高中语文教学高效课堂论文

摘要：现如今高中语文课堂中，教师采用的依然是传统的教学模式，教师过于注重知识传输，不重视学生综合能力的培养，长此以往，学生在学习中会逐渐丧失主动性，过度依赖于教师，会让教学效果大打折扣。因此，在高中语文教学课堂，教师应该以学科核心素养培养为基础，增强学生对知识的掌握程度，从而提升语文教学效果和质量。今天小编给大家找来了《高中语文教学高效课堂论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

高中语文教学高效课堂论文 篇1：

高中语文教学高效课堂的构建策略思考

【摘要】高中阶段学生课堂时间非常宝贵，所以教师一定要抓住课堂中每分每秒对学生实现高效率教学。固有高中语文课堂教学模式已经很难成为主流，教师在教学方法与教学模式上要紧跟前言，不断更新语文教学课堂，在新的模式下，学生学习的兴趣也能得到提高。教师也要注重学生的课堂主体作用，给予学生课堂时间能够积极表现自我，让学生把自己对课本内容理解程度分享出来，教师在课堂上和学生要积极地互动，教师要积极对学生提出的观点做出反馈，让学生在巩固中成长。

【关键词】高中语文课堂;高效教学;学生主体作用

教师在高中语文课堂中要对学生高效教学，教师围绕其开展教学任务，积极创新教学模式，为学生提供优秀教学模式来辅佐学生学习。在实际教學中，教师能适应翻转课堂的教学方法，让人本思想在课堂发扬光大，调动学生的积极性，教师更多去做辅佐工作，在学生讲完课后做最后总结。也要重视学生在课堂上的小组学习，让学生之间能够互帮互助，促进学生之间共同进步。教师也要与现代相融合，把现代化教学设施融入进去，为课堂增添新色彩。

一、施行翻转教学模式，让学生成为课堂主体

教师在高中语文教学中要积极贯彻生本理念，把学生作为课堂上的主体，给予学生课堂时间让学生能够积极表现自我，根据课本内容表达出自己想法。教师可以采用翻转课堂教学模式，让学生在讲台上讲课，教师在台下听，大胆创新传统课堂教学模式。不仅可以锻炼学生胆量和语言表达能力，也有机会给学生表达出自己对课本内容独特理解角度，教师再根据学生讲解内容进行点评，把学生讲课内容中忽略掉知识要点进行补充，鼓励肯定学生，让学生对学习语文建立自信心。

例如，在教学讲解高中语文必修三第八课《寡人之于国也》这一部分内容时，教师可以提前向学生安排预习任务并提出讲课要求来检验学生的预习效果。在课堂上，学生按照之前安排的任务依次上台讲课，教师再提醒学生可以从本篇文言文中现代翻译和语句赏析入手讲解，鼓励学生培养学生自信心。学生在讲台上讲课时，老师组织学生听，根据学生在讲台上的讲解做笔记。学生上完课后，老师会评估学生的讲课内容，指出错误及忽略的教学过程中的知识要点，并帮助学生改正和提高。老师将带领学生将本课的内容联系起来，总结所有学习的内容，以帮助他们巩固和加深他们的记忆。通过翻转课堂教学模式，教师可以激发学生的学习积极性，让学生在课堂上表达自己并贯彻以学生为中心的理念。

二、学案教学模式，提高学生学习效率

高中语文课堂中需要学生学习知识点比较多，而知识点又比较松散，需要学生自主总结重点学习，但是学生往往会避重就轻忽略重点，就导致课堂中学生学习效率差。针对这种情况教师做出相应措施，教师提前把本节课重点内容总结到学案上，并在学案中设计好学习步骤和课堂小结训练习题。在上课期间把学案分发给每个学生，让学生结合学案进行学习，并把学案中填空补充完整，教师把学案回收上来通过学生学案完成程度来了解学生本节课学习情况，针对学生薄弱地方在下节课做重点讲解。

例如，在讲解高中语文必修一第四课《烛之武退秦师》一课中，教师在上课前做好学案，在课堂中把学案发给学生，教师先给学生时间把学案前段部分名词解释补充完整，结合课下注释，让学生对本节课内容有一个大概了解。教师再带领学生根据学案安排学习步骤对学生进行教学，带领学生翻译本篇文言文，赏析文言文中优秀语句体会意境。教师在讲完课后让学生自主把学案中重点内容在课本中做出标记和摘抄，让学生把学案最后课堂小节完成，通过做习题来检测本节课掌握情况，针对不懂地方可以及时向教师提问解答疑惑。教师把学案教学模式在高中语文中运用，让学生能够抓住重点学习，提高学生课堂学习效率。

三、情景教学法，为学生创建意境

教师在给学生讲解课本内容中，可以充分发挥课本内容。固有高中语文教学模式教师带领学生赏析语句，得出作者表达情感，而学生学习能力不同，在理解过程中会比较乏力。教师可以采用情景教学法，在讲解课本内容时先为学生设定意境，让学生身临其境般感受作者文字表达的意境，激发学生学习兴趣，这样再带领学生赏析语句时，让学生带着这个感受就会更加容易理解赏析，分析出作者想要表达情感是什么。教师采用情景教学法为高中语文增添新色彩，让学生投入进去，更加方便学生学习。

例如，在讲解高中语文必修一第一课《沁园春·长沙》一课中，教师在上课前先让学生自主朗读一遍课本，教师再带领学生学习本节课内容。教师先给学生介绍本篇诗文作者是谁，给学生讲解作者在写这篇诗文时的历史背景是什么，通过让学生一步一步了解为学生设定意境，让学生了解到本篇诗文作者通过文字来描述红军长征艰难，让学生能够缅怀先烈学习红军长征精神。教师再给学生设定这样一个意境，让学生投身进去感受红军长征艰难，激发起学生爱国之情。教师再带领学生对本篇诗文一句一句赏析。学生在已经投入到意境后，再去赏析诗句就会非常容易理解。教师通过情景教学法也是让学生能够摆脱传统课堂枯燥的学习氛围，先设定意境激发起学生学习兴趣再授课。

四、问题串教学模式，小组讨论学习

教师在课堂授课中也要注重学生思考问题能力，在教师讲解到相关问题时能够自主分析提炼问题答案，在讲完课后，教师通过学生回答情况了解学生学习情况。而教师也要注重课堂中团体作用，“三人行必有我师焉”，学生学习能力参差不齐，可以让学生组成学习小组，让学习能力强学生帮助较差学生，有利于学生共同进步，让学生根据同一问题交流自己不同意见。

例如，在讲解高中语文必修二第八课《兰亭集序》一课中，教师在上课前把本节课重点内容以问题形式向学生进行提问，让学生“赏析本篇中指定语句，翻译相关段落，体会作者表达意境和情感”等问题，把这些问题串陈列到黑板上，让学生带着这些问题学习。教师带领学生学习本节课内容，在教师讲解完后，给学生时间自主整理问题答案。在此期间教师可以组织学生组成学习小组，让几名学生围在一起讨论问题，相互交流问题答案，这样学生之间集思广益带动起课堂中学习氛围，也有利于帮助一些能力较差学生巩固过程。小组讨论完后，让每个小组代表回答问题并提问小组中解决不了的难题，教师根据小组提问做重点讲解，实现高效率课堂。

五、竞争式教学模式，激发学生学习热情

竞争式教学方式顾名思义就是在教学过程中教师采用比赛的方式开展教学活动。竞争式教学模式对于学生高效课堂的构建有以下作用：一是竞争式教学模式可以打破平静的教学方式，使其激烈，充满了活力;二是竞争式教学模式可以最大限度地激发学生的思考能力，在紧张有限的时间内锻炼学生的思维模式;三是竞争式教学模式可以激发学生学习的热情，不想当将军的士兵不是好士兵，学生在竞争式教学模式中，都想脱颖而出，成为最后的赢家，因此很大程度上激发了他们的学习热情。

例如，在学习《林黛玉进贾府》这篇文章时，在分析林黛玉的性格特征时，教师可以采用竞争的方式，比如可以采用辩论赛的形式，甲方是围绕“我觉得林黛玉性格很好”，乙方围绕“我觉得林黛玉性格不好”，针对这两个话题将全班学生分为两个大组，进行竞争式的辩论赛。在这种激烈的氛围中，学生为取得最后的胜利纷纷发表自己的见解，这种方式对于学生的参与率有很大的促进作用，进而提高了课堂教学效率。

六、结语

在高中语文课堂中，教师积极听取学生意见反馈，根据这些改变教学方式，为学生提供优秀教学模式，在课堂上实现高效教学。

参考文献

[1]程一凡.我国高中语文教育的现状、症结与出路[J].西南师范大学学报（人文社会科学版），2015（4）.

[2]朱世群.多媒体技术在高中语文教育中的运用[J].中国校外教育（基教版），2015（12）.

[3]念云江.论我国高中语文教育中传统文化的渗透[J].课程教育研究，2015（1）.

作者简介：吴忠敏，女，1971年生，新疆乌鲁木齐人，本科，教师，研究方向为语文教育教学。

作者：吴忠敏

高中语文教学高效课堂论文 篇2：

基于语文核心素养建构高中语文教学高效课堂的探讨

摘 要：现如今高中语文课堂中，教师采用的依然是传统的教学模式，教师过于注重知识传输，不重视学生综合能力的培养，长此以往，学生在学习中会逐渐丧失主动性，过度依赖于教师，会让教学效果大打折扣。因此，在高中语文教学课堂，教师应该以学科核心素养培养为基础，增强学生对知识的掌握程度，从而提升语文教学效果和质量。笔者结合目前高中语文教学现状，以高中人教版语文教材为例，提出了培养学生核心素养的对策。

关键词：高中语文;核心素养;高效课堂

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.32.027

新时代背景下，对学生核心素养的培养已经成为了社会各界关注的话题。新课程不断地深入和实施，要求语文教师在教学中，注重培养学生的语文核心素养，引导学生将所学的知识和经验运用到实际问题中去，提升学生解决问题的能力，帮助学生树立正确的学习态度，良好的道德品质，是核心素养最为关键的内容。另外，为了促进学生综合素质能力的提升，语文教师在实际教学活动中，应该结合学生发展规律，丰富教学内容，通过不同的教学手段让学生获取最新的知识，通过对知识内涵的充分理解和掌握，有利于帮助学生学习其他学科的知识，比如，掌握一定基础的语文知识，才能更好地理解数学题目的内容，从而去解答问题，充分体现出语文核心素养对于学生的重要性。

一、在高中语文课堂中培养学生语文核心素养的途径

（一）实施小组合作教学方式

在中西方教育事业发展结合下，我们在语文教学中，可以借鉴西方的教育理念和模式，其中小组头脑风暴讨论法便是其中一种。加强小组合作教学理念的渗透，给学生提供足够的交流时间和空间，保证每个学生在课堂交流中能够发挥自己的长处，及时改正自己的不足，相互之间能够影响和促进。在语文阅读教学中，可以设置一个组长，组长对每天组内需要阅读的书籍类型进行规划，收集所有组员的意见，采取轮流组长制度，让每个学生都体验到组长的责任感和成就感。最终达到提升学生综合素质能力的目的。

（二）结合时代特征，根据教学目标去培养学生的审美能力

在核心素养发展中，对于每一个中学生而言，美感的培养相当重要。无论是学习中还是生活中，美无处不在。因此，高中语文教学中，为了提升学生的美感，可以让学生对文章的句子和成语进行分析。同时，结合教学目标采用多媒体教学手段重点对关于美的教学内容进行专门讲解，需要注意的是并不是每一篇课文都提到了美感的培养，要选择符合要求的文章进行讲解，关于不同文章的具体情况，也要采取不同的教学方式。比如在人教版第一单元中的《故都的秋》教学过程中，对于作者而言，北方的秋天不仅悲凉，还很冷清和安静，作者用他温柔朴实的语言去怀念北方的秋天。首先，教师可以让学生反复大声朗读课文，也可以分组朗读，去深深地体会文章的美感，甚至在学生熟读后，提出要求，让学生背诵下来。在以后的寫作中也可以借鉴类似的语句，通过背诵学生积累了大量的词句，形成了属于自己的语感，为写作奠定了基础。

二、目前高中语文教学课堂存在的不足

素质化教育要求教育要注重对学生的综合能力的培养，要求教师转变教学观念和方式，去提升学生对语文的学习热情。语文对于很多学生来说都具有很高的枯燥性，教学中，教师要结合高中生的实际情况以及高中语文的教学情况，重视学生之间的不同和心理特征，并以此为突破口作为语文教学培养学生学习主动性的重要方式。教师在教学中，教学进程、教学目标以及教学思路和方式都应该要以此为根本进行确定，以完成素质化教育的要求。然而，在实际的高中语文教学中，虽然在教学形式上有所改善，相较于以前，现在的课堂更加富有趣味性，学生也更乐于上语文课了，但是从根本而言，这种单纯注重“趣味”的语文课堂并没有让教学效果得到提升，更没有培养起学生的学习主动性，甚至还不如传统教学方式。但传统教师方式显然不适用于现代语文教育，它可能在应试上会有所帮助，但对于帮助学生全面发展却收效甚微，高中语文教学理念和模式急需转变。在重视语文基础教学时，也重视对学生多方面能力的培养，通过学生对知识的运用情况，了解学生的学习情况。在高中语文教学中，所涉及的知识点较多，现如今大部分教师都在困扰的问题则是，如何去提升语文教学效果。所有教育工作者都达成了一个共识，对学生实现语文核心素养的培养，需要学生掌握更多的知识和技能，只有掌握了更多的知识，才能实现各方面能力的发展。

三、高中语文教学中培养学生核心素养的有效对策

（一）重视学生对知识的积累量，培养他们良好的学习习惯

为了更好地培养学生的语文核心素养，最为重要的是重视学生对知识的储备量，只有掌握了一定量的语文知识后才能逐渐地培养语文素养。对于学生而言，掌握知识量相当重要，只有掌握一定的优美语句后，才能为写作奠定基础。同时，在语文课堂中融入核心素养不仅仅是阶段性学习那么简单，主要是将学生社会发展中所涉及的素养都结合到其中，整合语文资源和教材，引导学生在语文课堂学习中去感知文学作品的思想感情和内涵。意识到语文教育对自身未来发展的重要性。对于语文知识的积累，需要从以下几个方面去实践，比如，教师在平时的阅读过程中，可以将自己认为对学生写作有帮助的优美词句推荐给学生。高中生都具有强烈的表现欲望，在自身阅读书籍过程中，都愿意将自身认为的精彩语段进行分享。因此，教师可以定期开展读书讨论会，让每个同学都分享自己喜爱的语句，在分享过程中，可以在原句的基础上，举一反三，进行创作，转换成自己的语段。在通过长时间的阅读训练后，学生都形成一种习惯，在翻阅书本的前提下，也能分享出大量的精彩语段，进而提升学生的语言表达能力。在日常生活中，引导学生将所看到的经典语句也可以记录下来，当做写作素材。读书笔记不仅仅是记录下来，而是在阅读过后，能够对所阅读的书籍有自己的感受，通过记录的方式，将写作能力和自身素养提升充分结合起来，掌握文章情感的表达方式，面对问题学会举一反三，对今后的写作有着重要的指导作用。此外，语文基础知识，如成语、名句等知识需要学生大量去记忆，整个记忆过程是相当枯燥乏味的。可以通过组织成语接龙、竞猜活动等，去激发学生的积极性。或者让学生通过演讲和表演的方式将记忆的成果呈现给教师和同学，不仅提升了学生的语言表达能力，还有利于帮助学生对知识的巩固和记忆，实现学生对语文知识的丰富积累，达到高中生语文核心素养构建的目的。

（二）教学内容和生活实际内容相结合，焕发课堂的活力

高中语文教学效果欠佳，很大的原因在于学生认为语文枯燥，跟自己的生活没有联系。所以要想改善这一问题，教师要注意营造能帮助学生学习的生活化课堂氛围，将教材内容进行生活化，有利于降低学生对语文的距离感，更乐于主动学习。现如今最大的教育问题则是生活和知识出现脱节的问题，学生学到了知识却不知道如何去应用，这样何谈文化的传承和创新？传统的语文教学非常枯燥，没有考虑学生的主体地位，教师机械地讲解，学生机械地听讲，很容易让学生感觉到语文课堂的乏味感。因此，在教学中，要注意从学生角度出发，想想怎么把教材内容与学生的生活相结合。学生的学习，最为重要的目的是在生活中去应用知识，解决实际的问题。因此，在语文设计过程中，语文教师应该铭记这一点，将课本内容作为生活和知识沟通的工具，当做学生创作的范文和例子。在《张衡传》文章教学中，对于学生以往的要求只是需要学生把握住传记文的特征。而在实际活动设计过程，教师可以引导学生对自己最喜欢的老师或者英雄进行传记编写，让学生成为创作者，以《张衡传》为例，为了更好地提升学生对文言文的创作和学习兴趣，在指导学生进行传记创作时，让学生通过网络或者真实采访的方式，去收集传记人物的资料，效仿《张衡传》其中的创作手法，进而引导学生进行诗歌或者传记的编写和创作，促进学生创新精神和创作力的提升。此外，搜集资料和写作，也能锻炼学生的语言应用能力，真正实现了学以致用。在教师的指导下，学生开始尝试着古诗词和传记创作，但是创作的难度较大，教师需要正确引导，在成功评价中也要降低要求和标准，对学生的成果进行鼓励和赞扬，并且提出合理的改进意见，有利于培养学生的创新思维能力，达到语文高效课堂。

（三）加强教师专业能力的提升，帮助学生提升语文核心素养

为了能够更好地提升高中语文教学效果，最为关键是提升教师的综合素质能力。每个语文教师都有自己独特的优势，比如个别教师在作文教学中十分突出，有的教师在管理学生方面非常强势等。因此，应该整合教师资源，让学校内外的教师进行教学经验分享，通过相关教学优势的交流和讨论，在实际语文教学中，更好地借鉴优秀教师的教学优势，进而在教学过程中能够更好地影响学生。不断提升教师的综合素养，以独特的教学优势和人格魅力去感染学生，促进学生语文核心素养的提升。另外，高中语文教学应该引导学生对所学知识进行实践运用，学生在自主探究知识时，树立正确的学习意识和习惯相当重要，在实践中发挥出一定的作用，帮助学生提升综合素质能力，也发挥出核心素养的实际价值和作用。

综上所述，对于高中生而言，在语文教学中，提升语文素养具有重要的意义和作用。不仅是达到高效语文课堂的基础保障，还对学生未来的成长和发展都发挥着关键的作用。因此，在高中语文课堂教学中，教师要结合教材内容，以学生实际需求为主，尊重学生的课堂“主角”位置，实施多样化的教学手段，要求学生在掌握相关的文化基础知识以外，还要注重提升自身的文化素养和核心素养，具备一定的审美能力，通过所掌握的知识和技能去解决生活中实际的问题，为未来的生活和学習奠定基础保障。

参考文献：

[1]肖丽娟.核心素养下高中语文教学有效性的策略[J].中国校外教育，2020（5）.

[2]张顺利.高中语文核心素养与课堂教学[C]//2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）.2019.

[3]孙烨.基于核心素养的高中语文阅读教学探究[J].亚太教育，2019（11）.

[4]陈芳.依据语文核心素养建构高中文言文教学高效课堂[J].课程教育研究，2019（33）.

作者：高文娟

高中语文教学高效课堂论文 篇3：

如何构建职业高中语文教学高效课堂

[摘 要] 随着新课标的提出，学校更加注重教师在教学过程中构建高效课堂，所以应该积极转变传统的教学方法，以提高教学的有效性。根据学生的发展，就如何构建职业高中语文高效课堂提出了有关策略，希望对教师有所帮助。

[关 键 词] 职业高中；语文教学；高效课堂

一、充分使用多媒体设备，激发学生的学习兴趣

多媒体设备能够让学生更加直观地了解知识内容，同时，教师在教学的过程中有效地使用多媒体设备能够激发学生的学习兴趣，这样学生能够更加积极地参与到教师开展的教学活动中。针对这样的情况，教师在开展职业高中语文教学的时候就应该充分使用多媒体设备，将多媒体设备有效地渗透到职业高中语文教学中。例如，教师在教学《雷雨》的时候就可以采用这样的教学方法，首先，教师利用多媒体设备播放雷雨的有关内容，并对学生说：“请同学们仔细观看视频中的内容，在观看之后回答老师提出的问题。”学生积极观看视频内容，这时教师对学生说：“同学们在观看视频的过程中能够了解到什么？”学生就教师提出的问题进行积极讨论，有的学生说：“在观看视频的过程中了解到周朴园资本家的本性。”还有的学生说：“在了解视频中复杂的人物关系的过程中体会到了封建社会的不公平以及基层人民困苦的生活。”这时教师对学生说：“下面请大家仔细阅读课文《雷雨》的有关内容，并在閱读之后想一下文本中的《雷雨》和视频中的《雷雨》有什么不同。”学生就教师提出的问题进行积极地讨论，有的学生说：“文本的雷雨给我们留下更多想象的空间。”还有的学生说：“视频的雷雨给我们留下了更加直观的印象。”学生在观看视频的过程中加深了对《雷雨》内容的理解，这样能够有效提高学生的认识能力。教师在教学的过程中通过让学生观看《雷雨》视频的方式充分使用多媒体设备，将多媒体设备的使用与职业高中教学进行有效的融合，从而提高学生的感性认识。

二、创设问题情境，让学生对知识产生初步的认识

情境教学法能够让学生提高对知识的掌握能力，同时，这样的教学方法能够增强学生的代入感，让学生在学习的过程中充分发挥自己的创造力，从而有效地参与到教师开展的教学活动中。针对这样的情况，教师在开展职业高中语文教学的时候应该积极向学生提问，从而为学生创设良好的问题情境。例如，教师在教学《故都的秋》的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师对学生说：“作者为什么将《故都的秋》作为文章的题目？”这样，教师通过提问的方式激发了学生的学习兴趣，同时为学生创设了问题情境，在全班范围内营造了良好的学习氛围。学生积极就教师提出的问题进行思考，有的学生说：“作者不只是在描述故都的秋，更多的是表达对故都的思念。”还有的学生说：“我觉得是在故都的某个秋天发生了一件令作者难忘的事情，所以作者将文章的题目确定为《故都的秋》。”学生在讨论的过程中对《故都的秋》进行初步认识，这样的教学方法能够有效提高学生的认识能力，同时让学生将自己的想法注入对文章的理解中。教师在教学的过程中通过向学生提问的方式积极创设问题情境，从而激发学生的求知欲，让学生能够更好地参与到教师开展的教学活动中。

三、使用生活化的教学方法，营造良好的学习氛围

生活化的教学方法能够为学生提供熟悉的学习环境，这样能够消除学生在学习过程中产生的紧张感，既然让学生在学习的过程中更好地发挥自己的主观能动性，教师在开展职业高中语文教学的时候应该积极为学生创设生活情境，从而增强学生的代入感。例如，教师在教学《我有一个梦想》的时候就可以采用这样的教学方法，首先，教师对学生说：“每个人都会有自己的梦想，下面请同学们说一说自己的梦想是什么。”教师将学生的实际生活与教学内容进行了有效的联系，同时增加了学生的发言机会。学生将提出的问题进行积极发言，有的学生说：“我的梦想是在未来的工作中能够为祖国的发展贡献自己的力量。”还有的学生说：“我的梦想是未来能够在自己喜欢的行业做自己想干的事。”这时教师对学生说：“刚刚同学们都阐述了自己的梦想，下面请同学们打开课本阅读《我有一个梦想》的有关内容，看看作者是如何描述他的梦想的。”学生积极阅读课文内容，在阅读之后，有的学生说：“课文中作者的梦想就是黑人能够真正自由。”还有的学生说：“在阅读的过程中了解到作者倡导黑人和白人一律平等。”学生在对自己生活中的有关内容进行回想的过程中提高了对课文内容的理解。教师在教学过程中通过让学生对自己的梦想进行思考的方式积极使用生活化的教学方法，从而为学生创设生活情境。

总之，教师在教学过程中通过充分使用多媒体设备，激发学生的学习兴趣、创设问题情境，让学生对知识产生初步的认识。教师应使用生活化的教学方法，营造良好的学习氛围的方式积极转变传统的教学方法，从而提高教师教学的有效性。

参考文献：

[1]闵清，黄晓初，张丽.中职生职业素养培养体系的构建与实施[J].职教论坛，2012（6）：72-74.

[2]周卫鸽.中职语文教学改革中几个基本问题的反思[D].上海师范大学，2013.

作者：司云峰