初中信息技术教育教学论文提纲

论文题目：基于STEM教育理念的初中信息技术课程PBL教学的设计与应用研究

摘要：中国正位于产业升级转型的时代,由劳动密集型产业向知识密集型产业转变,这需要大量的创新性人才。STEM教育作为一种通过跨学科学习,并综合运用多门学科知识来处理真实情境下的复杂难题,这有益于培养创新型人才,保持人才的竞争优势,促使国内的产业可以更好地转型升级。PBL属于STEM教育主要的学习方式之一,强调“做”中学,着重于培养学生的核心素养。另外,信息技术课程标准（2017版）提倡在信息技术课程中以STEM教育理念为指导,开展PBL教学,培育学习者使用信息技术来处理难题和创新设计的意识与才能。本研究通过借鉴信息技术课程的PBL教学的研究,并结合STEM教育的研究,探索基于STEM教育理念的初中信息技术课程PBL教学的设计与实施。在STEM和信息技术课程PBL教学的相关文献研究的基础上,对SSTEM教育的思想、模式与信息技术课程的PBL教学开展整理和归纳。对STEM教育的内涵、特征、素养和实现路径,PBL的内涵、特征与PBL教学流程,初中信息技术课程的特征进行梳理与总结。通过课堂观察、教师访谈与相关文献的分析,PBL教学应用中存在学生缺乏主动参与PBL教学的意识且合作不足,对PBL的主题的探究不够深入,未能恰当地运用技术,没有合理地开展设计,缺少相应的数据分析等问题。并分析得出STEM教育理念与初中信息技术课程PBL教学相契合。为了解决信息技术课程PBL教学应用中存在的问题,并在STEM教育与初中信息技术课程PBL教学的契合性分析的基础上,综合考虑教学主题综合性、学习过程探究性、学习过程合作性、教学评价多元性和注重课内外衔接等教学设计原则,结合6E教学模式与PBL的流程,构建了基于STEM教育理念的初中信息技术课程PBL教学的模型。在PBL模型的基础上设计两个案例并开展教学实践,通过观察各小组合作学习情况,利用PBL教学评价量规收集数据并开展分析,在案例完成后对学生与教师进行访谈,证明基于STEM教育理念的初中信息技术课程的PBL教学模型是有效的,能够锻炼学生创新创造、处理现实复杂难题、合作学习、科学探究、技术运用、工程设计和数据分析能力等核心素养。

关键词：TEM教育;PBL;信息技术课程;教学设计

学科专业：教育技术学

摘要

ABSTRACT

1 绪论

1.1 研究背景

1.1.1 STEM教育促进创新型人才的培养

1.1.2 STEM教育与核心素养相契合

1.1.3 新信息技术课程标准提倡基于STEM的 PBL教学

1.2 研究的目的与意义

1.2.1 研究目的

1.2.2 研究意义

1.3 相关文献综述

1.3.1 STEM教育思想的相关研究

1.3.2 STEM教学模式的相关研究

1.3.3 信息技术课程PBL教学的相关研究

1.4 研究的主要内容

1.4.1 STEM教育与初中信息技术课程PBL教学的契合性

1.4.2 基于STEM教育理念的初中信息技术PBL教学模型与应用范式

1.4.3 基于STEM教育理念的初中信息技术PBL教学

1.4.4 基于STEM教育理念的初中信息技术PBL教学的实践效果

1.5 研究的思路和方法

1.5.1 研究思路

1.5.2 研究方法

参考文献

2 STEM与 PBL的基本思想概述

2.1 STEM教育的思想

2.1.1 STEM教育的内涵

2.1.2 STEM教育的特征

2.1.3 STEM素养

2.1.4 STEM的实现路径

2.2 PBL的思想

2.2.1 PBL的内涵

2.2.2 PBL的特征

2.2.3 开展PBL教学的流程

参考文献

3 STEM教育与初中信息技术课程PBL教学的契合性

3.1 初中信息技术课程的特征

3.1.1 综合性

3.1.2 创新性

3.1.3 发展性

3.1.4 技术性

3.1.5 应用性

3.1.6 开放性

3.2 初中信息技术课程PBL教学应用中存在的问题

3.2.1 对学生合作处理问题的意识与能力的培养欠缺

3.2.2 对学生主动开展科学探究的素养培养有待加强

3.2.3 对学生恰当地运用技术的素养培养亟需提高

3.2.4 对学生合理地开展设计的素养培养尚需提升

3.2.5 对学生在PBL中数据分析素养的培养亟待加强

3.3 STEM教育与初中信息技术课程PBL教学契合性分析

3.3.1 STEM教育与初中信息技术课程的契合性分析

3.3.2 PBL与初中信息技术课程的契合性分析

3.3.3 STEM教育与PBL的契合性分析

参考文献

4 基于STEM教育理念的初中信息技术课程PBL教学模型构建与应用设计

4.1 设计与实施原则

4.1.1 学习主题综合性

4.1.2 学习过程探究性

4.1.3 学习过程合作性

4.1.4 课内外学习的衔接

4.1.5 教学评价多元性

4.2 教学模型建构

4.3 教学实施过程设计

4.3.1 项目准备阶段

4.3.2 项目设计与实施阶段

4.3.3 项目总结与评价阶段

4.3.4 项目巩固与反思阶段

参考文献

5 PBL案例的设计实施与效果检验

5.1 案例一:《“身体质量指数测量”APP开发》的设计与实施

5.1.1 《“身体质量指数测量”APP的开发》项目准备阶段

5.1.2 《“身体质量指数测量”APP的开发》项目实施过程

5.2 案例二:《“小小天气预报”APP开发》的设计与实施

5.2.1 《“小小天气预报”APP的开发》项目准备阶段

5.2.2 《“小小天气预报”APP的开发》项目实施过程

5.3 PBL案例教学效果分析

5.3.1 教学数据分析

5.3.2 访谈内容分析

5.3.3 效果分析总结

参考文献

6 研究总结和展望

6.1 研究总结

6.2 研究不足

6.3 研究展望

参考文献

附录A 《“身体质量指数测量”APP的开发》课前学习任务单

附录B 小组成员分工表

附录C “身体质量指数测量”APP组件设计方案

附录D 小组合作学习观察量表

附录E PBL教学评价量规

附录F 《“小小天气预报”APP的开发》课前学习任务单

附录G “小小天气预报”APP组件设计方案

致谢