农村教师师德建设论文

在湖南省（以下简称“我省”）教育系统认真学习、全面贯彻党中央十八届六中全会和省委第十一次党代会精神之际，我们在长沙市芙蓉区召开全省师德师风建设工作推进现场会，全面总结一段时间以来我省师德师风建设的成绩与经验，部署下一步工作，具有十分重要的意义，将对进一步推动我省师德师风建设，提高教师队伍水平发挥重要作用。下面是小编精心推荐的《农村教师师德建设论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

农村教师师德建设论文 篇1：

浅析农村教师师德建设存在问题和解决对策

摘 要：在社会竞争的大环境下，教育决定着国家的未来。师德建设是教育中重要的一环，教师作为学生人生路上的引路人，要做到以身作则，教师的职业道德直接影响到每一位学生的发展。随着社会的进步，一部分教师出现师德缺失的现象，亟待解决。在学习、研究、借鉴国内有关论著的基础之上，理论联系实际，密切关注教师师德的变化，并提出相应的对策，希望为学校对教师师德的建设提供一些思路。

关键词：教师；师德建设；思想素质

现今，我国正处于社会转型的深入期、问题矛盾的消化期。由于受到西方不良文化和社会经济变化的影响，有些教师的思想出现了问题，信念出现了偏差，具体表现为形象不佳、功利倾向突显，思想素质不高、价值观模糊，育人意识淡薄、敬业精神不强，合作精神欠缺，从而影响到教育教学。对于当前农村教师师德建设问题，必须站在一定的高度，以发展的眼光看待。

一、存在的问题

1.部分教师思想腐化

随着社会经济转型的影响，一部分老教师定完职称后脱离教育第一线，吃空饷不干活、干闲活；一部分教师只把教师这个职业作为自己谋生的手段，对待学生漠不关心，对待工作无所谓；一部分资格老、等级高的教师，一本教案走天下，缺乏锐意进取的精神，不注重对新知识的获取，不求上进，得过且过，对于新生网络化教学利用率低下，还处在一支粉笔一堂课的思想误区；一部分教师对于教学改革抵触心理严重，针对上级检查应付了事，缺乏奋进精神，避重就轻，贪图个人享乐。

2.考核制度不完善，爱岗敬业精神缺乏

相比县市教师，农村教师生活条件艰苦，收入低、待遇低、定级难，为了能使自己被评为优秀定级，教师之间私下搞帮派，搞小团体，互相约定给谁投票不给谁投票，而根本不管对方是否优秀。这种拉帮结派、依据个人关系远近的投票实际上背离了师德的底线。有个别教师为了得到校级优秀或区级市级优秀称号，巴结上级，请客送礼，求人说情。这些使努力工作在岗位一线的教师看不到希望，严重挫伤教师教书育人的积极性。

农村有一部分教师是两地分居，分居时间长，对于家庭照顾不够；还有，近几年响应国家政策招收了大量的特岗教师。以上这些教师自身实际困难得不到解决，不能安心工作。还有一部分教师在自己本职工作中投入的精力不够，对教学、教研、班级管理等工作敷衍了事，而把大量的时间精力投入在调转工作上，严重影响了教师队伍的稳定、学校教学秩序的正常运转、学校教学质量的提升，并使学生择校问题持续升温。

3.民众误解严重，社会地位低

个别教师过节收礼、课后补习、体罚学生等不良现象，造成社会对教师误解极深，很难扭转。现在的社会大环境是，学生在学校学不好，是老师的责任；品质不好，是老师的责任。农村学生的家长素质不高。农村大多是留守儿童，学生都是爷爷奶奶照顾，极其溺爱，所以管理难度大，教师也得不到应有的尊重和理解。学生家长对老师冷嘲热讽、无理上访，也潜移默化地导致学生轻视教师、不尊重教师。而现在上级部门的处理方式大多是平息、安抚、批评教师，对一些无理上访没有相应的惩罚。这也是造成教师不能管、不敢管，放纵学生，工作怠惰的一大原因。

以上的师德问题，需要有效的方法加以解决。加强农村教师的思想教育、提高农村教师待遇、改善社会环境、优化校园环境是提高教师素质的有效手段，是培养社会主义接班人的迫切需要，是搞好师德建设的基础。

二、解决的对策

1.提升教师思想素质

首先，通过组织教师学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”、科学发展观等重要思想，帮助他们确立正确的世界观、人生观、价值观，树立忠诚于人民教育事业的理想，坚定为人民服务的信念。通过大力宣传教育，加強教师师德的理论修养和有关师德的法律、法规的学习，不断提高广大教师的思想认识和理论水平。

其次，以爱岗敬业作为师德规范的原则。要求农村教师不断加强道德修养，率先垂范，既要有脚踏实地，乐于奉献的工作态度，又要有淡泊名利，甘为人梯的精神境界。努力提高自己的思想水平和业务水平，不断完善自己的道德素质。教育相关部门应分批次安排教师外出培训学习先进的思想和文化，引进优秀的教育专家对教师进行专业培训，让教师不断用新知识充实自己提高自己，争取使每一位教师养成终身学习的习惯。

最后以社会主义核心价值观为引领，坚定正确的政治方向，以改革创新时代精神为核心，提升教师的育人水平，以中国梦实现的担当精神，培育教师的奉献精神。

2.提高农村教师待遇，实行绩效工资

农村教师收入状况一直未得到大的改善，而同样身为教师，大城市教师的工资津贴较高，职称定级较容易。近年国家相继出台了一些政策补贴农村教师的工资待遇，但对于改变教师逆流回城的现象效果不明显。虽说党和政府为提高了教师的待遇，实施科教兴国战略，使教师工资连年增长，然而农村教师收入偏低的現实仍未扭转。各类津贴补助应多向农村倾斜，稳定农村教师队伍，同时也避免大量学生流入县市，减轻县市学校负担和农民负担。

教师绩效对教师在学校活动期间全方位的考量。在绩效工资制度下，将教师的薪酬与日常表现、学生成绩、等工作业绩牢牢捆绑，对教师的工作情况作全面、细致的考量，不同的薪酬等级根据不同的绩效明确划分出来，根据分配等次拉开差距，打破“平均主义”，实现差距收入，在激发教师工作积极性和创造性方面发挥作用。然而，好的制度也需要行之有效的实施手段，因此，公正公平在实施绩效工资制度时必须要做到做实。教师的绩效工资是与教师业绩、工作态度、工作能力等各个方面的综合评估挂钩的工资，应坚持多劳多得、优绩优酬，重点向一线教师、骨干教师和做出突出成绩的其他工作人员倾斜。教师实施绩效工资制，打破以前的“大锅饭工资”方式，是一种相对规范和公平的方式，激励着每一个教师去努力工作，“今天工作不努力，明天努力找工作”，能更好地改变教育的颓势。

3.改善社会环境

随着社会形态的转变，受大环境的影响，人们普遍重视物质利益，追求利益最大化，导致学校教师出现了理想价值观念转变，金钱物欲上升，理想情操的失落和道德水准的下降等师德滑坡现象。由于个别教师的的个人行为，造成了群众对教师队伍的整体否定。

一是改变社会这个大环境。要有正确的舆论引导，通过网站、媒体，大力宣传教育方针政策，传播教育正能量。各学校应树立教师当中的模范、典型，既让其他教师学习，也让民众充分了解。要多开展学校和家长的直接互动，加强校园管理，加强班级管理，转变每一个教师的精神风貌，首先从态度上做转变，从工作上抓实效，从学生的自我能力上看效果，从学生学习成绩上看汇报，逐步转变社会对教育的态度，让每一位家长真正尊重教育、理解教师。努力打造一个学校风清气正、教师轻松愉悦，社会满意的教育强校。

二是加强法制建设。法制建设是师德建设的有力保障。在法律的高度确定教师主体的社会地位，使教师的权利和义务得到保护和规范。对于无理取闹、无理上访的企业和个人给予相应的处罚。不偏袒也不姑息每一个人，公平公正地处理矛盾，从而提高教师工作的积极性和教学热情，为师德师风建设打下良好的物质基础。在规范教师义务方面，应把责任、义务与权益相结合，制定出具体约束性规定和惩罚性规定，以便增加师德建设的可操作性。

4.优化校园环境

学校环境作为社会环境的一部分，对教师的价值取向、行为规范和道德风貌有直接影响。

第一，加强校园文化建设。每一个企业都有自己的企业文化，这是支撑一个企业发展下去的必需品。同样，校园文化是一个学校的灵魂，对教师将产生强大感召力和凝聚力，并对他们的职业道德产生巨大的影响。好的校园文化一定是给人一种积极的、乐观向上的态度，使每一位教师爱上教书，以校为家，全心全意奉献教育。校园文化是一种隐性文化，对常年生活、工作在校园中的教师具有潜移默化的影响作用，会使教师产生“校荣我荣”的自豪感，从而全心全意投入到教学工作中，为学校发展贡献力量，力争又快又好地培养人才。

第二，加强人文关怀。人文关怀是培养教师健康人格的沃土，它会引导教师更好地洞察人生、完善心智、净化灵魂、理解人生的意义与目的。人文关怀以其内在的深邃性、丰富性陶冶着教师的心灵和情感，使教师超越世俗功利的需求，提升其内在的生命价值。对于人文关怀学校领导有着不可推卸的责任。作为学校的第一责任人有责任关心、理解、体贴教师，观察教师的思想动态和实际困难，把解决教师思想问题同解决实际问题结合起来，时刻保持清醒头脑，公平公正对待每一位值得尊敬的教师，以身作则、以校为家，在条件允许的情况下，积极争取改善教師的工资待遇、工作条件和学习条件，为教师创造一个温馨的工作、学习和生活环境，使教师热爱教育工作，安心于农村教育事业。

农村教师的师德建设关系到农村儿童的教育问题，关系到社会主义接班人的培养问题，需要相关部门尽快拿出措施解决农村教师的实际困难，加大农村教育资源的投入，改善农村学校的现状，完善教育教学的相关制度。师德建设决定着我国教育事业改革发展的成败。对于师德的建设我们就要不断总结、交流师德建设的新经验，研究和探索新时期师德建设的内容、思路、方法和机制，加强制度创新，优化社会环境，营造良好氛围，努力提高教师队伍的师德水平和整体素质。

参考文献：

[1] 岳颖.义务教育学校的绩效管理[J].人力资源，2009，（9）：61.

[2] 蔡辰梅，徐萍.制度下生存与教师的专业道德困境[J].教师教育研究，2007，（1）：31-35.

[3] 张晓霞.和谐社会与教师道德建设[J].高教研究，2006，（l）：4-5.

[4] 张运霞.如何推进市场经济条件下的教师职业道德建设[J].社会主义研究，2003，（3）：102-103.

[5] 朱友岗.德建设的思考[J].盐城工学院学报.2009，（1）：28-30.

[6] 王东莉.思想政治教育人文关怀的思想资源[J].浙江学刊，2005，（3）：223. [责任编輯 兴 华]

作者：张兴宝

农村教师师德建设论文 篇2：

新形势下师德师风建设的强化与创新

在湖南省（以下简称“我省”）教育系统认真学习、全面贯彻党中央十八届六中全会和省委第十一次党代会精神之际，我们在长沙市芙蓉区召开全省师德师风建设工作推进现场会，全面总结一段时间以来我省师德师风建设的成绩与经验，部署下一步工作，具有十分重要的意义，将对进一步推动我省师德师风建设，提高教师队伍水平发挥重要作用。借此机会，我就新形势下如何进一步强化和创新师德师风建设工作，谈三点意见。

一、认真分析师德师风工作面临的形势

教师是立教之本、兴教之源，承担着让每个孩子健康成长、办好人民满意教育的重任。近年来，党中央国务院、湖南省委省政府为加强教师队伍建设出台了一系列重大政策措施。2012年国务院出台了《关于加强教师队伍建设的意见》，对新时期全面加强教师队伍建设进行了全面部署；2015年，为加强乡村教师队伍建设，国务院办公厅印发了《乡村教师支持计划（2015—2020年）》。为落实国家的部署和要求，2015年以来，我省出台并全面实施了《湖南省乡村教师支持计划（2015—2020年）实施办法》，明确提出了要在全省乡村教育逐步建立“越往基层，越是艰苦，地位待遇越高”的激励机制，逐步形成农村教师“下得去、留得住、教得好”的局面。

在加强教师队伍建设的过程中，党和国家始终高度重视师德师风建设。近几年来，习近平总书记多次就加强师德师风建设作出明确指示。2014年，习总书记在北京师范大学讲话中提出了“四有”好教师的标准，其中理想信念、道德情操、仁爱之心都是师德的具体要求；2016年，习总书记在北京八一学校考察时又对教师提出了做“四个引路人”的殷切期望。在具体工作中，教育部先后下发了《关于建立健全中小学师德建设长效机制的意见》《关于印发〈中小学教师违反职业道德行为处理办法〉的通知》《关于印发〈严禁教师违规收受学生及家长礼品礼金等行为的规定〉的通知》《关于印发〈严禁中小学校和在职中小学教师有偿补课的规定〉的通知》等系列文件，对加强师德师风建设进行了全面深入的部署。

从我省来看，近年来，我们始终将师德师风建设作为提高教师队伍素质、提升教育形象的首要任务来抓，取得了较大的成绩。

一是按照上级要求并结合我省实际，制定出台了《湖南省教育厅关于加强师德师风建设的若干意见》《湖南省〈严禁中小学校和在职中小学教师有偿补课的规定〉实施方案》等文件，为全省师德师风建设工作的开展奠定了政策基础。

二是加大了师德典型的宣传力度，充分发挥师德模范的典型示范作用。近年来，我们精心组织了“英雄校长”杨建一同志先进事迹报告会，在“国培”“省培”各项目中增设了“师德师风教育”模块，组织开展了全国教书育人楷模推选和优秀教师典型表彰活动。僅2015年，我省就有3人荣获“全国师德标兵”称号，10人被评为“省师德标兵先进个人”并由省总工会授予了“湖南省五一劳动奖章”。

三是开展了师德师风建设试点工作，积极探索师德师风建设的政策、措施、途径和方法。2013年，我们确定益阳市为我省师德师风建设试点市，遴选了长沙市芙蓉区等19个师德师风建设重点联系县，并安排专项经费保障试点工作开展。试点工作成效明显，充分发挥了联系单位的示范引领作用。如教育部《教育体制改革简报》对益阳市《全方位推进中小学师德建设》的做法进行了专题推介；长沙市芙蓉区坚持价值引领，以《芙蓉教师宣言》师德主题教育活动为抓手，提炼教师共同的理想信念、道德情操和行为规范，引领师德建设从他律向自律，从制度约束向文化约束转变，这一经验被媒体广泛宣传报道；东安县实行校长师德师风建设第一责任人制度，根据师德师风建设情况考核结果实行责任追究，五年来，因师德师风建设渎职撤换校长6人，处分涉及教育“三乱”教师35人，通过教育督导通报批评154名老师，通报表扬236名教师，有力促进了师德工作开展。

从我省教师队伍师德师风现状来看，总体情况是好的。长期以来，我省广大教师认真贯彻党的教育方针，不断提升师德素养，始终坚持立德树人、默默耕耘、无私奉献，用爱心、知识、智慧点亮学生心灵，培养了一批又一批优秀人才，为教育强省建设、为全省经济社会发展作出了突出贡献。但是，我们也应当看到，在新的历史时期，学校教育和师德师风建设面临着许多新情况、新问题、新挑战：人民群众对优质教育资源日益增长的需求，对教师素质提出了新的更高的要求，但是一些地方师德师风建设还不尽如人意；一些教师自身的思想素质、师德水平有待进一步提高，少数人思想道德水平不高，理想信念缺失、满足现状、不思进取；部分教师治学不够严谨，教书育人的理念亟需更新，专业能力亟待增强，教育教学缺乏智慧，新课改、信息技术等学习不够；少数教师爱岗敬业、为人师表意识不够强，如对学生缺乏爱心、教育简单粗暴；极少数教师还存在家教家养、有偿补课、违规收受礼品礼金等违规行为，还有个别教师甚至做出了侵害学生的违法犯罪行为。对这些问题，我们必须高度重视，采取切实措施，认真加以解决，始终坚持把不断加强师德师风建设作为加强教师队伍建设的一项长期的核心任务抓紧、抓实、抓好。

二、明确师德师风建设的主要任务

加强教师队伍师德师风建设必须以党的“十八大”和十八届三中、四中、五中和六中全会和省委第十一次党代会精神为指导，以习近平总书记提出的“四有”好教师、“四个引路人”要求为指南，以《教师法》《未成年人保护法》和《中小学教师职业道德规范》为依据，以热爱学生、潜心教书育人为核心，以“学为人师、行为世范”为准则，以提高教师思想政治素质、职业理想和职业道德水平为重点，坚持依法治教、依法从教，建立健全教师队伍管理各项规章制度，强化师德师风教育和法制纪律教育，优化育人环境，弘扬高尚师德，不断提高师德素养，形成规范、长效的激励与约束机制，注重立德树人，不断提升教书育人质量，努力在全省造就一支忠于教育事业、让人民满意的教师队伍。具体要做好以下工作：

一是提高思想政治素质。教师的思想政治素质，直接关系到青少年学生的健康成长，关系到国运兴衰和民族未来。各级教育行政部门和各级各类学校要把引导广大教师树立正确的世界观、人生观、价值观作为加强师德师风建设的首要工作来抓，旗帜鲜明地在广大教师中开展马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和习近平总书记系列讲话精神的学习教育，开展社会主义核心价值观教育，要积极引导教师自觉遵守各项管理制度和教育教学规章，以良好的思想政治素质影响引领学生健康成长。

二是强化爱岗敬业精神。教师的身上，既承载着一个孩子、一个家庭的希望，更承载着一个社会、一个民族的未来。教师的工作，来不得半点马虎和敷衍，爱岗敬业是师德的基本要求。作为人民教师，一定要对教育事业具有强烈的责任感和深厚的感情，没有责任就办不好教育，没有感情就做不好教师。当前，党和政府在改善教师待遇、提升教师社会地位等方面出台了一系列措施，如我省的乡村教师津贴制度、教师周转房建设、教师体检等，其根本目的就是要在在全社会营造尊师重教的氛围，增强广大教师从教为师的荣誉感和自豪感。这是从外部为教师爱岗敬业创造更好的物质条件。我们各级教育行政部门和各级各类学校一定要借这一东风，采取切实措施增强教师的职业认同感和职业荣誉感，如长沙市芙蓉区教育局开展的教师宣誓活动就是一种很好的尝试。

三是提高教书育人水平。教书树人是教师职业的根本任务。引导广大教师不断提高教书育人水平，是提升教育质量的根本所在。为此，必须采取措施引导和促进教师树立终身学习理念，加强学习，拓宽视野，更新知识，不断提高业务能力和教育教学质量，努力成为业务精湛、学生喜爱的高素质教师；引导教师积极投身教育教学改革实践，在教书育人方面当好表率、做出示范。

四是切实解决突出问题。师德师风建设工作最容易出现的问题就是流于形式、浮在表面，上面热热闹闹，老师们觉得与我无关，敷衍应付。要解决这一问题，必须坚持从实际出发，从老师们最关心的问题出发，从社会对教师和教育反映最强烈的问题出发，采取切实措施，有的放矢。在前面，我列举了一些我省师德师风存在的问题，解决这些问题，是我们师德师风建设工作的基本出发点。在这里，我要特别强调的是，我们必须守住底线。对违反师德、严重败坏教师队伍形象的个别现象，各地各校一定要保持高度警惕，采取强有力的措施，坚决做到防患于未然。我们也将发现一起、严惩一起，不但要依法追究当事人的法律责任，并且要严厉追究有关领导的监管责任！

三、切实加强师德师风建设的保障

要全面推进我省师德师风工作开展，取得更大工作成效，各级教育行政部门和学校必须完善工作机制，强化工作保障。我认为，要着重抓好以下几方面的工作：

一是抓组织领导。要建立师德建设领导责任制度。地方各级教育行政部门负责对师德建设工作的指导和监管，主要负责人是师德建设工作第一责任人，有关职责要落实到具体的职能机构和人员。各地要结合实际，制订本地师德建设规划和实施方案，充分发挥教育工会等教师行业组织在师德建设中的积极作用。中小学校要把师德建设摆在教师工作首位，贯穿于管理工作全过程；中小学校长要亲自抓师德建设；学校基层党组织、广大党员教师要充分发挥政治核心和先锋模范作用；学校教代会和群团组织要紧密配合，形成加强和推进师德建设合力。

二是抓师德考核。各级教育行政部门要将师德考核作为教师年度考核的核心内容，摆在首要位置。各地要制定师德考核办法，学校要制定具体的实施细则。师德考核不合格者年度考核应评定为不合格，并在教师资格定期注册、职务（职称）评审、岗位聘用、评优奖励和特级教师评选等环节实行一票否决。2016年下半年，我们对全省中小学在职在编教师进行定期注册，将师德师风纳入了注册内容。在2016年的全省中小学职称改革中，我们也将师德师风考核作为重要内容。特别是正在组织的全省中小学正高教师首次评审，我们要求参评者不但要业务精湛，并且一定要师德高尚，在德才方面均能给其他教师起示范引领作用。

三是抓师德奖惩。要加强正面激励，促进形成重德修德的良好风气。各地各学校要将师德表彰奖励纳入教师和教育工作者奖励范围。完善师德表彰奖励制度，把师德表现作为评选教书育人楷模、模范教师、优秀教师等表彰奖励项目的必要条件。在同等条件下，师德表现突出的，优先评选和晋升教师职务（职称）和骨干教师。当然，“仓廪实而知礼节”。各级教育部门要继续加大工作力度，积极争取在依法依规落实教师工资待遇政策，落實和提高农村教师人才津贴，关心帮助困难教师，加快实施学校教师周转宿舍建设等方面有更大的突破。

四是抓师德监督与惩处。各级教育行政部门、各级各类学校要建立健全师德年度评议制度、师德问题报告制度、师德状况定期调查分析制度和师德舆情快速反应制度，及时研究加强和改进师德建设的政策与措施。各级教育行政部门和学校要面向社会公开师德举报电话，设立师德举报箱，聘请师德师风监督员，向家长发放师德评议卡等，自觉接受学生、家长和社会对师德建设的监督和评议，发现问题，及时整改，形成齐抓共管与社会舆论监督和谐统一的工作格局。湖南省教育厅已经设立师德师风建设举报邮箱，由阳光服务中心统一接受来自社会各界的情况反映。我们将根据网络举报查实情况和媒体报道情况，每年确定若干师德师风问题较多的县市区，作为师德师风建设重点监控县市区。建立重点监控县市区教育行政部门负责人约谈制度，从严查处治理师德师风问题突出的地区和个人。将师德建设纳入教育督导评估体系，切实加强监管，逐步建立完善违反师德的惩处机制，坚决遏制失德行为蔓延。对有严重失德行为并造成严重后果、影响恶劣的教师，依据《教师法》《教师资格条例》《中小学教师违反职业道德行为处理办法》的有关规定，视情节给予警告、记过、降低专业技术职务等级、撤销专业技术职务或者行政职务、开除或者解除聘用合同、撤销教师资格并予以解聘等处分，对涉及违法犯罪的要及时移交司法部门依法处理。

五是抓师德宣传。各地各校要善于针对师德建设中出现的热点、难点问题，及时应对并加以引导。要充分发挥新闻媒体在宣传师德师风的正面导向与促进作用，大力宣传尊师重教的优良传统，大力宣传师德建设的成果，大力宣传优秀教师、师德标兵先进典型的模范事迹，增强广大教师的职业荣誉感和自豪感，为师德建设营造良好的舆论氛围，引导全社会关心和支持师德建设工作。各地要认真组织教师学习师德师风建设相关法规制度、师德师风建设优秀个案和典型案例。我们将定期组织开展“师德楷模宣传月”“寻找最美乡村教师”“师德师风优秀教师访谈”“师德讲堂”等活动，在湖南教育电视台、湖南教育网、湖南教育政务网、《湖南教育》《教师》等杂志开辟专栏、专版，在全省主流媒体开展宣传，大力宣传人民教师的先进典型和模范事迹，展现当代教师的精神风貌。

师德师风建设的全面推进，任务艰巨、意义重大、影响深远。我们一定要以高度的政治责任感，以对党和政府、对人民群众和教育事业高度负责的态度，切实落实好师德师风建设活动的各项任务，切实提升教师队伍整体素质，为教育强省建设、实现教育现代化做出新的更大的贡献！

（作者单位：湖南省教育厅）

（本文系作者在湖南省师德师风建设工作推进现场会上的讲话）

作者：王建华

农村教师师德建设论文 篇3：

农村青年教师思想动态及师德建设探讨

一、农村青年教师思想动态表现

1. 思想认识问题

市场经济快速发展环境下，许多新的思想文化观念广泛蔓延，尤其是一些消极颓废的思想观念，如西方享乐主义、拜金主义等，极易影响大多青年群体思想认识。以农村青年教师为例，在思想认识上表现出滞后、甚至腐朽等表现，部分教师对师生关系视同为“商品关系”，媒体曾曝光个别教师在教育活动中出现如学生送礼、家长送礼现象。同时，部分青年教师在思想认识上也表现出完全视教师为谋生的职业，而非终生热爱的事业，把教书仅仅作为自身生存或养家糊口的途径或手段，出现事业心不强、不爱岗敬业、意志消沉工作应付了事等。

2. 自我调节能力问题

“教师入职第一件事便为对周围环境的了解，在心理与行为上调整。”林格伦（H.V.Lindgren）这一观点认为，教师应突破自身角色障碍，有一定的自我调节能力，快速适应其所处环境。以农村青年教师为例，在扮演教师角色的同时，也有其他角色身份，如父（母）、子（女）、丈夫（妻子）以及同事关系等，许多青年教师对这种角色转换易出现角色障碍问题，如实际教学活动中易将生活所带来的喜悦、愤怒情绪带入课堂活动中。

3. 职业倦怠表现问题

所谓职业倦怠，可理解为压力较大情况下教师所表现出的认知、情绪与行为衰竭表现，实际工作中，出现有情感冷落、兴趣丧失、缺乏热情以及工作满意度低情况。如实际教学中，教师工作未能做到精益求精，缺少进取的创新精神，课堂讲授随意性明显，且忽视对学生的关爱等。

二、农村青年教师师德建设的相关建议

1. 岗前培训的加强

目前我国教育事业稳步发展环境下，对于教师岗前培训提出较多明确要求，如部分地区均强调教师岗前需经过系统化培训，培训内容包括学校规章制度、教师职业道德、教学技能以及教育科学知识等。农村青年教师入岗前亦需经过系统化的岗前培训，从而帮助他们尽快转变观念，适应教师的职业要求、不断提高自身综合能力，实现青年教师的快速成长。

2. 福利待遇的改善

物质条件是思想政治教育工作开展的重要基础，若教师连基本的生存条件都无法保证，将无从谈及真正意义的师德师风建设，尤其青年教师如果本身承担较大的生活压力，极易出现明显的思想问题。因此，师德师风建设应以教师生存条件改善作为物质保障。加大教育投入，应认真考虑增加教师收入。改善薪资待遇，切忌将城乡教师收入差距拉大，应考虑如何通过工资改革调整，让他们能适当给予农村青年教师一定的补贴，提高教师工作积极性，主动参与到师德师风建设活动中。

3. 综合素质的强化

第一，加强理论素养。重视自身人生观、世界观与价值观建设，树立集体观念、为人民服务等，应作为青年教师理论学习方向，切忌因多元文化环境而出现思想价值观偏离等問题，同时在教育理论方面应做到坚持“三个面向”，包括面向现代化、面向世界以及面向未来等。第二，思想境界不断提高。再教育中，应从“内省”教育、“慎始”教育方面着手，前一种教育体现为“吾日三省吾身”，能够对自身的思想与行为不断反省。而“慎始”教育，则要求青年教师从教育的初始阶段便能严格要求自己，正确面对农村教育工作任务重、工作多等情况，在自身道德素养、业务能力上不断提高，把教书育人当作终生使命，不忘初心，积极进取。第三，师能水平提高。让广大农村教师从教育理念转变、教育手段革新以及业务技能提高等方面着手，改善知识和结构，优化教育过程，提高教学水平。

4. 管理考评机制的健全

在师德建设中，应注意完善管理考评机制。在管理机制方面，应将农村青年师德建设内容纳入到具体管理范畴中，包括师德师风建设活动的开展、多地区联合共同参与，师德建设讲座开设等。并注重在用人、分配等方面的机制不断完善，如对于成绩突出青年教师，可适当给予技术职称破格提升政策倾斜等，以激发青年教师的工作积极性。另外，师德建设中应有配套的考评机制，多样具体评价过程需避免完全以学生学业成绩为标准情况的发生，可选择多种灵活的评价形式，如关键事件考评，或通过收集真实信息资料了解教师情况，这样在后续师德师风建设中可根据考评结果选择针对性的解决策略，以此促进师德建设水平的进一步提高。

师德建设工程是当前农村青年教师队伍建设中需考虑的重要内容。在实际实施过程中，应充分了解农村青年教师思想动态变化情况，以行之有效的师德建设策略，从而实现师德建设目标，提高农村教育整体水平。

责任编辑 龙建刚

作者：郭展鹏