开放式教学计算机论文

摘要：开放式教学是以人为本的教学模式，针对非计算机专业计算机基础课程教学效果等问题，基于开放式教学理念，依据多年教学中学生的需求、疑问、积极性和当前教学资源等，提出改进教学的若干措施。希望借此提高教学效果，达到培养具有较好计算机知识基础、较佳计算机操作能力、并具有一定创新意识的本科学生的教学目的。下面小编整理了一些《开放式教学计算机论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

开放式教学计算机论文 篇1：

适用开放式教学的计算机基础课程实验研究

[摘要]针对大学计算机基础教育中的实验课程，提出开放式的实验教学方式，并对这种开放式实验课程的内容设计和具体实施进行详细地探讨和分析。

[关键词]计算机基础 开放式教学 开放式实验

一、现状与问题

当今大学的计算机基础教育主要是面向大量的非计算机专业的人才培养。目标是使学生能够掌握一定的计算机应用技术，成为既精通本专业知识，又能熟练使用计算机的复合型人才。

随着我国中小学信息技术教育的普及，大学计算机文化层次的教学内容正在逐步下移到中小学，很多学生在进入大学之前就已掌握了这些常用的电脑技能。进入大学后，这部分学生需要的不再是计算机基础教育，而是对计算机技术的更进一步的了解和掌握。而现在大学里的计算机基础教育只是高中、初中知识的简单扩充，使得这部分学生实验操作时贪恋玩游戏、上网等与学习无关的活动，影响了课堂学习的氛围。

对此，在课程开设之前可以通过试卷和实际操作的形式来测试学生，掌握学生的计算机知识水平。通过入门测试的学生在计算机基础课程中侧重更深层次知识的学习，着重培养他们实际动手能力，更全面系统地接触最新的计算机知识；而未通过入门测试的学生则继续按照常规的课程教学计划来进行学习，专注于计算机应用能力，着重掌握基本的计算机操作技术。

因此，有必要压缩传统的实验内容，建立开放的实验环境，为学生提供一些更具挑战性、趣味性和综合性的实验，从较高层次培养学生的计算机应用技能。

二、开放式实验的目标和意义

从现在使用的计算机基础课程教学大纲上不难看出，计算机基础教育的实验内容注重培养学生对Windows操作系统、Office办公软件包中的Word、Excel、PowerPoint等基础知识的应用、上网收发E－mail等等，也就是当今成熟的计算机和网络提供的最基本的服务，这也是现在初中、高中计算机基础教育的重点。

由于计算机和网络的普及，当代大学生仅仅掌握如何使用这些成熟的服务是不够的，还应当具备一些更深入的计算机知识，使学生从较高层次掌握计算机的应用技能。

在课程开始前，组织基本操作和试卷的测试考核。开放式实验教学就是指这些基于自定义的计算机基础实验，针对通过测试的学生开设的。而未通过测试的学生按照计算机基础教学大纲进行实验，此为传统实验。开放式实验是传统实验的补充和提高，大大提高了学生的实际动手操作能力，使他们对IT技术的发展和应用的认识得到了提高。通过开放式的实验，使学生学习的积极性得到提高，提高了学校教学资源的利用率。

三、设计合理的实验内容

开放式实验培养学生在计算机和网络方面的应用能力，同时锻炼学生“自主、合作、创新”的意识，因此实验内容可以分为大致3类：单机、网络、数据库。

1．单机实验，包括电脑硬件组装实验、安装操作系统实验、系统备份还原实验等。实验内容包括：（1）组装计算机实验；（2）安装Windows操作系统并安装硬件驱动程序实验；（3）安装常用的应用软件和杀毒软件、利用GHOST软件进行系统的备份和还原等实验。实验目的在于培养学生能够独立组装一台能够正常运行的计算机，能够安装Windows操作系统，并且安装常用的软件，如office办公软件和杀毒软件等。同时能够通过网卡设备联网。以单次单组实验为例，硬件组装实验要求实验室提供包括主机箱、主板、CPU、内存条、螺丝刀等一套组装计算机硬件所需的完整配件。

2．网络实验，培养学生通过网络设备将几台计算机连接起来，实现资源共享和通信的能力。包括对等网络实验、局域网实验和Internet服务实验。对等网络实验内容包括为2台计算机安装Windows操作系统，制作直连网线，通过配置计算机实现2台计算机通过直连网线互连，达到资源共享的目的；局域网实验内容包括将几台计算机通过网线和交换机连接起来组成小型局域网络，实现相互访问和资源共享的目的；Internet服务实验内容包括配置Web、FTP、DNS、DHCP、IIS服务器，并在网络内进行测试。通过网络实验使学生加深对Internet常用服务的认识，增加了开放式实验的趣味性和挑战性。

3．数据库试验，数据库技术是计算机技术的三大核心（网络、数据库、多媒体）之一，是信息系统的核心和基础。实验以围绕制作完成一个简单的学生成绩管理系统来进行，即数据库的建立、管理和维护，包括成绩的录入、修改、查询、备份等操作，同时有数据记录的删除和增加等功能。对于学习能力较强的同学适当增加难度，比如设置用户名和密码，设置打印等。

伴随着计算机和网络技术的发展，新技术、新标准的不断涌现，实验内容也需要不断更新、发展，这要求实验的内容必须具有可操作性、新颖性、实用性、拓展性和综合性。实验教学内容只有遵循这样的设计原则，才能实现开放式实验的成功。同时为了锻炼学生的创新意识，可以由学生自己定义内容新颖的实验，适当增加开放式实验的内容。

四、开放式实验的实施

开放式实验主要用于计算机基础课程实验教学，在实施开放实验时必须考虑学生的素质、实验的课时、教师和实验室管理等方面的影响。

（一）开放式实验的课时安排

开放式实验是传统实验的补充和提高，因此，制定开放式实验的课时安排要依赖学生的计算机素质。学生素质高，开放实验比例就大，反之就小。为此，可以设定两类开放实验九个实验学时。进入实验前，学生应处于“目标明确，任务清楚，方法了解”的准备状态。

（二）实验组

从这两类实验可以看出，单机实验每组需要1人/台计算机及相应软硬件才能保证实验的进行。网络实验需要至少3台计算机为一个实验组，考虑到实验室的规模，每组可以由3-4人组成。如果实验室充足，可以将开放实验指定为选修实验，主要针对未通过入门测试的学生，他们完成必修的传统实验后可以选修开放实验。

（三）实验室要求

由于开放式实验需要频繁的拆卸硬件和安装软件，那么传统的带有“硬盘保护卡”的实验室难以满足开放式实验的需要。同时考虑到传统实验室资源的限制，以及开放式实验对计算机硬件的要求，可以将因实验室升级改造而淘汰下来的旧计算机重新组建为开放式实验室，这样既满足了教学要求又节约了教学成本。

同时基于对实验室管理的考虑，可以建设两类开放式实验室：一类是软件级开放实验室，另一类是硬件级开放实验室。软件级开放实验室内学生不能拆卸计算机硬件设备，只能进行开放实验中的软件的安装、卸载和配置的学习。硬件级开放实验室内学生可以拆卸、安装计算机和网络设备，从而能够进行所有的开放实验。

（四）教师要求

开放式实验需要学生掌握从计算机硬件到软件、网络服务的安装和维护的知识，对辅导教师也有了更高的要求。在实验室管理方面，开放式实验室的建设、管理和维护对于实验室管理人员有了更高的要求，同时也有了能力提高的机会。开放式实验室中的计算机比传统实验室中的计算机更易出现故障，为了减轻实验室管理人员的维护压力，也为了更加丰富开放式实验的内容，可以组织和培训一些计算机能力比较强、对计算机维修感兴趣的学生，让他们参与开放式实验室的管理和维护工作，即锻炼了学生解决问题的能力又减轻了管理教师的工作量。

实验内容完成后，教师作为引导者可以利用多种形式来完成实验结果的分析和评估，如每个学生根据自己的疑问先在实验组汇总各种问题，然后在班级内进行交流讨论，这样引导学生合作共同解决各种问题。

五、建立科学的考试方式

大学计算机基础课程的考试除了进行期末理论考试外，还要进行期末操作考核，平时作业、课堂练习和实验表现也占一部分，这样使学生重视平时的学习和实践，提高教学效果。开放式实验的考核方式除了从技能指标、实验报告、实验日志等多个考核标准认定学生的成绩之外，还应该通过开展综合型、创新型实验，从实验题目创新、成果认定与展示、解决问题能了等方面进行综合评价，改变实验重结果、轻过程的传统。

六、结束语

开放式实验是对传统实验教学模式的改革，它加大了实验资源的共享度，提高了学生主动上好实验课的积极性，提高了实验室效益。由于实行开放式实验教学，实验室可以接纳各类学科、各个层次的学生。实验室除了面向校内开放，也可以合作对外开放，因此有助于知识结构的互补优化。同时对大学计算机基础课程的教学改革方案、师资队伍建设、教材建设、实验室理和人才培养等方面产生了一定的积极影响。

参考文献：

[1]阮文江、潘小轰、梁广德、林卓然，大学计算机基础课程开放实验的建设方案，高等教育出版社，2005.

[2]黄朝辉，大学计算机基础教育的现状与对策高等教育出版社，2005.

[3]对高校非计算机专业计算机教育的探讨，高等教育出版社，2005.

[4]郭大勇、宣华、胡和平，转变实验课培养模式，推动实验室开放型教学[J].清华大学教育研究，2004,25(5):98-100.

作者简介：

李巨友，男，河北省秦皇岛人，河北传媒学院；李银英，女，河北石家庄人，河北传媒学院。

作者：李巨友　李银英

开放式教学计算机论文 篇2：

以开放式教学理念改进计算机基础课程教学

摘要：开放式教学是以人为本的教学模式，针对非计算机专业计算机基础课程教学效果等问题，基于开放式教学理念，依据多年教学中学生的需求、疑问、积极性和当前教学资源等，提出改进教学的若干措施。希望借此提高教学效果，达到培养具有较好计算机知识基础、较佳计算机操作能力、并具有一定创新意识的本科学生的教学目的。

关键词：计算机基础；开放式教学；计算机课程教改；大学计算机教育

自从2006年6月，教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会颁发了《关于进一步加强高等学校计算机基础教学意见》以后，大学计算机教育类似于英语、高等数学成为本科学生的大学基础必修课程。在此发展要求下，学校不断摸索创新教学模式，对覆盖全校的非计算机专业计算机基础教学进行了多次的升级改进，现已完成了从传统教学到电子化教学的实现。经过多年的教学培育，满足了社会对毕业生计算机能力的基本需求，实现了专业训练和社会需求的教学任务。但随着计算机技术及网络技术的更深入发展和更广泛应用，社会对本科毕业大学生的计算机能力提出了更高要求。分析目前计算机基础课程教育现状，结合开放式教学理念，对计算机基础课程教学的开放式模式进行一定探讨，以期为提高课程教学效果、培养高素质计算机技能学生发挥作用。

一、计算机基础课程现状

非计算机专业的学生在进入大学后的第一个学期即开设《计算机基础》课程，课程内容丰富，覆盖面广。2006年以来，课程教材已进行了三次更新，教学课时也进行了多次调整，多媒体及教学软件每年进行升级改版，满足了课程教学大纲要求和整个计算机基础教学的需要，但从近年具体教学实践来看，课程结束的学生测试成绩不尽人意。试题水平曾一再修正，但平均一个学习班级有近20%的学生不及格，班级平均成绩只在及格线上，成绩优秀的学生人数较少。这种状况，一方面离教学目标有一定距离，另一方面是导致部分学生失去了对计算机技术后期学习的自信心和积极性。分析教学的各个环节可以发现，由于诸如教学组织模式、教学条件限制、传统教育方法等影响，目前教学确存在有待改进的地方。初步梳理，可归纳如下。

1.统一的教学组织应用于计算机水平不一致的学生，教学结果是加大了他们的差距。入学新生，首先进行计算机知识的电子测试摸底，对少数通过考核的学生予以免修该课程，其他绝大部分学生按班级组合，形成授课单位进行一致的课程学习。目前的教学方法基本停留在教师统一讲学生听、教师操作演示学生观看的传统教学方法上。因高校已面向全国招生，生源面广，学生计算机能力有明显差异，部分学生，计算机学习已有多年，有较好基础，因此在他们学习重复的课程内容时表现出精力不集中，实验课上网聊天等现象，而且影响到其他学生；还有部分学生，因为条件限制，接触计算机非常有限，不仅计算机能力低，还有畏难情绪，经过课程学习后，他们的计算机能力不是相近而是相远了。

2.教学内容丰富，在课程后阶段，部分学生出现厌学情绪，影响了教学任务的完成。计算机多媒体技术的发展，已产生了丰富的学习软件。从全面培养出发，课程大纲的教学内容包涵了较丰富的多媒体软件学习。除计算机软硬件基本知识、网络基本知识、操作系统Win XP、Office三大办公软件的学习操作外，还学习并要掌握的操作技能的有：图形图像软件PhotoShop CS、动画制作软件Flash CS、网页制作软件Dreamweaver8。全课程共计有7大操作软件需练习掌握。在56个学时安排下，操作课时为24学时，平均每个软件的操作练习不到4个学时。这对于刚跨入大学，尚未掌握大学学习方法的新生，都具有一定压力。在学习后期，可以看到部分学生表现出疲惫、畏难、厌烦等情绪。有些学生因跟不上教学进度，选择放弃部分课程内容。在最后考试时可见，有的操作试题学生一分没做。这样的学习结果未实现应用技能和全面素质提高的教学目的。

3.以投影形式演示的操作，制约了最佳教学效果的实现。全课程包含7个软件的操作学习，由于实验课时有限，教师的操作演示教学主要在教室进行。教室采用多媒体教学，配有各个操作软件，能够满足教师的教学需要。多媒体教学已是当前课堂教学电子化的最高形式。这种形式适合各类教学的显示，但却不适合软件操作教学式。一般课程教学班有80名学生左右，老师操作时，坐在中后排的听课效果明显受到显示屏投影的影响。在教师边讲解和边操作下，学生既要看鼠标，又要看菜单、面板上的文字，当投影效果模糊时，教师的操作细节难以完全清楚学习。如果采用屏幕放大镜，文字显示有一定改进，但改进的显示效果不甚明显。课堂的讲授学习，直接影响到学生的实验操作。有时占用实验时间重复课堂内容，就减少了学生的实验课时间。这样的教学环境，限制了学生学习积极性的发挥。在课后，不少学生因不熟悉校园环境，这样课后必要的复习、练习不到位，学生学习积极性严重下滑。近期末，学生又蜂拥至机房复习，但机房条件限制，最终考核成绩受到影响。

4.教师来源不同，缺乏统一的教学培训和指导，依靠实际经验来提高教学效果。目前担任《计算机基础》课程的教师以本学院的专职教师为主。专职教师中部分已在学校担任该课程多年，部分为刚毕业来校任教不久的博士（或少数硕士）。但这其中鲜有计算机专业毕业的师资，也几乎没有受过计算机专业师资训练的师资，对该课程的讲授和管理，依赖于教师的理解和经验。计算机基础课程就是在知识背景不同，教学经历不一的教师们教授下完成。特别对新教师，还依赖于他们对新课程的短期学习掌握和教学经验的摸索，因此学生需要的优良学习环境难以保证。

二、建立开放式教学理念，改进教学效果

开放式教学模式是目前国内外教学实践上推崇的一种新型教学模式。从理论上，开放式教学模式认为：学习是学习者主动建构的内部心理表征过程，教师的角色是思想的“催化”与“助产”，教师把注意力放在学习者心态（情感与动机）的变化上，而不是局限在教学内容上，达到教学的知识学习和知识获得及运用能力培养多重目的。这种开放式、“以人的发展”为目的的教育模式及理念，给计算机基础课程教学的改进方向和方法以指导与启迪。就目前的教学现状，要提高教学效果，实际就是提高学生的学习效果。学生的学习效果与学生的学习心态紧密相关，当学习心态处于积极主动时，学习效果无疑可以达到更佳的结果。但在学习过程中，总有各种因素导致学生学习心态不稳定，要保持好学生的学习心态，适中的学习内容，较好的学习环境始终是首要保证。其次是建立在以学生为主体，在教学方法设计上运用多种形式，创建交流融洽的学习氛围，引导学生积极主动地学习的开放式教学。开放式教学已得到了广泛应用和推广，理论研究和典型应用均有丰硕收获。但在教学具体实践中，开放式教学的科学把握和运用难度较大，未能广泛推广。但作为新型的教学理念，有显著教学效果提高的方法，对教学管理和教学方法都具有极大的参考和指导作用。在这样的开放式教学理念下，针对计算机基础课程教学现状，可从以下方面进行课程改进的探索。

1.以学生为本，根据学生计算机能力的差异，创设等级教学和选修教学。通过入学初的计算机能力摸底考试，与社会和同学的交流，每个学生对自己的计算机水平会有基本确认。教师从摸底考试把握学生基本情况后，避免基础低的学生因为与基础高的学生共同学习带来的压力，基础高的学生与基础低的学生共同学习对自己的放松，可根据学习成绩进行分班，将基础较低的学生创设初级班。初级班从较低层次开始学习，如从汉字输入和基本操作开始，以操作系统、办公软件为主要学习内容，同时辅以网页设计软件Dreamweaver 8的学习。这样使基础较低的学生或学习有困难的学生可以在较宽松的环境下学习，保持好积极主动的学习态度。而普通班的教学内容，没有了基础低的学生影响，可高起点激发学生学习兴趣，集中更多时数进行多媒体软件的学习。对于课内没有PhotoShop CS和Flash CS学习内容的初级班学生，大部分仍有学习该两门课程的兴趣。为实现大纲要求，学校可在公选课的时间开设PhotoShop CS和Flash CS作为公选课，提供初级班学生选择。课程设置在后半学期，或第二学期前后开设。初级班学生如果选择并修课通过，可提高该课程的总学分。对于入学摸底考试免修计算机基础课程的学生，也可通过选修这两个软件的公选课，获得学习机会。

2.改进学习环境，加强师生互动，增加机房教学和课后机房指导。要避免因距离远，屏幕投影模糊，影响学生学习兴趣和学习积极性的弊端，将教师演示的操作课程直接设置在实验机房，并运用广播教学的方法教授，将大大改进学生操作学习的效果。在广播教学环境下，教师控制所有学生电脑，教师在主机上的演示直接传送到学生面前的机器屏幕上。这时学生拥有自己独立使用的设备和环境，学生之间距离宽松，各个学生容易集中精力；此环境下从自己的电脑屏幕上观看教师的操作，教师如何操作细节，都可清楚看到。对没有看清楚的操作，可及时提出，得到教师及时解答，这样完全保持了学生较好的学习心态和学习效果。因此，该操作教学课在实验机房有益于教学效果的提高。软件的操作学习是课程重点也是课程难点，大部分未通过课程考核的学生，主要输在多媒体软件的操作上。除了在教室难以清楚看见老师的操作外，还有课后复习、操作练习不够。对学校专门开辟的自习练习机房，刚进入大学的新生，常需较长时间克服陌生和羞怯。除此，学生感到课后上机虽有教材、实验指导书，可学习中仍存疑问，但往往找不到教师交流。问题没有及时解答，积累的后果就是影响后继课程，影响到最终学习效果。目前学校统一安排《计算机基础》课程的实验和晚自习开放机房集中在一个实验楼。在实验楼设置晚自习指导教师，可为学生提供指导、增加课后师生交流。晚自习指导教师可由任课教师轮流担任，也可通过培训实验机房楼的值班教师作为晚自习指导教师。这种答疑指导、交流互动，学生可时时感到教师的关注，也可交换教学信息，及时调整教师或学生在教与学中的心态和关系，保证教学稳步进行。

3.丰富教学网站，开展各类活动，不断激发学生的学习兴趣。现代计算机网络已成为学习知识的天堂，学校为配合教学建立了各类课程网站。《计算机基础》课程教学网站，已为学生的网络学习提供了较好条件。为不断激发学生学习兴趣、增加各方面计算机知识、提供教学辅助，教学网站在原有信息发布、课件下载基础上，可扩充教学等内容。如章节重点的归纳及重点应用提示、练习题库和答案、练习题难点操作动画、作业提交、批改、查询、广告版、微博、论坛、以及最新技术发展、技术原理介绍等，为教师的教学资料发布、教学信息管理、作业及时批阅，为学生获取教学资料、教学信息、以及交流咨询探讨等提供方便。计算机知识的学习已成为社会每一个职业人员的基本素质和需求。学校和社会有各类计算机技能水平测试，颁发资格证书。不同机构也经常组织各种计算机竞赛活动，项目研发。这些社会活动、学习机会适应青年学生的学习情趣和氛围，在激发学习热情、扩展知识、建立交流、提升素质等方面，对学生都有重大影响。因此鼓励学生积极参加计算机证书考试、活动竞赛，不失为“以人的发展为目的”的教育丰富内容。

4.对教师进行培训，经常交流教学经验，增强课程师资力量。因开放式教学给教师提出了较高素质要求，使推广实行受到一定影响。在逐步走向开放式教学模式的发展形势下，引导教师自我提升，全面增强教师课堂设计组织能力，将是教学效果提高的重要内容。计算机基础课程的教师，实际没有受过计算机基础课程的训练。在有限的学时下，教师的课程设置、对学生学习心态的把握和授课质量，是教学的基础。因为授课教师知识背景不同，关于该课程的经验不同，对课程的理解不同，教师本身素质的不同，课程进行中出现的问题不同，为保证课程的质量，提高教学效果，课前对任课教师的适度训练、指导相对非常重要。如明确课程特点和要求、掌握和引导学生状态，调动学生学习积极性，培养学生学习主动性等，以形成一支高素质、能力强的课程专职教师队伍，并不断探索研究、发现新的教学模式，使课程效果得到实质性提高。

目前大学计算机基础课程面对的是计算机水平不一致的学生群体，在社会需求不断提高，而学校教学环境有限的条件下，如何提高教学效果是本文论述的重点。从开放式教学模式理念出发，以人为本，立足人的发展，对改进教学效果进行了多方探索，提出了改进措施，可为课程教学提高等提供一定参考。

参考文献：

[1]罗矛，宋绍云，马瑜.《大学计算机基础》课程WORD部分学生能力评价研究[J].红河学院学报，2011，9（2）.

[2]黄汉堂.《计算机公共基础课》课程教学改革的设想[J].电脑知识与技术，2010，6（18）.

[3]徐晓放，夏春德.论开放式教学模式的基本框架[J].继续教育研究，2011，（11）：158-160.

[4]纪良浩，李琳皓，段小林.关于计算机基础教学的改革与探讨[J].计算机教育，2010，（3）：73-75.

[5]张居晓.提高高校非计算机专业计算机基础教学质量的策略[J].计算机教育，2011，（2）：54-57.

[6]曾华，杨汉辉，钟建宁.计算机基础教学方法分析[J].科教文汇，2011，03（下旬刊）.

作者：徐宁，刘云翔，朱栩

开放式教学计算机论文 篇3：

“互联网+”背景下高校计算机开放式教学平台的构建研究

摘要：为了提高在“互联网+”背景下高校计算机教学平台设计的有效性，文章提出了一种基于层次结构系统VClASS的高校计算机教学平台的构建方法，给出了基于网络教学支持平台的四个组件系统：在线课程开发系统、在线教学支持系统、在线教育管理系统和在线教学资源管理系统。

关键词：VClASS系统;层次结构;教学平台;“互联网+”

一、导言

在现代社会中，教学模式的创新往往伴随着互联网技术的发展而出现。如何将典型的课程设计与网络科技的进步同步整合，是近年来教育改革的关键方向。在此过程中，有必要着重探讨如何实施有效的教育改革模式，以达到现代教学对知识开发时代的适应性。如何探索和获得教学改革的创新方向，如何通过教学改革模式的创新提高学生培养的效果，是现代教育需要考虑的问题。随着经济全球化的发展，我国经济得到了迅速的发展，因而科技也得到了迅速发展。如何利用新媒体创新高校计算机教学模式，是一项有价值的研究。其目的是获得计算机教学更全面、更有效的效果。科学与技术的快速发展离不开典型教学模式下的知识传授，这是决定性因素，也是充分发挥典型教学模式下教学优势的必要因素。然而，随着知识的不断涌现，整个社会积累的知识急剧增加，如果仍然采用传统的教学方法，知识就无法以更高的效率學习。此外，在典型的教学模式中，教师的教学受到诸多现实制约。教师的主要角色是知识的描述者，而不是知识的领导者。这种角色定位使学生只能通过被动的倾听，在记忆的基础上学习知识，因此显然无法取得更好的教学成果，学生的主观能动性在学习过程中被忽视。在典型的教学中，教师传授的知识仅限于教科书，对新知识有时不加以考虑，缺乏对新知识的探索和学习。这将使学生在学习过程中知识水平僵化，无法适应现代社会的发展。在典型课堂知识传授的教学模式上，学生之间缺乏互动和沟通，创新思维是无法培养的。随着互联网技术的发展，学生所遇到的知识点可以通过互联网进行自学。这种学习是没有限制的，它可以扩大学生思想的广度。在这个周期内，基于教育数据交互信息的教学模式的目的是充分发挥互联网在知识传播中的重要作用，并试图弥补传统教学的不足，以提高教学质量。

在随后的研究和应用中，教育数据中的交互信息的发展趋势将呈现出以下三个特点和方向：（1）在高校综合教学过程中，相关教育数据的交互信息平台资源将不断增多。随着现代科学技术的发展，教育数据中的交互信息将具有广阔的发展前景，并将对现代计算机教学改革产生重要影响。由于基于教育数据交互信息的教学模式仍处于新的发展阶段，因此各大学校或教学机构都非常重视基于教育数据交互信息的教学研究和实施，并在长期的实践中保持良好的发展状态。目前，国际知名的基于教育信息互通有无的教学模式的研究平台有UdAcity等。这些平台纳入了许多著名大学的计算机教育数据交互信息模式的课程设计。2014年左右，我国出现了基于交互信息的教学模式。随着我国互联网技术的发展，这种模式逐渐呈现出多元化的发展趋势和发展潜力。国内高校与国际知名的交互教育数据平台开展了合作，取得了巨大的研究成果。例如，Xuetangx是通过教育数据交互信息教学平台edX与清华大学的合作而创立的。它的应用软件被制成并用于在线营销，吸引了大量的学生粉丝。北京大学等高校相继建立了以教育数据交互信息为基础的课程设计，并将其上传至Couraea等基于教育数据交互信息的著名平台。这些平台结合了众多著名高校教育资料中丰富的课程资源，为更多高校的教师提供了更多的课程资源。在基于教育数据交互信息平台运行模式下，课程资源是免费的。大量的焦点小组可以通过基于教育数据的交互信息的免费课程资源来积累。这是一种无形的财富或资源，具有很高的经济潜力，必将在中国的现代教育体系中发挥更大的作用。（2）根据教育资料交互平台提供的信息，为相关资源建立特色系统。在基于教育数据交互信息的课程资源整理之初，平台上的基于教育数据相互信息的课程资源多为传统课程视频。当时，基于交互信息的平台从教育数据到学生群体的吸引，依赖于精英学校教师的头衔和影响，以及由此产生的个人崇拜。然而，随着现代科学技术的发展，教育数据中的交互信息逐渐演变成了一种更新颖的定义。例如，教育数据中的关联交互信息是由唐斯提出的，并被广泛推广。这一新定义的交互信息显示出四个主要特点：①基于计算机的课程教学目标的重新设定。也就是说，目前的课程资源是由计算机学习小组根据学习目标的设定来选择和重新设计和调整的。②将教育数据中的交互信息与典型的教学模式相结合，利用计算机对不同作者的资源和课程表现形式进行有机整合。③这些资料来源以互联网媒体的形式提供，方便网民随时查询及学习。④学习效果的反馈。基于教育信息的平台用户可以通过平台的问题反馈功能上传现有的问题，从而得到更多学者和学生的帮助，有助于问题的有效解决。（3）在高校计算机教学过程中，随着教育数据信息的相互传递，教学模式将逐步改变。

在高校典型的计算机教学模式中，学生被动地学习教师在课堂上传授的东西。现在情况不同了。随着网络科技的发展，学生可以在网络中找到更多的计算机学习资源，根据自己的情况选择课程，或者根据自己的知识不足补充知识。在此期间，学生可以对计算机学习过程中出现的问题及时做出反馈，这将对典型的教育模式产生很大影响，并对计算机教学模式产生影响。

二、VClASS的两个结构和功能

充分支持网络教学的支持平台应包括在线课程开发系统、在线教学支持系统、在线教育管理系统和在线教学资源管理系统。它们的结构如下图所示。远程教学支持平台是在通用Internet/Intranet的基础上建立的，提供了一种基于双向多媒体通信网络的综合教学服务软件系统。它从资源管理、在线课程开发、在线教学、在线教育管理四个方面提供服务。在学科资源丰富的基础上，学科教师根据教学要求、教学计划和自身的教学特点，发展在线教学课程，借助网络教学的支持工具，实现了双向远程教学。教学管理体系能够保证教学更加高效、规范。

網络教学系统是以网络课程为核心的一套提供远程教学服务的系统软件。在教学管理系统的支持下，该系统能够合理有效地利用学科教学资源，为实施全面的现代远程教学提供服务，有机地整合学校在线课程和远程教学服务。网络教学系统不仅体现了先进的计算机技术，而且符合现代教育的一般规律，它能为远程教育提供有效的现代化教育手段，其主要目的如下：（1）为现代远程教育教学提供多种辅助手段，保证现代远程教育的顺利实施。（2）提供一套切实可行的软件工具，支持学校或者学校办学场所的远程教育，支持各种远程教学活动。（3）最大限度地用计算机代替教师工作，采用各种先进的电子教学技术，节约大量教育投资。（4）形成完整统一的现代远程教育学习界面，减少因熟悉各种学习系统而给学习者带来的不便。（5）通过提供学习导航、问答、问讯、讨论、作业安排、自我测试等手段，提高远程教育学习者的学习效果。（6）通过提供无障碍在线课程建设工具，大幅提高在线课程建设效率，减少重复工作，提高在线课程建设质量。（7）建立备考数据库和考试制度，保证远程教育教学质量。（8）提供各种最能体现网络特点，打破传统的、单一的以教学为主的学习模式的学习策略。各种学习策略提供教学设计模板，方便教师进行教学设计。

在线教学支持系统的功能包括在线发布课程，支持教师教学和学生在教学过程中的学习，以及教学活动管理。

三、结论

本文在现有教学模式的基础上，从教育数据交互信息的角度进一步进行了特征分析。这种模式被有机地引入基于计算机的课堂教学中。在分析高校典型的计算机教学课程规划的基础上，探讨基于计算机的课程规划与设计方法，将教育数据中的交互信息与典型的课堂规划相结合。其目的是更好地将基于教育数据的交互信息应用于基于计算机的课程规划和设计。

参考文献：

[1]陈欢欢.基于单片机的智能监测服装研究与开发[D].杭州：浙江理工大学硕士论文，2011.

[2]赵慧.远程教育支撑平台的设计与实现[J].福建电脑，2006，（07）.

[3]向学哲，杨敏.远程网络教学支撑平台的设计与功能[J].广州广播电视大学学报，2004，（02）.

[4]孙蔚，王波，李娟，施刚，王秀梅.交互式远程教学系统的研究[J].中国新通信，2009，（05）.

The Design of College Computer Open Teaching Platform "Internet +" Background

CHEN Ying1，GUO Juan2，XIE Jin3

（1.College of Preparatory Education，Guangxi University for Nationalities，Nanning，Guangxi 530006，China;

2.Information Construction Management，Changjiang Polytechnic，Wuhan，Hubei 430074，China;

3.School of Computer Science，Wuhan University，Wuhan，Hubei 430072，China）

Key words：VClASS system;hierarchical structure;teaching platform;"Internet +"

作者：陈莹 郭娟 谢瑾