教学效果的影响。

1.2研究方法

1.2.1文献资料法

回顾国内外相关文献资料，根據研究内容搜索有关少儿身体素质、心理状况、拉丁舞教学等方面的研究，为本文研究结果分析奠定理论基础。

1.2.2问卷调查法

对学习拉丁舞的小学高年级学生进行问卷调查，发放136份心理健康调查问卷，回收129份问卷均为有效问卷，问卷回收率为94.85%。

1.3统计分析

采用SPSS21.0统计软件对小学高年级学生身心因素等指标进行统计分析，分析不同因素对拉丁舞教学效果的影响。

2研究结果

2.1小学高年级少儿身体状况调查统计

本研究对小学高年级136名学习拉丁舞的少儿进行了身体状况的调查。拉丁舞教学老师根据小学高年级学生能否完成指定动作对少儿身体状况如：四肢是否协调、肢体动作是否灵活进行了评估。

本次研究调查中有99人可以完成指定动作，占总人数的72.79%，剩下37人不能完成指定动作，占总人数的27.21%。男生调查人数62人，能完成指定动作的有43人，说明有69.35%的男生在学习拉丁舞过程中四肢协调，肢体动作灵活；另外19人不能完成指定动作，表明30.65%的男生在拉丁舞教学中四肢不协调、肢体动作灵活欠佳。女生调查人数有74人，完成指定动作人数百分比为75.68%，高于男生，不能完成指定动作有18人，百分比为24.32%。因此，总体而言少儿身体状况结果尚可，有七成以上的学生在拉丁舞教学中四肢协调，肢体动作灵活。

2.2小学生心理健康状况调查统计

本研究对小学高年级136名学习拉丁舞的少儿进行了心理健康调查问卷，回收有效问卷129份，根据文献报道，问卷得分<35分表明少儿心理状态健康，35分≤得分<64分则是心理状态欠佳，得分≥64分说明有心理障碍。

本次调查中80.62%的学生心理健康状况良好，男生有47人心理状况健康，总体略高于女生，这与其他研究结果类似。本次研究中，发现有25人有不同程度的心理问题，占总人数的19.38%，其中心理问题严重的高年级小学生占3.88%。因此本次研究中将研究对象分为心理状态健康和心理状态不健康两组，以便后续对拉丁舞教学效果进行评估。

2.3拉丁舞教学效果评估

本文根据文献方法，根据育舞蹈界专家及学者对研究中少儿的拉丁舞教学的评估效果进行了分析。

体调查结果显示，拉丁舞教学过程中身体状况较好，四肢协调、肢体动作灵活的学生，教学结果合格率为83.84%，显著高于身体状态不佳组的学生；身体状况不佳组少儿拉丁舞学习不合格率为75.68%，高出另一组近四倍，上述两组合格率和不合格率均有统计学差异（p<0.05）。与此同时，本研究还分析了心理状态的不同对拉丁舞教学效果合格情况的影响。心理状态健康的少儿，在拉丁舞教学考核中合格率为83.65%，而心理状态欠佳组学生合格率仅为24%，两组合格率存在显著性差异（p<0.05）。拉丁舞教学考核中，心理状态欠佳组学生不合格率约理状态良好少儿的5倍，两组不合格率结果差异有统计学意义。

3讨论

3.1小学生身体素质对拉丁舞教学效果的影响

基于拉丁舞舞蹈风格的特殊性，舞蹈动作的幅度大、变化多，这也要求学生拥有良好的身体素质。通常情况下，拉丁舞教学要求学生身体立正、重心要稳，四肢协调、动作灵活。本研究中发现，学习拉丁舞的少儿身体素质因个体差异而有不同。绝大多数的小学高年级学生可以伸展四肢，灵活完成老师指定的肢体动作。在此基础上，少儿经过一段时间的拉丁舞学习，可以较好的完成教学任务通过考核。而有部分学生四肢不协调，肢体动作不够灵活因而无法完成老师指定的动作。后期学习过程中，虽然有本部分人可以通过考核，达到预定的教学效果，但是绝大部分的学生仍然不能完成教学任务。这一结果说明，少儿的身体状况、活动度对拉丁舞教学是由显著影响的。因此相关专家在拉丁舞教学中，建议学生加强身体素质的锻炼，为舞蹈学习打好基础。

3.2小学生心理状况对拉丁舞教学效果的影响

小学高年级学生的心理状况对其青春期发育有着至关重要的作用，国内当下的应试教育观念仍然深深影响着少儿的身心发展。本研究中有的孩子在学习拉丁舞时心理充满好奇，学习欲望较强，表现的热情大方，而有的孩子却心理自卑胆怯，学习兴趣不高，如此在学习能力和学习效果上存在差异，一段时间后呈现出的教学效果是截然不同的。因此拉丁舞教学中，应根据结合少儿的心理特点，从策略上提出创新实用的少儿拉丁舞教学方法才能提高教学效率。教师应充分利用少儿求知好奇的心理，采取鼓励嘉奖措施，充分调动学生的积极情绪，使之从心理上认可自己并主动展现自我，精益求精。总体而言，积极的心理状态对拉丁舞教学效果有着促进作用，老师要从全局去关注每个孩子，结合孩子的不同心理特点，发掘他们的优点，做到事半功倍，帮助孩子在学习拉丁舞的道路上逐步成长。

4结论

综上所述，生理和心理发育对少儿拉丁舞教学有着重要影响，良好的身体素质和心理状态对少儿学习拉丁舞有明显的促进作用。因此，了解儿童少年期的生理和心理发展特征是少年儿童拉丁舞教学的根本。教学中，老师不仅要锻炼少儿的身体素质，增加四肢协调性及关节柔韧性，还要注重少儿的心理健康问题。根据孩子身体素质的不同和心理上的特征差异因材施教，给予充分的鼓励肯定，正确引导学生，达到自身学习的最佳效果。

参考文献：

[1]孙志华.浅谈如何在少儿体育教学中体现素质教育[J].山东体育科技，2000，（3）：67-68.

[2]刘多.浅谈拉丁舞技术的基础训练方法[J].科技信息，2011（4）：675-677.

[3]王欣，邹业兵.拉丁舞对女性身心健康影响的研究[J].中国西部科技，2008（12）：70-71.

[4]单洪刚.拉丁舞锻炼对高年级小学生心理健康影响的实验研究[D].河北师范大学硕士论文，2010，3：20.

[5]段丹伟，江大伟.少儿拉丁舞教学方法研究[J].内蒙古体育科技，2012（3）.

[6]刘蓉，陈琴.影响高校双人拉丁舞教学因素分析及单人拉丁舞教学实验研究[J].成都体育学院学报，2009，35（9）：92-94.

作者：何新亮

少儿拉丁舞蹈教学论文篇3：

少儿拉丁舞（水平一）动作技能学习特点分析

【摘要】本文运用文献资料法、观察分析法、访问法等调研手段，结合自身教学经验，分析少儿拉丁舞（水平一）动作技能学习特点，探讨少儿拉丁舞的教法，旨在为少儿拉丁舞教法提供参考，提升少儿拉丁舞教学质量。

【关键词】少儿拉丁舞；体能特点；心理特点；动作特点

少儿的身体素质特点是拉丁舞老师确定运动负荷和练习密度的依据，少儿的心理特点影响老师对教学方法和组织形式的选用，少儿的动作特点是老师对少儿进行拉丁舞编排动作的基础。本文主要从身体素质特点、心理特点、动作特点三方面对水平一階段的学生拉丁舞动作技能学习特点进行分析，提出建议，并为该阶段的拉丁舞教学提供参考和依据。

本文主要采用实验对比法、观察法和测量法进行分析。通过对实验对象随机抽取并测量他们的立定跳远、网球掷远能力、30米跑水平、耐力跑（直距离跑）、20米折返跑、坐位体前屈的水平，评价其体能各方面的发展平均水平。

一、拉丁舞（水平一）动作技能学习的身体素质特点

（水平一）阶段的学生，其体能正处于形成与发展的状态，随着年龄的增长而不断提高，并随着年龄的增长，男女性别差异也趋于明显。在对该阶段学生进行拉丁舞教学前，就必须先了解其身体素质状况，并根据学生的体能状况制定出适合的练习强度、练习时间、练习频率。以下是对随机抽取的200名水平一的学生进行身体素质测试，并结合测试结果，进行数理统计分析，评价这年龄段学生的力量、速度、耐力、灵敏、柔韧五方面身体素质的特点。

1.力量素质特点

根据测量200名学生立定跳远、网球掷远水平的结果，进行数理统计，整理得出他们的平均水平，分别有图1、图2。从图1、图2中可以发现，无论是男生还是女生，他们立定跳远和网球掷远的平均水平都随着年龄的增长而逐渐提高，且发现男生的平均水平相对女生高；从图1、图2中，还可以看出该阶段的学生在力量素质方面的发展，到7岁时有一个比较快的提速，提高得比较明显。

在对该阶段学生进行拉丁舞教学实践中，观察得出学生在学习拉丁舞过程中力量素质的变化情况：学生的力量素质，并没有因为学习拉丁舞运动技能而得到明显的提高，而是趋于一种正常发展状态，对拉丁舞动作的掌握，还只是在模仿，体现不出力量。在这过程中，二年级的学生力量素质受学习拉丁舞运动技能的影响要大于一年级的学生，二年级学生通过拉丁舞动作技能一个学年的学习，往往在手部力量和腿部力量得到较好的发展，对身体控制能力有明显的提高，动作中能体现出力量，且动作更为协调。

2.速度素质特点

根据测量200名学生30米跑水平的结果，进行数理统计，整理得出他们的平均水平，如图3所示：从图3中的线性显示，女生在速度方面的平均水平比男生要低，在一年级第一学期时，男女之间的差距并不明显，但到二年级第二学期时，可以看出，男生的速度素质平均水平发展相对女生要快些。

在对该阶段的学生进行拉丁舞教学实践中，观察发现学生的速度素质也没有因学习拉丁舞运动技能而有明显的提高，尤其是对速度素质处于初始阶段的一年级学生没有多大的影响，反而是对二年级学生手部和腿部的爆发力有一定的促进作用。

3.耐力素质特点

根据测量200名学生的耐力跑（直距离跑）水平的结果，进行数理统计，整理得出他们的平均水平，如图4所示。从图4中，我们可以看出，男生耐力跑平均水平比女生的耐力跑平均水平要高些，而且耐力素质水平也是随着年龄的增长而不断地提高。但学生耐力跑水平，很大程度上受学生的兴趣和意志力影响，故这时期学生的耐力跑平均水平表现得并不稳定。

在对该阶段的学生进行拉丁舞教学实践中，观察发现在五个身体素质项目里，学生的耐力素质受学习拉丁舞动作技能影响最大。尤其是学习拉丁舞运动技能的二年级学生，在耐力素质发展方面，比没学拉丁舞的同龄普通学生明显要快。这也跟学生在学习拉丁舞过程中，意志力和兴趣得到培养有关，学生的意志力和兴趣的培养，对学生耐力素质的发展有积极作用。

4.灵敏素质特点

根据测量200名学生20米折返跑水平的结果，进行数理统计，整理得出他们的平均水平，有图5。从图5中可以发现，男生的20米折返跑平均水平相对男幼的要好些，表明男生在灵敏素质发展方面比女生要快。

在对该阶段的学生进行拉丁舞教学实践中，观察发现，学生的灵敏素质随着对拉丁舞动作技能掌握越多，灵敏素质发展得越快。空间感得到很好的锻炼，对方位的判断比没学拉丁舞的同龄普通学生要强；在动作转换和连接方面也比没学拉丁舞的同龄普通学生要好。

二、拉丁舞（水平一）动作技能学习的心理特点

1.心理过程特点

心理过程特点主要由三方面组成：

①认识过程。认识过程是指人在实践活动中对客观事物的各种认识。心理学家把它分为感觉、知觉、记忆、想象、思维五个过程。

感知觉在6-7岁的认识活动有着重要的地位。这时期的学生，以形状、颜色、大小、声音等形式为主，去认识他们眼中的世界。在对拉丁舞教学时，就要抓住这一时期的特性，结合拉丁舞舞种的特性，灵活运用音乐，以及在讲授动作时，用生动形象的语言展示给学生，尽量少用专业术语，这样，学生在对动作的理解上能较快地在脑海里呈现出来。

记忆，学生的记忆带有很大的无意识性，这时期的学生所获得的知识、经验大都是无意记忆的结果。在拉丁舞教学中，充分运用记忆表象，有了表象，记忆也就形成了。表象的形象性和概括性，是让学生产生记忆的最好途径。产生记忆后，紧接着是巩固记忆，而这时期，学生的无意识记忆占优势，有意记忆还在不断发展，学生记忆的巩固就需要反复练习了，而且教师灵活运用口令也对学生巩固记忆有促进作用。

学生的想象具有目的性不明确、主题不稳定、易受情绪和兴趣的影响、夸张性等特征。在这时期，是以无意想象为主，到了二年级，想象的有意逐渐增长。在拉丁舞中，五个舞种有其独特的舞蹈风格，在教学时，可以让学生充分发挥其想象能力，加深对拉丁舞各个舞种的认识并能分辨出各个舞种。

思维，是学生生活与活动的基础。对学生的个体发展起着重要的作用，在对该阶段学生进行拉丁舞教学时，应更多考虑学生的思维发展。在个体的发展过程中，思维要经过三种不同水平的思维，先是直观动作思维，再是具体形象思维，最后是抽象逻辑思维。这时期学生的思维以具体形象思维为主，抽象逻辑思维处于发展阶段。

②情感过程。该阶段学生的情绪和情感大都是流露于外表，且来得快，去得也快，往往都是不稳定的。但随着年龄的增长，会有明显的改观，一般二年级为界线，二年级的情绪和情感相对一年级的较稳定。学生的情绪容易受成人暗示的影响，在拉丁舞教学过程中，应该多用积极暗示，少用或不用消极暗示，这样有助于学生积极情绪和情感的形成和发展，消减学生消极情绪和情感的产生。在评价学生时，应以肯定为主，进而采取积极教育。在拉丁舞教学时，鼓励是让学生产生积极情绪的重要手段。

③意志过程。意志品质是衡量个体的意志水平高低的标准，评价意志品质的四项指标分别是：自觉性、果断性、自制性与坚持性。

水平一阶段的学生是意志品质的形成和发展重要阶段，外界环境的影响是该阶段学生意志品质的形成关键。随着年龄的增长，意志品质在不断地发展，自觉性、自制性、坚持性都在逐渐地提高。在培养学生的意志品质时，应多用表扬鼓励法，提高学生的信心。

2.个性心理特点

个性是一个人比较稳定的、具有一定倾向性的各种心理特点的有机结合。个性是一个多因素、多层次的心理结构，心理学家对其结构成分有不同的看法，主要包括以下三方面：

①个性倾向性。个性倾向性是决定人对事物的态度和行为的动力系统。个性倾向性包括需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观等心理成分。对水平一的学生而言，需要、动机、兴趣是影响他们活动的主要因素。

在需要层面上，学生以生理、安全、活动、交往、受人尊重、求知需要为主，并随着年龄的增长，学生的需要也会随着改变。到了二年级，学生的需要从生理、物质需要逐步向精神需要转移。但这时期，学生也很容易出现不合理的需要，例如在列队时，不听从安排，要排第一，要争先，这时，就需要正确引导学生个性向积极方向发展。

学生的动机往往与兴趣相关，兴趣是学生产生动机的主要原因。学生活动的重要动力之一也是兴趣。学生的兴趣比较广泛，并且多为直接兴趣；学生的兴趣一般都比较浮浅，还会表现出不良指向性，易改变。

②个性心理特征。学生的个性心理特征主要表现在气质、性格两方面。

性格也是个性特征中最具重要意义的心理特征。少儿时期是人的性格发展阶段，这时期学生的性格特点主要表现在活泼好动、喜欢交往、好奇好问、模仿性强、好冲动五个方面。在对学生拉丁舞教学时，就必须结合该阶段这五种性格特点进行教学。例如，在选取音乐时，就应该选取欢快，节奏明朗的；当需要两人配合练习时，可以以找好朋友作为引导；在示范动作时，应该多采取正面示范。

③自我意识。少儿时期自我意识的一个重要的特点就是依赖、轻信他人，尤其是成人的评价。这时期少儿自我评价的独立性还是比较差的。自我意识是随着年龄的增长而不断发展的，积累知识和掌握技能能有效地促进少儿自我意识的发展。而自信心也随着自我意识的增长而不断增加。

三、拉丁舞（水平一）动作技能学习的动作特点

1.动作技术标准的特点

水平一阶段的学生，其个体正处于一种喜欢模仿与表现的活跃期，尤其是钟情于动作和声音的模仿。这一时期，学生动作发展快且可塑性大，掌握动作数量少且质量不高。在对少儿进行舞蹈教学时，对动作技术的要求不能太高，有“形”而无“神”或无“形”而有“神”是少儿动作形成的共同点，往往很难达到“形”“神”合一。拉丁舞是对“形”“神”要求非常高的一种舞蹈，不同的舞种，还有不同的舞蹈风格和表现手法。而少儿的个性活泼，天真快乐，与拉丁舞中恰恰恰舞和牛仔舞的风格比较接近，而与伦巴舞的缠绵柔情相距较远。轻快明朗的音乐旋律，最能调动少儿的兴趣，感染少儿的感官，身体也随着音乐的旋律而扭动起来。故少儿拉丁舞的动作技术标准特点：一是“形”“神”分离；二是明朗轻快的音乐旋律；三是动作的简易化。

2.动作编排风格的特点

少儿不同于成人，他们根本听不懂专业术语，模仿是他们习得动作技能的唯一途径。在对少儿进行舞蹈编排时。不但要考虑到少儿动作技术标准的特点，还要注意编排出来的风格适合幼儿，只有将少儿的特性与舞蹈动作统一，才可能把舞蹈效果展现得较好。在少儿拉丁舞动作编排风格上，主要有两个特点：一是动作儿化，体现出少儿的天真与逗趣；二是表演性强，技术为辅。

四、结论与建议

1.结论

从分析该阶段学生的心理特点结果看，并结合致力于少儿舞蹈的老师们总结的经验，可以知道，在对水平一阶段学生进行拉丁舞教学过程中，学生的兴趣取向和模仿能力的强弱，直接左右了教学的结果。少儿时期，个体的兴趣，一方面受其自身影響；另一方面，受教师的影响，教师的言语、肢体语言能影响少儿的兴趣。而少儿参加活动的动力，主要是受需要和兴趣的影响。

少儿的动作特点，是少儿拉丁舞编排的基础。在对少儿进行拉丁舞动作编排时，老师们应该先了解少儿这一时期体现出来的动作特点，并根据这些特点，来进行少儿拉丁舞的动作编排。

2.建议

在对（水平一）阶段学生进行拉丁舞教学时，必须本着“以人为本”的原则，促进学生的全面发展始终是教学的最终目标。

在安排该阶段学生拉丁舞的练习时间、练习强度、练习频率时，都要根据幼儿的身体素质特点进行订制。在整个拉丁舞教学过程中，应以发展学生灵敏素质为主，协调发展各项体能素质，能在少儿生理的整个发展过程中起到促进作用。

在对该阶段学生进行拉丁舞教学时，更多地采用言语引导和鼓励学生向积极方向发展，在对学生进行拉丁舞教学时，我们应始终坚持以发展学生心智为主，技术为辅，表演性强，风格体现童趣。

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