开放式教学合同法论文

摘要：开放式教学是一种新型的教学模式，能够有效激发学生的课堂参与性，活跃课堂氛围，教学质量也能够得到一定的保障，因而被广泛的应用到各类课程的教学中，受到了广大教师的好评和青睐。然而目前有些教师不能正确理解开放式教学的内涵，采用的教学策略不当，导致开放式教学的作用无法完全发挥出来。今天小编为大家推荐《开放式教学合同法论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

开放式教学合同法论文 篇1：

浅谈开放式教学在合同法课堂教学中的运用

摘 要：开放式教学是与封闭式教学相对立的一种教学。在合同法课堂教学中，应用开放式教学，一要设定开放性的教学问题，二要创设开放性的教学情境，三要选择开放性的教学法。同时，要求教师要有开放式教学理念和较高的教学能力，要组织学习小组，要注重教学实践基地建设，要注重教学评价。

关键词：开放式教学法；合同法；应用

一、开放式教学的概念及其基本步骤

开放式教学是与封闭式教学相对立的一种教学，它指以知识教学为载体，把关注人的发展作为首要目标，通过创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教学环境，提供给学生充分发展的空间，从而促进学生在积极主动的探索过程中，使其各方面素质得到全面发展的一种教学方式。开放式教学不仅是一种教学法，它还是一种教学理念。开放式教学的核心是以学生的发展为本。

开放式教学的基本步骤，一是设定开放性问题，即通过问题设定，在教学中激发学生的学习活力，激起学生的想象、探索、发现和表现的愿望，让学生的思维、心态处于开放状态。二是创设有利于学生发展的开放式教学情境，通过教学时空的拓展变换，师生之间的多向交流，教学评价方法的多元化，为学生营造一种开放的学习氛围，以激发学生的学习活力。三是选择开放性的教学方法，不拘泥于教材教案，不单一地使用一种方法，要充分考虑学生学习活动中的多样性和多变性，通过学生各种信息的反馈，不断调整教学方法，促进学生发展。

二、开放式教学在合同法课堂教学中的应用

1．设定开放性的教学问题

这是开放式教学的关键。问题是师生的纽带，是互动和开放的基本前提，师生通过解决一系列事先设定或临场提出的问题来实现教学目的。所以，设计问题极为关键。设计问题一般要注意把握以下要求：一是问题的选择要考虑到合同法教学的具体目标。这是问题设计应坚持的首要原则。二是问题设计应结合学生的知识水平和动机态度等实际。三是问题必须能够引出合同法学习的概念和原理。四是所设定的合同法教学中的问题应尽量是开放、启发、有讨论价值的。这样可以将学习置于真实的合同法教学问题情景中，促进学生在解决问题中掌握合同法的概念和原理，开拓思维，培养创新能力。五是问题必须能够激发学习动机，激励学生主动学习。

2．创设开放性的教学情境

教师在教学中应始终贯彻“学生是主体，以学生为中心”原则，围绕“学生和学生的学习”这一核心，让学生成为学习的主角。具体可以从创设开放性的教学情境来突出学生的中心地位。一是自由分组，让全班学生分成几个学习小组，以便于学生更好地扮演好这个角色。二是制定规则，保证学生的学习分工和合作有序进行。三是创设氛围，使师生相互了解和熟悉，形成毫无偏见的良好氛围。四是分配任务，让学生在独立或合作运用知识解决问题中培养能力。五是启发思维，激发学生独立思考和学习兴趣，激励学生主动、自觉学习。六是教育评价，检验、评价学生运用知识分析问题、解决问题的能力。

教师要注重引导，演好总导演的角色。在开放教学中，教师是总导演，这要求教师扮演好以下角色：一是教学设计师。整个教学规划和制度性建设由老师设定。二是学习引路人。在教学中，师生之间或同学之间必然会产生思想火花的碰撞，教师要把握争论焦点，掌控全局，有效引导学生的思维方向。三是激励大师。掌握合同法众多抽象概念和原理，难度较大，学生出现畏难情绪在所难免，教师要运用启发式教学来激发、引导学生，帮助他们在问题讨论中协调、整合基本知识与实际技能等。四是教学总结者。教师要不断总结经验，使开放教学更加完善。

3．选择开放性教学方法

一是案例教学法和问答式教学法并用。通过设定典型案例，把枯燥的合同法概念和原则隐含于案例中。先由学生概括争论点，培养学生发现法律问题的能力；再通过教师的启发、引导，让学生充分讨论；最后，由教师归纳总结，揭示有关合同法律规则、原理及将之运用于解决问题的思路、方法等。

二是诊所法律教育法和练习法并用。诊所法律教育法是法学教育仿效医学界利用诊所供医生实习的方法。该方法运用于学生已掌握相应合同法概念和原则之后，通过模拟法庭，模拟律师办案来训练学生运用法律专业知识解决实际问题的能力。再结合练习法，通过布置学生撰写作业，强化学生对相应合同法概念和原则的掌握与运用。

三是专题讨论法和课堂教学并用。提前布置专题讨论题，由二人以上的学生准备，让他们在讨论课上作报告，并经全体学生讨论；最后，由教师分析总结，引出、讲解相关课程内容。以上教学法综合运用，能够取得更佳的教学效果。

需要指出的是，多种教学法的综合运用和开放，离不开“问题”这一纽带。整个教学过程中体现为师生互动和教学互动。而互动的全过程，始终围绕着问题而进行。问题的提出，意味着互动的启动；对问题的思考、反馈和回应，就是互动的展开；教师对问题的总结标志该轮互动的终结。

三、实施开放式教学应注意的几个问题

1.教师应拥有开放式的教学理念和较高的教学能力

（1）教师应当树立开放式教学理念。要求教师能从各种教学法中找出规律性的东西，学会融会贯通，形成自己独特的合同法开放式教学法。要求教师能坚持贯彻师生平等，以开放的、宽容的心态对待学生提出的任何问题，与学生平等相处，保证学生在民主平等的氛围中积极主动地学习知识，更利于培养学生必要的职业技能。

（2）要求教师具有较高的教学能力。表现为：1）熟练掌握现代教学技术，能灵活运用多种教学方法。对学生不断激励和启发，鼓励他们提出批判性评价。2）具有筛选和整合信息材料的能力。3）能制定开放的教学目标，设计科学的教学问题，推动教学良性互动。教师把握争论焦点，掌控全局，有效引导，帮助学生在问题讨论中锻炼和提升能力。4）能与时俱进，满足开放式教学的要求。让开放式教学与时代同步，让教学成为有利于学生健康成长的欢乐世界。5）善于归纳总结。教师能根据教学效果和学生的反馈不断地总结经验。

2.应着力组建合同法学习小组

学习小组是一种有效的教学管理形式，是开展开放教学实践的基本单位。它有利于教师组织开展或学生自主开展多种形式的教学活动，如依托学习小组进行专题式教学、课堂讨论、案例分析、模拟法庭等教学活动。

学习小组的组建，应考虑以下几点：一是思想条件。要求学生具有共同的愿望、态度，能够产生心理认同、情感认同，这是合作成功的关键因素。二是个性条件。拟成组的学生具有互补的优势和可能。三是组织条件。学生组长是小组活动的组织者和召集者，是小组的核心人物，组长的积极性、主动性、工作能力，直接影响全组的协同学习，是学习活动得以开展的保证因素。

3.应注重建设教学实践基地

教学实践基地是法学理论与法学实践的最佳结合点，也是开放教学的重要物质条件。我们曾先后创建了模拟审判、维权中心、法学研究所、法律服务所及相应实习基地等，为师生提供了教学实践平台，促进了教学与实践相结合，较好地解决了课堂教学局限性与教学要求广泛性的矛盾，既锻炼了法学教师，又培养了学生运用合同法理论解决各种合同问题的方法和技能，实现理论与实际的结合，实现对学生的综合训练。

4.应注重教育评价，这是促使合同法开放式教学在课堂教学中不断完善的修复机制

我们认为，注重教育评价应至少考虑以下几个方面因素，并进行综合评价：

（1）师生关系的和谐程度。开放的课堂教学环境，包括开放型师生关系和开放型的教学气氛。师生关系，体现为师生交流民主化。教学气氛体现为“课堂活起来，学生动起来；一言堂变成了群言堂，讲堂变为学堂，多了动感、生气和活力，课堂成了学生情感交流、生命涌动的场所”。

（2）激发学生学习兴趣的程度。由于合同法是由众多复杂的概念、术语、制度、规则和原则构成的，且枯燥难懂，学生往往难以提起学习兴趣，这就需要教师的引导和激发。开放教学的一个重要成功之处，就在于使学生能够真切地感受到学习合同法是一件快乐的事情。

(3)学生学习的主动性和参与教学活动的参与面。教师要充分调动学生的参与积极性，给每个学生提供一个能够充分锻炼的机会，使他们能积极主动地参与教学活动，自主探究，小组讨论，合作学习；自主发现问题和解决问题，让每个学生得到充分发展。

(4)学生提出问题的广度和深度。开放性教学的关键是开放学生的思维空间，教会学生敢问、善问、广问和深问。教师应教给学生问的方法，培养学生问的意识，开发学生问的潜能，让学生带着问题进课堂，带着新的问题出课堂。要把会提问作为对学生考核的一个重要评价指标。

(5)学生的思维能力和解决问题能力。包括：1）学生的法律思维能力，包括会不会思考、思考的角度和深度。成功的开放教学不一定是看课堂上的热闹程度，更主要的是看学生会不会思考及思考的角度和深度。2）学生语言表达能力。3）学生搜集和处理信息的能力。4）学生运用合同法基本知识解决问题的实践能力等。

（6）教师教学水平的提高程度。开放式教学对教师的综合素质、工作方式、专业水平都提出了挑战，有利于教师升华教改经验，提高教研能力。教师的教学水平如何，也是衡量开放教学是否成功的重要评价指标之一。

参考文献：

［1］王利明，崔建远．合同法新论总则［M］．北京：中国政法大学出版社，1996．

［2］方流芳.中国法律教育之路［M］．北京：中国政法大学出版社，1997．

［3］王利明．合同法要义与案例分析(总则)［M］．北京：中国人民大学出版社，2001．

［4］张煌．合同法学课程的教学设计与实践．http：／／www．cqdd．cq．cn．2004-11-08．

〔责任编辑：姚 丹〕

作者：夏春德 徐晓放

开放式教学合同法论文 篇2：

开放式教学在合同法教学中的实践与探索

摘 要：开放式教学是一种新型的教学模式，能够有效激发学生的课堂参与性，活跃课堂氛围，教学质量也能够得到一定的保障，因而被广泛的应用到各类课程的教学中，受到了广大教师的好评和青睐。然而目前有些教师不能正确理解开放式教学的内涵，采用的教学策略不当，导致开放式教学的作用无法完全发挥出来。本文将以合同法教学为例，论述开放式教学的应用意义和具体的应用方法，以供广大教师参考和借鉴。

关键词：开放式教学 合同法 意义 实践

在以往的合同法教学中，教师通常将教学重点放在知识点的讲解和案例分析上，由于法律知识比较枯燥、乏味，需要学生记忆的内容较多，很难引起学生的学习兴趣，致使课堂教学效率十分低下。為了提高合同法课堂教学的实效性，调动学生的积极性和主动性，教师应采用开放性的教学模式，创造多种多样的课堂活动，营造活泼、热烈的课堂氛围，同时加强与学生的交流互动，吸引学生的课堂专注力，促使学生沉浸在知识的海洋中快乐成长。

一、合同法教学中开展开放式教学的意义

随着课程改革的大力实行，学生的课业负担被减轻，能够有更多的时间去思考、沉淀，这为开放性教学模式的实施奠定了良好的基础。所谓开放性教学就是在教学内容、形式、方法、手段、评价方式等方面实施开放式教育，教师不再高高在上，而是与学生处于平等地位，需要设身处地的为学生着想，用真情实感来感化学生，学生感受到来自教师的关怀，就会对教师产生信赖和依恋，对教师的意见也会更容易接受，师生关系将更加的和谐、融洽。除此之外，教师还要为学生提供更多动手实践的机会，鼓励学生大胆尝试，同时创造小组合作机制，加强学生之间的交流与合作，培养学生自主学习的意识和创新能力，从而促进学生身心的健康发展。

二、开放式教学在合同法教学中的应用分析

1.营造开放的课堂气氛。课堂是开展教学活动的主要场所，课堂氛围将会直接影响到学生的学习心情，如果课堂气氛沉闷、压抑，学生也会感到知识索然无味，经常会溜号，无法长时间的集中注意力；反之，如果课堂气氛活跃、热烈，学生也会受到感染，自然而然的加入到课堂活动中，无需教师投入过多的精力整顿课堂纪律，那么教学质量也会得到进一步的提高。因此，教师要为学生营造平等、轻松的课堂氛围，加强教师与学生、学生与学生之间的互动，使学生在愉快的气氛中学习合同法知识。教师要以理服人，以情动人，尊重学生的想法，让学生知道教师是他们的朋友，二者之间是平等的，教师愿意倾听学生的意见，这样学生才能够敞开心扉，畅所欲言，教师也能够根据学生的性格特点和心理需求制定教学计划，这对于学生的个性化发展大有助益，而且学生会积极踊跃的参与到课堂活动中，对合同法课程也会有所期待。

2.创设开放的教学问题。合同法与现实生活有着紧密的联系，该门课程的教学目标是培养学生的法律素质，使其能够运用所学的法律知识解决生活中的实践问题，所以合同法教学应始终围绕这一目标而展开。教师在课堂教学中应大量引用生活中的案例，训练学生分析问题和解决问题的能力，通过长期的、系统的实践练习来提高学生的法律素养。一般来说，教师提出的问题要与当前的教学内容密切相关，不能超过学生的知识范围，否则学生会产生畏难心理，无法激发学生的学习兴趣。在学生掌握一定的法律知识后，教师可以组织辩论会，将班级分成两组，学生持有正反两个命题进行辩论，教师要记录每位学生的观点，在辩论结束后指出学生在知识点上存在的误区，帮助学生更好的学习合同法知识，在此情况下学生对合同法的理解也会更加透彻。

3.创设开放性的教学情境。要想实现开放式教学的有效应用，教师应对自身进行准确定位，确立学生的主体地位，教师将作为学生的引导者，引导和启发学生的思维。为了贯彻这一理念，教师应做到以下几点：一是自由分组，让全班学生分成几个学习小组，以便于学生更好地扮演好自身的角色。二是制定规则，保证学生的学习分工和合作有序进行。三是创设氛围，使师生相互了解和熟悉，形成毫无偏见的良好氛围。四是分配任务，让学生在独立或合作运用知识解决问题中培养能力。五是启发思维，激发学生独立思考和学习兴趣，激励学生主动、自觉学习。六是教育评价，检验、评价学生运用知识分析问题、解决问题的能力。教师要注重引导，演好总导演的角色。在开放教学中，教师是总导演，这要求教师扮演好以下角色：一是教学设计师。整个教学规划和制度性建设由老师设定。二是学习引路人。在教学中，师生之间或同学之间必然会产生思想火花的碰撞，教师要把握争论焦点，掌控全局，有效引导学生的思维方向。三是激励大师。掌握合同法众多抽象概念和原理，难度较大，学生出现畏难情绪在所难免，教师要运用启发式教学来激发、引导学生，帮助他们在问题讨论中协调、整合基本知识与实际技能等。四是教学总结者。教师要不断总结经验，使开放教学更加完善。

4.建立开放的教学基地。受到传统观念的影响，课堂一直被认为是教学的最佳场所，封闭式的教学环境将学生的思想牢牢桎梏，学生的思维模式比较固定，因此很难形成创新的思想。合同法教学不应局限在课堂之内，应具有更加开放的教学环境，将学生从单一、无趣的学习中解放出来，让学生走出课堂，走进社会，从多种多样的课外实践中领悟合同法的精髓。除了课堂教学之外，教师可以创设维权中心、模拟审判、法律服务所等实践平台，让学生们更多的接触社会。课外实践不仅锻炼了学生理论知识的应用方法，而且拓展了学生的视野，学生对合同法的运用水平迈上了一个崭新的台阶，这比单纯说教和强加灌输更有效果。

三、结语

开放式教学为合同法教学的改革提供了新的思路，教师应加大对开放式教学的研究和应用，创设平等、有爱的班级氛围，善于倾听学生的心声，帮助学生解决学习和生活中遇到的问题，并根据学生的实际水平制定科学、完善的教学计划，在教授合同法理论知识的同时，重视对学生能力的塑造和培养，以全面提高学生的法律素养，从而推动开放式教学在合同法教学中的贯彻落实。

参考文献：

[1]崔秀勇.开放式教学体系的研究与实践[J].科技资讯.2011（04）.

[2]黄翀昊，张冬英，刘晴.实施开放式教学改革的实践探索[J].出国与就业（就业版）.2011（14）.

作者：刘璐

开放式教学合同法论文 篇3：

试论多媒体教学技术在小学数学教学中的应用

随着我国现代化经济的突飞猛进，人们已经进入到一个科技时代，教育在人类事业发展中起着决定性作用，对此创新开放教育，开放模式，开放思维是非常重要的。现如今，教学改革法已经处在关键阶段，要想改变传统的学科本位，就要通过创新型教学方法。

开放式课堂教学的概述

开放式课堂教学法的含义

日本能田伸彦是最先提出“开放式教学法”的学者，他觉得开放式教学法可以让学生提出的问题更具开放性和发散性。学生通过思考问题，解决问题从而创造出更新颖的思维模式。

开放式课堂教学指的是在知识教学的基础上，将人的发展视为第一目标，从而营造出一个对学生有帮助，能够让学生自主探索和学习的教学环境，给学生提供一个完整的发展空间，让他们在探索和学习的过程中，提高自身素质。开放式课堂教学不光是一种教学方法还是一种教学思想，在一定程度上加快了教学的发展脚步，为开放式课堂教学提供参考。开放式课堂教学法不仅能够帮助学生更好地掌握所学知识，还可以提高学生的综合素质，另外对环境及空间的开放式教学也相对自由。

开放性和随机性是开放式课堂教学的主要特点。开放性教学法主要体现在学生学习认真，对所学知识掌握得当。随机性教学法主要体现在教师和学生之间的沟通交流不会受到时间和空间的约束，可以随时随地进行交流，教师能够结合学生反映的情况对知识进行完善，而学生能够在交流过程中根据教师的思路进行讨论。

开放式课堂教学的内容

民法学课堂教学内容具有开放性。在学习和讨论过程中，不光只学习书本上的知识，还需要扩大知识面，对所学知识进一步深化，甚至可以走出民法学的教学范围，跟刑法和其他部门法规融合到一起去学习。民法学课堂授课过程具有开放性。灌输式教学是传统授课的主要方式，灌输式教学指的是教师在课堂教学中，对教师的主导作用过于重视，从而对学生自身的需求和能动性有所忽略，教师根据自己的备课方案进行讲解，学生被动接受教师所讲的学习内容。总的来讲，灌输式教学对学生的创造性和思考性起不到任何帮助，学生习惯了这种授课方式，不会主动思考问题，从而对学生的学习思维带来严重的限制性。所以，在课堂上，教师要着重培养学生的积极性和主动性，让学生能够多提问题，提高学习适应能力。一旦接触到关于《合同法》的学习，可以让学生去法院旁听，也可让学生在和别人发生合同行为时，加深对合同法的了解，以此来巩固理论知识。

民法学开放式课堂教学法的探究与实践

将理论知识与实践结合的教学方法以及设计教学模式是民法学开放性课堂教学的主要模式。理论与实践结合。

第一，在课堂上设置法庭教学模式。设置法庭教学模式，主要通过应用典型案例，让学生演绎案例中的角色，遵循相关要求和法定流程进行表演。通过这类教学方法可以加强学生对理论知识的理解，还能提高学生自身的实践技能。设置法庭教学模式已逐渐成为学校实践教学的主要平台。

其次，诊所式课堂教学模式的应用。诊所式课堂教学法主要是以学生为核心，重点对学生实践能力和解决问题能力进行培养。在实践中，学生可以随意变换角色，表演准律师或准法官，站在律师和法官的立场考虑问题，从而锻炼学生独立思考能力以及应对突发情况的应变能力。

最后，采用互动模式。针对整体布置来说，将学生分为若干小组，每个小组演绎一个章节，每位同学都会有表演的机会。针对课前准备来说，在临近上课时，表演的同学把自己写好的方案跟教师进行沟通，教师找到不足的地方学生在进行补充，优化方案。针对课堂运用来说，有30分钟的时间让学生进行演绎，其他学生根据其表演提出问题，进行探究，最后由教师来解答学生提出的问题。着重讲解课堂上的重点知识内容，并预留一些时间来探讨理论知识。

结语

綜上所述，随着我国教育事业的不断进步，推动了开放式课堂教学的发展，开放式课堂教学法的核心就是将理论和实践进行结合，可以在一定程度上对传统灌输式教学模式进行创新。这类创新模式能够提高学生学习积极性。并且当自身权益受到伤害时，可以拿起法律武器保护自己的权益不受到伤害。

作者：冯翩鹰