浅谈班级管理及学生德育工作创新教育论文

浅谈班级管理及学生德育工作创新教育论文（通用9篇）

篇1：浅谈班级管理及学生德育工作创新教育论文

班主任工作策略与模式的创新，一直是教育界同仁深入研讨的热点问题。我在工作中，结合90后学生的特点，不断探索班级管理策略，创新德育方法，积累了不少成功的经验。

一、注重班干部培养

90后学生思维比较活跃，喜欢新鲜事物，但又不肯多付出，因此在班干部选拔与培养上我采取了起初先指定，一个月后鼓励学生竞选的方法。当然，要想让同学们动起来，首先在指定试用的一个月就要充分让孩子们体会到作为班干部服务与收获的乐趣；并且不断给同学们讲突出能力的重要性，当今社会的一些热点话题也不时地讲给孩子们，让他们体会。比如，现在高校自主招生的走向，观看“我是大明星”栏目的体会等等，让同学们渐渐有了锻炼自己与贡献班级的向往，那么班委竞选就会精彩，并能进一步了解学生。为提高班干部的责任心，可明确每个班委的职责，并下发聘书。

二、培养典型学生

翟同学是班上典型的“活跃分子”，上课说话，下课打闹，学习成绩也不理想，班里大多数同学都对其比较反感，甚至有些敌对。因此，平时我对他的关注比较多，但是慢慢地发现这孩子身上也有很大的优点：很乐于助人，也很向往与同学们的相处。于是，我首先从他所在的小组入手，通过一件件小事改善组员对他的印象。比如，那天在教室我看到了我曾经在初中作文里常看到的故事。一个同学小声问我：“老师，你看我的生物同步训练是皱的。”我一看确实皱得很严重，但是还好没缺页，这时教室里的书已经全发完了，没有剩余的。“给你这本吧。”一个很小的声音传过来，正来自于翟同学。我接着问：“你这里多了一本么？”“老师，没有，我和他换了，没关系。”这时我心里有种说不出的感动。尤其是在这个独生子女的年代里，再出现这样的情景，心里暖暖的。我放大音量声情并茂地给同学们讲述了事情的经过，并在接下来给翟同学安排了卫生区一小片卫生区域的负责人职务，他果然没让我们失望。

就在那一周阴雨绵绵，从周一到周四了天才刚刚放晴。“杜老师，房主任在楼下找你呢，好像你们卫生区的垃圾池周围堆满了垃圾。”刚从进修学校听褚爱华老师报告回来还没坐稳就听到了这样的噩耗，于是立刻到班里带着打扫垃圾池的同学赶到卫生区，眼前的境况也让我傻眼了：垃圾池周围有很多垃圾和纸箱，但是都已经让雨水浸泡透了混合在一起。“这可怎么弄？空着的垃圾箱不往里放，干嘛要把垃圾扔在外面？这也忒不像话了……”只听几个同学你一句我一句地在那说着。我也觉得心里窝着火，分配了一下任务，我们就开始忙碌起来。但是实际比我们想象的更难弄，扫帚根本扫不起湿透的纸箱。只见这时翟同学去墙根拿来了一把铁铲就开始收起垃圾来。很明显，被浸透的纸箱已经很重，很难铲起来了，于是他就开始用手把纸箱往垃圾池里装。其他几个同学都在一边往后退着，生怕脏水溅到自己身上。看到这个场景，我不能责怪其他同学，但是翟同学又一次让我感动了。看到他吃力地收着垃圾，还不时地有脏水溅到他身上，我立刻过去接过了铁铲。“注意别把衣服弄脏了。”“没事老师，还是我弄吧。”我坚持接过铁铲，真的很重，我猛一用力，腰很疼。回到教室后，我再次把我的感动传递给了全班同学。此时的翟同学通过点点滴滴的事情已经改变了同学们对他的印象，虽然鉴于起初基础的薄弱，在学习上还没到班级前列，但是取得的较大的进步已让其家长对其重获信心，并能在家长会后和我开始交谈孩子的情况了。

三、设立班徽、班旗

一个国家有国旗，一个政党有党旗，一个学校有校旗，一个协会有会旗，自然一个班级也应该有班旗。对一个组织而言，旗帜的有无就标志着该组织的兴亡。虽然一个班级的班旗并没有如上述的那么重大的意义，但其作为一个班级的标志的意义则是显而易见的。对一个班级而言，班旗对外可起到一种宣传、标示作用，对内则起到一种团结、凝聚作用。其物虽小，其指大焉。

我们的班旗是由一个粉红色的心形和一双翅膀组成的。红色代表热情，橙色代表快乐、积极，绿色代表和平，蓝色代表自由。大大的心形用“6”和“9”组成，说明我们六年级九班是热情、快乐、积极、自由、和谐的班集体。大翅膀代表着希望，这预示着我们六年级九班将带着希望在天空中飞翔。

班 旗 嵌入班徽的班旗

我们的班徽：红色代表活跃、积极；黄色代表温馨；绿色象征希望。“7”和“9”是一个整体，象征成功与胜利需要大家共同努力。中心由“7”和“9”组成的大大的“V”意味着成功与胜利必将属于我们。我们又把班徽融进了班旗：绿色象征着繁茂而有生机的草地，蓝色代表着广阔而明亮的天空，班徽就是我们的班级。班旗象征我们的班级带着生机与活力，我们的班级像绿草上鲜艳的花朵，必将出类拔萃！

四、发挥班级小组评价作用

小组合作学习已经成为新课程改革以来一种常见的课堂学习方式，为了促进合作学习的效果，我们在教室内设置了小组评价表，要求每节课教师都要根据学生的表现进行小组评分，以通过对小组整体的评价与考核，激励每位学生端正学习态度、纠正学习方式、落实学习效果。

诚然，班级管理和德育教育是教育工作者一直关注的问题，其有效模式、策略、方法，尚需进一步探索研究。

篇2：浅谈班级管理及学生德育工作创新教育论文

关键词：德育创新 更新观点 “校园之星”评选活动

《中小学日常行为规范》

内容摘要：如何让学生都有机会体验到成功呢？改变传统的以智育为主的评价方式，创建多元的评价体系，促进学生的全面发展，让每个学生都充分展示自我，树立自信，张扬个性，发展特长，让每个学生都有体验成功的机会，是新一轮基础教育课程改革的内容之一。为此，我进行了积极研究与探索，推出了让每一位学生都有机会体验成功的“班级之星”、“校园之星”评选活动，在学生整体素质全面发展的基础上，培养各具特色的个性特长，使每位学生感受到自己在某个方面总有优点和闪光点，坚信自己只要努力，总有展示和获奖的机会，总会得到老师和同学们的赞赏和鼓励，每个人都有成功的机会。

德育理论和实际证明，在小学生成长的过程中，德育环境对于他们的茁壮成长十分重要。而这一环境中班级环境又处于举足轻重的地位。良好的环境，是对学生无声的教育。而忽视了学生的身心发展规律，无视学生的道德生活和道德需要，不能引导学生积极主动地参与使之成为道德实践活动的主体。压抑了学生主动性、积极性和创造性的发挥。这些都要求德育教育要创新。而班级这一主阵地中，更应进行德育创新。我们不能只培养一些听话的而在关键时刻只会盲目从众或循规蹈矩的学生。

我于2014年7月对家长与学生进行了一次“关于学生体验成功”的调查，发现许多家长，特别是学业不突出的学生家长认为，单一的智育评价方式，把目光主要集中在少数所谓的“尖子”生（高分）身上，对绝大多数学生来说，没能很好地发现学生身上的闪光点，没有成功的体验，经受的常常是失败的打击，压抑了学生的个性，使他们产生心理压力，失去自信，扼杀了学生向上的积极性，影响了学生的健康成长。很多学生也觉得自己有许多方面表现不俗，理应得到肯定，体验成功。

如何让学生都有机会体验到成功呢？改变传统的以智育为主的评价方式，创建多元的评价体系，促进学生的全面发展，让每个学生都充分展示自我，树立自信，张扬个性，发展特长，让每个学生都有体验成功的机会，是新一轮基础教育课程改革的内容之一。为此，我们进行了积极研究与探索，推出了让每一位学生都有机会体验成功的“班级之星”、“校园之星”评选活动，在学生整体素质全面发展的基础上，培养各具特色的个性特长，使每位学生感受到自己在某个方面总有优点和闪光点，坚信自己只要努力，总有展示和获奖的机会，总会得到老师和同学们的赞赏和鼓励，每个人都有成功的机会。我认为以下几个方面在班级管理进行德育创新时应当有所注意：

一、观念的更新

观念是行为的先导。传统的德育观强调权威，强调服从。而学生本应丰富多彩的个性被淹没了。更何况面对多元化和信息化的挑战。我们只有主动转轨、与时俱进，吸纳当今思想界最为优秀的成果，与现代精神全面接轨。首先，班主任老师要树立教育民主观和现代学生观。要承认学生的主体价值，要明白现代德育的真正蕴涵是：以人为本，与人为善，是人的可持续发展。我们班主任老师只有与学生建立起民主和谐的师生关系，并且通过一系列有益的集体活动使学生认识到自己的价值，自觉去做班级体的主人。要认识到学生有巨大的潜能有待开发，承认学生是有主体地位的人，尊重学生的主体人格，激励学生主动参与班集体活动，争取由学生自由策划、自主组织。

只有学生有一种积极参加班集体活动的欲望，老师所组织的一系列德育创新活动才会有的放矢。通过在各项活动中“摘星”来培养集体荣誉感,集体活动是富于教育力和感染力的课堂，学生从中可以受到教育、得到启发、得到激励，从而使集体荣誉感不断增强。班主任非常重视学校里的各种活动，在活动中让表现出色的学生获得“小星星”，让学生体验成功的感觉。每个班集体也通过活动慢慢地脱颖而出，学生们的自信心也正一点一滴地强起来。他们也会慢慢体会到为自己是这个集体的一份子而感到骄傲，集体荣誉感也会随之慢慢地建立起来。

现代教育主张自主、公平、开放。我觉得更应主张关怀人、呵护人。本班根据学校评选“月星”活动方案和本班实际情况，制定“班星”评选方案，细化评选范围，发动全班同学寻找、发现、培养自己或同学身上的闪光点，在各方面努力争当“最亮的星”。让每个人都有“成星”“成名”的机会，充分调动学生参与的积极性。

平时无论劳动还是组织活动，我都争取“退”在幕后，放手让学生自治、自理，我只要适时当当参谋就行了。事实证明我“退”得越多，学生的自主性“进”得就越多。

允许学生怀疑，允许学生犯错误，允许学生通过自己的真实的道德生

活来体验与认识，允许学生经由开放式的价值澄清过程而最终“自主”地得出我们认为正确的或合理的结论。这几个“允许”或许有纵容的嫌疑，但只要我们真正把好关，就会真正体现学生的主体地位，就真正为了学生的可持续发展。

现代教育培养的应该是具有主体性的人,应该是具有发展性的人。我们的班集体就是一块主阵地。

二 “校园之星”结合《规范》进行德育创新

《中学生日常行为规范》中对中学生的行为进行了明确的规定,让同学们先从理性上认识什么应该做,什么不应该做。但是要真正发挥《中学生日常行为规范》的作用，仅靠背诵恐怕是不够的，关键是要让学生的道德认识转化为道德行为。“校园月星”评选、展示活动工作量小，简单易行，便于操作，容易推广。我班这项活动从2014年9月开展以来，开展得有声有色，丰富多彩。每班每月升起一颗“校园之星”，每班一年就有10颗“星星”在校园升起，六年的小学生活，几乎人人都有成为“校园之星”的机会。

平时，我注意通过组织和指导学生参加一系列丰富多彩的教育实践活动来培养他们的道德情感，磨练意志、增长才干。如，有计划地组织主题班会，有目的的安排学生分别进行准备和主持。为了让他们真正体会“尊老”，我经常带他们去敬老院，让他们做一些力所能及的劳动。让他们真正去“尊老”“敬老”。

配合《中学生日常行为规范》的贯彻和落实，我们还开展了“争当文明小标兵”的活动。通过自我评价，小组评价，班委会和老师评价相结合，以“文明、自律、进取、好学、互助”为评价标准，根据实事求是的原则，对一段时间内学生的日常行为进行评价并得出结果。每次评价为一次积分，学期累计，评选出“文明小标兵”。“文明小标兵”是同学们学习的榜样。这样，更利于使他们从“自律”转向“他律”。自我教育能力普遍有所提高。这也充分体现了以学生的发展为主。

三、社会反映

篇3：浅谈班级管理及学生德育工作创新教育论文

一、教师班级管理的风格影响学生的思想形态

班级角色, 尤其是班主任的教育管理风格会高度影响班集体凝聚力和心理气氛。一方面, 要提高班集体群体气氛, 教师必须摆脱角色规范和角色期待的影响, 平等地给每个学生以尊重、爱护和关系, 真心接纳每一个学生, 努力和他们处好关系。学生在班级管理活动中, 是被管理的对象, 同时又是管理的主人。学生的发展过程是一种自我发现、自我塑造的过程, 这意味着学生所受外在强制力的减弱和学生活动自由空间的增大, 从而有利于主观能动性的充分发挥。因此, 虽然班级管理的对象是学生, 但我们不能把自己当成权威, 摆出教育家的姿态, 让学生驯服。而应该看到学生是有思想的个体, 成功管理的前提是尊重学生的意愿, 尊重学生的人格, 把学生当做实实在在的人。另一方面, 教师的领导方式是培养良好心理气氛的重要心理条件。研究发现, 班主任教师的管理方式不同, 班级气氛也有所不同。教师班级管理的方式有专制型、民主型和冷漠型。专制型管理常常会导致班级发生不愉快的事情, 会让学生产生焦虑心理, 损害学生的身心发展。冷漠型管理的教师缺乏责任感, 让学生放任自流, 结果会使班级学生人心涣散, 缺乏责任心。民主型的管理让学生产生集体责任感, 师生之间、同学之间关系融洽, 学生学习活动的动机强烈, 让生活在班集体的学生身心健康发展。

教师要建立良好的班级管理, 让学生身心健康发展, 需要提高自身的素质, 主要有这几方面: (1) 提高自己的职业道德思想素质。要热爱自己的本职工作, 对学生有高度负责的态度, 用奉献的精神, 脚踏实地地开展教育工作, 养成“多做奉献, 少讲索取”的人生观和时刻为学生服务, “多抢挑重担, 少推卸责任”的职业操守。 (2) 提高自己的管理水平。首先要充分了解、研究和掌握学生的身心发展特点, 多学习有关教育学、心理学及管理学的理论知识, 探索新的管理方法, 从而提高自己的管理理论水平。其次要具有较强的管理实践能力。由于受多方面因素的影响, 目前在班级管理实践中普遍存在“保姆式”“警察式”“军事化”等管理方式, 导致学生思想大多依赖性强、开拓性差、谨小慎微, 缺乏独立处理问题的能力和组织管理能力。因此, 班主任必须大胆创新, 采取科学化、民主化的管理方法和手段。 (3) 提高自己的心理素质。在管理实践中要保持良好的心理, 善于控制自己的情绪。不能因为学生难以管束就对学生另眼相看, 要做到“动之以情, 晓之以理”;要完善自己的个性, 保持积极乐观、性情开朗、公正无私。

二、做好对个别学生的思想教育工作

一个班级里面总有好坏学生的区别, 我们的教育要面向全视, 认为不值得教育的做法是不正确的, 不仅要对学生进行一般的思想教育, 还要做好个别学生的思想教育工作, 因为他们大都在思想上、学习上或作风纪律上问题比较突出, 对良好班风的形成有极大的负面影响。比如, 在班级管理过程中, 有的学生上课不认真听讲、课上打瞌睡、损坏公共财物、打架、旷课、偷东西、撒谎、不合群等, 他们有一些不良的心理情绪, 是班级管理的不稳定因素, 是让班主任感到头疼的学生, 需要加大进行思想教育工作, 改变这些学生的消极思想, 让他们能融入班集体中, 并得到健康成长。要做个别学生思想教育工作, 我认为应注意以下几个方面。

1. 做好谈话教育前的准备工作

包括: (1) 选择合适的谈话场所。一些教师在对有问题的学生教育时, 在教学楼走廊上、教室里、操场上, 这种谈话就显得不正式, 在外界的干扰下, 不能提起学生的注意力, 应该选择外界干扰非常小, 或者在不受外界干扰的场所进行。有条件的学校可以设置一个心理咨询室或接待室, 为教师解决谈话场所问题。 (2) 对学生有一定的了解。如果只是就事论事, 教育就盲目。教师一定要对学生的学习、生活、家庭、交友、不良行为等做全面了解, 有的放矢, 有重点的教育, 避免提出一些无效问题、空谈大道理。

2. 正确看待学生的错误, 不能先入为主

学生是身心正在不断发展、思想不断成熟的未成年人, 他们思想上存在一些问题, 产生一些错误行为, 这是正常的。因为学生的差异性使每个学生都具有自己的个性特征, 使他们对同一问题产生不同的认识和理解, 会犯不同的错误。我们班主任应该从心里真正接受学生的错误, 要客观分析学生犯错误的内因和外因, 要充分尊重和信任学生, 维护学生的尊严, 要心平气和、耐心地与学生进行沟通。苏联教育家马卡连柯讲过:“更多地尊重人, 才能更多地要求人。”我们不能用冷落、讽刺、挖苦、打击等简单、粗暴的教育方式教育学生。通过与学生沟通, 既要让学生认识到错误对自己的影响和危害, 又要让学生能够吸取教训, 改正错误。

三、班级良好的人际关系对学生有思想教育意义

人际关系是人们在社会活动中形成的建立在情感基础上的相互联系。班级中的人际关系是师生、生生之间形成的情感关系。教师协调好学生之间的人际关系, 能让学生树立团队意识, 培养合作精神和互助友爱的思想。学习不是毫无热情地把知识从一个头脑灌输到另一个头脑, 而是师生之间每时每刻都在进行的心理接触。和谐的班级人际关系有利于学生树立积极的价值观, 提高整体学习效率。冲突的人际关系会阻碍学习动机, 降低学习效率。班级的很多活动需要学生集体完成, 如小组合作学习、课外活动、知识竞赛等, 学生之间只有共同帮助, 互相学习, 集思广益、取长补短, 才能正确认识自己的不足和优点, 认知到个体的力量是弱小的, 集体的力量是强大的, 只有在集体中进步才是最快的。

总之, 学生是国家的建设者和社会主义事业的接班人, 加强班级管理工作就是要培养出合格的人才。思想道德素质是合格人才的基本素质, 在班级管理中做好学生的思想教育工作就显得十分重要了。在教学实践中, 对学生的思想教育工作不能松懈, 要用认真负责的教学态度对待学生, 就一定能做好。

参考文献

[1].薛彦华, 《教育学》, 科学出版社

篇4：浅谈班级管理中的创新教育

关键词：班级管理；服务意识；民主管理；尊重学生

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，拥有创新精神的民族才是最具发展力的民族。如何顺应时代和社会需求，培养什么样的人和怎样培养人，成为班主任工作中的根本问题。“一切为了学生的发展”的观念日渐深入人心。班主任是一个班级的组织者和领导者，承担着学生实施素质教育和创新教育的重任，作为班主任应该有目的、有计划，循序渐进地在班级工作管理中对学生进行创新精神、创新能力的教育和培养，使每个学生成为勇于创新、乐于开拓进取的新世纪所需要的合格人才。笔者在多年的班主任工作中体会到，应该从以下几方面着手：

一、班主任要培养学生的服务意识

现在的学生大多数是独生子女，在家都是父母百般娇惯、精心呵护的掌上明珠，又是温室里的花朵，经不起任何风吹雨打。他们大都以自我为中心，很少考虑别人的感受，缺乏劳动服务意识，没有养成良好的劳动卫生习惯，服务意识淡薄。鉴于这种情况，我经常利用班会课向他们宣传如何做新世纪的主人，激发他们关心热爱班集体，学会关心他人，乐于服务他人的好思想。平时劳动我经常参与其中，用自己的言行去熏陶感化他们，使他们逐渐形成了服务他人、服务班级的思想意识。

二、推行民主管理，发挥学生的特长，鼓励他们争当班干部

推行民主管理是开展班级工作的首要条件。班干部要通过民主选举来产生，班干部的作风要民主。为了做到班干部作风的民主化，可实行班长轮流“执政”（值周），值日班长由班委人员轮流执行班级常务工作的制度。这样就给更多学生都提供了“做事”的机会，也给学生提供了施展聪明才干的舞台。每学期开学初，我都会组织一次班干扩大会议，让一些有特长的积极分子参加，明确选干意义，鼓励他们，让他们充满信心，大胆竞争。这样许多学生自告奋勇，上台畅谈当班干部的愿望和以后的设想。最后由学生公开推选出有特长、有胆量、有责任心、乐于助人、能说肯干的学生当班干部，从而形成一个积极向上、充满活力、团结合作的班委会，使学生的特长得到自由发展。一直以来，我所带的班级在学校举行的各项活动中，学生都能积极参与，充分施展各自的特长，总能取得好的名次。

三、学生自己制定班规，增强民主意识

以往的班规都是由班主任定制，有些班规学生不愿意接受，从而使他们失去了自觉性。为了让班规更加切合实际，我和学生共同制定班规，学生各抒己见，集思广益，哪些事情可以做，哪些事情不能做，增强了学生自主意识和执行的自觉性。

四、学生管理学生，定期自查互查

班主任要充分调动班干部大胆管理班级的积极性，让他们具体分工，相互协作，给予适当的点拨和指导。定期召开班干部会议，充分肯定班干部工作中取得的成绩，使他们增强信心，然后自查互查，找出工作中的缺点和不足，并提出完善的意见和建议，不断改进工作方法，让他们的工作更加得心应手。

五、班主任要尊重学生，平等对待每一位学生

在班级管理工作中，班主任要相信学生，尊重学生的人格，维护他们的尊严，对学生一视同仁。对待后进生和犯了错误的学生，不能高声指责训斥，更不能挖苦、讽刺和体罚，要尽量正面教育引导，耐心帮助，鼓励他们不断进步，赶先进，超先进。动之以情，晓之以理，唤起学生自我教育、自我管理的意识，使创新教育取得成功。

六、班主任要以身作则，为人师表，潜移默化教育人

班主任是学生心目中的良师益友和慈母，是道德精神的引领者，是备受学生尊重的人，因此班主任要用自身的人格魅力影响学生，善于发掘学生的闪光点，培养学生健康的人格。教师优良的工作作风，高尚的职业道德，严谨的治学态度，渊博的学识，精湛的教学艺术以及对学生的关怀和期望，都能使学生产生敬佩感，同时也会产生某种追随感。多年的教学实践证明，教师的这些特殊素质在教学中所产生的魅力，甚至可以改变学生的人生道路，鼓舞其一生。

什么样的班主任就会带出什么样的班级。一个班级能否“活”起来，首先要看班主任是否做好了表率，“活”起来了没有。由于班主任的精神面貌对学生具有强烈的示范作用，因而要求班主任在学生面前要做到精神振作、情绪高昂、用语幽默、态度和蔼、风度从容、姿态洒脱。班主任的“活”才能带动整个班级“活”起来。

学生是一个具有模仿力的群体，他们时刻注意着老师的一言一行，并刻意进行模仿，所以老师时时事事要做好学生的表率，做好学生的带头人，否则，即使你说得天花乱坠，头头是道，也不会得到满意的效果。

新时期的班主任应对学生实施影响的同时，要不断地完善自己，不断地学习有关知识，在实践中总结经验，提高自身素质，做学生心目中的好榜样。

总之，一名合格的班主任要以豁达的心胸、平等温和的态度、炽热的情感贴近学生，做学生的良师益友和人生导师，搞好班级管理，培养学生的创新意识，为国家培养出具有创新精神的一代新人。

篇5：浅谈班级管理及学生德育工作创新教育论文

长期以来，教师、学生地位本末倒置，“学生为主体”实际却变成“教师为主宰”的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）教学模式或现实的作风。这不但在学校教学中广为流行，而且在教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）（特别是班级教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网））中大有市场。一切的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）信息、方法手段及对学生的评价等，无不操纵在班主任手中。学生对此不能也不允许流露出半点的不满。而这样会产生怎样的结果呢？束缚了学生个性充分自由的发展，给学生造成了过重的心理负担。不但于全面促进学生身心发展无益，而且将会扭曲他们的心理结构，甚至可能以后会危及其人生走向。

全面推进素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），必须保证学生德、智、体、美等方面全面发展，不但要让他学到知识和能力，更应该要让学生懂得未来社会主义事业的建设和发展是自己的`光荣使命。因此，教师尤其是班主任要特别重视角色变换，要主动从前台退到后台，把教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的“主角”还给学生，而且要善于指导“主角”扮演好角色，成为真正的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）主人。怎样才能让学生真正做教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的“主人”呢？我在近十年的班主任工作实践中进行了一些尝试，感触颇深。

一、帮助学生树立自我教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的责任感。

教师从前台退下来，并不意味对学生的成长放任自流，而是为了让学生在更高层次上获得更大的进步。教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）者要达到这个目标，唯一的也是最高的选择，就是帮助和指导学生树立自我教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的责任感，使学生认识到教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的目标就在于促进自身成长，以适应和推动未来的社会进步。只有做到这一步，才能真正打动其学习之心，激发学生持久的强烈的学习兴趣，唤醒其自我完善的欲望，从而也能缩短师生距离，使师生都能在宽松愉悦的环境中一起成长（教师在教与学的过程中也能得到一些知识或技能的“成长”）。

那么应该怎样帮助学生树立这种责任感呢？

（1）经常给学生阐明教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）与学习的意义，激发调动学生的乐于接受学习的兴趣、需要和动机。我常采取故事会等形式让学生知道历史上的伟人、科学家等刻苦好学的事迹，让他们从小明白我们伟大的祖国需要大家都成长为有知识有道德的一代新人，振兴中华是我们的历史使命。

(2)真正做到“民选干部”。每期开学，我就把班队干部的评选要求、条件和职责告诉学生，在学生讨论的基础上选举班队干部。选出来的班队干部，直接对全体学生负责，每周的班队课都有一个固定项目，学生考评干部履行职责的情况。既调动的学生干部的工作热情，又增强了学生对班干部工作的认同，增进了学生的集体主义观念。

(3)推进“轮流小老师”制。为全面加强学生的行为习惯、学习习惯的养成教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），我推行了“轮流小老师”制度，每周举任一名学生小老师来主持一周班队工作开展的计划、组织、检查、总结和评价。让学生真正走上讲台，真正独立管理班级，是我推行小老师制度的出发点和归宿。

(4)定期评定优秀干部、优秀组长和优秀少先队员，及时巩固学生取得的进步。每周都由小老师组织召开班队干部会

篇6：浅谈班级管理及学生德育工作创新教育论文

1.本方案的考核对象为我校所有班级和全体在校学生，考核班级的责任处室为政教处，学生德育分考核的责任人为各班班主任。

2.文明班级每周评选一次，没年级评出6各优秀班级，挂文明班级牌表彰，对积分排在末位的班级口头警告，其他班级为合格。学生德育分没半学期考评汇总一次。

3.各班级每周的基础分均为100分，各位学生每学期基础分为100分。班级管理工作考核细则。一.考核项目

学生纪律25%，卫生25%，公寓管理10%，班会5%，两操10%，财产管理10%，餐厅纪律卫生10%，临时任务完成5%。共计八项任务，满分为100分。大型活动按考核细则给班级积分。

二.考核办法

1.对各班级考核实行日公.周汇总.月总结的办法。每周对班级的各项工作进行一次量化考核，每周列会宣布考核结果，表彰优秀班级，每月累计各周总分计算出总分，作为班级当月的量化考核得分。学生德育分考核100分，根据平时表现加减分，实行周评月结的办法。每周班会课进行总结，考核结果上墙。

2.班级考评一教学月内三次取得量化考核倒数第一名的，大会点名批评，并扣除政教量化津贴一半。

3.一月内班级中学生有重大违纪事件达两次以上（警告处分以上）要求班主任写出班级管理自我反省及下阶段的整改措施。

4.一学期，班级学生被学校研究决定劝转人员达两名以上，取消班主任评优评模资格，并扣除本学期最后教学月政教绩效工资。

5.学生德育分在90分以下的，班主任和成长导师必须介入指导和约束学生行为，并和家长沟通，共同教育。

三.各项考核细则

<1>纪律考核细则严明的校纪是教学质量的有力保障，为了加强对学生的纪律约束，维护正常的教育教学秩序.，特制订考核细则如下

（1）本考核细则满分为25分，从满分中扣去学生违纪得分作为政教处对班级量化考核纪律块得分。

（2）考核办法1.学生吸烟.酗酒.带手机每人次扣班级三分扣个人德育分6分，携带刀具等违禁物品，扣班级五分，扣个人德育分10分。

2.在校园内.教学楼追逐打闹.仪表不合要求每人次扣班级0.5分，扣个人德育分1分。

3.大型集合或活动，不听从指挥，速度慢，到位后秩序较差，按情节扣班级量化分2分，对违纪同学扣除德育分4分。

4.自习课纪律差.乱跑.乱闹.秩序不好.影响他人工作学习视情节每次扣班级2分，对违纪同学扣除德育分4分。

5.严重违反校级（打架.翻墙.上网等），每人次扣班级5分扣除个人德育分10分，违反学校规定的受到权其转学处分的，扣所在班级10分，扣除个人德育分20分。6.班干部开会.校园文明执勤准时参加。迟到者，每人次扣班级0.5分，扣除个人德育分1分，缺会者扣1分，扣除个人德育分2分。

7.发生在班级内部的学生违纪事件由班主任处理，处理恰当.未造成恶劣影响的不扣分；处理不当或造成不良影响的，扣班级二分，扣除学生德育分4分，并追究其相关责任；情节严重或划班级，要及时报政教处处理，政教处将根据学生违纪情节，认识态度，造成的不良影响程度，班主任配合情况，扣该班级2~5，扣除个人德育分4-10分。

8.一个月内，本班级无打架.出走.旷课.旷寝等恶性事件发生，班级总分加5分。

<2>卫生工作考核细则

（一）本考核细则总分为25分，根据各班值日生的到位.打扫.保持情况，以此加减分，作为对班级量化考核卫生块得分。

（2）.考评办法

1.每次值日生不能按时到位扣一分，打扫差扣两分，不打扫每次扣5分。分别扣除小组内个人德育分2—10。

2.没人上午对教室卫生进行单项（讲桌.窗台.地面.工具摆放等）考核，取得优秀的前六名班级每次加一分，分别给值日小组成员记2分。

3.课间进行专项检查，优秀班级奖1分，较差班级扣0.5分，非常差的班级扣1分，并通报批评。值日小组成绩根据情况分别给每个成员德育分以两倍加减分。

4.大扫除组织较好，班主任亲自参与，全员参与，认真清扫，且效果较好的，每次加一分，差的班级扣五分。

5.大型集会后，班级所在区域内有垃圾的扣班级2分，责任学生的德育分扣除4分。

6.在学院内乱丢乱扔垃圾破坏花草树木，每人次扣除所在班级3分，扣个人德育分6分。

7.对于学校安排的临时任务主动承认.自觉完成的按任务大小加1—2分，给完成任务的学生的德育分分别加2—4分

<3>住宿生管理考核细则

住宿生管理工作是学校工作的重要组成部分，为使住宿生管理规范化，正常化，有特色，成为我校一个“亮点”，特制订考核细则如下：

（一）1.本考核细则每班每周基础分为100分，按照考核办法在100分基础上依次加.减分，得到一个分数，乘以10%，作为政教处对班级量化考核公寓管理块得分。2.本考核扣除的分数针对学生个人为德育分。

（二）考核办法 1.纪律方面

（1）不能按学校规定时间就寝，每人次扣一分，迟到超过半小时，（生活教师查出并寻找）每人次扣2分，不假不到者。

（2）在寝室不遵守纪律，到处乱跑.高声喧哗，每人次扣两分。（3）熄灯铃后不按时熄灯，每寝室发现一次扣两分。

(4)熄灯铃后，不按时就寝，在楼道走动.洗漱.说话或做其它事不及时休息每人次扣两分。

（5）不按学校规定，把手机.刀.凶器等带到公寓楼的，发现一人一人次扣10分（6不按学校规定私自道别人房间或带外人道寝室过夜，每人次扣三分（7）起床铃后，不按时起床，在寝室睡懒觉，发现一人次扣三分。

（8）在寝室严重违反纪律，吸烟.喝酒.打架斗殴.以大欺小.偷拿别人物品.顶撞生活教师，每人次扣5—10分。

2.卫生方面

（1）起床铃后，不按时整理内务，室内地面不干净，物品摆放凌乱，每室扣5分。

（2）起床后不叠被子，没床每次扣2分（3）阳台不扫，垃圾未倒，没室扣2分。

（4）把零食、饭菜带入寝室，在室内乱扔果皮及各类包装袋-，乱倒饭菜残渣，每人次扣2分。

（5）不讲公共卫生，随便乱泼污水，在寝室里乱放脏衣服，发现每人次扣1分。

（6）不按要求使用洗手间和卫生间造成下水道堵塞，每次扣5分。（7）在寝室乱涂、乱画，污染墙壁，每发现一次扣5分。（8）从宿舍阳台往楼下乱扔东西，发现一次扣5分。（9）便后不能冲洗干净便坑，手指不能入篓的扣5分。3.安全方面

（1）归寝途中狂呼乱叫、追逐打闹、不有序上楼，在公寓楼门前推推搡搡，上楼梯不能靠右行走，一拥而上，每人次扣所在班级2分，造成严重问题的要给予纪律处分。

（2）打开水过程中，插队、拥挤、推搡，打完开水后在楼梯拥挤、在楼道奔跑，每发现一次扣所在班级3分。

（3）回到房间后，故意关闭房门，把头伸出窗外，在阳台拥挤、推搡，每发现一次扣所在班级5分。

4.财产方面：

（1）离开房间后随手关灯，出现人走灯亮的房间扣两分。（2）房间无人出现水管长流水、马桶长流水扣2分。（3）故意破坏公共财产的同学按照情节扣5—10分。5.加分方面

（1）开学后第一个月对每位同学的床铺整理情况进行评比，每个优秀床铺给所在班级加1分，上不封顶。

（2）能主动承担劳动任务，高效完成打扫任务的每次加2分。

（3）每周每个楼层评选4个文明宿舍，每个文明宿舍为所在班级加5分。<4>班会考核细则

为督促班主任能够认真总结上周工作得失，针对不足，扎实部署开展下段工作，特制订考核细则如下

（一）本考核细则满分为5分，从满分中减去考核内容中每项扣分，即为班会得分。

（二）考评办法

1.主题明确，且写在黑板上。（1分）2.有认真详实的班会教案。（1分）

3.班主任能认真组织、鼓励学生积极主持。（1分）4.学生桌面没有书籍作业（1分）5.学生积极参与、气氛热烈、教育效果良好。（1分）<5>“两操”考核细则

为了进一步增强学生体质，调动广大学生参加“两操”锻炼的积极性，使学生以良好的精神面貌投入一天的学习和生活，特制订以下细则。

（一）本考核细则总分10分，违反细则者从总分中扣除，即为“两操”得分。

（二）考核办法

1、学生到位（以铃声为准，铃声落仍没站到本班队伍里的学生视为迟到，每迟到一名学生，扣0.5分，扣除本人德育分1分）。

2、上操人数。一个班应有人数为准（除去参加各项训练的学生和8名值日生，请假学生文体委员须持假条），缺一人扣0.5分，扣除本人德育分1分。

3、早操跑步时，队伍出现说话、走步、队形散乱的班级扣1—2分，扣除个人德育分2—4分。

4.课间操队伍中有人说话、不能快速集合，队伍拥挤，每次扣1—2分，扣除个人德育分2—4分。

5、做操时动作不规范，每人次扣1—2分，扣除个人德育分2-4分。

6、做完操不集中就散队的班级发现一次扣1-2分。<6>卫生大扫除考核细则

为了给全体师生创设优美、干净、卫生、整洁的工作、学习环境，我校定于每周一举行一次全校卫生大扫除，要求全员参与，正副班主任跟班，检查时间为大扫除后30分钟后，由政教处组织学生会干部统一打分，基础分为10分，教室卫生、清洁区卫生各占5分，A等5分，B等4分，C等3分，教室。清洁区两项分数之和为本班大扫除得分，计入班级周量化。

（一）教室卫生检查：A等

1、走廊楼道：走廊楼道的护栏、底线擦洗干净无印痕，走廊楼道的地面干净无灰尘、无纸屑、泡泡糖污渍和杂物等。

2、地面：教室内地面干净无灰尘、无纸屑、泡泡糖污渍和杂物，拖洗无积水。

3、桌凳：桌凳（包括讲台桌）擦洗干净，前后、左右、排成一线；抽屉里无废纸杂物。4.门窗：玻璃透明，门窗框架无铁锈，无灰尘、泥沙；窗台擦干净无脏污。5.天花板：教室内外天花板无蜘蛛网、无灰尘。6.物品摆放:教室内外物品摆放合理整齐、无杂物。7.墙面瓷砖：教室内外墙面无污渍，瓷砖用清水擦洗干净无印痕。8.黑板：黑板用清水擦洗干净，黑板外边框无灰尘板槽无粉笔粉。9.垃圾箱，电视柜，电风扇、空调，电灯等电气设备干净无灰尘。

B等1.走廊楼道：有一道两处不干净。2.地面：有一到两处不干净。3.桌凳：有一到两处不干净或抽屉内有少许杂物、食物袋。4.门窗：有少许灰尘。5.天花板：有少许蛛网或灰尘。6.物品摆放：有一到两处不整齐或一到两处有杂物。7.墙面瓷砖：有一到两处不干净。8.黑板:外框有少许灰尘。9.垃圾箱、电视柜、电风扇、空调、电灯等电气设备有少许灰尘。

C等1.走廊楼道；有三到四出不干净。2.地面；有三到四处不干净。3.桌凳：有三到四处不干净或抽屉内有少许杂物。4.门窗：有大量灰尘。5.天花板：有大量蛛网或灰尘。6.物品摆放：有三到四处不整齐或三到四处有杂物。7.墙面瓷砖：有三到四处不干净。8.黑板：外框有大量灰尘。9.垃圾箱、电视柜、电风扇、空调、电灯等电器设备大量灰尘。

（二）清洁区卫生检查：

A等1.地面：地面扫净，无纸屑石块、杂物、树叶、积水等。2.排水道：畅通无杂物，无死区，死角。3.草坪：无纸屑石块、杂物、杂草树叶等。4.绿化带：无废纸、果壳，杂物等。5.垃圾桶：垃圾桶内无垃圾，垃圾桶外壁清扫干净。6.厕所：厕所地面洁净，墙壁、瓷砖要清洁，无胡写乱花，纸篓内无垃圾。

B等1.地面有一到两处不干净。2.排水道：畅通有少许杂物。3.草坪：有少许纸屑石块、杂物、杂草、树叶等。4.绿化带：有少许废纸、果壳、杂物等。5.垃圾桶：垃圾桶内无垃圾，垃圾桶外壁清洗不干净。6.厕所：有一到两处不干净。

C等：有三到四处不干净。2.水沟：不畅通有杂物。3.草坪：有大量纸屑石块、杂物、杂草、树叶等。4.绿化带：有大量废纸、果壳、杂物等。垃圾桶：垃圾桶垃圾清理不彻底，垃圾桶外壁清洗不干净。6.厕所：有三到四处不干净。<7>就餐管理考核细则

为保证学生在就餐时有良好秩序，避免发生拥挤、烫伤、烧伤等不安全事故，制定考核细则如下：

（一）本考核细则满分为10分，从满分中减去就餐秩序和就餐卫生的扣分，即为就餐管理得分。

（二）考核办法

1.在够饭时不允许插队，替人买饭、挑碗等，违者每人次扣班级1分，扣个人德育积分2分。

2.在餐厅不允许追逐打闹，违者每人次扣班级2—5分，扣个人德育分2-10分

3.爱惜粮食，不乱扔馍块，违者每人次扣班级0.5分，扣个人德育分1分。4.不允许往洗碗池内倒残羹剩饭，围着每人次扣班级1分，扣个人德育分2分。

5.就餐结束后，餐桌没有清理干净、地面有垃圾的，每人次扣班级一分，扣个人德育积分2分。<.8>临时任务完成考核细则

（一）本考核细则满分为5分，从满分中减去相关分数作为政教处对班级量化考核临时任务完成块得分。

（二）考核办法：各班按要求及时上交计划、总结、班会教案、班会记录、统计表册、单元集会稿等各种材料，晚交扣1分，不交扣班级2分，并责令补交。政教处临时布置任务不能及时完成根据情况扣1-5分。<9>大型活动考核细则

篇7：班级管理创新浅谈

班级管理创新浅谈

班级管理创新浅谈 在举国瞩目的第三次全国教育工作会议上，江泽民总书记高度重视创新教育的重要意义和作用，指出要以培养创新精神和实践能力为重点，这是二十一世纪时代教育的特征。“独立的人格意识、积极的民主参与热情、强烈的好奇心、合理的知识结构、广泛的兴趣爱好、独特的个性特长、正确的审美意识、顽强的意志、较强的专利意识和发表意识、大胆的冒险探索精神、良好的道德品质、勤奋踏实、积极进取的学习态度、团结协作的精神与协调指挥能力、较强的模仿力、敏锐的观察力、丰富的想象力、优秀的创造思维品质、较强的实验动手能力、定量的数理分析和严密的逻辑推理能力以及处理信息的能力”等二十条个人要素构成了创新型人才。 下面，我以自己的实践，浅谈在班级管理中我是怎样渗透创新教育，培养学生的创新精神，使他们主动参与到班级管理教育中，自觉成为班级的主人。 现代管理的一个重要思想就是“人本”思想。这一思想的基本精神是：人是管理活动的主体，一切管理工作均应以调动人的积极性，做好人的工作为根本，而对人管理的最高境界就是启动下属的内在工作动力，充分发挥下属工作的积极性和创造性。 社会在不断地向前发展，在社会信息的进程中，各种思想价值观念和行为方式都会在学生中传播，使学生的心理特点发生显著变化。 反思我们的学生管理工作，与当前的形势和时代要求是格格不入的。我们那传统的“保姆式”管理会使学生缺乏独立自主性;“警察式”的被动管理则压抑了学生的自尊、自主意识;而两眼死盯着是否犯规的“裁判式”消极管理则剥夺了学生的民主参与。 到底怎样根据学生的心理特点、年龄特点，改善学生管理呢?在平常的班级管理中，我做了如下小小的调试： 一、让学生参与到班级管理中。 一个班有几十名学生，这些学生来自不同的家庭，他们在思想、品德、智力、兴趣和性格等方面各有不同的特点，把他们组织起来，形成班集体，使他们在良好的集体中学习和生活，这对于班主任来说，是一个难点，班主任的工作是艰巨的。 怎样化整为零，使学生都能在我的领导下、教育下，形成良好的班风、学风、积极愉快地学习呢? 首先，在建立班级之后，我随即进行一段时间的观察，然后根据学生平时的表现，综合全班学生的意见，挑选出一批学习成绩优秀，工作能力强的学生作为培养对象，手把手地交他们管理班级，使他们成为有责任感、有主人翁精神的班干部，为以后发展和培养更多的班干部打下基础。 现在的孩子，追求平等、民主。作为班主任，如果高高在上，忽略民众意见，一意孤行，势必使自己的形象在学生的心目中大打折扣，严重的将会使得学生产生敌对情绪、抵制情绪，试问，这还将如何开展工作呢?因此，在选出班干部之后，我利用一节课的时间，与全班学生一起共同制定了新学期的班级管理制度。顺便一提，一些制度订得的确不错，学生确有他们独特的见解。当然，有些方面可以看出他们还是比较幼稚的，但在我的启发引导下，都能顺利完成，而且颇为全面。制定了新学期的班级管理制度后，我对学生说：“制度是大家经过深思熟虑、结合自身共同制定出来的，老师希望大家能说到做到，在我们的共同努力下，形成一个好学向上的集体。”通过实践，我发现大部分学生还是挺按章办事的，违纪的学生比较少。值得一提的是，一些责任心较强的学生都能在每周的周记中指出某项的不足可做修改等建议，这为我制定下学期的班级管理制度提供了很好的参考。看!学生都参与到班级管理中来了吧，他们把自己看作是班级的主人，乐意为班级建设出谋献策。 其次，实行班干部轮换制。 有的班级，可能是一学年甚至几个学年下来，依旧是原来的班干部。作为班主任，可能认为这挺好的，既省心又省力(班干部们经过几年的工作，能力提高了，对班级的情况又比较熟悉)。但我却不这样认为。我认为，由于多年长期使用老一套的班干部管理体制，这样必然使一些有能力、有作为的学生失去锻炼的机会，而那些身为班干部的成绩平平的学生，由于无竞争，无危机感与紧迫感，因此无干劲。而且，大部分的学生，都怀着当班干部的愿望，他们乐意为班级出力。 我班的学生，特别喜欢当班干部，他们以能当上班干部为光荣，能为班集体出力，为同学服务更光荣。因此，每次轮到当值日生或班长，工作总特别认真、负责。记得有一次，一个学生因为写欠作业，违反了纪律，因此，我撤消了他下个星期当班长一职。没想到，他竟当场放声大哭，并保证下不为例，请我给他机会。看!孩子就是这么可爱，他们从轮流当班干部中体会到当班干部之乐、之苦，也懂得去关心、理解他人，认识到“管”与“被管”的乐趣，调动了他们工作的积极性，班级的纪律真是明显好多了。 第三，建立“自我批评日”。 人应善于做自我批评，才能找出自身的不足，对照自己与他人，发扬优点，改正缺点，才会有所进步。 为了使学生能正视自己一周的表现，我在每周五中选一节课，让学生总结自己一周来的表现，看看哪些值得发扬，哪些需要改正。小结的内容是多方面的：可以是有关学习的、有关纪律的、有关生活的、有关校外的、有关校内的。开始，学生不敢实话实说，即使有，也言尽不详。见到这种情况，于是，我先带头，对自己一周来的工作做了言简意赅的小结。在我的带头下，学生们都鼓起勇气，畅所欲言，而且，我们还共同找出缺点，制定了下一周的奋斗目标。事后，我听到家长也称赞到：“这办法的确不错，孩子们乖了许多，长大了许多。”家长的话语，就是对我的工作的最好的肯定。 二、激励、赏识，是班级管理的核心。 我们知道，人的需要，除了生理需要外，还有更高层次的`需要。随着年龄的增长，社会需要的内容与层次会更加发展成为伴随人心理活动不可缺少的一部分。而赏识教育正是根据儿童这一心理特点，在承认差异、尊重差异的基础上而产生的一种教育。 赏识教育，即“赏识――成功教育”，它是教孩子走路、说话的教育。孩子学说话，说得再迟、再差，我们都不会灰心，我们都会说：“慢说话的孩子长大特聪明。”我们不会嘲笑，只会坚持，不断地鼓励、赞赏。这就是一种承认差异、尊重差异、不怕失败、追求成功的教育。 “赏识教育”，是“赏识”与“激励”的结合体，在班级管理中，它引导我们树立正确的教育思想观念，通过“赏识、激励”去维护孩子的自尊，学会自爱，去挖掘潜力，增强孩子的自信心，培养孩子的独立性。 在班级管理中，当孩子取得成绩或受到挫折时，我们老师的一句“你真棒!”或“再试一次，一定会比刚才更好!”等肯定性的语言或鼓励性的言语，都会如和煦的春风，无声的细雨，温暖、滋润着孩子的心，增强他们的自信心。反之，如果采用一味地斥责、埋怨等方法，则容易挫伤孩子的自尊心，降低了孩子对自我的评价，对自信心的形成产生不良的影响。我在班级管理中，还采用了一些“贴红花、奖励‘小动物’、争夺红旗”等多种多样的形式对孩子进行赏识，让孩子感到承认对他们的尊重、信任，从而增强他们的信心。 新的世纪，需要充满自信而又有能力的人。一个自卑、性格懦弱的孩子，将难以适应未来的社会。而承认差异、尊重孩子、相信孩子、鼓励孩子，无疑会增强孩子的自信心，减少自卑心理。 三、促进班级进步的手段――培养个体活动。 一个班内几十名学生总是性格不同，各有特点：有的喜静、有的好动、有的顽皮、有的乖巧。在班级管理中，如何调节各人的性格，使班级呈现出一个和谐、团结、人人追求向上的优秀集体呢?通过实践，我深深地体会到：班主任要善于发现学生的闪光点，激励个体发展的潜在活力，从而激发整体的上进心，促使整体进步。 我班有一名学生，学习成绩还挺不错，就是特别贪玩。每天上下课，奔跑、追逐是小事;放学不按时回家，有时还爱纠集家住其附近的同学打打闹闹，好几次家长找上学校向我反映。还真难管啊!你找他谈话，可过不了几天，他又犯了;凶他、训他更不管用，搞不好，他还会产生敌对情绪。通过一段时间的观察，我发现他除了顽皮、捣蛋外，其实，他蛮关心集体的，有着强烈的表现欲望，期望集体对他的肯定。再经过观察，我发现，他上课特别认真，总能积极发言，作业完成速度快，质量也不错，而且，从没缺欠作业。嘿!我找到教育他的缺口了。在一次班会课上，我任命他为班里的学习委员，专门负责管理班里的学习。课后，我再找他谈话，希望能不辜负老师和同学对他的信任，能和老师一起帮助差生提高学习成绩。他爽快地答应了。后来，他还自发组织了学习小组，自己任命组长。几个差生在他的帮助下，成绩也略有提高了，就连原来总在一起玩耍、打闹的几个学生也加入到他的学习小组中去。这一因势利导，取得了意想不到的好效果。 个体有活力，有干劲，有了积极性，又会在同学中互相影响，整个班级呈现了生机勃勃，人人力争上游的好氛围。 以上这些管理措施的实施，有助于培养学生自主、自治、互帮、互助的精神，使学生的个体得到和谐的发展，在实践中树立起处理集体、他人与自我之间关系的正确态度，增强了心理承受能力，不断提高自身的社会适应。

篇8：浅谈高职班级管理中的创新教育

一、高职班级管理呼唤创新教育

(一)在高职班级管理中积极开展创新教育是时代发展的需要

在高职院校中,学生生源参差不齐。可是他们也急切盼望自己能够成功,能够获得家长和老师的认可和尊重,他们接受新事物能力很强,他们对未来美好生活的憧憬一点也不少。试想,如果我们在班级管理中无视学生个性的发展,不给学生自我表现、自我展示、自我发展的空间,扼杀学生的创新潜能,我们培养出的“听话的乖孩子”还能适应现代社会的发展吗?

(二)在班级管理中积极开展创新教育是培养学生创新能力的重要手段

高职学生面临的就业压力越来越大,而“有一定的创新能力”是多数用人单位的基本要求之一。不少老师认为,创新体现在教学中,在班级管理中无所谓创新教育。其实让学生在班级中大展身手,允许学生犯一些错误,给学生扮演团队中“重要角色”的机会,发挥学生的创新能力,培养他们的团队意识,这是教学过程无法替代的,也是学校教育的重要部分。

(三)在班级管理中积极开展创新教育是体现班主任价值,丰富班级管理的需要

班级管理是一门艺术,讲究的是刚柔相济。班主任老师在管理中必须率先更新理念,教育的目标不再是培养一个在校顺从老师的乖孩子,在班级管理中采取有效的方法,提高学生的创新能力,是对传统班级管理的修正。在实施过程中,对教师自身的创新能力也是一个考验。积极向上、有活力、有创造力的班集体不仅需要班主任付出辛苦的劳动,更多的是班主任智慧的凝聚,这也是管理者价值的体现。

二、遵循德育基本规律,采取有效方法积极开展创新教育

(一)在班级管理中确立以学生的主体地位,提倡学生做班级主人

只有打开束缚手脚的枷锁,学生才能自由地发挥想象力、创造力。班级管理的主体当然是学生,在班级管理中应该解放思想,解除学生的后顾之忧,把学生的主体作用发挥得更充分,甚至更“过”一点。比如,在制定班级公约时,要求每个学生草拟一份,由班干部负责汇总,再由大家讨论,最后形成决议。在这个过程中学生就是这个班级的主人,是被管理者,更是管理者,学生内心的呼唤得到回应。同样,在班干部团队的组建、班风班纪建设、班级的环境布置等方面,完全可以放由学生组织完成,而班主任主要起到“导”的作用,这不仅有效地提升了学生自我管理的意识,更是一次创新教育的过程!

(二)在班级管理中积极创设创新氛围,鼓励学生质疑

“质疑是创新的开始”。处在青春期的高职学生心中有“十万个为什么”:为什么每天要按时到校;为什么每天要完成作业;为什么要尊敬师长……看似简单的问题,让老师也有点无法回答,为何不组织起学生辩论?让学生在媒体上收集资料,讨论提出的问题,解除心中的疑惑。管理者不仅要打破师生间的上下级关系,鼓励学生敢于打破常规,敢于标新立异,敢于说出心中的疑惑,更应该引导学生用新的方法去解决问题,做学生真正的良师益友。

(三)在班级管理中善于利用现代技术,搭建健康的交流平台

在信息技术飞速发展的今天,QQ、微信、微博等平台早已被大家熟练应用。就像“支付宝”等新兴的支付平台一样,给大家带来的不仅是便捷,更多的是一种生活习惯。同样,我们的学生也是,他们习惯了在网络上进行交流,他们有自己的网络语言,这样的沟通让他们更有安全感。作为管理者,必须要关注和利用学生的这一现象,搭建健康交流的平台,充分发挥现代技术的功能,适应社会进步的新形势,补充学校教育的不足。

(四)在班级管理中善于发现学生的优势,构建多维的思想道德评价体系

高职学生的起点不同,个体差异明显,在思想道德评价时,仅仅按照老师对学生的了解,进行优、良、中、下的评定显然是片面的、不合理的。德育体系包含了很多方面,管理者可以根据学生专业的特点和当地就业的形势,把情感、人际关系、文明礼仪、社会实践等方面进行比例分配,有学生自评,有小组评议,有教师评议并且是动态数据,形成一个三维的评价体系。这样一来,不仅能给学生一个公平公正的评价,更能一针见血地指出学生的不足,让学生在以后能有的放矢,取得不断的进步。

高职学生就业后多是社会的蓝领阶层,学校教育学生要有“工匠精神”,有“团队意识”等,这些都与创新教育不可分割。在班级管理中,要关注学生的思想动态,抓准时机,优先进行创新教育,这样才能培养出新一代高素质的创新型人才!

摘要：在班级管理中必须注重学生创新意识和创新能力的培养,积极发挥学生的主体作用,鼓励学生质疑,善用现代技术,合理评价,培养创新型的人才,适应社会的发展。

关键词：创新教育,班级管理,高职

参考文献

[1]张婧,杨丹.浅谈高职院校班级创新管理[J].商业文化(学术版),2009(8):245.

篇9：浅谈班级管理及学生德育工作创新教育论文

关键词：高校 教育管理 创新

伴随高等教育改革的深入，“育人为本”作为教育工作的根本要求，提倡要坚持德育为先的综合素质全面发展。当前，高校所面临的正是以个前所未有的创新发展新时期，对于学生教育管理工作也要面对空前的困惑，相比以往，如今的学生教育管理工作任务重、压力大、目标较高等都为实际工作带来相当的困难。在这样的背景之下，高校学生教育的管理部门要改革思维，与时俱进，紧跟社会发展的脚步，创造良好和谐的学生工作氛围，积极创新，勇于承担，才能做好高校学生教育管理工作[1]。

一、 高校学生教育管理工作的现状及问题

在全球经济一体化的时代背景下，一些西方国家无形中对我国大学生灌输了形态领域观念，通过出国留学和提供就业岗位等手段增加高校之间的合作与交流，从而间接对大学生的思想观念及生活方式产生着一定的影响[2]。这就要求人们能尽最大可能，正确引导新一代大学生，既有开阔的视野，又能够实现自身的价值，而不流于形式，能够养成坚定的社会主义价值观，最终回报社会。以上方面，在当前已经被赋予了更多的重视。

从另一方面来看，当今年轻的一代已经以“90后”为主流。因这个团体所处的生长环境所影响，他们相对于“80后”来看，在人生观、价值观，生活态度及行为方式上有着诸多的不同点。表现的更加现实主义，利益观念浓厚，心理素质也相对薄弱，他们更加抵制传統的思想政治教育，私心较强，在“温室”中成长造成的抗挫折能力较若。但这样的思想使得他们能够在大学校园中更好地发挥自身的优势，因其本身具有大胆创新，拒绝传统的革新思想意识，这是又是优势所在。

传统的高校学生教育管理工作是以管理作为重点，不重视教育与服务。教育管理体系的性质决定了执行起来的困难，因其是层级制，以自上而下的特征行使行行政管理的模式，这就导致学生的积极主动性欠缺，无法体现学生的主体地位。教育内容也相对过于单一。

纵观改革开发三十年以来高校所发生的一系列变化，其中存在的诸多问题不容忽视。学生与学校的复杂关系也是一个重要因素，所以原因应从以下几个方面进行总结：

1. 传统高校的学生教育管理工作制度不完善不健全，限制着高校学生管理工作的发展。

2. 传统高校的学生教育管理工作团队的素质有待提高，这也影响着管理工作的效果。

3. 传统的高校学生管理模式生硬死板、过于机械化，不易被接受。

4. 传统高校学生教育管理的落后理念。

5. 传统高校学生管理对于学生的综合评价不够客观，不利于学生的心理发展。

总的来看，传统的高校学生管理工作已无法适应当前高校发展的需要，必须改变原有的传统管理模式，大胆突破创新，全面落实“育人为本”的管理政策，做好新时期的高校学生教育管理工作[3]。

二、 做好新时期高校学生管理工作的举措

时代的变化决定着人们的思想变化。正确的工作导向需要正确理念的引导，所以，适应发展的理念是顺利开展工作的保障。对于高校学生管理工作亦是如此。

树立新时期的高校学生教育理念创新，应从下面几个方面着手：

（一） 坚持“育人为本”的指导思想

学生是教育的主体，教育的出发点是让每个学生受益。作为高校，更应重视“育人”，帮助学生提高自身能力，获得各方面的知识，促进全面发展，从而提升自身的价值。所以教育的根本是要让学生不受限制充分发展，多方面、多途径，深入、广泛地了解各种知识，掌握各种技能，提高综合素质。坚持“育人为本”，是《发展纲要》的精神思想指导精髓。面对新形势，育人为本的相应解释就是正确处理管理与服务之间的联系，强化服务意识。充分发挥学生的积极主动性，尊重学生的发展，有针对性地提供适当的教育模式。

（二） 引导学生的“主人翁”意识

高校应将学生教育管理工作的重点放在以人为本上面，它是一种价值观的体现，能够唤醒学生的自我意识，给予学生主体地位。要始终坚持以学生的利益为出发点，在严格管理的同时，绝对不能忽视人文关怀以及学生的道德建设。在学生的教育管理工作中，要给予学生充分的尊重，提升教育管理相关人员的亲和力，让学生形成“主人翁”意识，愉快地投入到学习、生活中，这样才能激发学生的潜质，帮助学生养成良好的行为习惯，从而严格自律。

（三） 形成统一的教育思想理念

高校的管理要想有效落实，必须严格制定一系列统一的标准。校生双方要保持平等一致的原则，进而坚定学生信念，不影响教育的实际效果。因为学生的管理工作是一项系统工程，不仅是学生工作的责任，也是校方教职工的全员责任。这就要求师资管理团队注重管理平台的全方位建设，真正意义上实现思想政治教育的内涵，强化实际管理工作所要求达到的育人效果。

（四） 加强管理队伍建设

好的团队是保证一项工作顺利进行的前提条件。新时期高校学生的教育管理工作更是如此，为顺应发展的趋势，建设高效的高校学生工作团队势在必行。具体措施可以通过以下几个方面来进行：

第一，完善选拔机制，要根据具体情况进行严格选拔，多方面对人员予以考察，选拔之后定期进行相关培训，不断提升管理队伍的综合能力。

第二，加强队伍的整体思想建设，提高团队整体素质。要不断加强学生教育管理工作人员的自律意识，养成积极主动勤奋向上的良好风气。才能保证高校学生管理工作的专业性、科学性、人性化。

第三，建立人才保障机制。这就需要高校创造良好的政策环境，尽可能为管理工作者提供良好的发展平台，调动积极性，发挥创造性，使人尽其才物尽其用，也是对责任心的培养，有利于以后更好地融入社会。

只有将育人为本的理念彻底渗透，才能逐渐改变传统的“管理为主”的模式。高校学生管理工作的创新，对于高校的教学管理以及秩序的维持甚至整体的校风建设，都是非常有利的。

三、结语

总之，高校学生管理工作创新应当首要强调以育人为本，充分调动教师及学生的积极性。高校教育管理作为一项复杂的系统工程，目的是要创造一种能够不断促进人们学习和发展的良好氛围。在新形势下，高校学生教育管理工作必须改变传统理念，化被动为主动，发挥学生的主体地位，运用科学的管理手段，实现“育人”的真正目的，为国家的发展，提供强大的人力资源支撑。

参考文献：

[1] 曾丽达.让人本理念渗透高校学生教育管理工作[J].南方论丛，2012（5）：18.

[2] 李美会，梁忠厚.科学发展观指导下的学生工作创新与发展研究[J].社科纵横，2013，30（4）：144-145，151.