【摘要】在中专阶段所有的课程中，物理课程是其中一项非常重要的组成部分，其教学质量在一定程度上将直接关系到中专院校学生未来的发展状况。因此，教学方式必须不断创新，通过采用先进的教学方法来不断提高中专物理课程的教学水平。文章就中专物理教学中如何渗透科学教学方法的相关措施进行分析，以供参考。今天小编给大家找来了《中专物理教学论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
中专物理教学论文 篇1：
中专物理教学中如何渗透科学教学方法
摘 要：随着社会的发展、新课改的提出，中等职业学校的物理教学承担着提高国民科学知识的任务，所以中专物理教学质量非常重要，应该根据新课改的教育理念，采用新型的教学方法，针对物理教学中的教学模式进行改革，提高中专物理教学的教学质量，有效地采用科学的教学方法，促进中专物理教学的质量，提高学生的学习兴趣，从而提高学生的科学素养，为国家培育出专业性科技人才奠定基础，通过对中等职业学校的物理教学进行分析，针对在教学中渗透科学方法提高教学质量进行探讨，提高学生对科学的探究兴趣，为学生的物理学习打下坚实的基础。
关键词：教学方法；科学教学；掌握能力
在我国的新课改体制下，中专学生不仅仅要掌握所学的学科知识，还应该培养探索精神，促进物理知识的学习兴趣，从而在掌握知识的同时，学会应用知识。这对于中专物理教学具有重要意义，不但是目前中专学习的教学目标，更是新科开的教学要求。对于中专物理学科中，蕴含许多科学方法，只有掌握这些方法，在知识教学中合理的渗透科学方法，是物理教学的主要目标，并且渗透科学方法的途径也有很多种，在此主要讲一下中专物理教学中如何渗透科学方法。
一、在规律教学中渗透科学的教学方法
在目前的教学体制中，对规律教学中渗透科学的教学方法主要是注重物理教学的研究方法，以学生科学思想的培养为主，使每个学生都能亲身经历科学的探索，掌握科学的探索规律，并且了解科学的奥妙，使学生能够亲身地体验科学，并对科学产生浓厚的兴趣。
二、在概念形成教学中渗透科学的教学方法
在中专物理教学中，对概念的教学非常重要，通过概念的教学，能够让学生深刻理解教学的意图，引入概念的意义，以及概念的作用，提高学生对知识的探索精神，在研究物体的运动时，侧重选择教学概念的讲解，对物理的形状和大小这些次要因素先不予考虑，教会学生将物体看出一个具有质量的点，叫做质点，但是在研究物体本身的运动时，便不能看出一个点，比如在研究地球的公转和自转中，在公转中，可以将地球看作一个质点来进行研究，但是在研究地球的自转时，却不能将地球看成一个质点。通过概念的理解和学习，不但使学生深刻地理解了概念，同时也能学会建立科学的研究模型，并进行科学和抽象的研究。
三、在实验教学中渗透科学的教学方法
物理学主要是通过实验为基础的教学，由于物理学中蕴含着许多科学方法，在实验过程中应该培养学生善于对实验的观察和总结，确保学生对知识的深刻掌握，同时在自主实验时，应该重点培养学生的动手能力，让学生们受科学的同时，掌握实验的操作流程和数据处理方法。例如，在探索牛顿第二定律的实验时，应该让学生们通过试验来明确物理方法，掌握加速度与合外力对质量的关系，在保证质量不变的情况下，学生通过试验可以形象地理解合外力与加速度的关系，再通过对合外力的控制，分析加速度受质量的影响关系，让学生在掌握知识的同时，也掌握了自主的物理学习方法。控制变量法不仅仅在物理学的研究中具有重要的意义，在其他学科中一样重要，是一种重要的思维方法。同时，在试验中需要对小车合外力的测量，通过对摩擦力的平衡，使合外力等于拉力，在用远小于小车的质量的沙桶作为小车的合外力。将问题整体化，在对实验的数据进行处理，不是直接进行数据的处理，而是通过实验图像，明确地看出加速度跟质量的关系，通过比例方式来分析它们的关系，最后分析为什么选用远小于小车质量的沙桶，但对于沙桶的质量来代替小车合外力也会产生误差，所以对这点也要进行分析和考虑。
四、在习题训练思维方法中渗透科学教学
在对物理的习题教学中，渗透科学的教学方法提高思维能力和解题能力。针对提醒的分析和精选，对学生的逻辑思维进行集中训练，采取精讲多练的方式，对学生的知识掌握具有重要意义。
五、在复习课的巩固中渗透科学的教学方法
通过对复习课的总结，可以使学生对所学的知识进行构建网络模型，将所学的知识进行联系，并做好总结，使学生对所学的知识进行重新的认识。比如在电阻的定义中，虽然电路中电压和电流的比等于电阻，但是电阻并不受电流或电压的影响而改变，而是根据导线的材料、长度以及横截面积有关。通过复习可以使学生将知识联系在一起。
通过对中专物理教学的改革，在教学的各个环节中渗透科学教学方法，培养学生对知识的掌握能力，有效地提高了学生对知识的理解，并且通过对实验教学中渗透科学的教学方法，使学生感受到了科学的奇妙的同时加深了对知识的理解，从而培养学生运用知识的能力。同时学生可以学会一些解决问题的思维，对物理知识的学习有很大的帮助，通过在中专物理教学中渗透科学的教学方法，有效地提高了学生对学习兴趣的培养，促进了学习的兴趣，对我国中等职业学校的物理教学具有重要意义。
编辑 段丽君
作者：周武洁
中专物理教学论文 篇2：
浅析中专物理教学中如何渗透科学教学方法
【摘要】在中专阶段所有的课程中，物理课程是其中一项非常重要的组成部分，其教学质量在一定程度上将直接关系到中专院校学生未来的发展状况。因此，教学方式必须不断创新，通过采用先进的教学方法来不断提高中专物理课程的教学水平。文章就中专物理教学中如何渗透科学教学方法的相关措施进行分析，以供参考。
【关键词】中专物理；教学方法；科学教学
一、在中专物理教学中实施科学方法教学的重要性
在传统的教学方法中，大部分教师只是在课堂上对大量的理论知识进行讲解，而没有对科学的学习方法引起足够的重视，在将理论知识传授给学生的过程中没有将会知识的应用方法，这样学生就不能将学到的知识进行合理的梳理，导致学习效率得不到有效的提升。因此，教师在对物理课程进行讲解的过程中，不但要将理论知识传授给学生，最重要的是加强物理科學方法教育工作，结合学生自身发展的状况，然后有针对性的对物理科学教学方法进行研究，使学生的学习能力可以得到有效的提升。
二、在中专物理教学中渗透科学教学方法的途径
1.在规律教学中渗透科学的教学方法
结合目前的教学体制可以看出，在进行规律教学过程中，渗透科学的教学方法将重点放在了物理教学方法的研究上，以培养学生的科学思想为主要目标，让学生可以亲自加入到科学探索过程中，从而可以掌握更多的科学探索规律，了解规律中蕴含的道理，使学生对科学学习产生一定的积极性。
2.在概念形成中渗透科学的教学方法
在中专物理课程教学过程中，物理概念教学在其中发挥着十分重要的作用，学生通过对物理概念的学习，可以全面了解到对物理课程学习的重要意义，使学生对物理知识的探索精神可以得到不断提升。在对物体运动状态进行探究的过程中，将重点放在对物理概念的讲解方面，先不用考虑物体的形状和大小，而是让学生可以先将地球看作是一个具有质量的点，这样在对物体的运动状态进行研究的时候，就不能看作是一个点。比如，在对地球公转以及自转进行研究的过程中，首先在公转的时候可以将地球看作是一个质点进行研究，但是在对地球的自转进行研究时，就不能在将地球看作是一个质点。在实际的教学过程中通过加强对相关概念的理解，不仅可以让学生对概念进行全面的掌握，同时也能建立出科学的研究模型，从而可以为抽象化研究的开展提供基础保障。
3.在实验教学中渗透科学教学方法
因为物理课程本身就具有非常强的实践性，所有在实际的教学过程中需要借助相关实验才能达到一定的教学水平。另外，因为在物理学中涉及到的科学方法比较多，所以教师在实验过程中应该培养学生善于对实验进行观察和总结，保证学生可以对课本中的知识进行全面掌握。同时还需要加强对学生动手能力的培养，让学生在接受教育的过程中可以对实验流程以及处理方法进行更好的掌握。比如，在对“牛顿第二定律”这一课程进行实验的过程中，首先应该让学生按照实验要求选择合适的实验方法，对加速度与质量之间的联系进行有效的掌握，在质量不发生变化的基础上，学生通过实验就可以了解到合外力与加速度之间存在的联系，然后在通过对合外力的有效控制，可以对加速度受质量的影响关系进行准确的判定，让学生对理论知识掌握的过程中，也能学习到更多的自主物理学习方法。控制变量法不但在物理学研究中发挥着十分重要的作用，在其他学科学习中也是一种非常重要的思维方法。在实际的实验过程中需要将问题整体化之后在对相关数据进行处理，而不是直接对问题进行处理，需要利用实验图形，然后确定加速度和质量之间的关系。
4.在相互交流中渗透科学教学方法
在新课改背景下，教师一定要注重师生之间、以及生生之间的交流工作。学生在对问题进行解决的过程中，学生之间进行交流是一种非常有效的解题方法，不仅可以在较短的时间内为学生提供合理的解题思路，同时在交流过程中还能让学生创新思路。所以，在中专物理课程教学过程中，一定要加强学生之间的交流工作，通过相互分享可以实现共同进步。
三、中专物理科学方法教育基本原则
1.与物理知识教学紧密联系的原则
在中专物理课程中主要包括了物理学科知识以及物理学方法论两个方面的内容，物理学方法论是在物理学发展的基础上形成的，而物理学的知识和体系主要是体现在学习物理学思想和方法论两个方面。在实际的物理课程教学过程中，应该对传授概念以及科学技术发展中应用的实例引起重视。比如，教师在对物理概念提出的时候，可以引入一些相关的物理学故事让学生明白为什么要提出这个概念，这个概念是怎样被提出来的，这项概念在提出之后对物理学产生了怎样的影响，通过这种方式学生就可以深刻感受到科学方法与物理知识之间的联系。
2.长期性原则
科学方法是科学能力不断延伸形成的，在对物理课程进行学习的过程中，提高能力比掌握知识更有难度，因为中专物理教材中涉及到的科学方法因素大都是隐蔽的，同时科学方法的教育在中专院校中也都是隐蔽的。针对这种现象，在实际的教学过程中，当对物理概念和物力规律进行讲解的时候需要使用到这些方法，因此，学生在长期受到科学方法教育的基础上，自身才能掌握一定的科学方法，当同一种科学方法在不同知识中重复出现，学生才能真正的理解和掌握。
3.促进学生发展为本的原则
在现代的相关理论知识中，强调学习过程是受教育者自己制定的过程，要想使受教育者的自身能力以及综合素质得到不断提高，这与学生的自主性以及学习环境有着很大的联系，同时还关系到学习内容的社会需求性。因此，在对学生进行方法教育的过程中一定要逐渐带动学生的积极性，可以采用探究性学习以及合作学习等多种教学方式，教师与学生之间加强沟通和交流，让学生在对物理知识学习的过程中，可以实现态度以及价值观的共同发展，使学生对物理知识的应用能力实现不断提升。
四、结语
综上所述，在中专物理教学不断改革的背景下，各个教学环节中渗透科学教学方法，可以不断提高学生对物理知识的掌握能力，便于学生可以对物理知识进行更好的理解。在物理实验课程中渗透科学的教学方法，可以让学生理解物理原理产生的原因，使学生对物理知识的应用能力可以得到有效的提升。另外，通过渗透科学教学方法还可以锻炼学生解决问题的思维能力，从而不断提高学生对物理课程学习的兴趣，这对于提升中专物理课程教学水平有着非常重要的意义。
参考文献
[1]丁向云.高中物理教学方法的探讨[J]新课程（上），2014（05）.
[2]谢宝燕.探究多媒体在高中物理教学中的有效应用[J]中国信息技术教育，2014（14）.
作者：熊英
中专物理教学论文 篇3：
中专物理教学中培养学生归纳与演绎推理能力研究
摘 要：中专物理教学中学生归纳与演绎推理能力的培养是物理教师面临的一项艰巨的教学任务。面对时下教学体制的改革，归纳与演绎推理能力的培养显得尤为重要，其培养的重要性以及对学生自身发展的深远影响，得到了越来越多中专物理教学工作者的密切关注。基于此，本文就以中专物理教学为切入点，对当下中专物理教学中学生的归纳与演绎推理能力进行深入化的探索。
关键词：中专物理教学；归纳与演绎推理能力
时下中专物理教学中教师一直注重教学知识中归纳和推理能力的传授，希望学生能够在中专物理学习中，逐渐延长归纳与演绎推理的习惯，实现物理问题的自我探索，通过这种主动获取知识的方式提升自身的物理技能，这样不仅有助于学生自身的发展，而且对其今后的学习生活也有十分重要的帮助作用。
一、中专物理归纳与演绎推理能力培养教学理论的研究
1、中专物理教学归纳与演绎推理能力的要素分析
知识的发展是人类对原有知识不断总结和创新的一个过程。从广义范围上讲，知识时主体通过与环境之间的相互交流、融合获取新型信息。中专物理教学学生归纳与演绎推理能力的形成了发展都离不开学生个人对物理知识的掌握和巩固，这是中专物理教学的根本目的，也是学生归纳与演绎推理能力培养的重要基础条件[1]。
中专物理归纳与演绎推理能力的整体的培养过程必须要应用到以往学生学习的旧知识，并且以旧知识的学习为切入点，学习新的知识并利用以往的旧知识来解答物理学习过程中遇到的各项难题，学生在获得物理答案的同时也是对新知识的一次获取，这样一来，学生原有的物理知识结构在新知识的融合下得到不断的拓展，学生在这个过程中也能获得新的知识技能。
2、善于累积材料和总结材料之间的共性
归纳与演绎推理能力的培养离不开学生对物理材料的积累，就好比搭建房子的基础必须要先积累足够多的木材一样。学生在积累材料的过程中，对物理知识会有一个显著的知识提升，这是教师只需要稍加引导，启发学生自主性的进行搜寻材料的自我总结，利用自己原有的物理知识加上自身对物理知识的思索，对其所查找的资料就能完成一个概括性的总结。
二、中专物理教学中培养学生归纳与演绎推理能力的研究
1、中专物理教学学生归纳能力的培养与实践
中专物理教学对学生归纳能力的培养是将显性的方法训练和隐形的能力培养相互融合，但前提是需要中专学生先掌握归纳法的基本形式。例如，完全归纳法、不完全归纳法、因果关系归纳法、简单枚举法等形式的归纳法。通过这种基本形式的掌握，学生就可以将中专物理教学知识进行对应归纳法的知识归纳使其更具有条理性[2]。
其次，中专物理教学是培养学生归纳与演绎推理能力的重要途径，因为在这个知识学习消化的过程中，学生会进入一个感性的认知阶段，然后经历一个比较、分析、判断和推理共同构成的理性思维阶段。在此过程中，物理教师需要将中专物理教学的内容经历的主要推理形式，结合中专物理学生的基础特点进行教学，并且意识的引导学生进行自我的知识推理和归纳，并且在归纳和推理的过程中，将新旧物理知识进行有序的融合，在此基础上，按照物理教师指定的归纳步骤，按部就班的进行物理知识的归纳。举例而言，例如，在电磁场的物理教学中，教师先引导学生自主回顾电场、场强以及库伦定义的概念，然后，安排学生对电磁场的概念、作用以及相关的物理公式进行资料的搜集，并对搜集的资料进行自我整合归纳。具体步骤为：提出问题（电磁场的产生）---学生列举事实（电磁场产生的实际案例）---学生实验、发现事实（学生通过带电粒子在电磁场中变化的实验探究找出电磁场出现的原因）---计算机提供事实（学生借助于计算机搜索相关电磁场的案例）---概括总结知识点（学生对电磁场的产生、作用以及应用进行总结归纳）。
2、中专物理教学中培养学生演绎推理能力
中专物理教学中培养学生的推理能力主要应该从以下两个环节着手。首先，中专物理教师在日常的物理教学中有意识的培养学生的物理推理能力，并教给学生物理教学知识中前后的逻辑联系，让学生能够做到有切实根据的推理[3]。其次，随着学生对物理学生的深入化发展，学生所掌握的物理知识会逐渐的增多，其新学的物理知识难度也会随之增大，鉴于此，中专物理教师在教学中应该建立起物理知识的演绎，以学生之前所学习的物理对象或知识内容为前提，运用之前教学中应用的物理规律，通过对旧知识的分析和总结以及各项内容的实验演绎，得出新的物理知识。长期以往，学生在耳濡目染之下自然也就提升了自身的演绎推理能力。
三、结束语
综上所述，通过对中专物理教学中培养学生归纳与演绎推理能力的研究发现，当下的中专物理教学中对学生归纳与演绎推理能力的教学培养十分匮乏，而且学生对当下教师的物理教学兴趣缺乏，这就致使中专物理教学停滞不前。基于此，加强中专物理教学中学生归纳与演绎推理能力的培养，让学生能够自主的进行物理知识的归纳总结，这样一来，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且还能促进学生物理知识和实践能力的双重提高。
参考文献：
[1] 汪国荣.谈物理教学中如何培养学生的分析方法和综合方法[J].理科爱好者（教育教学版），2010，02（2）：29.
[2] 农富诗.归纳方法与演绎方法在中学物理中的应用[J].广西教育B（中教版），2014，（4）：73-73，79.
[3] 李 圳.如何在中专物理教学中培养学生的能力[J].课程教育研究（新教师教学），2014，（9）：202-202.
作者：王志刚