农村教育教师知识建设论文提纲

论文题目：农村青年教师留任行为生成机制探究 ——以H中学为例

摘要：补齐农村教育短板是我国未来教育发展的重中之重。党跟国家高度重视农村教育质量。农村教育的发展离不开农村教师。优秀农村教师“下得去、留得住、教的好”对于未来农村教育有着重要的影响。青年教师作为未来农村教师队伍的主力军,是实现农村教师队伍稳定的关键所在。但我国存在严重的农村青年教师留任率不高,离职意愿居高不下的问题。如何实现优秀青年教师留任对于农村教育长远发展有着关键性作用。本文通过叙事研究,以H中学为研究样本,H中学青年教师为研究主体,场域理论为研究切入点,通过访谈分析场域内部青年教师留任行为生成过程。农村青年教师留任行为的产生是青年教师个体在场域过程中由场域环境诉诸于个体内在而产生的一种具有稳定行为倾向的实践活动。其中学校场域是影响青年教师留任的关键场所。学校场域中各种资本的运行是影响教师留任的关键原因。经济资本是指一种以物质形式存在并且可以金钱化的资本类型。本文经济资本与布迪厄场域中经济资本基本吻合。经济资本以金钱化的形式作用于H中学,保障H中学基本设施建设、工资水平、场域内行动者、参与者生活水平。社会资本最为强调社会关系网络。H中学中社会资本所塑造的场域环境充分符合布迪厄场域中对于社会资本的描述,是不同性格个体形成的关系网。这种关系即形成看得见摸得着的物理场,也形成看不见摸不着的包容、开放、和谐的环境氛围——意义场。本文结合实际完善布迪厄场域理论中对文化资本的界定。文化资本除却布迪厄场域中强调通过世代传承而积累的性情秉性、文化知识以及技术技能之外,同时强调性情秉性、文化知识以及专业技能对于青年教师未来职业发展的影响。青年教师从自身原有环境中获取的经济资本、社会资本、文化资本受到学校场域中经济资本、社会资本、文化资本的冲击,造就青年教师原有价值观发生改变,形成新的行为选择的内在倾向系统,从而造就青年教师留任实践行为产生。青年教师入场后,经济资本、社会资本、文化资本同时作用于青年教师原有资本塑造的观念以及行为。根据马斯洛需求理论,个体需求需逐级进行满足。这一前提影响青年教师对场域中不同资本的接收顺序。H中学场域内经济资本满足青年教师生理需求、安全需求导致青年被动留任行为不断瓦解;社会资本满足青年教师情感归属的需求、尊重需求促使青年教师主动留任行为生成;文化资本满足青年教师自我实现的需求,导致青年教师主动留任行为巩固。H中学三种资本运行方式充分满足不同层次、不同需求水平的青年教师,从而促使青年教师观念转变、行为转变。

关键词：农村;青年教师;留任

学科专业：教育学原理

摘要

Abstract

绪论

一、研究背景与问题

(一)研究背景

(二)研究问题

二、文献综述

(一)国内外学者对于“教师留任”现状研究

(二)国内外学者对于“教师留任”影响因素的研究

(三)研究综述

三、概念界定与理论基础

(一)概念界定

(二)理论基础

四、研究意义

(一)现实意义

(二)理论意义

五、研究设计

(一)研究目标

(二)研究对象

(三)研究方法

六、研究框架

第一章 青年教师留任行为生成的源头——独特的学校场域

一、经济资本作用下的学校场域

(一)经济资本作用下的物理场

(二)经济资本作用下的意义场——安居乐业

二、社会资本作用下的学校场域

(一)社会资本作用下的物理场

(二)社会资本作用下的意义场——团结互助

三、文化资本作用下的学校场域

(一)文化资本作用下的物理场

(二)文化资本作用下的意义场——师道长存

四、学校场域内的“游戏规则”

(一)名特优领衔团队

(二)仁爱教育实施团队

(三)校级特色项目团队

第二章 经济资本奠定青年教师主动留任行为的产生——被动留任的行为打破

一、“入场券”下的惯习彰显

(一)“入场券”获得经历

(二)青年教师个体成长环境

(三)我看我手中的“入场券”

二、经济资本作用下物理场的初感受

(一)初识经济资本作用下物理场

(二)学校的主动出击

(三)经济资本作用下物理场的再认知

(四)经济利益的吸引力

(五)“游戏规则”的保驾护航

三、我感受到的意义场

(一)便利生活带来的幸福感

(二)平静生活带来的安全感

四、青年教师被动留任行为被打破

(一)青年教师心理上的接受

(二)朴素的主动留任想法萌生

(三)青年教师行为上的转变

第三章 社会资本架起青年教师主动留任的桥梁——主动留任行为的生成

一、社会资本作用下物理场的初感受

(一)场域内社会资本的主动彰显

(二)社会资本作用下青年教师在场感受

(三)人际关系的魅力

(四)“游戏规则”的保驾护航

二、我感受到的意义场

(一)包容、和谐带来的归属感

(二)开放、多元带来的认同感

(三)尊重、支持带来的愉悦感

三、青年教师主动留任行为的觉醒

(一)性情倾向的转变

(二)潜移默化的行为转变

第四章 文化资本赋予青年教师主动留任的决心——主动留任行为的巩固

一、青年教师原有文化资本

(一)文化资本作用下入场券的获取

(二)进场之初青年教师所拥有的文化资本

(三)进场初时青年教师对于文化资本的态度

二、文化资本作用下的初感受

(一)文化资本作用下的在场初感受

(二)文化资本的主动传递

(三)“游戏规则”的保驾护航

三、我感受到的意义场

(一)努力、奋斗带来的充实感

(二)发展、机会带来的希望

(三)成绩、回报带来的成就感

四、青年教师主动留任行为的坚定

(一)良好品性的塑造

(二)良好品行的养成

第五章 农村青年教师留任行为生成机制

一、独特场域空间的生成

(一)偶然的奇迹

(二)从偶然到必然

(三)必然的形成

二、青年教师群体主动留任农村行为生成机制

(一)新手期被动留任行为的形成

(二)发展期主动留任行为的产生

(三)成熟期主动留任行为的坚定

参考文献

附录1:农村青年教师访谈提纲

附录2:学校领导访谈提纲

附录3:访谈情况简介