论文题目：农村教师专业发展的激励机制研究 ——以G区农村中小学教师为例
摘要：扶贫攻坚是落实四个全面战略布局的重要举措,而教育扶贫是精准扶贫的重要推手。我国是一个农业大国,农村人口较多,农村学校的建设和发展是教育扶贫的一项重要举措,而农村学校的发展离不了广大农村教师队伍,农村教师专业发展在教育扶贫中发挥着举足轻重的作用。随着农村教师专业发展研究的深入,对农村教师专业发展的激励机制探讨已经成为一个重要的课题。有效的激励机制可以在一定程度上激发和调动农村教师专业发展的积极性和内驱动力,加速农村教师的专业化进程。笔者通过对G区农村教师专业发展激励机制的调查分析研究以及对教师进行访谈发现,当前的激励机制并未充分发挥其对农村教师专业发展的激励作用。这些问题可从激励政策导向、激励管理制度、内在激励支持体系三个方面进行分析与归纳:一是物质激励的政策导向不足、职称评聘制度不完善;二是缺乏对“服务与合作”环境的营造、缺乏对教师个人专业发展目标与学校目标相一致的引领、缺乏完善的教师评价体系;第三是忽视对教师个人专业发展意愿的强化、缺少对职业成就感的引领。根据调查数据和访谈分析,并结合影响因素考量,本研究提出了具体的激励机制构建原则和构建策略。激励机制构建原则包括五个方面:内外激励相结合的原则、物质激励与精神激励相结合的原则、个人与集体激励相兼容的原则、统一性和灵活性相结合的原则、统筹城乡发展的原则。激励机制构建策略包括:第一,着眼城乡统筹发展,构建具有农村特色的激励政策;第二,重视环境激励,创建教师发展共同体;第三,从精神激励入手,满足教师的高层次需求;第四,确立以人为本理念,完善教师的评价、绩效和晋升制度;第五,遵循教师发展规律,实行个性化的激励措施。
关键词：教师专业发展;农村教师;激励机制;农村学校
学科专业：教育学原理
摘要
ABSTRACT
绪言
第一节 问题的提出
第二节 研究目的与意义
一、研究目的
二、研究意义
第三节 文献综述
一、研究现状
二、研究趋势
第四节 理论基础
一、马斯洛的需要层次理论
二、赫兹伯格的双因素理论
三、亚当斯的公平理论
第五节 核心概念的界定
一、农村教师
二、教师专业发展
三、农村教师专业发展的激励机制
第六节 研究方法与内容
一、研究方法
二、研究内容
第七节 研究思路
第一章 农村教师专业发展的激励机制现状调查
第一节 调查设计
一、调查对象的选取
二、调查工具
第二节 农村教师专业发展的激励机制调查结果与分析
一、缺少激发教师专业发展意愿的有效激励措施
二、管理者对人际关系影响教师专业发展的认识程度一般
三、教师专业发展所需的学校物质资源与条件保障不足
四、学校管理缺少激励教师专业发展的活力
五、教育政策对教师专业发展的激励效果有待提高
六、管理者对社会氛围影响教师专业发展的认知不足
第二章 农村教师专业发展激励机制存在的问题及分析
第一节 教师专业发展激励政策导向不完善
一、物质激励的政策导向不足
二、职称评聘岗位数量不够
第二节 教师专业发展激励管理制度不健全
一、缺乏对“服务与合作”环境的营造
二、缺乏对教师个人专业发展目标与学校目标相一致的引领
三、缺乏完善的教师评价体系
第三节 教师专业发展内在激励支持体系不足
一、忽视对教师个人专业发展意愿的强化
二、缺少对职业成就感的引领,教师职业自我认同感低
第三章 农村教师专业发展激励机制构建的原则与策略
第一节 农村教师专业发展的激励机制构建原则
一、内外激励相结合的原则
二、物质激励与精神激励相结合的原则
三、个人与集体激励相兼容的原则
四、统一性和灵活性相结合的原则
五、统筹城乡发展的原则
第二节 农村教师的专业发展激励机制的构建策略
一、着眼城乡统筹发展,构建具有农村特色的激励政策
(一)区管校聘、轮岗交流机制
(二)提高农村教师待遇,吸引优秀教师资源扎根农村
(三)关注乡村教师家庭需求,采取人性化的支持策略
二、重视环境激励,创建教师发展共同体
(一)依靠骨干教师的榜样引领
(二)完善校本研修制度
三、从精神激励入手,满足教师的高层次需求
(一)目标激励——点亮教师专业发展的灯塔
(二)民主参与——点燃教师专业发展的激情
(三)资源供给——实现教师专业发展的路径
(四)荣誉授予——成为教师专业发展的助推器
四、确立以人为本理念,完善教师的评价、绩效和晋升制度
(一)进一步完善教师评价制度
(二)坚持“绩效优先、兼顾公平,按劳取酬、优劳优酬”的绩效制度
(三)实行职称和岗位聘用相分离的职称晋升制度
五、遵循教师发展规律,实行个性化的激励措施
(一)职业适应期——目标激励
(二)职业锻炼期——精神激励
(三)职业成长期——利益激励
(四)职业成熟期——荣誉激励
(五)职业退出期——情感激励
结语
参考文献
附录 A:调查问卷
附录 B:访谈提纲
致谢