创新小学数学教育教学论文

摘要：小学数学教学创新符合当今教育界对于教学内容、形式改革的要求，创新的最终目的是为了开阔学生的思维，用各种不同形式的解题方法来解析数学题，其中也包括奥数知识的应用，最基本的不是一些公式的死记硬背，而是如何用更为巧妙的方法去证明公式的成立，才能够真正掌握到数学知识。下面小编整理了一些《创新小学数学教育教学论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

创新小学数学教育教学论文 篇1：

如何有效创新小学数学教育教学方法

摘要：小学阶段是学生打基础的关键阶段，数学是小学阶段的重要学科，创新数学教育教学方法对提高学生的学习效果，对发展学生的综合素养有重要作用。特别是在素质教育背景下，教师要积极研究创新式教学模式，通过学生兴趣的激发、学生主体地位的突出，依托现代信息技术采用图形结合教学创新模式，构建高效数学课堂，提升学生的学习效果。

关键词：小学数学;教学方法;创新对策

数学新课标提出，要让学生在课堂数学活动的参与过程中体验数学知识，进而爱上数学学习，最终提升数学学习效果。知识的学习是动态的过程，传统的教学以灌输为主，学生被动接受知识，以题海训练进行知识巩固，不利于创新思维的培养。在素质教育背景下，教师要创新教学方法，突出学生的中心地位，为学生营造良好的学习氛围，通过师生良性互动，激发学生的数学学习兴趣，进而提高学生的数学学习效果。

一、激发学生兴趣是教学方法创新的前提

兴趣是最好的老师，当学生对知识产生兴趣时，会从内心形成学习的动力，利于学习效果的提升。在实际教学时，教师要了解学生，找到学生的兴趣点，并以学生的兴趣为依托进行课堂教学设计，以激发学生的兴趣，提高课堂创新力。

如在教学“圆的认知”时，教师可以先通过自然界中美丽的圆的事物，如太阳、月亮等进行导入，使学生明确圆的概念，通过生活中圆的事件等的回忆，了解圆的特点等。又如在教学“角”的知识时，教师可以利用多媒体的旋转功能进行角的多角度呈现，目的是让学生在观看过程中了解角的变化及影响因素。学生在趣味性的教学方法的引导下能了解数学的价值，能增强数学知识的实用意识，进而通过独立思考，对知识进行探究。教师根据不同课程内容，采用不同的方法，将学生带入到学习场景中，学生发挥想象力进行知识点特点的描述，利于激发学生的学习兴趣，利于提高学生的学习效果。

二、突出学生的主体地位是教学方法创新的基础

传统的课堂教学，教师是主体，学生被动接受知识，跟随教师的思路进行知识学习。由于小学生年龄小，理解能力不强，被动接受知识会导致其学习效率低，无法培养创新能力和探究精神。素质教育重视的是学生全面发展，传统的灌输式教学模式自然无法满足学生的学习需求和成长需要。在创新教学方法时，要重视学生主体地位的突出，为学生的创造力和想象力发展奠定基础，规避学生抵触情绪的产生。学生掌握学习主动权，利于学生投入到积极探索过程中，利于在创造学习的空间进行独立探究。

如在教学“梯形的面积”时，教师可以先让学生自行进行研究。因为在之前学生学习过三角形的面积，教材知识的梯形面积是三形面积的变形。在学生研究后，教师可以让学生对自己的研究成果进行展示，并引导学生利用图形重组的方式进行正确解决方法的探究。当学生通过探究和合作归纳出梯形面积的计算方法时，教师再引导学生进行深入讨论，这样，学生的主体地位就被充分突出出来。学生以问题为依托进行知识学习，就掌握了学习的主体权，学生通过研究归纳出问题的解决方法，受到教师和同学的认可，学生的学习信心也极大增强，同时能培养学生的团队协作和探究能力，最终促进学生综合发展。

三、采用图形结合教学方法是教学方法创新的实施

在激发学生兴趣、突出学生主体地位的基础上，教师要根据教学内容采用不同的教学方法，图形结合就是重要的创新教学方法。数学学科属于理工学科，和语文、英语等文科学科不同，数学知识相对抽象，利用图形结合的方式将抽象的数学知识直观化，利于学生理解，利于学生深入探究。在教学创新时，教师要依托教学内容，将数与形进行结合，使数学知识转化成图形形式，将抽象的知识关系变成直观的量化的形象知识，使知识在变简单的基础上提高学生的理解效果。

如在教学“梯形的面积”时，在学生自主研究的基础上，教师再为学生讲授梯形面积的公式解答。教师可以利用不同颜色进行图形的转化，教师先画一个白色的三角形，将三角形填充上绿色，在简单讲授梯形面积的计算方式后，将三角形划分成一个梯形和一个小三角形，在梯形的部分填充上黄色，这样，学生通过图形结合的方式，通过教师的讲授，能得出梯形的面积是大三角形的面积减小三角形的面积。在图形结合的辅助下，学生能形象地理解梯形面积的计算方式，进而增强对数学知识的分析能力。

四、重视现代信息技术手段的应用是教学方法创新的升华

在科技发展带动下，信息技术被广泛应用于课堂教学中。小学数学教学方法的创新也要依托信息技术的图形、声音、文字结合的特点，实现教学创新的升华。小学生处于抽象思维向形象思维转化的过程，任何新鲜的事物都会吸引其好奇心。在数学教学创新时，教师可以高效应用现代信息技术，目的是为学生创设知识学习的真实场景，使学生在学习过程中通过观察实现不同感官的激发，在调动学习积极性的基础上准确掌握数学知识，进而发展想象力。

如在进行图形知识复习时，教师可以利用多媒体技术将不同图形进行展示，目的是使学生了解不同图形的不同特征。在此基础上，教师再进行不同图形之间联系和区别的展示，目的是让学生学会区别，进而提高学生的观察能力。通过信息技术的融入，可以帮助学生直观了解数学知识，可以提升学生抽象知识转化为直观知识的能力，进而提高教学效果。

总之，小学数学是启发学生逻辑思维能力、创新想象能力的重要学科。在素质教育背景下，教师要重视教育教学方法的创新，通过激发学生的学习兴趣，突出学生的主体学习地位，采用图形结合教学模式、高效利用现代信息技术手段等，使枯燥的数学课堂变成学生的学乐园，使学生爱上数学，最终提升数学学习效果。

参考文献：

[1]李建华.新课改下小学数学教学方法创新[J].试题与研究，  2019（30）：94.

[2]王會梅.探究新课改下小学数学教学方法的创新[J]，课程教 育研究，2019（28）：25-26.

[3]孙向东.新课标下小学数学课堂教学方法初探[J].学周刊，  2019（24）：42.

作者：李珊珊

创新小学数学教育教学论文 篇2：

如何有效创新小学数学教育教学方法

摘 要：小学数学教学创新符合当今教育界对于教学内容、形式改革的要求，创新的最终目的是为了开阔学生的思维，用各种不同形式的解题方法来解析数学题，其中也包括奥数知识的应用，最基本的不是一些公式的死记硬背，而是如何用更为巧妙的方法去证明公式的成立，才能够真正掌握到数学知识。对小学数学知识的教学内容和方法进行分析，力求突出创新教学思维对于小学生掌握知识点的重要性，这种多向思维对于学生在学习、生活中的重要指导性，对于我国教育事业的未来发展有着良好的基础和带头作用，也是教师自我教学素质提升的重要保障。

关键词：小学数学;教学方法;创新

1.小學数学教育教学中存在的问题

（1）忽略了学生思维能力的培养。数学知识往往具有较强的理论性，想要学好数学，教师首先要做的就是要培养学生的逻辑思想和思维能力，但是，更多教师往往只注重学生的学习成绩，完全忽略了学生的能力培养，大部分教师都会选择题海战术来帮助学生形成一个固定的思维模式。以至于忽略了学生的自主性，教学过程中，教师完全不注重学生个人学习状况，只注重学生是否掌握了解题模板，在布置家庭作业时选取的习题大部分都是课本原题，这根本达不到锻炼学生思维能力的目的。

（2）忽略了数学知识和实际生活之间的联系。任何学科的知识都来源于生活，这也就意味着学生们能够从生活中找寻到数学知识的影子，数学知识与实际生活之间存在着一定的联系，但是，小学教师在教授数学知识的过程中，往往都忽略了数学知识与实际生活之间的联系，一味的向将课本知识讲授给学生，完全脱离了生活，这就很难帮助学生达到学以致用的目的。

2.创新小学数学教学教育的教学方法

（1）创造质疑情境，引发想象思维。由于数学知识具有的逻辑性，所以数学问题通常能够引起学生们的思考，教师可以就数学学科本身带有的这个特质创造出一个质疑情景，通过提出一个问题的方式引起学生们的思考和讨论，质疑情景的创设既可以在课堂教学过程中，也可以是在课后的某一时间，但教师提出的问题一定要新颖，并能够激发学生的好奇心，如此才能够激发学生的想象思维。小学生受年龄限制，其想象空间和思考能力是十分有限的，所以，在学生们对问题进行思考的过程中，教师应该对其加以引导，帮助学生挖掘出更多的想象空间，能够根据一个具体的点想象出整个面，以此来培养学生的思维能力。比如，在学习圆形时，教师首先可以提问学生，生活中能够见到的圆形都有哪些，学生会针对这个问题立即搜索自己见过的圆形物体，比如，时钟、盘子、碗等，然后教师再向学生们进行提问：如何才能够画出一个圆形呢？教师可以引导学生去探索圆形的中心，当圆心被确定之后，将一定长度的线按顺时针或逆时针方向旋转即可得到一个圆形，学生会对此感到非常神奇，进而思考运行和曲线的关系。

（2）理论结合实践。数学本身就是一门逻辑性极强的一门学科，数学往往与实际生活存在某种联系，所以，小学数学教师在实际教学过程中，要将理论与实际充分结合，以此才能够提升数学学科的生活性，帮助小学生亲近数学，最后理解数学。比如，在学习“加减法”时，教师可以组织学生在课堂构建出一个微型商店，教师用纸条代替商品，并注明商品的金额，学生对纸条进行随机抽取，然后计算出最后的价格，这样的学习环境既能够帮助学生进行简单的加减计算，还能够使小学数学教学更加贴近于现实生活，在强化数学理论的同时，也提升了学生的数学生活体验度，能够帮助小学生在今后的生活中更好的应用数学知识来解决实际的加减问题。

（3）精心设计问题重点和难度，保证问题的针对性。提出问题看似是一个简单的过程，但提出问题的过程并没有那么简单，尤其是在提出一些关于数学知识的问题时，教师一定要做好准备工作，要对课前知识进行预习，要针对这一课时所学习的知识进行问题的设计。在进行正式教学之前，教师可以先引导学生进行知识回顾，在此过程中，教师可以提问学生有关于上节课的知识点，这不仅能够调动学生的学习热情，还能够帮助学生巩固上节课的所学知识，然后在将本节课即将要学习的知识过渡给学生，教师提出的问题，要由浅入深，要注重学生基础知识的积累，保证所有问题都具有针对性，每个问题都能够与知识点一一对应。

（4）恰当掌握提问的时机和方法，提升问题的有效性。由于小学生的理解能力尚低，所以在进行提问式教学的过程中，一定要注意提出问题的时机和问题的提出方法，教师不能够将全部的课时时间都用来提出问题，应该给予学生一定的时间思考和解决问题，在教学初始阶段，学生的注意力并不能够完全集中，所以，教师在学生已经进入学习状态之后再根据所学知识点提出问题，一般情况下，一节课的时长为45分钟，当课程学习进行到25分钟左后的时候，学生才能够完全进入学习状态，所以，教师应该在此之间将知识点讲授给学生，然后在学生注意力相对集中的时候提出问题。除此之外，教师提出的方式也应该做出改变，不应该一味的提出问题，要采用多种多样的方式向学生提出问题，对于一些难以理解的知识点，教师可以采用多媒体教学方式向学生们进行动画演示，这能够使抽象难懂的数学概念变得易于理解，进而达到提升小学数学教育教学质量的目的。

小学数学教育教学方法的创新能够解开学生思想的枷锁，不必对于大量的作业题和枯燥的练习题烦恼，充分发挥他们的自主能力，不断提高学生的解题创新意识，不至于困在书本中不能自拔。只有巧妙地调整教育方法可以实现数学老师因材施教的计划，给能力不同的学生以不同的动力与鞭策，促使学生更进一步地掌握丰富的数学知识。

参考文献

[1]何笑娟.新课改理念对创新小学数学教学方法的分析[J].新课程（小学），2016（07）

[2]邓晓斌.如何有效创新小学数学教育教学方法[J].情感读本，2017（20）：51-51

[3]徐晓英，周立军.创新小学数学课堂教学方式方法的实践[J].吉林教育，2017（11）：39-39

作者：王罕娜

创新小学数学教育教学论文 篇3：

如何有效创新小学数学教育教学方法

摘 要：随着新课改政策的实施以及素质教育改革计划的不断推进，传统的教学模式已经无法满足现阶段，小学数学教学工作的需求，需要及时的结合素质教育改革的要求进行教学方法的优化创新。从现实的角度分析，在传统的教学模式下，学生往往处于被动学习的状态，教师单方面传授数学知识，而学生死记硬背各类知识点，整个课上教学过程显得过于枯燥乏味，加深了学生对于数学知识学习的厌烦情绪，从而导致学生出现厌学心理。在这种情况下，教师及时的改变传统枯燥且乏味的教学现状，有效的通过创新提升数学课堂的活力，使每一位学生都能够积极主动的进行各项数学知识点的学习。此次研究主要就如何有效创新教学数学教学方法做了简要的分析，目的在于进一步提升小学数学教学成效。

关键词：小学;数学;教学方式;创新;策略

从现实的角度分析，通常情况下，小学生都会认为数学是一门较为枯燥且乏味的课程，在课上只能够学习到一些数学公式或者理论上的知识，而没有涉及到自身感兴趣的元素。事实上，数学所涵盖的知识点体现在生活的方方面面，在生活当中到处都充斥着数学元素，学生学好數学知识不仅对其未来发展有帮助，同时对于提升小学生的生活能力提升也有着较强的辅助促进作用。学生之所以会对小学数学知识丧失学习兴趣主要的原因就在于数学教学方法不适当，因此，小学数学教师需要重点创新数学教学方法。为了能够有效的实现教学方法的创新目标，首先需要实施生活化教学方法，提升学生的实践能力;其次需要落实趣味教学模式，激发学生的数学学习兴趣;最后需要落实问题导学教学模式，提升学生的自主思考及学习能力。

1 实施生活化教学方法，提升学生的实践能力

生活化教学模式实施的关键就在于在课上导入生活元素，让学生从生活现象当中分析现实生活与数学之间的关联性，从而有效强化学生的理论实践能力。基于这一情况，小学数学教师需要重点分析生活化教学模式的实施要点。首先，需要明确生活化教学模式的有效落实对于提升学生数学核心素养的重要性，并在这种意识的引导下积极努力的探寻生活化教学模式有效落实的关键环节。其次，需要保证生活元素在课上导入的流畅性，避免生活化教学模式实施形式化问题出现，具体而言就是要结合具体的教学内容向学生展示与之相关联的生活元素。例如，小学数学教师在讲解《三角形性质》的数学知识点期间，教师可以向学生展示三角板凳，告知学生三角形的稳定性相对较强，因此在一些支撑物当中时常会见到。最后，小学数学教师需要有效革新自身的教学观念，适当的调整理论与实践教学的时间，重视对于学生学习过程的监督，同时还要有意识的引导学生自主分析课上所学知识点与生活之间的关联性。例如，教师讲解完《条形统计图》这一知识点之后可以将找出用到条形统计图知识的工作布置为课后作业。

2 落实趣味教学模式，激发学生的数学学习兴趣

趣味教学模式主要强调的就是增强数学教学的趣味性，在课上导入学生感兴趣的元素，为学生创设出轻松愉快的教学环境，让学生能够直观的体验到数学学习的乐趣，消除学生的消极学习情绪。为此，首先，小学数学教师需要改变传统的教学理念，在课上要做到以学生为本，赋予学生自由学习的权利，让学生完整的表达出自身的学习诉求，教师依照学生的意见进行教学方式的创新。其次，教师需要明确小学生对于游戏活动会表现出较高的参与兴趣，教师需要掌握小学生的这一特点，并以此为依据，定期的举办一些学生感兴趣的趣味教学活动，让学生在游戏活动当中学习到数学重点以及难点知识。例如，小学数学教师在讲解《十以内加减法》的过程当中，教师可以组织学生开展一次“十以内加减法口算大赛”，设置出名次奖励，然后让全班学生参赛，教师将题目以纸质的形式交给学生，让学生进行口算，依照速度以及准确率评选出前三名，并给予一些文具奖励，从而激发小学生的数学学习兴趣，增强其自身的学习体验感。

3 落实问题导学教学模式，提升学生的自主思考及学习能力

问题导学教学模式的实施关键就在于教师需要深入的分析教材当中所涉及到的重点知识以及难点知识，然后由教师设置出一些具体的问题引导学生去探究数学知识点的核心含义，帮助学生建立起科学合理的学习思路，使学生更加高效地学习数学知识点。为了能够有效的实施该种教学模式，小学数学教师首先需要重视对于教材解读能力的提升，定期的参与学校所组织开展的教学活动，并反思自身所存在的不足之处，重点学习如何解读教材掌握教材的关键点，从而保证自身能够有效且快速的了解到教学内容。其次，教师在教学期间严禁将问题的答案全盘托出，要有意识的去将问题进行细化处理，由浅入深的设置问题，让学生在解答问题的过程当中强化自身的自主思考能力，掌握知识点的学习思路。例如，教师在讲解《四则运算》这一知识点的过程当中，教师需要设置出“当计算四则运算题目时需要优先计算那些符号？”“如果公式当中有括号要怎么计算？”等问题，让学生依照所学习到的内容自主分析四则运算的计算原则。最后，教师需要革新教学评价的方式，要及时对一些有进步的学生进行表彰，对于一些退步的学生要进行激励，帮助学生找出其学习当中所存在的问题，从而帮助学生走出学习困境，有效的进行自主探究性学习。

4 结语

综上所述，良好的教学方式可以说是保证数学教学工作持续有效开展的基础保障，如果教学方法出现问题，那么所造成的不利影响程度将会极高，不仅会降低教学效率，同时还会影响到学生的数学学习情绪，因此，小学数学教师需要重点探究创新数学教学方法的路径，结合学生的学习特点以及当前教育大环境的发展方向，进行教学方法的有效创新。

参考文献：

[1] 周春柳，匡莉，范燕荣.基于学生核心素养的“智慧课程”构建[J].基础教育研究.2019（05）.

[2] 余丹，赖允珏.国内核心素养研究热点分析与思考[J].课程教学研究.2019（03）.

[3] 刘庆昌.人文底蕴与科学精神——基于《中国学生发展核心素养》的思考[J].教育发展研究.2018（04）.

作者：金康明