德育功能中音乐教育论文

【摘要]随着我国教育制度改革的加快，对各个阶段的学生的素质教育更加关注，而道德教育作为素质教育的关键环节，在人才培养的过程中应当被放在首位。音乐教育不仅具有审美功能，还有着启发心智，陶冶情操的作用，有助于学生的全面发展。本文就以我国中职音乐教育的现状进行分析，讨论了中职音乐教育的德育功能。今天小编为大家精心挑选了关于《德育功能中音乐教育论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

德育功能中音乐教育论文 篇1：

中职音乐教育中的德育功能体现

【摘要】根据中职学生的现状，通过研究音乐教育对中职学生所具有的特殊的德育功能，提出了音乐教育具有提高和培养学生的审美能力、健康个人行为、高尚的思想情操和爱国主义热情的功能。

【关键词】音乐教育；中职；德育；功能

公共艺术教育是我国中职教育的有机组成部分，在整个公共艺术教育中，音乐教育是培养受教育者正确的审美观念的教育，有助于学生感受美、鉴赏美、创造美的能力的培养，它在提高学生的素养方面有着其它教育学科所不可替代的独特作用，这种独特的教育形式是对学生进行德育教育的主要内容和有效途径之一。

中职生和高中生一样，都正是身心发展的关键时期，但是相对于同龄的高中生来说，中职生对美的感知更为敏锐、且更容易走向偏锋。如今的中职学生大多都是独生子女，虽有优越的生活环境，但由于家里过分的溺爱使得他们自私懒惰、经不住挫折、语言低俗、欠缺礼貌、陋习严重、有序性差。这些缺陷无疑阻碍着他们健康成长的脚步。尽管许多中职学校在工作中德育管理常抓不懈，无处不教，无时不管，却还不能很好的改变这种现象。在教育教学和活动组织中发现，凡有以上思想品德缺陷的，大多数都是音乐欣赏水平低，表现力差，会唱的歌曲很少，演唱的质量很差，要么低沉无力，要么狂喊大叫，没有美感。

二十一世纪需要全面的高素质的专业人才和充满激情、正直的人。音乐教育在中职学校公共艺术教育中具有特殊的意义。一个具有良好思想品德的人，其个体素质内涵是“有理想，有道德，有纪律，有文化”，其社会行为表现则是“心灵美，行为美，语言美，仪表美”。而音乐恰是情感的艺术，鲜明的音乐形象可以生动地表现和影响人的思想感情，音乐美感的强烈感染力也能浸入学生的内心世界，通过审美体验的积淀，产生巨大的行为力量。

一、音乐教育具有提高学生审美能力的功能

（一）审美判断是对道德认识的启发。音乐教育作为素质教育的一种手段离不开审美判断。例如针对部分学生钟爱流行歌曲的情况。首先我们不否认流行歌曲也有一些好的作品，但那些宣扬个人主义的世界观、消沉颓废的人生态度、爱情至上的生活方式的音乐美不美，那种油腔滑调或歇斯底里的演唱方式美不美，等等，都需要从内容和形式上对它们做出分析、判断，并通过分析判断得出符合审美原理的正确认识。音乐教师在课堂上可以把这种正确的认识传授给学生，以提高学生对真、善、美的鉴赏能力，从而达到德育、美育的教学目的。

（二）音乐教育的具体审美功能体现在学生在倾听某一音乐作品时，以直接感知的方式感受音乐美，给人带来愉悦的初步体验。我国的民族音乐宝库中很多描写自然风光、自然景色，表现美好愿望，抒发思想感情的乐曲。如《空山鸟语》中的百鸟啁啾、松林涌动、空谷回声、人与鸟相映成趣的刻画使人身临其境；《春江花月夜》以优美流畅的旋律，塑造鲜明而生动的音乐形象，展现出一幅幅妩媚诱人的音画，使人心旷神怡。学生在欣赏音乐作品的时候，会为其中的人物、行动、情景、事件、寓意所吸引，老师在课堂上结合这些音乐的特点，教授学生理解和掌握基础乐理中的音色音区、节拍节奏、音量涨落、音律疏密、旋律、织体、和声、体裁等相关知识，把具体的声响效果和自己的生活体验、生活经历相结合，用自己的感受去理解音乐的美，使学生热爱自然、热爱生活，并在健康优美的旋律熏陶下，使学生的身心愉快精神焕发，在不知不觉中心灵得到净化，领悟人间美好的思想感情，从而使之以此为乐产生强烈的情感反映。这种审美情感所提供的真善美、假恶丑的不同形象，能够使学生明辨是非，分清善恶，并在此对比中受到教育，更有利于他们形成正确的世界观、人生观和价值观。

二、音乐教育具有培养学生健康的个人行为的功能

个人的行为教育，绝大多数是体现在对个体的思想教育上。音乐具有强大的感染力，是对学生进行思想教育的有力工具。人的身心由人的生命有机体和情绪、个性、性格等心理因素构成，即是指人的身体和心理。人的健康的行为是除了智力正常、意志坚强、人格统一，人际关系和谐以外，最普遍、最鲜明的标志是人的情绪稳定和有愉快的心境，以及所表现出来的言行、举止、思想、意图是符合社会道德，符合法律、法规的行为即是健康的行为。

音乐是借助有组织的音响运动来塑造艺术形象、表达思想情感的艺术，因此，音乐教育亦可视为情感为基础的一种思想和行为教育形式，在思想和行为教育方面较易于达到理想的教育目的。因为音乐的旋律、节奏、音调和音色等，本身就是一种能量，它往往与人的生理节奏和旋律产生共鸣和协调，从而使人感到愉悦畅快、和谐统一的美感。这种美的愉悦就是健康人的心理标志，即：有稳定的情绪、愉快的心境等等。通过用声音的和谐、音色的统一、表情的一致等训练方法，就可以培养学生遵守纪律、公德和团结协作、密切配合的集体主义精神。这种团结协作、尊重他人的行为，就是符合社会公德、法律、法规的健康的行为。

三、音乐教育具有培养学生高尚的思想情操的功能

音乐以美的音色、节奏、和声、旋律构成美的形象，故能振奋人的精神，提高人的审美情趣。它发之于心，故也能动之于心。音乐正是通过美的音响、美的形象、美的情感引起共鸣、美化心灵，使人身心愉悦，它以曲动人，以情感人，其感染力是巨大的。

音乐这种最具情感的艺术，在培养学生高尚情操方面起着其他学科不可替代的作用，特别是在以专业技巧、手工操作为主的中职教育中，此作用尤为重要。一部好的音乐作品，能通过它特有的音乐形象，以情感的形式和寓教于乐的方法，使学生在生动活泼、丰富多彩的文化生活中得到精神享受；通过其优美的音乐语言打动人心，使学生感情随着乐曲的旋律起伏波动，引入遐想，净化心灵，陶冶情操。不知何时起，有许多的学者、作曲家把一些标准的行为规范，理想的道德行为谱成了歌曲让学生们传唱，使他们在娱乐中得到潜移默认的教育，这也是一种借助于音乐来培养学生高尚情操的一种有效手段。从另一角度说，如果人们能够得到比现在更多一点的音乐艺术的熏陶，那么，整个社会的犯罪现象也许就会减少很多。

寓教于乐、寓教于情、以情动人，音乐教育起陶冶感情、净化心灵的作用。《乐记》中也记载：“夫乐者乐也，人情之所不能免也。”就是认为音乐使人“快乐”，是满足感情的需要所不可缺少的，其中特别强调了音乐的愉悦作用。许多优秀的民族民间音乐可以加深学生对祖国大好河山的热爱，对现实生活中对美好理想的向往，极大地丰富了学生的精神世界。如：《百鸟朝风》以热情欢快的旋律与百鸟和鸣之声，活泼明快的节奏，让你感受到生机勃勃的大自然景象；小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》是一首广为流传的中国优秀的音乐作品，以故事情节为线索，描述了梁、祝二人的真挚爱情，对封建礼教进行了愤怒的控诉与无情的鞭笞，反映了旧社会人民反封建的思想感情及对这一爱情悲剧的深切同情。

四、音乐教育具有培养学生的爱国主义热情的功能

发挥中职音乐教育中德育的功能，要求在让学生接受音乐艺术熏陶的同时积极挖掘作品中具有的德育方面的素材，让音乐教育与德育在课堂中的协调、均衡得以体现。而爱国主义教育则是在诸多德育方面中是最为重要的。爱国主义说得具体一些就是爱自己的国家、爱自己国家的人民，这是一种文化、一种思想、一种精神。在音乐教学中，适合进行爱国主义教育的优秀作品很多，用音乐进行爱国主义教育是一种间接的形式，音乐教师通过认真钻研教材、精心挖掘作品的内涵，运用行之有效的教育方法，把爱国主义教育寓于音乐之中。

从我国的近代史来看，这是一段饱经忧患、血泪交融的历史，然而正是这段历史中的艺术作品却最具强烈的爱国主义精神，在课堂上欣赏或讲解这一历史时期艺术作品的时候，则应充分挖掘有关爱国主义方面的素材，不失时机的进行爱国主义教育。例如，在教唱《国歌》时，除了让学生了解它的歌词意义、时代背景、作者生平外，更要抓住歌曲中号角式的呼喊，再三强调的“前进”，后半起的急切呐喊及三连音的运用等音乐本身的特点，既准确地表现了歌曲，又激起对祖国无比热爱之情，进而树立时代责任感。同学们在演唱时严肃、自豪、情感真挚，可谓是情不自禁，寓理于情、情景交融。在欣赏著名音乐家冼星海的作品《黄河大合唱》的时候，我们一定要充分的挖掘作品中所包含的那种强烈的爱国主义热情，从七个乐章里情绪不断积累的层层递进中给学生以心灵的震撼，激起他们强烈的爱国主义热情，实现水到渠成的寓教于乐。这一切都在无形中对学生起到了有效的爱国主义教育，但些是远远不够的，要使得这种爱国主义热情与情感在不断的培养和积累中转化为真正的爱国主义行动，还需要我们在长期的音乐艺术教学中不断深入对学生进行正确的引导。

总而言之，音乐教育的德育功能是不言而喻的。它作为德育的一个重要方面，可以通过生动、直观的感性途径去感染人，影响人，并将这种审美情操转化为理性认识，从而产生一种积极向上的精神力量，使人的思想、道德情感得到净化和升华。中职音乐课堂教学是对中职生进行德育的主要阵地。虽然我国目前对中职公共艺术教育的投入和研究还相对薄弱，但只要我们中职音乐教育工作者能够热爱本职工作，不断的钻研和探索，就一定能够把由纯技术性的教学提高到培养人的素质这一高度上来，这样既提高了教师的教学水平，又可以使学生的整个音乐修养达到新的层次，这对培养中职生健康的审美观念、高雅的审美眼光与情趣、较强的创造美的欲望与能力、懂得尊重和遵守社会和谐美等都非常重要，对音乐教育事业的发展更是有着非常重要的意义。

作者：李想

德育功能中音乐教育论文 篇2：

论中职音乐教育的德育功能

【摘要]随着我国教育制度改革的加快，对各个阶段的学生的素质教育更加关注，而道德教育作为素质教育的关键环节，在人才培养的过程中应当被放在首位。音乐教育不仅具有审美功能，还有着启发心智，陶冶情操的作用，有助于学生的全面发展。本文就以我国中职音乐教育的现状进行分析，讨论了中职音乐教育的德育功能。

【关键词]中职；音乐教育；道德教育；功能

【中国分类法]：G633.951

一、前言

音乐是理性思维和感性思维的高度统一，人们对于音乐的感知、创造和表现能力，可以说是一项基本天性，而音乐在被创造和感知的同时，也起着净化心灵的作用。对于中职生来说，其正处在一个身心发育的关键时期，由于和高中生相比有特殊的地方，所以对于中职生的道德培养和人格完善更有难度。音乐教育在德育中的渗透，可以让学生更具体和现实的感受作为德育核心的真善美，通过音乐作为载体，启发学生的美感素养，实现学生全面发展的教育目的，这是音乐教育所不能被替代的特俗作用，也是重视中职音乐教育的意义之所在。

二、音乐教育在中职道德教育中的功能体现

（一）音乐教育能够有效的提升中职学生的审美能力。

当学生在感受音乐作品时，通过直接的感知方式体验音乐带给人的愉悦和放松的心情，从而提高其审美能力。我国的传统和民族音乐中有许多具有相当艺术价值的瑰宝，它们在对于自然风光、四季景色、天地变幻的表现上，往往有让人身临其境的感觉。老师在组织学生感受这些音乐的同时，可以为学生讲授这些音乐的创作过程，音乐所要表达的内涵以及其中的乐理知识，同时再让学生结合自己的生活实践和情感，与音乐产生共鸣。这样不仅使得学生的心理得到净化，更有助于提高学生对于真善美的感知能力和鉴赏高品质音乐的能力。

（二）音乐教育能够培养中职学生的高尚的情操。

音乐是充满情感色彩的艺术形式，一个优秀的音乐作品，能使学生的精神得到享受，让其感情随着音乐的旋律波动起伏，让学生的思想与音乐融为一体。而许多的音乐创作者，将其对于正确的世界观、价值观、人生观的理解融入到作品中，所以学生在感受音乐的同时，便潜移默化的受到了音乐当中蕴含的高尚情操的熏陶，比如在欣赏《梁祝》的时候，在感怀梁山伯和祝英台凄美爱情的同时，也感受到封建礼教的黑暗，同时更加的向往自由和真诚。所以说，富有内涵的音乐能够帮组学生养成高尚的情操。

（三）音乐教育能够让中职学生树立端正的个人行为。

思想是由个人的行为表现出来的，音乐由于其具有很强的感染力，在学生养成健康的行为能力上有着其他学科不具备的优势。音乐教育是以情感为基础的一种思想和实践相结合的教育形式，是借助有组织的音响运动来表达思想感情的艺术，因此在行为教育中能够更容易的实现目的。音乐本身就是一种能量，它能与人的生理旋律和节奏产生协调，使学生感到愉悦舒畅，当学生形成稳定的情绪和开阔的心境时，对于他们的团结协作、尊重他人、遵纪守法的外在行为教育，就会变得更加容易。

（四）音乐教育能够培养中职学生的爱国主义思想。

爱国思想是学生道德体系中最为根本的思想，是评价学生素质是否过关的首要标准，所以在中职生的道德教育过程中，爱国主义思想的培养是重中之重。由于我们国家经历过一段十分屈辱的历史，在同外寇和反动势力的斗争过程中留下来很多脍炙人口的爱国歌曲，比如《义勇军进行曲》即现在我们的国歌、《黄河大合唱》、《大河儿女》等等，这些歌曲不仅在艺术表现上能够引起学生的情感共鸣，在内容上也能让学生了解更多的历史，让其知道，现在和平安宁的局面来之不易，并更加的拥护党的领导。

（五）音乐教育能够增强学生自信心，激发学生积极向上的热情 。

音乐能把人们内心深处高昂和积极的精神激发出来，在外部氛围下，奋发向上的音乐能够使学生心中的自信心被唤醒，從而更加的热爱生活。

三、中职音乐教育德育功能的实现途径

（一）要在广大中职院校中树立正确的音乐教育观念。

首先要明确和坚持中职音乐教育是为了培养身心健康和全面发展的中职人才，这是中职音乐教育功能的核心，所以避免教育流于形式和摒弃低俗音乐是中职院校的首要工作；其次，要多借鉴国外在这一领域的先进理念，如今在国内比较流行的一种就是奥尔夫音乐教育体系；最后，要以学生为教育主题，根据学生的特点来引导和教育学生。

（二）进一步完善中职音乐教育体制。

首先是要完善中职院校的音乐教育课程体系，要把理论课和实践课放在同等的位置，不仅要教授基本理论和基本技巧，还要有学生亲自体验或表演的机会；其次要增强音乐教师队伍的素质，打造优秀的师资力量；最后要充分高效的利用教学资源。

（三）研究出更多创新的教育方法。

在教学过程中，一定要结合目前中职学生的心理特点、知识基础和生活经验选择教学内容，主要是要将爱国主义作为根本，把集体主义作为重点，将培养学生高尚品质和全面发展作为最终目的。在实践中可以采用形式多样的教学方法，可以不只限于课堂教学。

（四）营造出更加浓厚的文化氛围。

注重加强中职院校的校园文化建设，使学生有更好的音乐学习氛围，校园文化的形成能够提高学生的情绪、规范学生的行为，进而使学生的德育方面变化明显。而鼓励和积极引导中职学生音乐社团的建设能够发挥或培养学生的特长，释放不良情绪，更有助于学生沟通协作能力的加强。

四、结语

综上所述，中职音乐教育的德育功能是显而易见的，音乐教育可以使学生更加生动和直观的去感受美，并在体验过程中通过积极的引导，将感性的认识上升到理性的认识，从而实现审美能力和道德品质的提升。良好的教育环境和科学的教育方法有助于中职学校向社会输送更多的高素质人才，我们相信，广大的中职音乐教育工作者们也在为此目标，进行着刻苦的钻研和探究。

参考文献

[1]刘海平. 学校音乐教育的德育功能[D].河北师范大学,2011

[2]李想. 中职音乐教育中的德育功能体现[J]. 出国与就业(就业版),2012,04:140-141

[3]万勇华. “思政课”中音乐教育的德育功能及其实现方式探究——以《思想道德修养与法律基础》课为例[J]. 探索,2013,01:144-149

[4]蒋淑萍. 解析中职音乐教育中的德育功能体现[J]. 北方音乐,2013,05:56

作者：杨文果

德育功能中音乐教育论文 篇3：

高职院校音乐教育中的德育功能探究

【摘要】高职院校是进行人才培养的摇篮，是为我国各个行业输送专业人才的主要基地。目前，我国正处于发展建设的关键时期，在这一阶段其社会需要专业人才的辅助。但是高职院校在这一阶段，也面临着十分严峻的人才培养压力，给德育工作增加了一定的难度。基于这样的因素，在高职院校的音乐教学之中需要进行德育教育的深入挖掘，使得学生能够在进行音乐教育的过程中感受到德育教育的好处，为其在社会中的发展提供一定的保障。

【关键词】高职院校 音乐 德育

一、音乐教育蕴涵的德育价值

音乐教育中所能够体现的德育功能，指的是通过音乐教育将人们的情感内化成为道德情感，并使其能够体现出音乐教育中的德育功能。古今中外很多教育家都对音乐与德育教育进行了统一，如孔子所提出的“移风易俗，莫善于乐”。这样的理论较为充分地表示出了音乐教育的重要性与必要性。同时，西方的教育学家也提出了相同的观点，其认为音乐具备一定的净化作用，不同的音乐具备不同的风格，但是其都能够让人感受到音乐所产生的美感，使得人的性格发生一定的变化。

二、高职院校音乐教育过程中存在的问题

（一）音乐教师缺乏德育教育意识

仅仅就高职院校来说，其音乐教师是师范院校的毕业生，受过一定程度的音乐教育，所以其在接受音乐教育的过程中通常会具备较为明确的目标，但是其在教学过程中很少会将德育教育的相关知识融入其中。在进行教学中，其大多数是按照这样的思想所进行设计的。这样的教学方式虽然能够让学生进行音乐的良好感知，但是在其道德方面却并没有起到效果，其与高职院校音乐课程设计方向存在差异。音乐教师通常都接受过系统的教育学与心理学的课程学习，但是其在进行教学的过程中更多的是对学生音乐进行关注，让学生能够感受到音乐中的美，但是对于音乐素材及音乐活动的德育研究相对较少。认为进行德育是班主任的工作，与自己的关系不多，同时音乐教师是一个十分容易被忽略的主体，使得音乐教师中德育渗透意识相对薄弱。

（二）高职音乐教育的德育功能退化

在高职院校中学生的学习压力较大，大多数教师对于音乐这一类的素质课程会采取忽视的态度，没有认识到高职音乐教育对学生德育功能的重要作用。这样的情况的出现使得学校的教师对音乐课堂并不重视，在课堂中的注意力不够集中。对学习内容存在一定的不重视，忽视了德育教育的培养，其对于学生综合素质的提升非常不利。在高职院校中音乐教育中，美育与德育两个部分的内容十分显著，但是在高职院校的音乐课堂中，其德育功能没有被完全的挖掘出来，虽然教育部提出了音乐教育对学生思想品德等方面的作用。但是，在音乐教育中的德育功能却并没有彰显出来。教师在进行音乐教学的过程中没有抓住音乐教育的本质，其过分的强调音乐教学氛围的活跃，缺乏对于情感内涵的挖掘。教学管理者与音乐教学开展着对于音乐教育中的德育教育的价值实践仅仅停留在口头方面，没有进行深入研究。

（三）忽视了音乐教育中的德育体验

高校中的音乐发展通常是将学生作为基础，在进行音乐活动的过程中，其通过提升对学生德育体验的影响，从而进行德育功能的提升，使其能对音乐德育教育进行拓展，积极的对学生思想进行引导。但是在实际工作中，高职院校的音乐教育对学生德育体验存在不足，大多数的教学内容没有体现出学校的特色，仅仅是教师自己的喜好。并且没有在课程中有针对性的对学生特点进行德育资源的整合。这样的情况的出现使得高职院校的音乐德育内容特色不够明显，其在音乐德育内容安排上较为随性。如今高职音乐教学环境中将过多的关注点放在了音乐欣赏方面，所以学生教学思维存在一定的固化，使得音乐道德教育功能大打折扣。

三、高职院校音乐教育德育功能优化

（一）音乐教师需要提升其思想政治素质

高职院校的音乐教师需要具备良好的思想政治素质与政治辨别能力。只有这样才能够在音乐教学中针对国情选择适合学生年龄的，并且学生能够良好接受的音乐作品，使用这样的方式来进行学生道德情操的培养。同时，音乐教师在进行教学的过程中需要对音乐的各种要素及表现作用进行良好的展现，通过这样的方式来进行良好教学氛围的营造，让学生能够更好地进行音乐的感悟，从情绪体验上升到情感体验。合格的音乐教师不仅仅需要具备高尚的情操还需要具备严谨的态度，要知道教师的言行会对学生的一生发生重要影响。教师需要做好道德修养，从而进行其他能力的拓展，使得音乐教育中德育功能可以获得更好地发展。

（二）激发兴趣，引导学生自主感知音乐

在高职院校中，音乐教师对于音乐德育功能的发挥需要激发学生的音乐学生的兴趣，并对学生进行良好的引导，使其能够自主地进行音乐的感知。在进行音乐教学的过程中需要将学生的兴趣作为基础，使用这样的方式来实现高职院校的教学目标。在进行音乐讲解的过程中，教师可以选择传统音乐在音乐课堂中为学生播放，吸引学生注意力。在曲目的在选择方面不能仅仅局限于知名曲目，其目的在于使得学生在进行学习的过程中可以充分的进行音乐之美的感受，使得学生能够养成更好的品德习惯，投身学生的审美能力，帮助学生养成良好的品德，使其能够在潜移默化的过程中提升学生审美能力，实现音乐德育教学目标。

（三）改善音乐教学中的教学方法

随着时代的不断发展，传统的教学方式逐渐无法适应新时代的音乐教育发展需要。对于这一情况，高职院校需要作出与之进行对应的对策，来提升学生对音乐学习的兴趣。在这样的情况之下，音乐教师需要发挥课堂的作用鼓励学生进行课堂实践活动的参与，通过这样的方式来进行学生學习积极性的激发，就目前来说在高职院校中其社团活动是进行音乐实践中的有效方式之一，所以需要充分地进行高职院校社团活动优势的发挥，从多个角度来进行其音乐活动的开发，并逐渐加大对音乐活动的开发，使其能够更好地进行学生音乐学习意愿的提升。但是，在进行实践活动开展的过程中能够看到不同地区来的学生其音乐水平存在差异，农村学生的音乐基础较差，但是城市学生音乐素质较高，在这样的情况下，音乐教师可以让学生之间结成对子，进行互助式教学的实施。进行音乐教学的优化需要教师在进行教学开展的过程中充分发挥其音乐教学的作用，使用多种元素对其进行融合，让学生能够更加直观的对音乐进行理解，对其道德思想，艺术内涵等方面进行感知，通过丰富的教学手段来在高职院校中进行良好的应用，促进高职院校音乐教育德育功能的良好发展。

四、结论

音乐是在人的情感基础上所进行的艺术创作，所以需要符合人身心的发展，从而彰显出更加丰富的情感思想。音乐教育需要借助这些情感对学生产生积极意义，通过这样的手段来实现对人的塑造，这也是学校进行音乐课程开展的主要目标。可以说，高职院校的音乐教育不仅仅是学生对音乐艺术的学习需要，更加是音乐教育多功能意义进行展现的平台。德育教育是音乐教育中的重要元素，其能够彰显音乐教育对学生身心发展的重要作用，对高职学生的成长具备不可忽视的作用。所以，需要对其进行研究，发现其在发展中所存在的问题，并提出与之对应的对策，促进高职院校音乐教育中德育功能更好地发挥。

参考文献：

[1]陈峻.高职院校音乐教育中德育功能的开发探讨[J].戏剧之家，2019，（24） ：185.

[2]王蕾.高职院校音乐教育的德育功能研究[J].北方音乐，2019， （05） ：168+172.

[3]林涛，武红阵.高职院校音乐教育中的德育功能渗透[J].华夏教师，2018，（34） ：74.

[4]许春亮.高职院校音乐教育存在的问题及对策[J].吕梁教育学院学报，2018，（03） ：92.

作者：易美艳