中专英语教学模式论文

【摘要】在中专英语课堂中积极利用多元智能理论，对提高中专英语课堂教学有着举足轻重的作用，有利于充分挖掘学生的各项智能，完善英语课堂教学方法，提高学生的英语学习水平。本文通过结合多元智能理论的内涵，从教学内容、教学形式以及教学评价机制上探讨中专英语课堂渗透多元智能理论的必要性，对中专英语课堂教学模式提出新的思考。今天小编给大家找来了《中专英语教学模式论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

中专英语教学模式论文 篇1：

如何通过创新教学模式培养中专英语实用型人才

摘要：教育的发展离不开教学模式的创新，中专英语的教学也不例外。而随着我国对外贸易以及其他行业的迅猛发展，英语实用型人才正在变得越来越紧缺和吃香。本文将具体分析中专英语的教学特点，并结合其特点，阐述中专英语实用型人才培养的方法，最终对通过创新教学模式培养中专英语实用型人才提出一些具体的建议。

关键词：创新教学模式；中专英语；实用型人才

一、中专英语教学特点分析

由于中专学校不同于普通高中，因此其英语教学也有不少区别于普通中学英语教学之处，以下列举几个中专英语教学的显著特点：①学生英语基础普遍比较薄弱。一般情况下，大多数中专学生在初中的学习成绩不够理想，英语成绩也参差不齐。由于大多数中专学生在以往的学习成绩方面比较落后，因而存在一定的自卑心理，其中，也有不少学生对英语的学习存在紧张感和焦虑感。不理想的成绩和巨大的心理压力，渐渐削弱了中专学生对英语学习的热情和兴趣，因而，我们会发现大多数中专学生的英语基础比较薄弱。这就需要中专英语教师在教学的过程中，不但要注重新知识的教授，更要注重帮助学生回顾和巩固最基础的英语知识。②中专英语更趋向于专业化。不同于普通高中的应试教学，中专英语的教学要结合中专学生的专业进行，中专院校培养的是更专业的，更实用型的人才，因而中专生所学习的英语词汇、课文等就不能照搬普通高中的。中专英语的教学中要针对学生所选专业及其将来的就业方向，在英语教学的过程中融入该专业适用的专业名词，并选择一些专业性更强的英语文章作为学生的阅读理解题目或者作为课堂上主要讲解的文章。由于目前，中专英语的教学还不够规范和成熟，中专英语的教材编写也较为落后，甚至还在照搬普通高中的英语教材，这就为中专英语的教学增加了难度。③中专英语更重口语和实际应用。由于中专学生已经对自己将来的职业的确定作出了第一步选择，那么其对英语的学习就应该更具有针对性。普通高中生学习英语可以说只是为高考时能取得更高的分数，因而在英语学习中会有一些与实际生活联系并不是十分紧密，或者说实用性并不是很强的东西。而中专生则不然，他们学习英语在很大程度上是为了将来的工作着想，因而，中专学生所学习的英语知识就应该摒弃那些较为晦涩难懂，和不切合实际的以及日常生活中很少见到的知识，而应该更加注重对日常交际用语、日常对话、口语、以及专业名词的学习。

二、创新中专英语教学模式的切入点

总结了中专英语教学的特点后，我们就会很容易找到创新中专英语教学模式的切入点。接下来从几个方面对中专英语教学模式的创新切入点进行总结：

①激发中专学生对于英语的学习兴趣。要让学生更加自觉、自主地对英语的学习投入更多时间、更多精力和付出更多努力，就必须激发学生对于英语学习的兴趣，只有这样才能保证学生更加长期地坚持对英语的学习。而中专学生大多习惯了散漫的学习氛围，对于各个学科的学习都漫不经心，这就需要中专英语教师从激发学生学习兴趣入手，启发学生对英语学习的热情。②避免“填鸭式”的教学。传统的英语教学，以教师的教授为主，把英语单词及其使用方法，英语语法，英语写作手法等等灌输给学生，这种教学方法的弊端已经充分暴露了出来，那就是无法调动课堂积极性，无法激发学生对学习的热情，教师的教学效率和学生的学习效率都较为低下。普通高中的教学要针对高考大纲的要求，要完全避免这种教学方式是有很大困难的。而中专英语的教学则不同，因而，中专英语教师在课堂教学和课下辅导中都要注意尽量避免“填鸭式”的教学。③注重帮助学生形成科学有效地学习方法。俗话说“授之以鱼不如授之以渔”，这就表明，教会学生一个有效地学习方法，要比教会学生一个知识点要重要得多，中专英语的教学当然也不例外。单纯地对知识点进行学习，是不能完全满足当今的相关工作对实用型英语人才的要求的，何况，即使有足够的时间让中专英语教师为学生将来的工作中可能用到的每一个单词，每一个短语进行讲解，学生也不可能玩完全全地接受并深刻地记忆。因而，让学生学会自学是十分必要的，这就要求学生掌握一定的英语学习方法。而短时期内直接教会学生一个学习方法是不实际的，这就要求中专英语教师要在日常英语教学中，潜移默化地影响学生，形成一定的学习习惯，并对于英语学习不利的习惯进行纠正，鼓励学生保持好的学习习惯，最终帮助学生形成科学有效地英语学习方法。

三、对中专英语教学模式创新的几点具体建议

明晰了中专英语创新教学模式的切入点，我们就不难找出改进英语教学模式的具体可行的措施。以下提出几点具体建议：①与学生进行良好的沟通。老师与学生之间良好的沟通，可以让学生增加对英语老师和英语这一学科的喜爱，所谓“亲其师，信其道”，师生之间建立良好的沟通，可以激发学生对英语学习的热情。并能够在很大程度上消除学生对于英语学习的焦虑感、紧张感，更利于学生建立对英语学习的信心。同时，教师诚恳、慈爱、和蔼可亲的形象让学生更愿意配合老师的教学，在遇到不懂的问题时也更敢于向老师请教，遇到困难时更愿意向老师寻求帮助。这无疑在很大程度上提高了学生对英语学习的热情。②明确学习目标。明确的学习目标是学生学习的动力之一，具体做法是：老师在课前或者学生预习课文内容之前，对学生的学习给出具体的任务，如提问具体的问题，布置具体的作业等。这能让学生更注重在课前对将要学习的内容进行预习，良好的预习往往比课后的复习，对学习内容的掌握帮助更大。因而，对学习目标的提前明确。是创新英语教学模式的一个很好的办法。③加强课堂互动。语言的学习离不开交流，因而英语课堂的互动环节应该得到加强。让学生通过互动交流接受知识，勇敢质疑，自主研究，显然要比“填鸭式”的教学具有更高的效率和更好的教学效果。而值得注意的是，课堂上的互动并不是散漫和杂乱无章的，而是合理有序的，是在老师明确了学习目标和讨论内容后进行的，要事先对讨论小组进行划分，并控制单个问题的讨论时间，以确保课堂讨论的效率。另外，加强课堂互动还能带动课堂积极性，激发学生讨论问题学习知识的热情，既活跃了课堂气氛，使教学不在流于古板和单调，又显著地提高了教学质量。

总而言之，中专英语教学模式的创新是一项长期的任务，中专英语教师及相关教育部门需要不断总结经验，吸取教训，通过坚持不懈的努力，不断改革和发展教育体制，不断提高教学效率。中专教育由于存在更多特殊性，需要教育部门和中专老师的特别关注，老师应在教育中给予中专学生更多的关怀，更耐心地辅导。由于中专教育更趋于专业化，对中专英语教学内容的选择和教材的选用就应该更加实用化，另外，加强对学生的英语口语训练和专业英语词汇量的扩充也是十分必要的。创新中专英语教学模式应从激发学生学习热情，让学生充分处于学习主体的地位，教师要不断总结新方法，不断改进教学手段。

参考文献：

[1]戴莉.高职外贸英语专业创新教学模式探讨[J].职业教育，2006，（11）：121.

[2]白玉.探析高职高专英语创新教学模式[J].中国校外教育，2009，（5）：128.

[3]申仲光.谈英语课堂创新教学模式[J].湖南教育：综合版，2008，（7）：35.

[4]陈宏伟.浅析中专英语课创新教学[J]都市家教，2010，（4）：72.

作者：陆丽花

中专英语教学模式论文 篇2：

基于多元智能理论的中专英语课堂教学模式

【摘 要】在中专英语课堂中积极利用多元智能理论，对提高中专英语课堂教学有着举足轻重的作用，有利于充分挖掘学生的各项智能，完善英语课堂教学方法，提高学生的英语学习水平。本文通过结合多元智能理论的内涵，从教学内容、教学形式以及教学评价机制上探讨中专英语课堂渗透多元智能理论的必要性，对中专英语课堂教学模式提出新的思考。

【关键词】多元智能理论 中专英语 课堂教学

多元智能，主要是根据加德纳的理论，从而提出学校在发展学生综合能力的过程中，必须充分尊重学生的个体差异，注意学生的个性发展，注重学生比较突出的智能培养，同时当学生跟不上学习的进度时，要善于诱导，不能采取责罚的方式来提高学生的学习能力。多元智能理论主要包括语言智能、逻辑数学智能、空间智能、肢体运作智能、音乐智能、内省智能、自然探索智能、存在智能以及其他智能，在中专英语课堂教学模式中，充分利用多元智能理论可以挖掘特长生、优等生，从而促进他们茁壮成长。同时，多元智能理论还可以帮助在学习中遇到困难的学生，有利于教师寻找合适的教学方法。

一 教学内容的多元化发展，激发学生英语学习的热情

1.运用多媒体辅助教学，启发中专学生的音乐旋律智能

从某种程度上来讲，学生对音乐的感知能够提高对英语语感的感知，充分发挥音乐在英语教学中的魅力，能够提高学生的阅读能力。如在介绍有关梦想的话题时，歌曲《同一个世界，同一个梦想》是导入英语话题的最佳选择。在介绍与大自然有关的主题时，可以通过插入布列瑟农的歌曲，即“雨中的旋律”，有利于把学生带入所描述的情境中，从而使学生体会到英语的魅力，产生学好英语的驱动力。

2.运用成语典故辅助教学，启发中专学生的语言智能

成语典故作为历史文化智慧的凝聚，其中丰富的词汇以及词组能开启学生的视野。在中专英语课堂教学中，为了激发学生的想象力，提高英语语言的运用能力，可以在教学中穿插英语故事。如在学习“snake”这个单词时，可以穿插故事“画蛇添足”，加深学生对英语的认识，提高学生的想象力，开拓英语学习的视野，提高语言使用的广度。

3.运用图片、诗歌辅助教学，启发中专学生的视觉空间智能

图片、诗歌具有丰富的视觉感染力，在中专英语课堂教学过程中，通过把诗歌和英语语言相结合，能最大程度地启发中专学生学习语言的自信。如泰戈尔的诗歌《世界上最遥远的距离》，这首诗的英文翻译能拓宽学生的想象空间。

二 教学形式的多元化发展，营造英语学习的氛围

1.积极开展合作学习，启发中专学生人际交往智能

在英语课堂教学过程中，积极开展活动，强化小组学习，在教学评价形式下，加强学生之间的互评。如在讲解任务的过程中，可以通过分组让学生去查阅相关的人物生平概况。如Rabindranath Tagore，Indian poet，philosopher，representative of “Gitanjali”“birds collection” The Gardener，“The Last of the Psalms”and so on. 通过分组汇报成果的方式，让学生了解相关人物的生平，锻炼了学生的动手能力。

2.丰富教学组织模式，启发中专学生身体运动智能

在教学过程中，要丰富教学组织形式，创设情境教学模式，从而提高学生对语言的运用能力。例如在学习西方餐饮文化知识时，首先要给学生创设一个真实的用餐场景，通过运用相关的教学道具，让学生积极投入到角色中，注意Menu、Music、Mood、Meeting以及Manner，从而提高学生对知识的把握能力。

三 教学评级机制的多元化发展，提高学习的认识能力

在中专英语教学中，要完善教学设计，通过开展自我评价机制，从而促进学生的自我认识智能，主要表现在学生能正确认识以及评价自身的学习状况。首先在教学设计中，要求学生填写自我评价表，让学生对自身学习的注意力、主动性以及完成的作业情况进行反思，从而让学生认识到自身的不足，及时发现自身在英语学习上的问题，并想办法解决，提高了学生的自省能力。

四 结束语

综上所述，要想提高中专英语课堂教学效率，必须积极利用多元智能理论。首先，要摆脱传统教学模式的束缚，积极转变教育思想，更新教育理念，鼓励中专生参与语言学习。其次，充分尊重学生的个体差异，根据每个学生的智能优势，从而积极开展有针对性的教学。再次，积极运用多媒体、成语典故、图片、诗歌，积极开展合作学习，丰富教学组织模式，完善自我评价机制，从而提高中职英语课堂教学的效率。

参考文献

[1]王莉.基于多元智能理论的中专英语课堂教学模式[J].考试周刊，2009（4）

[2]王兆兰.渗透多元智能理论，优化英语课堂教学[J].海峡科学，2009（7）

[3]周斌.职业学校综合高中英语课堂教学学生学业水平多元化评价方式研究[J].新校园（中旬版），2011（4）

[4]李晓慧.反思中职酒店英语课堂教学设计的有效性[J].课堂内外·教师版，2011（5）

〔责任编辑：李爽〕

作者：潘健玲

中专英语教学模式论文 篇3：

中专英语情境教学模式的实践研究与探索

[摘 要] 中专院校的学生，存在学习基础差、学习能力薄弱、学习状态不佳等特点，在英语学习方面，更是表现得学习兴趣丧失，学习态度不端正，学习效果低效，究其原因，除了与学生的学习基础有关，还与教师的教学方式有关，很多教师依然采用传统机械的满堂灌教学模式，这令英语课堂变得愈发枯燥和乏味，学生对英语课程的学习兴趣与热情日渐衰减。而情境教学模式，可以使学生在较为直观和真实的场景中进行学习，能够活化英语语言知识，使课堂氛围变得生动活泼，有利于充分激发学生的学习兴趣和热情，使学生的英语语言运用能力获得真正意义上的提高，所以，教师要将情境教学模式有效运用于中专英语课堂中。

[关 键 词] 中专英语；情境教学；问题情境；直观情境

中专院校学生，在完成专业技能的培训和学习后，直接步入社会参加就业。而在世界逐渐国际化的今天，英语对学生日后参加就业有极大的帮助。情境教学，对学生英语实际运用能力有着极为重要的锻炼和培养作用，这符合中专院校对学生的培养目标，也符合就业市场的需求，所以，我们要将情境教学模式有效地运用于中专英语教学中。下面，笔者就结合自身教学实践，对情境教学模式在中专英语课堂教学中的运用做具体分析和研究。

一、精心设计课堂疑问，创设问题情境，使学生形成稳定的学习动机

问题，是学生展开积极思考和深入研究的源头，有了问题，学生才会积极运转学习思维，展开深入的研究和探讨。所以，在中专英语课堂上，我们可以以具体的教授内容和学生实际特点为依据，精心设计课堂疑问，创设一种问题式教学情境，使学生在课堂上始终处于思维活跃的状态，形成稳定的学习动机，并通过学生的积极思考和探究，对英语知识有深入的理解和认识，进而促进英语教学的有效性和实效性。

比如，以Life on line这一单元为例，本课内容与学生日常生活极为接近，学生也有着十分丰富的生活体验与经历，所以，一上课，结合本单元具体教授内容和学生已有生活经历，我向学生提出了如下问题：

1.（出示多张人们使用电子产品的图片）What are these people doing on the internet？

2.What do you usually do on the internet？

3.Have you ever bought thins on the internet？

4.What’s your opinion of shopping online？

5.How to learn English well by using internet resources？

然后，让学生经过深入思考之后，尝试使用英语语言对这些问题进行回答。如此，通过提出与学生日常生活经验十分接近的问题，创设了一种问题式教学情境，激发了学生思考问题的热情和动力，使学生形成了稳定的学习动机，我们在进行本单元内容的具体讲授时，能够使学生入情入境，实现对本单元内容的深刻感受和深入理解。

二、引进直观化教学技术，创设直观情境使学生英语学习热情极度高涨

直观化教学技术，将图文并茂、声像并举、形象直观、能动会变的教学优势有效运用于英语课堂教学中，可以使枯燥乏味的教材内容变得生动形象，机械单调的教学课堂变得丰富有趣，进而促使学生的英语学习热情极度高涨，充分提高学生的英语学习积极性，促使中专英语教学课堂获得最高效、最优化的教学效果。

比如，以Sports are fun这一单元为例，我就运用了现代化教学技术手段，只做了flash幻灯片课件，课件内容如下：首先，点击鼠标，出现五颜六色、七彩梦幻鸟巢夜景和“2008 Olympic Games”字幅（如下图）。

然后，是北京福娃和奥运五环的图片，再点击鼠标，呈现的是奥运比赛各个运动项目的意象图片和英文名称，如swimming， shooting，cycling，tennis，baseball，diving，weight lifting，table tennis，badminton，boxing，volleyball等等（以下面几张图片举例）：

然后，向学生提出问题：Do you like sports？What is your favorite sport？ 如此，通过为学生直观呈现与运动相关的图片和资料信息，创设了直观式教学情境，调动了学生各个感官的参与，从而使学生学习注意力高度集中，我们也顺势引出了本单元教学内容，焕发出了学生对本单元内容高涨和强烈的热情和动力。

总之，我们要运用各种行之有效的方法将情境教学模式全面落实到英语课堂教学中，使学生在较为直观和真实的场景中进行学习，活化英语语言知识，使课堂氛围变得生动活泼，从而充分激发学生的学习兴趣和热情，使中专院校学生的英语语言运用能力获得真正意义上的提高。

参考文献：

[1]王艳娥.情景教学法在中职英语教学中的重要性[J].英语广场，2015（4）.

[2]马羽.浅析中职英语教学中的“情境教学”模式[J].成功：教育，2013（3）.

作者：孙蕾