初中信息技术艺术教育论文

摘要：对于初中音乐欣赏教学而言，信息技术就是提高教育执行力和实践能力，营造良好课堂氛围，实现艺术教育效果的一个必要环节和重要手段。信息技术在初中音乐教学中可以发挥出明显的作用和突出的意义，实现有效艺术教育的深入和拓展。因此本文主要探讨信息技术在艺术课程教学中的应用策略，解决初中音乐教学观念、手段、方法等层面的问题。今天小编为大家推荐《初中信息技术艺术教育论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

初中信息技术艺术教育论文 篇1：

STEAM教育理念与初中信息技术课程教学

摘  要：作为一种创造性的学科思维，STEAM教育理念以数学、科学、艺术、工程和技术的完美融合为基础，着重发展学生的综合素养，锻炼学生的动手能力。在初中信息技术课程教学改革时，教师需要着眼于这一现代化的教育教学理念，积极丰富教育模式，创新教育理念，逐步打造品质课堂。STEAM教育理念的内涵非常丰富，教师需要在深入剖析基本概念的同时，积极打破学科之间的壁垒，通过跨学科合作来发展学生各个方面的能力及综合素养，确保初中信息技术课程教学工作取得新的突破和成效。

关键词：STEAM教育理念;初中信息技术;课程教学

引言

信息技术课程是时代发展的产物，是一门新兴学科，对教师和学生的要求相对偏严格。有的教师的教育经验不足，按照传统的教育理念开展学科教学工作，学科之间的交流和互动比较少，有的教师直接闭门造车，最终导致课堂教学质量持续下降。STEAM教育理念则有助于突破这一现实困境，为学科教学融合以及提供更多的支持及动力。教师只需要合理融入STEAM教育理念，通过教学内容和教学方式的有效创新逐步发展学生的综合信息素养，实现初中信息技术课程教学的有效改革及创新。

一、STEAM教育理念

STEAM教育理念是STEM教育的有效拓展及延伸，融入了艺术教育，整合科学、技术、工程、数学以及艺术等不同的板块，不断丰富教育内容及教育形式，构建完整的教育体系。STEAM教育理念十分关注学科之间的有效合作，打破学科之间的壁垒，将方法使用、知识获取与工具应用和创新生产相结合，充分体现教育教学的一致性、统一性和整合性。教师则需要以学科知识点的有效整合和串联为基础，了解学生的学习能动性，实现不同学科的有效创新，发展学生的动手能力。从微观角度上来看，STEAM教育理念具有得天独厚的优势，体验性、开放性、设计性、趣味性、协作性比较明显，能够更好的吸引有学生的眼球，促进教学创新和教学改革。

二、开展小组协作学习活动

新课改要求教师以学生为中心，关注学生的主体地位和主观诉求，以小组合作学习为基础，逐步夯实调动学生的学习能动性，凸显学生主体价值。在初中信息技术课程教学中小组合作模式的应用非常关键，为了实现前期的育人目标，教师需要以STEAM协作教学理念为基础，转变传统的学科教学模式，扮演好协调者、引导者的角色，为学生提供更多的支持，发展学生的学习能力和逻辑思维。初中信息技术课程教学的难度系数偏高，STEAM协作理念的践行不容置疑，比如在指导学生学习计算机系统及其工作原理时，教师需要围绕前期的教育教学目标积极实现小组协作学习活动的有效落实以及逐步优化。给予学生独立思考和自主参与的指导和帮助，提升学生分析问题的能力，让学生根据个人所学习的学科知识解决问题。小组写作教学十分考验学生的基本功，教师需要根据学生的个性特征，在尊重学生、理解学生的同时，结合当前的教学实情进行合理分组，促进小组内部成员的互帮互助和优势互补。让每一个小组成员都能够意识到自己的不足并与他人进行交流及沟通，实现扬长避短。

三、创设教学情境

项目教育理念的綜合性比较明显，情境教育不容忽略，这一点要求教师灵活利用现代多媒体教学工具创设生动可感的教学情境，以此来提升课堂教学质量和学习效率。初中信息技术课堂教学变动比较明显，STEAM情境教育理念的践行较为复杂，教师需要关注对生动化教学情境的有效导入，激发学生学习兴趣，逐步强化学生的中心地位。比如在指导学生学习川教版信息技术八年级上册第1课《认识WPS文字处理软件》时，教师可以以教学生活化为基础，丰富教学内容及教学形式，发挥多样化生活元素的教育指导作用，让学生在自主感知的过程之中主动激发个人的学习能动性。理论联系生活非常关键，信息技术课程教师需需要精心创设不同的教学情境，引导学生自主感受信息技术的独特魅力，了解信息技术在生活中的重要应用，在细致观察和自主纪念的过程中集中注意力，主动与教师进行互动，感知情境背后的学科知识点。大部分学生学习能动性高涨，学习能力和学习水平有了明显的提升，在完成主体教学任务后，教师还需要打破信息技术课程壁垒，实现与其他学科之间的跨越式合作，不再闭门造车，充分体现各个学科的优势。在全面调整以及整合利用多种现代化教育资源的过程中发展学生各个方面的能力，培养学生良好的学习行为习惯，实现学生学科核心素养水平的稳步提升。

四、丰富教育学活动内容

STEAM教育理念以跨学科合作为根本及核心，真正突破学科之间的界限，教师则需要着眼于跨学科理念发展学生的综合能力和实践能力。信息技术课程教学工作比较复杂，学生信息素养的培养最为关键，教师需要结合跨学科理念全面落实信息技术教学工作，发展学生的综合素养，组织开展形式多样的教学活动，结合学生的学习需求以及学习基础，按照循序渐进的教育教学准则设置层次化的教学目标，凸显因材施教、以人为本的教育理念，根据学生的差异化需求落实教育教学工作。兴趣课程和专题学习的出现频率较高，效果显著，教师则可以主动实现线上线下教学的有效互动，逐步丰富学科教学内容，让学生在趣味化的学习平台中全面深刻的掌握不同的信息技术知识和原理，实现高效学习和自主探索。

五、利用社会化现象

STEAM教育理念中的实证教育不容忽略，这一点要求教师主动跟上时代发展的步伐，通过对社会现象的有效利用充分凸显学生的主体价值。实证性不容忽略，教师需要积极整合社会实践与知识理念，关注社会现象，不断丰富学科教学内容，在STEAM实证理念的指导下让学生主动分析生活中的各种问题，利用信息技术课程知识解决难题，这一点对培养学生的学习自觉性，打破传统课程壁垒有重要的影响。很多学生能够主动按照教师的要求自主探索，大胆发散，实现个性化学习和知识串联。

六、结语

初中信息技术课程教学中，STEAM教育理念的践行非常有必要，教师需要逐步调整教育教学形态，激发学生学习动机，调动学生的学习兴趣，发展学生的创新思维和发散性思维。在全面突破课程壁垒的过程中进一步丰富学生的学习资源，提升学生的思想境界以及学科核心素养。

参考文献：

[1]费莉. 基于STEAM教育理念的中小学信息技术教学探讨[J]. 电脑知识与技术：学术版， 2017（11X）：2.

[2]陆尧. 基于STEAM理念的初中信息技术教学设计研究[J]. 新课程导学， 2020（30）：2.

作者：杨蓉

初中信息技术艺术教育论文 篇2：

论信息技术在初中音乐欣赏教学中的应用

摘 要：对于初中音乐欣赏教学而言，信息技术就是提高教育执行力和实践能力，营造良好课堂氛围，实现艺术教育效果的一个必要环节和重要手段。信息技术在初中音乐教学中可以发挥出明显的作用和突出的意义，实现有效艺术教育的深入和拓展。因此本文主要探讨信息技术在艺术课程教学中的应用策略，解决初中音乐教学观念、手段、方法等层面的问题。

关键词：信息技术 初中音乐欣赏课 教学 应用

一、信息技术在初中音乐欣赏教学中的优势

1.信息技术丰富了初中音乐欣赏教学的教学资源

信息技术设备的高度的可变性、可控性的特征，可全方面地拓开人的视野、开发人的大脑熟悉功能、发展人的形象和抽象思维的能力。此外，丰富多彩的网络信息资源可以弥补我国大多数初中学校的音乐类书籍、音像资料非常匮乏这一缺陷。这为广大音乐教师提供了施展才华的舞台，也向广大音乐教师提出了新的要求。信息技术是协助中学音乐欣赏教育更好地达到教育宗旨、教育理念的有效手段，应该充分地利用这个高科技资源以及它的辅助工具，让它为我们的音乐欣赏教育服务。

2.信息技术满足了音乐教学对学生情感教育的需要

随着生活水平的提高，音乐随处可听，欣赏音乐已成为人们精神生活中必不可少的一环。音乐作为艺术作品，也有高低良莠之分，由于中学生自身的年龄、心理以及知识水平的限制和制约，他们对于音乐的认识相对肤浅，容易受社会环境影响。信息技术应用于教学，首先为学生提供了丰富多彩的信息刺激，大大激发了学生的学习兴趣和爱好，调动起了他们的学习积极性，促进了他们的非智力因素的积极转化。优化中学音乐欣赏课的教学过程，变教师外部强制灌输式的教学模式为学生内在感悟渗透式的教学模式的同时，充分发挥了学生的主体作用，引导学生逐渐由低层次的直觉欣赏向高层次的情感欣赏、理智欣赏方面发展。

3.信息技术符合了音乐教学对学生素质培养的要求

从素质教育工作的角度讲，教育的核心是全面强化人，使受教育者得到全面能力的培养，提高学生个人多方面的素质。提倡素质教育，就要求在紧紧依靠学科特色的基础上，从教学和学生实际出发，探索多种不同的教学模式和教学手段。特别是在音乐欣赏教学当中，信息技术手段通过多种信息呈现方式以及演示、交互、自学等形式，能够引导学生去感受音乐、欣赏音乐和理解音乐，启迪学生去想象音乐和创造音乐，从而激发出学生学习音乐的兴趣，培养他们的自主学习和协作学习能力，建构起以“以学生发展为本”的新型音乐教学模式，使学生真正走进音乐的世界，提高他们的审美能力和审美水平，充分发挥他们的创造力和表现力。

二、信息技术在初中音乐欣赏教学中的应用策略

1.通过音乐情境的创设，帮助学生提高音乐作品的审美能力

创设情境策略指的是通过应用信息技术的基本材料单元，包括文本、图形图像、音频、视频、动画等，案例、课件等，组织成多媒体技术下的模拟情境，让学生进入特定的情境中完成对音乐作品的欣赏。在中学音乐欣赏教学中充分运用多媒体等信息技术辅助教学，完全能够为学生学习音乐、欣赏音乐提供一个声情同步、声形并茂、时空统一的多媒体音乐情境。在多媒体的情境下，学生可以用耳朵听、用眼睛看、用大脑想，多种感官共同参与，加深对作品的体验，并缩短音乐作品欣赏的时空距离，使音乐欣赏的过程更加直观化，以便更直接地走进音乐作品当中，推动学生接触作品——了解作品——体会作品——情感升华的审美过程，提高学生的审美能力。

2.以视频、音频技术为工具组织课堂活动，调动学生的参与热情

初中音乐欣赏教学还要求在教学中要大量地进行师生互动和交流，通过学生参与课堂活动，调动学习热情。这种课堂活动的组织也可以通过信息技术的应用来实现。其中运用最多的载体是视频、音频技术。例如学生可以在教师的指导下，通过小组学习的方式，运用视频剪辑和音频剪辑的技术手段，自己操作计算机来处理音乐，制作简单的幻灯片，用音频资料配上图片和文字等视频资料，创作出自己的作品，并在创作过程当中获得对音乐作品更深层次的体验和感受，极大调动学生的参与意识，发展学生的创新精神和实践能力。

3.通过交互式网络技术，引导学生对作品进行主动探究

新课程标准的改变带来的是学习方式的改变，新课标倡导提高学生的主体意识和主动性、探究性，而交互式网络技术的应用就可以为主体探究式的课堂教学提供重要保证。在音乐欣赏教学中和教学之余，提倡自主、探究与合作的学习方式，设计更多的网络互动方式吸引学生参与，能够让学生成为学习的主人，在这个基础上再加上师生的及时交流互动，就能使学生得到与被动欣赏音乐完全不同的感受，学生也会对网络空间中提出的问题进行主动思考，更可以提出疑问，并对别人的疑问畅所欲言，通过这个过程使学生对音乐作品有一个非常深刻的印象。

作者单位：江苏铜山县三堡中心中学

作者：史洪敏

初中信息技术艺术教育论文 篇3：

音乐课与信息技术的互补

信息技术的高速发展，给初中音乐教育提供了良好的发展机遇。教师应当把握这个机遇，对初中音乐课程的教育进行信息化的改革和创新，建立更先进的初中音乐教育新体系，学习国内外的音乐专家和音乐爱好者的先进教学。就音乐教学而言，计算机信息技术的作用可谓举足轻重，无所不能。计算机既可用来进行信息处理，也可以下载图片、音乐；既可以听歌曲，又可以创作和剪辑音乐片段。总而言之，计算机信息技术的出现，为音乐教育教学提供了巨大的帮助，尤其是音乐表现力上的改变，可以使音乐更具感染力。在平时工作中，将计算机信息技术引入初中音乐教育教学工作中，给音乐教师提供了巨大的帮助。然而实践中可以看到，因国内计算机信息技术的应用起步较晚，较之于其他国家，还有很大差距，有许多工作需要进行总结和探索。在这个方面，作为音乐教师的我们必须紧跟时代的教育步伐，将初中音乐教育与计算机信息技术融在一起。

1.新时期初中音乐教学存在问题

为推进信息技术与音乐课程整合活动的开展，在教学中应以信息技术活动为主线，以多种形式来促进与保证音乐课程实施。一是选好音乐课与信息技术整合好，让学生在音乐课堂活动中没有开始之前便“蠢蠢欲动”，这样才会使音乐课堂活动之外的真正探究因这份心动而更加丰富多彩。二是典型引路。新的音乐课程与信息技术结合会遇到新的问题，这是很正常的。但不能熟视无睹，也不能顺其自然。采用典型引路给学生以启示是一个成功的举措。

如何来开发音乐与信息技术整合活动，课程资源呢？《新课程标准》指出：“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。”我们充分利用家乡的资源，就有利于实现课程的教学时空向自然环境，生活领域和社会领域的拓展，真正做到了让学生走向自然、走向社会、走向生活。同时，这些基地类别不同，内涵丰富，课程资源取之不绝，用之不尽，教学的价值不可估量。为了充分发挥基地的依托作用，开展活动时还可以邀请基地上的部分学生家长，熟悉基地情况的行家或专家等担任基地辅导员，指导学生开展基地综合实践活动。这样，学生们欣喜地走出校园，领略了青山绿水的美丽，了解了地方的历史文化，目睹了高科技生产的神力，体验到生活的真谛。把这些内容结合信息技术导出，赋予学生以生活的意义和生命的价值，赋予教育以生命的活力。

对于音乐而言，中国的音乐可谓源远流长，音乐教学至少也有数千年历史积淀。早在奴隶社会时期，国内音乐教学已经非常盛行，古时期的乐官可进宫传授音乐技能。随着音乐教育的不断发展，与其他的一些学科相互融合，比如礼、乐、数、书、御、射等门类学科，乐即为音乐教学。20世纪80年代以来，我国的音乐教育开始走向世界，与世界的艺术教育结合汲取营养，这对我国学生音乐教育的快速进步、缩短与先进音乐教育的差距，起了很重要的催化剂作用。但是，随着计算机信息技术的日益发展，西方国家的音乐教育早已实现信息化和网络化，各个学校都建立了资源丰富的信息数据库。音乐教学网站逐渐成熟起来，不同的教学软件制作越来越精致，这在很大程度上促进了音乐教育的网络辐射面。受它们的影响，我国部分有条件的初中学校均已设立了本校的网站，教学效果非常的明顯。作为初中音乐老师，实践中应当注意的是计算机信息技术给初中音乐教学带来的发展契机。完全可以通过互联网络，与发达国家共享音乐教育的信息资源，及时了解其他国家音乐教育的经验。

2.如何在音乐教学中加强多媒体信息技术的运用

初中音乐教学过程中，唱歌教学作为其最为重要的一个环节，应当加强重视。实践中常采用电子设备、教师范唱等方式进行教学，该种传统教育教学模式已经不能有效地适应当前的教学需求，学生已对这样的教学模式感到乏味或者厌倦。事实上，应当立足学生实际情况，从根本上改变传统的填鸭式教学模式，充分发挥学生的视听通感之作用，同时音、画结合教学方式，提高学生的学习积极性与兴奋度。实践中可以看到，多媒体信息技术的有效应用，即可将听、看有机地融合在一起，从而使唱歌教学质量提上去。

3.信息技术条件下的音乐教学模式

多媒体信息技术转变了传统的音乐教学模式，同时也对教师和学生的传统角色提出新挑战，教师的主要工作不再是传统意义上讲授，而是为学生的学习提供服务，为学生的学习准备和设计方案；在新的教学模式下，学生是课堂的主体，主动参与了知识的建构和积极地参加了学习组织活动。计算机信息技术有效地融入当前初中音乐课堂教学后，除固定时间学习外，还可以进入教师发布的空间里，在QQ群和微信群中通过积极的学习形成自己独特的认识。然后学生分组讨论学习，进一步加深对课程所涉内容的认识。这种多样化的评价方法，不仅表现为教师对学生的评价，而且表现为学生之间的相互评价；不仅有小组内部的评价，而且有学生的自我评价。对于计算机信息技术应用条件下的教学与学习评价而言，其所强调的是过程评价，考试评价只是其中的辅助性评价，同时在此过程中师生之间也可以实现互动、引导、刺激学生继续学习和发展，以求达到教学的目标。同时，网络的公开性，有利于评价的公开、公正，教师、学生在具体教育教学过程中，应当努力、大胆地去尝试计算机信息技术以及多媒体技术的教学实践，从而为初中音乐教育教学创造一个声情同步和声形并茂的美妙音乐空间。

作者：王志峰