开放式小学语文教学论文

摘要：语文属于小学教学的一门重要工具学科，它的重要性一方面体现在深刻理解和掌握学科理论知识上，另一方面体现在实践应用上。传统模式的语文教学仍然秉承保守的教学模式，经长期的教学实践证明语文教学要发展变革到开放式的教学模式。如何通过开放式教学来有效开展小学语文教学值得探讨。以下是小编精心整理的《开放式小学语文教学论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

开放式小学语文教学论文 篇1：

开放式小学语文教学初探

【摘 要】要建设开放而又有活力的语文课程，必须关注学生的个性，教师要发扬民主，可先向学生开放教学内容。开放教学方法，开放学生的学习组织形式是十分必要的。

【关键词】开放;个性;民主;教学内容;教学方法;组织形式

开放式小学语文教学是一种新的教育理念，也是一种新的语文教学形式，是针对传统语文教学“课堂中心”、“书本中心”、“老师中心”的封闭性弊端提出的。本身具有现代性、社会性、主体性和全程性的特点。必须开放教学观念、教学内容、教学时空、教学方法等。

《语文课程标准》指出，“要努力建设开放而又有活力的语文课程，建立形成发挥主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”因此，小学语文教学中，我们要贯彻“以人为本”的思想，开放教学，让学生个性在学习中得到充分发展。

针对小学开放式教学这一课题，分别从开放学生的身心、开放教学内容、开放教学方法、开放教学形式四方面展开论述：

一、开放学生的身心

《语文课程标准》提出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行，学生是学习的主人，要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。“活跃、和谐、民主、平等、欢快的课堂氛围是学生创造性、积极健康的人生态度生长发展的空气、阳光和水。”这句话是叶澜教授说的。在教学活动中，学生是涌动着的生命体，教师要发扬民主，尊重学生，“该生是否尊重师长”是教师评定一个学生品行的首要条件，而作为教师是否问过自己“我尊重学生了吗？”尊重学生包括尊重学生的人格，尊重学生的劳动，尊重学生的成绩，尊重学生的隐私……

与学生相处时，教师不可有私心，这“私心”指的是教师对待学生要公平、公正，不能感情用事。同时，教师要守诚信。

在教学中，以营造开放、和谐、宽松的学习氛围。如引导课前预习，可先向学生开放教学内容，让学生事先查找资料、搜集信息、预习新课等，引导有错必纠（包括对教师、教材和权威出项的错误），鼓励学生大胆质疑和解疑，这种充满人文精神的课堂氛围，学生心情愉快，他们敢想敢说敢问，敢于发表自己的意见。他们的个性得到解放，老师在促进学生身心健康、促进学生终身发展的过程中，也寻回自身劳动价值的快乐。

二、开放教学内容

《课程标准》提出：开放式的教学内容可以为学生的学习提供广阔的空间，使学生有更多的个性选择，为学生的创新活动提供最基本的条件，从而发展学生的个性。

（1）为学生创设联想的时空。在语文教学中，我们应该着眼于开发学生的潜能，创设一个想象的空间，为学生的个性发展提供舞台。这样的教学充分培养了学生的人文意识，也极大地丰富了学生的个性。

（2）查找资料。在教学中，如，教学《小兴安岭》一文时，布置预习任务中，让学生去查找有关小兴安岭的资料，使学生对小兴安岭有了一个粗略的印象。如“小兴安岭盛产东北三宝：人参、鹿茸等名贵药材”;“小兴安岭的交通工具很特别，有雪橇……”等。这样，学习活动延伸到了课外，不仅扩展了知识面，培养了学生独立学习的习惯，学生的丰富个性也得到了表现的空间。

（3）引导学生参加社会实践活动。陶行知曾说：“先生拿做来教，乃是真教。学生拿做来学，方是实学。”在教学中，引导学生到实践中，到生活中去学习，让学生自己去体验去感受。

三、开放教学方法

“阅读是个性化的行为”。在语文教学中，教师要开放教学方法，要体现以人的发展为本的教学新理念，让学生积极地学、主动地学，让学生个性得到张扬，让学生的能力得到提高，也让课堂焕发出生命的活力。如，在教学《小兴安岭》一课时，这篇课文记叙了小兴安岭一年四季不同的景色和特点，我设计这样的环节：问学生最喜欢哪个季节的景色，然后请学生按照自己的喜好来重新编小组。喜欢春天的同学编成“春之歌”小组，喜欢夏天的同学编为“夏之声”小组，喜欢秋天的同学编为“秋之韵”小组，喜欢冬天的同学编为“冬之旅”小组。这样，学生的兴趣一下子来了，他们的喜好得到肯定和满足，他们的个性得到发展，学习就更加积极主动了。

四、开放学习形式

《新课程标准》提出“尊重学生的差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”因此，开放学生的学习组织形式是十分必要的，使合作学习充满生命的个性。

在学习《全神贯注》一文时，我把学习的主动权交给学生，让学生自己自学，围绕“课文哪些地方可以表现罗丹的全神贯注？”不同程度的学生以不同方式主动参与、自主探索，成为主动参与知识获得过程的人。每个学生都感受到自己的个性受到尊重，又能感受到老师对他的真挚关怀，为自己的收获而感到高兴。

叶澜教授认为：人是世界上最具有丰富性的生命，我们要开放教学，把课堂还给学生，把自主还给学生，把尊严还给学生，把童趣还给学生，让学生健康的人格得到和谐全面的发展。

我们相信：教师开放教学，放飞学生个性，教育将活力无限。

参考文献：

[1]杨江南.浅谈素质化的小学语文教学[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2015，（25）：35-35.

[2]陶新美.浅谈新课程理念下如何改进阅读教学[J].科学咨询，2015，（9）.

作者：刘青山

开放式小学语文教学论文 篇2：

现阶段开放式小学语文教学的有效开展

摘 要：语文属于小学教学的一门重要工具学科，它的重要性一方面体现在深刻理解和掌握学科理论知识上，另一方面体现在实践应用上。传统模式的语文教学仍然秉承保守的教学模式，经长期的教学实践证明语文教学要发展变革到开放式的教学模式。如何通过开放式教学来有效开展小学语文教学值得探讨。

关键词：开放式教学；语文教学；内涵；措施

语文作为学习的工具，在小学这个基础教学阶段要重视对学生的语文素养的培养。但是传统的语文教学模式存在着许多的弊端，已经不适应现在的小学课堂教学。鉴于语文教学在小学语文教学中的重要地位，深化语文教学改革刻不容缓。深化语文教学改革主要是把小学语文教学模式由传统的保守式转换到适应时代发展的开放式教学方式。在此，就开放式教学模式在小学语文教学过程中的应用，进行以下探讨。

一、开放式语文教学的内涵

开放式语文教学的内涵主要有如下几个方面：一是教学不能完全依赖课堂；二是教学活动场所要摆脱单纯的校园教学；三是教学理念要与时俱进。

（1）教学不能完全依赖课堂。语文教学不能单纯依赖课堂有限的教学时间，而是要开拓眼界。可以就如下几个方面展开教学：①课前打下基础。以往的传统教学模式是教师在课上为学生布置教学任务和要求，学生在这之前对于将要完成的任务毫不了解，可以说是零基础。这样，学生完全是被动接受教师安排，自己的思维和主观能动性受到了严重限制。开放式教学则是与其背道而驰，它要求学生充分利用课前时间对于即将要在课上学习的内容通过上网搜集资料或者翻阅其他相关资料来大体了解。通过课前准备，学生对于所学内容有所了解，在课上接受知识就不至于那么茫然和被动。例如，在学习《飞夺泸定桥》这一课时，可以先让学生们了解故事的大概情节和背景，了解的方式多种多样，最后的目的只有一个，那就是让学生对课文有初步了解，感知泸定桥在红军长征中的重要性和学习红军不畏艰辛，勇往直前的革命精神。②课中调节。无论语文教学如何改革，课堂永远是主要的传授知识的场所，是师生紧密联系的桥梁。开放式的语文教学要求教师在课堂上注重培养学生的思维能力和自学能力，尽最大可能为学生安排自由讨论和发挥主观能动性的时间。③课后回顾。语文教学的精华所在是课外阅读和思维想象的培养。所以，教师在安排教学任务时要注意为学生多布置课下任务，在丰富学生的课外生活的同时，培养学生的语文素养。

（2）教学活动场所要摆脱单纯的校园教学。语文教育属于素质教育的范畴，主要表现在它对于人的灵魂的塑造和人格魅力的培养起着意想不到的重大作用。语文教学一方面需要课堂这个媒介，另一方面也是大部分时间需要更为广阔的自由思考和想象的空间，但是传统的语文教学模式的缺陷就在于让学生处于两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书的状态。限制了学生的思维能力和想象力的发展。开放式教学很好地克服了传统教学模式的这一弊端，主要表现在以下几个方面：①让学生走进自然；②让学生融入社会；③解放思想，发散思维。

（3）教学理念要与时俱进。语文教学必须在一个开放的环境下进行，与他人、社会和自然等进行亲密的沟通，培养丰富的情感和思维。考虑到这一点，语文教学的教学理念一定要与时俱进，在开展教学活动时，要注意形成丰富的教学目标，研究内容多样的教学活动，开展形式多样的教学评价。

二、开放式教学的措施

（1）加强对课外资源的合理利用。语文教学可以利用的教学课资源主要有课内和课外两方面。除课本以外的其他日常生活话题、自然景象和社会活动都能够充当学生们的课外资源，在这些课外资源中我们轻而易举可以获得的当属报刊、网络、图书等。但在实际生活和学习中，教师往往不能够有效地指导学生利用这些课外资源。网络资源作为一种最方便快捷的方式，被很多家长所明令禁止。因为，在家长眼中，孩子就不能接触网络那个虚拟的世界。传统的语文教学模式中没有能够很高效地利用网络资源。其他报刊和图书等课外阅读资源较网络资源容易获得，但是，由于学校的图书馆藏书不是十分科学，存在着很多弊端。在开放式教学中，教师要充分考虑这些问题，引导学生合理高效地利用课外资源。

（2）对有用信息的识别和利用。面对十分丰富的课外资料，学生们要懂得识别自己需要的有用信息，并对其进行合理地利用，真正做到活学活用。

（3）拓展阅读范围和阅读思维。阅读是语文教学中十分重要的环节，丰富的课外阅读可以丰富学生的思维空间和想象能力，培养学生的语文素养。在开放式教学中，教师要注重对学生的发散式阅读思维的培养，不要让学生的思维禁锢在课堂上，而是要通过丰富课堂生活来拓展学生的阅读范围和提高学生的阅读思维能力。

（4）在实践中培养学生的语言应用能力。语言的学习绝不能单纯地依赖课堂，因为语言本身就是人与人沟通的工具，所以在开展语文教学时，一定要注意让学生将课堂所学应用到生活中去。在实践中学习，会收到意想不到的效果。

综上所述，语文教学要摆脱传统的课堂教学模式，而转向开放式教学，需要教育工作者认真研究和探讨。上文提到的开放式教学的一些特点和措施，只是一些参考，期待大家提出不同意见和建议，让我们共同为小学语文教学奉献自己的一份力量。

参考文献：

[1]朱慧琴. 开放式教学法在小学语文阅读教学中的应用探讨

[J]. 学周刊，2012（11）.

作者：刘秀琴

开放式小学语文教学论文 篇3：

新时期开放式小学语文教学有效开展的探究

摘要：随着社会的不断进步，教育思想逐渐开放，教学方法也越来越丰富。在小学语文教学实践中，越来越多的教师表示自己感觉越教越不会教。开放小学语文教学，已经成为小学语文教学改革的必然趋势。开放教学思想，开放教学方法，让更多新的理念融入到当前的小学语文教学活动中，才能促进小学语文教学有效性的提高。本文以新时期开放式小学语文教学有效开展为主题，展开了探讨与分析，希望能对大家有所帮助。

关键词：小学语文 开放 教学活动 方法 评价

新课程改革的进行，让小学语文的教学改革任务越来越重。小学语文教学承担着传播中华民族传统文化的重责，也承担着培养学生语言素养的重责。接受全新的教学思想，大胆开放小学语文课堂教学，将课堂还给学生，才能让新时期小学语文教学的目标得以实现。

一、 拓展教学内容，促进小学语文教学开放化

教学内容，是小学语文课堂活动设计与组织的出发点。对小学语文教学内容进行扩展，能够让小学生见识到更多的语言应用实例，更能促进小学生感受到语文的美好。在长期的小学语文教学中，大部分教师关注学生最终的考试成绩。因此，这些教师会从考试范围与内容出发实施教学，将教材内容视为唯一的教学内容，导致小学语文课堂教学内容的片面性。在教学发展的新时期，要促进小学语文教学的开放化发展，教师重视语文教学内容的开放。多引入课外内容，与课内教学内容形成对比，突出语文教学的特色，才能让小学生的语文学习视野更加开阔。

比如，在讲解《锄禾》这首诗时，教师可以有意将古诗讲解与现代文阅读结合起来。利用网络信息库，寻找一篇与农耕辛劳、勤俭节约相关的现代文，组织学生自主阅读，并提取文章中心内容，有利于小学生对比阅读能力的提高，更能让小学生的情操得以陶冶。除此之外，教师可以给小学生布置寻找与“农耕辛劳、勤俭节约”相关的文章积累语言，给小学生自由去选择课外阅读文章，促进小学语文教学内容拓展的开放化。通过课本内容，以点带面，能够让小学语文课堂内容无限开放。

二、丰富思维活动，促进小学语文教学开放化

思维活动，是贯穿小学语文课堂的重要活动。小学生只有在小学语文课堂中积极运用自己的思维去思考问题，才能通过语文课堂学习有所感情。培养小学生的思维能力，是语文教学的重要目标。重视小学生在课堂中的思考行为，开放思维活动，拓展小学生思考问题的思路，有利于小学生创造能力与创新能力的形成。像在讲解《乌鸦喝水》这一故事时，在传统的课堂中，教师会引导小学生分析乌鸦喝水方法的正确性，引导小学生看到乌鸦的聪明才智。在开放化语文课堂中，教师可以组织小学生化身为乌鸦，思考一些新的方法，让课堂更具有创新力。有的小学生提出撞倒瓶子喝水的方法，有的小学生提出到小溪中喝水的方法。不同的思维活动成果，会给小学语文课堂带去新意。

另外，教师要鼓励小学生质疑。质疑，是思维运动的起点，也是一项难得的学习能力。小学生对学习的内容或者他人的想法提出异议，证明他们在思考，对于这一问题有自己的想法。同样在学习《乌鸦喝水》文章时，有的小学生提出“既然乌鸦可以到小溪旁捡石头，为什么不能喝小溪里的水呢？”这样的疑问。教师不能将学生的质疑视为扰乱课堂秩序，而应当发动大家一起去分析乌鸦喝瓶子里水的原因。小学生的想象力很强，有的学生说小溪水被污染了，有的说瓶子里装的是饮料。教师用不同的形式引导小学生进行思维运动，能够推动小学语文教学活动的开放化。

三、改革课堂评价，促进小学语文教学开放化

课堂评价，是课堂活动的重要组成部分。要促进小学语文课堂教学的开放化，必须要对课堂评价进行改革。传统的课堂评价方式具有单向性，学生只能接收教师给予的评价，无法参与到课堂评价之中。这样的评价方式是封闭的，只突出教师的功能，忽视了小学生的课堂主体地位。在教学事业开放化发展过程中，教师要开发新的评价方式，让小学生融入到课堂评价环节中来。

首先，教师可以引导小学生互评。像在日常生字检测活动中，教师可以让小学生同桌互换所写生字，互相进行批改。在互评过程中，小学生会针对他人的错误进行反思，在评价他人的过程中提高自己。其次，教师可以引导小学生自评。当小学生从同桌那里取回自己的生字批改结果，教师要让小学生用两句话说出自己的优势与不足，促进教学评价的客观化与开放化。

综上所述，从教学内容、教学方法与教学评价三个方面入手实施小学语文教学改革，有利于小学语文教学形式的丰富，更能让小学生具有不同的小学语文学习体验。大胆进行革新，在尝试中反思，在反思中进步，逐渐打开新的小学语文教学天窗，才能让小学语文课堂更好地服务于学生语文素养的提高。

参考文献：

[1]肖志锋.试论小学语文开放式教学[D].湖南师范大学，2005.

[2]郭立宁.小学语文课堂开放式教学探究[A].现代教育教学探索学术交流会论文集[C].2014， （06） .

[3]龙丽华.简析小学语文开放式教学[J].科技创新导报，2014，（06）：154.

[4]陈桂梅.新时期小学语文教学的多元化发展[J].语数外学习，2012，（03）：41+43.

作者：赵桂荣