思品课开放式教学论文

摘要：当前的课堂教学不仅要注重学科内知识传授和能力的培养，而且要注重学科间的知识和能力的渗透。思品课是一门极富开放性的课程，与其他学科有着紧密的联系，因此作者在课堂教学中尝试引导学生综合运用语文、数学、美术、音乐等学科的知识与手段突破教学重难点，使思品课堂教学魅力无限。今天小编为大家精心挑选了关于《思品课开放式教学论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

思品课开放式教学论文 篇1：

浅谈思品课开放式教学的实施

〓〓思想品德课教学应该怎样运用民主的、开放的教学方式，提高教学实效呢？本人认为必须树立以人为本的教学理念，着眼于人的发展，做到教学内容开放、教学过程开放、教学方法开放、教学结论开放和教学评价开放。

〓〓一、教学内容开放，使课堂更加贴近社会生活和学生实际

〓〓思想品德课的时代性特征，要求教学内容紧密联系实际，回归真实的世界和真实的生活。而课程的概括性和教材的时效性，制约着教学的实效性。为此，我们在遵循课程要求和教材结构的同时，还要有的放矢地突破课程和教材，广泛引进自然地、社会的真实现象和学生已有的知识和经验，拓宽教学资源，加强教学与社会、与生活的融合，使生活融入教学，使教学走进生活，使学生学会生活。

〓〓二、教学过程开放，使课堂教学充满生机和活力

〓〓参与教学活动的教师和学生都是真实的、具有主观能动性的人，他们各自的知识结构、生活经验不同，其着眼点、困惑、兴致、思维方式等主管因素各不相同，这使得教学过程变得复杂多变。思想品德课运用既定的教学结构和模式进行教学，不可能适应教学过程的动态变化，不可能符合学生全面发展的需要。因此，即使是再完美的教学设计，它都不可能是一成不变的。只有调动教师的教学机智，适时地调整教学进程和具体目标，才能提高教学适应性，做到教学过程与人的开放性的统一。

〓〓三、教学方法开放，引导学生学会自主学习、主动探究

〓〓教无定法，教师必须突破自身的局限，根据自己的特长和教学内容的特点，灵活选用和适时调整教法，提高教学艺术水平。在思想道德课教学中，教师已经注意到教学方法的变革，采用了探究式教学法。成功的探究式教学并不一定是看课堂上问题的多少和课堂热闹的程度，更主要的是看问题的角度和深度，看问题能否激发学生的兴趣和热情，引发热烈的讨论和思考。在课堂教学中，有时需要有激烈的争论、积极探索的高潮，有时却要有思绪起伏、心潮澎湃的沉静。我们追求的不是表面形式上的热闹非凡，而是实质上的改革创新。

〓〓四、教学手段开放，灵活运用多种教学工具提高教学实效

〓〓随着科学技术的发展，思想品德课的教学手段日益多样化、现代化。教师必须掌握现代教学技术手段，更多地运用多媒体和网络，以适应教育现代化的需要，提高教育教学实效。但是由于学校办学条件不同，我们在倡导运用现代信息技术教学的同时，决不是简单地否定和抛弃传统的手段，而更需要调动教师的教学智慧，坚持从实际出发，综合运用不同的教学手段，特别是现成的教具、简单的办法，以多维的教学视角去帮助学生解决学习问题。

〓〓五、教学结论开放，努力培养学生的创新意识和创新精神

〓〓教学过程是新知、激情、智慧的生成过程，对于“真”领域的问题，如经过实践证明的基本原理，我们可以给学生明确的结论，当然，这种结论也可能是多元的。但是，对于“善”和“美”领域的问题，我们不要急于给学生结论，更重要的是要引领学生选择一种正确的立场和评价的标准，以宽容的心态让学生有一个思考、体验和发现的过程，允许学生有不同的观点或看法，鼓励学生在他人的认识基础上有所发现、有所创新。

〓〓六、教学评价开放，使教师能够在宽容的氛围中探索和发展

〓〓教学评价不是对教师教学水平的最终判决，而是教学过程促进力量，具有重要的诊断、激励功能，应该成为教师自身发展的催化剂。而评价本身并没有唯一的标准，思想品德课教学涉及的主要是人类认识、道德与价值的问题，具有诸多的不确定性。不同的人具有不同的看法，这才符合事物本身的多元性本质。同时，由于教学内容、过程、方法、结论等方面的开放性，我们必须坚持评价主体多样性和评价方式多元化的统一，以开放的心态评价教师的教学、教师的专业成长。同样，对于学生的学习评价也要坚持校内外结合、课堂内外结合、多种方式方法结合，立足鼓励，促进发展。

〓〓当然，思想品德课进行开放式教学，必须注意教学内容开放的目的性，始终围绕教学目的，保证教学目的的实现；必须注意开放时空的合理性，该开放时开放，该收敛时收敛；必须强调开放性式的针对性，做到形式与内容的高度统一；同时还要把握好开放程度的适度性，做到张合有度、紧驰有度。

责任编辑〓龙建刚

作者：叶根

思品课开放式教学论文 篇2：

学科渗透教学的互动性魅力

摘 要： 当前的课堂教学不仅要注重学科内知识传授和能力的培养，而且要注重学科间的知识和能力的渗透。思品课是一门极富开放性的课程，与其他学科有着紧密的联系，因此作者在课堂教学中尝试引导学生综合运用语文、数学、美术、音乐等学科的知识与手段突破教学重难点，使思品课堂教学魅力无限。

关键词： 初中思品课 开放式教学 互动性教学

新课程下的初中思品课具有很强的综合性、开放性，新课标非常注重学科间的整合，新教材思想品德课本身就渗透了多个学科的知识。根据新课标理念，实行适应学生思想道德素质发展的思品课开放式教学，巧妙地运用语文、数学、美术、音乐等学科知识或手段进行互动性教学，突破思品课堂教学重难点，这是课堂教学智慧，它是教师个体在教学实践中深刻洞察、敏锐机智并高效便捷地应对教学情景的一种综合能力，体现了学科之间渗透教学的互动性魅力。

一、概念理解易混淆，语文造句来帮忙

在思品试卷中非选择题依托文字的形体，对学生进行思想教育，它具有很强的文学性和思想性。所以，只有运用各种语文能力才能把材料读懂、读透，才能回归课本，准确找到对应的知识点。读材料，分析材料的过程，就要运用文学的基本功，其中包括对材料的阅读理解能力、分析能力、归纳总结能力等，但凡文学功底好的学生思品的成绩都不错。这给我的启发是：思品与语文学科都具有很强的文学性和思想性，二者有很多共通之处，在思品课堂中，在对教材进行弹性处理（提示：要突出重点就不能照本宣科、面面俱到、平均分配时间）的基础上，对一些重难点内容，如果能巧妙地把语文知识或手段运用到思品课堂中去，便能高效地完成新课标强调的三维目标中的知识与能力目标，充分调动学生的学习积极性和参与热情，使学生成为课堂的主人，使政治课堂成为学生放飞思想的地方，这样思品课堂教学才能真正实现有效。

案例一：人教版九年级思品教材第六课第一框第三目“生活在法治国家里”中，有几个概念及其地位学生难以透彻理解。对“依法治国（基本方略）”、“依宪治国（核心）”、“依法行政（重要环节）”、“有法可依（前提）”、“有法必依（中心环节）”、“执法必严（关键）”、“违法必究（必要保证）”这几个概念，尤其是它们的地位总是搞不清楚，混在一起，难以区别，大部分学生都不懂，有的同学死记硬背，过段时间又忘记了。有一次上课，我要求他们以小组为单位，首先，用语文知识把这些概念一字一字拆开来解释（如：重要环节、中心环节），然后，一起动脑筋用这几个词语各造一个句子。任务布置下去以后，学生迅速行动起来，查书的查书，讨论的讨论，情绪异常兴奋，很快，布置的任务就完成了，他们的造句基本上是课本上的几个关键句子。例如：“依法治国是党领导人民治理国家的基本方略。”“建设社会主义法治国家，就要有法必依、有法必依、执法必严、违法必究。”“依法行政是依法治国的重要环节，政府及其工作人员要依法行政。”……接着，我又花了一点时间与学生就相关问题作了探讨。运用这样的教学方式确实会使学生感觉耳目一新，学生学习积极性得到了充分调动，这一教学重点和难点的解决竟是如此轻松，如此巧妙。

二、重点难把握，数学运算来解决

我认为，思品课堂教学突破重难点，巧妙地运用语文知识或手段能收到意想不到的教学效果，同样，巧妙地运用数学方法，如数学运算、借助数学坐标、数学图表的分析等，也一样功效非凡。

案例二：人教版九年级思品教材第三单元第七课第三框“充满生机与活力的经济制度”的重难点之一：我国的基本经济制度及其决定因素是什么？我在教学时发现，学生对这一知识点很难把握。为此，我将思品教材第92页的活动题改编成了一道计算题：2010年，该村村里办的药材厂的年纯收入为2000万元，假设该村只有200人，大家计算一下，假如平均分配该村每人可得多少？（10万元）该村引进外国人才，开发旅游业，通过向村里缴纳税收，年纯收入为6000万，大家计算一下，假如平均分配该村每人可得多少？（30万元）经营酒店的老孙因改善管理方法，一年内赚了10万；假设田里种的收获的粮食通过折算约1万元，请问老孙的年收入是多少？（51万元）假设在改革开放前，村民只能在田里干农活，假设田里种的收获的粮食通过折算约1万元，请问老孙的年收入又是多少？（1万元）请同学们比较一下，改革开放前后，老孙的年收入相差多少？为什么会有这样大的差距？村里办的药材厂、外国人才投资兴建的度假村等是属于什么所有制经济？……通过如此比较计算，学生轻松解决了“多种所有制经济是指什么？在社会主义国家，为什么要变单一的公有制经济为以公有制为主体，多种所有制经济共同发展的基本经济制度？”等问题。

在思品课教学中，运用数学运算，一步紧逼一步地进行科学运算，一步紧逼一步地进行严密的逻辑推理，使学生在注意力高度集中的状态下，在和谐的课堂氛围中突破了重难点。事实证明，在思品课教学中，运用数学运算，进行科学运算和严密的逻辑推理，更具有说服力，给学生眼睛一亮的感觉，对掌握重点知识产生的影响是不言而喻的。

三、抽象理论直观化，化难为易简笔画

新课标的三维目标是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观目标。在思品课堂教学中，利用自制的简笔画，利用它的直观性、形象性突破教学重难点，将简笔画与文字有效结合起来，不仅可以培养学生“图文转换”的能力，而且学生在仔细观察、充分感悟，运用语言文字准确地叙述简笔画所揭示的社会现象、客观事实、基础知识的过程中，提高了认识问题、分析问题、解决问题的能力，使教学收到意想不到的效果，可谓奇妙无穷。

案例三：在讲人教版九年级思品第二单元第三课第二框“党的基本路线”这一课时，其中，对“四项基本原则”的内容和地位的解释，如果教师按照课本讲解并叫学生读背，采取这种强硬灌输的教学方式，那么，教学就会黯然失色，味同嚼蜡。我是这样进行教学的：

师：自制简笔画并附上相应文字，然后提问：（1）从这幅简笔画中可看出“四项基本原则”是指什么？它们分别比喻什么？从比喻中你是否悟出什么道理？（或四项基本原则的地位怎样？）

邓小平理论和“三个代表”重要思想、科学发展观

生：以小组为单位，进行讨论，查书，对漫画仔细观察，认真思考，充分感悟，各组派代表发言，解决教师提出的问题。

师：在学生回答的基础上，针对简笔画对第2、3问题略作解释：这幅简笔画把”现代化建设”比喻一个人，把“马列主义、毛泽东思想、邓小平理论‘三个代表’重要思想、科学发展观”好比一个人的头脑，寓意是：我国的现代化建设必须有“马列主义、毛泽东思想、邓小平理论‘三个代表’重要思想、科学发展观”这一科学理论的指导（人的头脑指挥人的一切言行）；“人民民主专政”好比一个人的手，寓意是：我国的现代化建设和国家管理的手段是对人民实行民主，对损害人民利益的敌人实行专政，即坚持人民民主专政，只有这样，国家才能长治久安；“中国共产党”好比一个人的心脏或中心部位，寓意是：共产党是现代化建设，社会主义事业的领导核心，没有共产党就没有新中国，只有共产党才能救中国，只有共产党才能发展中国；这个人所走的路是“社会主义道路”，寓意是：我们现在正在进行的现代化建设一定是中国特色的社会主义建设，走的中国特色社会主义道路。整体的寓意是：我国的现代化建设必须坚持上述这“四项基本原则”，就好比一个人的头、手、心、脚，缺一不可，否则，很难成就一番大业，因此，我们可以自然而然得出一个结论：四项基本原则是立国之本，是我们国家生存发展的政治基石。这个结论就是四项基本原则的地位，是这堂课的重难点之一，就被我这样化难为易，轻松解决了。

上述这一教学方式，是通过自制的简笔画，将教材中枯燥艰涩的党的基本路线的内容以直观、形象地呈现出来，使教学重难点内容通过直观情境教学轻松化解，使学生顺利突破“四项基本原则的内容及其地位”这一难点。因此，教师巧妙地运用自制简笔画到思品课堂教学中来，可以帮助学生将难以理解的教学内容通过简笔画化难为易，从而达到教学重难点的有效突破。

其实，九年级思品教材中类似这样内容还有很多。如：在讲“如何坚持党的基本路线”这一知识点时，有关“一个中心，两个基本点”的关系，可以自制一幅“轮船”简笔画进行教学；在讲到科教兴国战略时，可以自制一幅“嫦娥二号”简笔画进行教学。

四、轻松愉悦学知识，音乐熏陶效果佳

许多教师只注重达到知识目标，忽略了学生的情感态度、价值观的培养。在生理方面，音乐可以调整睡眠，缓解疼痛，协调神经生理功能，提高全身生理运动机能等作用；在心理方面，音乐可以释放负性情绪，引导身心放松，改善注意力、判断力、记忆力振奋精神等作用。在思品课堂教学中，通过赏析歌曲，优美的旋律使人心旷神怡，学生在轻松愉快中获取知识，在轻松愉快中突破课堂教学重难点，这样，能把课本知识与思想内容、优美旋律融为一体，使学生情感受到美的熏陶的同时，有可能使教学获得意想不到的效果。

案例四：我在教学人教版九年级《思品》教材第二单元第三课“认清基本国情”这一课时，看见教材第31页下导语中有一段《走进新时代》的歌词，受到启发。我是这样进行教学的：

师：播放音乐《走进新时代》，然后提问：（1）《走进新时代》中“站起来”是指什么？中国人民在什么时候“站起来”的？让中国人民“站起来”的是谁？（2）《走进新时代》中“富起来”是指什么？请同学们举一些“富起来”的例子。中国人民是在什么时候“富起来”的？让中国人民“富起来”的是谁？（或领路人是谁？）“富起来”的原因有哪些？根本原因又是什么？（提示：原因可以在歌词里找）（3）“新时代”是指什么？“高举旗帜”是指什么？为什么？

生：边听音乐边自学教材，思考问题并解答。“富起来”是指人民生活水平从贫困到温饱，从温饱到小康，现在正迈向全面小康；“富起来”是指改革开放以后或1978年中共十一届三中全会后；“领路人”是以邓小平、江泽民、胡锦涛为领导核心的中国共产党人；“富起来”的原因是坚持改革开放，坚持共产党的领导……

师：结合歌词，结合教材第35页最后一段，对其中的根本原因略作解释：1978年以来，以邓小平为核心的中国共产党人开辟的中国特色社会主义道路，开创的中国特色社会主义理论体系是中国人民“富起来”根本原因。继续解释：是邓小平为核心的中国共产党人带领我们走进新时代，即改革开放的新时代或建设中国特色社会主义新时期，今后，我们继续要坚持中国特色社会主义道路和中国特色社会主义理论体系（即高举中国特色社会主义伟大旗帜），要让“中国号”巨轮劈波斩浪，高歌向前。

上述这几个问题的设计，直击本课重难点，可以说，优美的旋律，甜美的歌喉，精美的语言，似乎让学生一下子明白了教材上那些“枯燥的文字”，尤其是“富起来”或改革开放以来我们取得一切成绩和进步的根本原因（教材第35页最后一段）。在思品课堂教学中，通过赏析歌曲，将理论性极强的教学内容变得通俗易懂，让学生易于接受，乐于接受，从而达到教学重难点的有效突破。

思品课堂教学突破重难点有妙招，以上只是我在日常教学中的一些尝试。所谓教学有法，教无定法，在思品课堂教学中如何突破重难点，如何使学生既轻松愉快，又牢固地掌握最基础、最重要、最难懂的新课标要求掌握的内容，我们还要不断探索。思品课是一门极富开放性的课程，与其他学科有着紧密的联系，而且，课堂是教学的主阵地，创新是课堂的生命力，在思品课教学中，相信只要我们坚持不懈地探索下去，适当地引导学生运用语文、数学、美术、音乐等学科的知识与手段突破教学重难点，不断了解变化着的学生，不断迎战变化着的课堂，创造性地进行课堂教学创新实践——教学的互动性渗透，就一定会使思品课堂教学充满智慧，魅力无限。

参考文献：

［1］中学政治教学参考，2011.3.

［2］初中思想品德课课程标准（实验稿）.2003-5-12.

作者：潘薇薇

思品课开放式教学论文 篇3：

努力提高思品课教学效果

[摘 要]在初中思品课教学中，研究和把握学生的心理可以提高教学效果。具体要做到：尊重学生的求新心理，增强思品课的吸引力；掌握学生的实用心理，提高学生对思品课的兴趣；运用学生的崇拜心理，增强思品课的感染力；把握学生的求真心理，提高思品课的说服力；了解学生的自主心理，努力提高学生对思品课教师的信任度；满足学生的趣味和好动心理，提高学生学习思品课的积极性；根据学生的封闭性心理，提高思品课教学的深入性；克服学生的逆反心理，强化思品课的教学效果。

[关键词]思想品德课；学生心理；教学效果

初中思想品德课的教学过程，就其本质而言是学生在教师的指导和影响下，形成和发展健康的思想品德的过程。如何提高初中思想品德课的教学效果，方法和途径是多种多样的，其中重视研究和把握学生的心理，就是一个重要的方面。

一、尊重学生的求新心理，增强思想品德课的吸引力

在思品课教学中，教师若能不断地在内容和形式上使学生保持一种新鲜感，就能具有吸引力。教学方法要适应中学生的求新心理，改变陈旧的注入式、满堂灌等，寓教于活动之中。比如讲授“多彩的情绪”这一课，教师在结尾时，通过幻灯片把《红楼梦》中林黛玉的人物形象展示到屏幕上，并向学生介绍林黛玉多愁善感、抑郁寡欢的性格特点，让学生思考、讨论：林黛玉这种情绪属于何种情绪？长期下去会造成什么样的结局？为什么会这样？我们今天应该怎么办？通过争先恐后的发言，学生懂得了情绪需要调节，而且应该善于调节，并注意选用恰当的方法进行调节，要学会做情绪的“主人”，而这个“主人”又该怎样做呢？这样一问，既进一步激发了学生的兴趣，弥补了思品课一般结尾的抽象、枯燥、平淡的不足，又寓教于乐，为下节课要讲的内容做好铺垫。

二、掌握学生的实用心理，提高学生对思想品德课的兴趣

兴趣的产生和发展是以需要为基础的，一个物品、一种观点对人们引诱力的大小，取决于这个物品、观点的实用性。思品课教学也有相似之处。如果学生感到思品课的内容同自己关系密切，学了有用，就容易产生兴趣，容易接受，否则就不那么关心。单纯使用考试、升学等手段强制学生学习，效果也不怎么好。例如学生对法律知识，特别是《未成年人保护法》《继承法》《婚烟家庭法》等有兴趣，是因为他们感到学了有用。因此，在教学过程中，必须注意加强对学生进行学习目的性的教育。

三、运用学生的崇拜心理，增强思想品德课的感染力

青少年对名人是十分崇拜的，他们记名人的格言，读名人的传记，模仿名人的行为，崇拜心理在中学生中普通存在。要在思品课教学中满足学生的崇拜心理，首先要注意充分利用先进人物的榜样作用，可以定期看模范人物的影视录像、讲英摸故事、读名人传记等。其次，可以根据教学内容的要求，做有关专题报告，或者走访有关名人等等。如在讲授 “勇于战胜挫折”这一内容时，可以先播放贝多芬的《命运交响曲》，再配以旁白，以此吸引学生的注意力，同时振奋学生的情绪，引起大家对教学内容的强烈兴趣。

四、把握学生的求真心理，讲究教学内容的真实性，提高思想品德课的说服力

真实性是提高思品课教学有效性的根本要求。要提高思品课的威信，首要的是坚持教学内容的真实性。例如讲改革开放的重要性和必要性时，既要讲三十多年来改革开放取得的巨大成就，也要讲改革开放中存在的某些问题，从而引导学生真正认识到改革开放的重要性和进一步深化改革开放的必要性，使学生心悦诚服。中学生对不真实的教学内容特别反感，虚假、空洞的说教，不仅不能使学生接受、信服，还会使学生产生厌恶、不愿接触的情绪。因此，教师的讲解一定要真实，实事求是，假、大、空是思品课教学的大忌。

五、了解学生的自主心理，努力提高学生对思想品德课教师的信任度

到了中学阶段，学生的独立性、自主性日益增强，他们对许多问题有独立见解，对教材和教师的讲解不轻信，常常发表不同见解，开展争论，甚至理亏也不服。

中学生的自主心理是一种健康的、正常的心理现象，但也要加以疏导。首先，要鼓励学生积极思考，有独立见解，不要怕不同意见，不要怕争论；其次，在讨论、争辩中要以平等态度对待学生，切忌以势压人，同他们摆事实讲道理，以理服人，使学生感到可信；第三，对学生一时不易接受的理论、观点，不要急于求成，要允许保留、精心引导。

六、满足学生的趣味和好动心理，运用生动、活泼的教学形式，提高学生学习思想品德课的积极性

传统的课堂教学模式是适应单纯的知识传授而形成的，它们已不适应今天日新月异的思品课教学。处在改革、开放时代的中学生，他们迫切需要接触社会，了解社会。因此，要提高学生的思想品德觉悟和能力，就必须改变单一的课堂教学形式，积极开展各种教育活动，改变封闭式的教学，实行开放式教学。如经常有目的有计划地组织学生走向社会，通过参观、考察、访问、开展社会调查等，引起学生对教学内容的兴趣，加深对教学内容的理解，从而提高学习的积极性。如讲授“保护环境，人人有责”教学内容时，带领学生到学校周围的街道和居民地实地观察：乱写乱贴的学校围墙、随处乱倒的生活垃圾、破败不堪的公共绿化……环境的破环触目惊心，“保护环境，人人有责”不言而明。

七、根据学生的封闭性心理，提高思想品德课教学的深入性

初中学生的内心世界逐步复杂，但他们的内心活动又不肯轻易暴露出来。因为他们的认识能力在迅速发展，抽象逻辑思维能力逐步占优势，加上这个时期意志力的发展，往往也能控制住自己而不表现出来，于是心里话不愿向长辈讲，有些活动不愿让人知道，要求保护自己的小天地，这就增加了思品课教学中联系学生实际的难度。如果我们只根据学生一时一事或某个举动就作出判断和给出结论，是容易发生错误的。中学生容易对同龄、同性或性格相似的人，特别是知己暴露真实思想。因此，在思品课教学中要做到理论联系实际，一个重要的方面就是要深入了解学生，要和各种类型的学生交朋友，只有这样，我们才能了解学生的真实情况，做到理论和学生的实际真正结合起来，达到教书育人的目的。

八、克服学生的逆反心理，强化思想品德课的教学效果

逆反心理是一种普遍的社会心理现象，而初中学生的逆反心理比较突出。一是由于他们的自我意识不断增强，独立处事的要求愈加强烈，当他们的成人感和要求得不到师长的承认时，就会产生逆反心理；二是由于社会上一些不正之风，如“以权谋私”“一切向钱看”等易使学生对思品课的理论持怀疑态度，并产生一定的逆反心理。

在初中阶段，学生可塑性大，对事物尚未形成根深蒂固的认识，只要我们运用正确的教育方法和措施，帮助学生克服逆反心理是完全可能做到的。首先坚持情感制逆原则，以情感人。师生之间的感情直接影响教学效果，师生感情深厚，关系和谐、融洽，学生的逆反心理就少，或者没有，学生对教师传授的理论就深信不疑；反之，学生会对教师传授的正确理论也不相信，故意跟教师“唱反调”。因此，情感是逆反心理转化的催化剂，建立师生间的深厚感情是预防、消除学生逆反心理的重要方法。而要做到这一点，教师必须尊重、关心和爱护学生。其次，坚持科学原则，以理服人。在基本原理的教学中，必须抓住基本原理的内在联系，按照原理的逻辑结构进行严密的逻辑推理，一环扣一环，层层深入，从而水到渠成地得出结论。这种无懈可击的逻辑论证会大大增强理论的说服力，减少或消除学生的逆反心理。再次，正确分析社会中存在的不良现象，消除社会不良现象对学生的影响。在教学过程中，要注重引导学生把正面现象和反面现象联系起来进行比较，分清主流和支流，并引导学生从主流看问题；通过对社会上存在的某些不良现象进行具体的、历史的分析，找出某些社会不良现象产生的具体条件、原因，消除学生的疑虑。

总之，在初中思品课教学中重视研究和把握学生的心理是十分必要而有益的，需要广大教师认真探索，不断实践。

责任编辑 如 水

作者：燕德华