小学数学创新教育教学论文

【摘要】时代的发展离不开创新，小学教育也追随时代发展步伐，而数学是适合培养学生创新能力的学科。为相应教改培养创新能力的目标，小学数学作为基础教育中一门学科，将创新教育不断渗透到课堂教学的每个角落，进而提高学生的创新能力。【关键词】小学数学；创新教育；课堂教学课堂上对小学生的所有教育影响着他们今后的生活与学习。下面小编整理了一些《小学数学创新教育教学论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

小学数学创新教育教学论文 篇1：

小学数学创新教育课堂教学

摘 要：素质教育的理念已经深入人心，作为教师也应该突破原有观念的束缚，对课堂教学进行革新与创新，实现对课堂时间最大化的利用，真正实现学生能力的发展。本文立足小学数学课堂，对创新教育课堂教学进行了深入的研究，给出了自己的几点建议，分别是营造和谐课堂氛围，培养创新意识;引导学生自主学习，培养创新意识;引导学生自主学习，培养创新意识;构建扎实知识系统，培养创新思维;锻炼实践操作能力，培养创新精神，还望能够对大家有所启发。

关键词：小学数学;创新;课堂教学;策略

数学可以说是一门不太讨喜的学科，没完没了的运算，复杂的逻辑，深奥的数学思想，但是也正是这些东西培养学生创新思维、探索精神以及合作能力方面具有深远的意义，所以说在小学数学课堂教学中实施创新教育具有可行性。笔者任小学数学教师多年，对于创新教育多有研究，现将自己的所得归纳如下。

一、营造和谐课堂氛围，培养创新意识

就目前来说，仍然有很多教师没有转变传统的教学观念，沿用着传统的教育教学模式，这就使得课堂沉闷、枯燥，效率低下，严重影响了学生的学习积极性，并且时有交头接耳、开小差等行为的出现。创新教育的实现有赖于一个和谐的课堂环境，只有这样才能增强课堂的互动性，调动学生的积极性，启发其思维，促进其创新能力、创新意识、创新思维的成长。

比如，在学习“圆”这一章节时，因为与学生的生活比较接近，并且学习的内容比较简单，所以教师可以通过生活中的例子来调动课堂氛围，教师在上课前可以向学生展示生活中比较常见的圆形物体，像井盖、呼啦圈等等，下面请学生自行发言，说一说生活中还有哪些是圆形的，在学生回答的过程中，教师可以拿出一个事先剪好的椭圆形纸片问学生：“这是圆形的吗？”，学生们异口同声地说：“不是。”教师接着问：“怎么不是啊，这个也没有棱角，而且也能够像轮胎一样转动，怎么就不是圆形了呢？”通过上述环节，学生的注意力从观察圆形到观察圆形和椭圆形之间的区别，并创造性的探究圆本身具有的独特性。

二、引导学生自主学习，培养创新意识

创新教育的目的就是激发学生自主学习的积极性和主动性，利用课堂和课下时间观察、思考和总结，并在这一系列的思维过程中发现适合自己的思维模式，从“要学生学”转变为“学生要学”，不断形成结实的实施基础。每一个学生具有的学习能力，自身对待学习的态度，以及所掌握的学习方法都是存在差异的，教师尊重学生的差异，对每一位学生的成长负起责任来。

教师在课堂教学当中要特别注意“引”的作用，首先引导要奇异，假发学生的兴趣，教师可以使用设置情景的方式，例如使用学生比较喜欢的游戏的方式来提出问题。其次引导要贴近生活，比如，在你教学“分数”的时候，可以从现实生活出发，以切西瓜为例子，将两个西瓜切割成不同数量，平均的分给几个人。最后教师的引导要有层次性，在符合当前学生知识接受程度的基础上，从深度、广度等方面进行引导。

三、构建扎实知识系统，培养创新思维

就实际情况来说，小学数学的教学内容安排系统性并没有那么强，较为松散，但是，对于学生来说还是要构建系统性的知识网络，所以这就需要教师辅助学生养成建立知识系统的习惯。这需要从几个方面做起：第一，建立错题本，错题本的设置不仅仅是为了错题的收录，更重要的是深究出错的原因，以及如何避免和改正，比如，在“分数”的教学中，学生经常犯这样的错误：忘记进行通分，计算出现差错，分母公倍数错误等，错误原因的分析，学生就能够针对出错方面进行进一步的加强。第二，养成复习的习惯。比如，在教学“平行四边形”“梯形”的内容后，结合两个图形进行综合复习，总结其相关性，观察运算、公式等方面是否具有联系。同理，在学习“圆形”和“扇形”的内容后让学生自行在笔记本上总结。

四、锻炼实践操作能力，培养创新精神

开展实践操作是创新教育的重要途径之一。比如，在学习“长方形”内容时，教师就可以通过让学生自己动手，通过折一折、拼一拼的方式，保证学生自主学习的时间、在游戏中学习、动手中进步。教师可以先让学生找一找生活中的长方形物体，然后使用手中的笔、尺子等工具在画纸上画一个长方形的，最后将画的正方形剪出来，并通过折叠等方式发现正方形的特点。

总而言之，创新教育不单单指的是教学内容、教学方法等方面的创新，还涉及教师的专业素养、学生的学习态度、学习习惯的创新，即创新教育要勇于突破表层性的束缚，扩充创新教育应用的范围和深度，深耕创新教育的作用。除此之外，在素质教育的大背景下，教师的专业素养也必须进一步的提高，不断提升自己专业素养，不断学习，勇于接触新鲜事物，敢于大胆尝试，实现自身角色的转变，真正的让学生成为课堂的“主人翁”。

参考文献

[1]靳玉斌.小学数学创新教育课堂教学模式[J/OL].学周刊，2019（16）：86[2019-08-03].

[2]謝东玲.创新课堂教学理念下的小学高年级数学教学方法研究[J].科学咨询（科技·管理），2018（10）：125.

作者：吴昊天

小学数学创新教育教学论文 篇2：

小学数学创新教育课堂教学教改研究

【摘 要】时代的发展离不开创新，小学教育也追随时代发展步伐，而数学是适合培养学生创新能力的学科。为相应教改培养创新能力的目标，小学数学作为基础教育中一门学科，将创新教育不断渗透到课堂教学的每个角落，进而提高学生的创新能力。

【关键词】小学数学；创新教育；课堂教学

课堂上对小学生的所有教育影响着他们今后的生活与学习。其中创新教育，它主要指的是以培养学生将创新精神与创新能力作为其基本价值取向的一种教育。课堂教学的主阵地为小学数学教学，相关任课教师不仅仅应当关注小学数学教学成绩，还应当积极提升学生数学创新能力，培养学生创新意识、创新思维和创新精神，从而培养出适应新时代需要的优秀人才。本文结合课程特点，从实施创新教育的步骤和方法出发，从以下几方面探究教学教改问题。一、提高教师和相关人员的教学素质

教师作为教学的领导者，教师的行为、思想和作风在课堂教学中影响重大，只有先提高其自身素质，才能更好的开展小学数学创新教育教学。首先，教师具有高度的工作责任心并且转变教育思想观念，从应试教育转为素质教育；其次，在教育方法和手段上应当比传统的有所创新，从而提高教学水平。

与此同时，在教育大环境中，学校和相关负责人不可缺少。他们需要定期深入到教研组和课堂教学之中，同时，积极看待小学数学的教育课堂创新形式并提出建议，从而充分调动学校教师的课堂教学的创造性和主观能动性。

因此，小学教师需要树立正确的教育思想，不断加强学习，提升教学的专业技能，从而丰富小学数学课堂教学。二、创新教学，活泼课堂教学

1.设立情境，培养创新意识。

课前，导入新课环节。首先，可让小学生养成提前预习的习惯。培养学生主动掌握知识，从而可在此基础上进一步进行创新。其次，可根据低年级学生特点，重视设立情境，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，让学生自己来提出疑问并解答疑问。探究始于问题，问题始于情境，。因此，需要设计出好的问题和情境，激发学生兴趣培养创新意识。例如在教授 “元、角、分”时，从实际出发，创设小朋友逛商店的情境，请小朋友上台，老师演售货员，小朋友来买玩具，老师可发给三位小朋友一元、五角的、一角的，还有五分、贰分、壹分等，让他们来买喜欢的玩具。因此。场境真实的重现了孩子们的生活。此时，老师提出“元、角、分”，这样就让孩子在自然状态下接受并开始新知识探索。

最后，注重数学教学内容的开放性，构建开放且富有活力的课堂教学环境，给学生提供更大的想象空间，进而培养他们多角度看待和分析问题的思维能力，教学内容的开放性，能为学生提供更大的想象空间。

因此，教师要设计情境、准备好道具、充分营造氛围，调动学生学习兴趣，还可以用多媒体等手段形象化内容，形象生动身体力行的表演活化教材、感染学生。让学生享受学习的乐趣。

2.鼓励好奇与提问，培养创新意识。

首先，努力培养学生的好奇、探究、自信、专注等能力。释放学生的天性，才能因材施教，利于培养创造性人格、同时培养奋斗与奉献等精神。在教学内容上从学生的不同认知方式和个性进行安排教学。

其次，创新的起点是质疑，创新的羽翼是猜想。教师在教学善于引导学生提出疑问。引导他们进行观察、学习分析与思考。教师应做到适当引导，不轻易评价学生，不责怪学生。可通过对具体材料进行发散性提问，培养了学生的创新意识和创造能力。如：在教学“长方形面积”时，先给每位同学一张有两个面积明显不同的长方形卡片，鼓励学生观察并说出哪个的面积大。然后，将长宽进行比较观察，让学生思考面积为什么不同，通过长同宽不同，长不同宽同，进行比较，引导学生思考。进而动手操作，让同学们发现计算长方形面积的方法。经过这样一番的质疑，学生根据实践操作得出长方形面积的公式。学生在意味着学习，在意味着进步，化被动学习为主动学习。

最后，通过举一反三，让学生质疑，走向创新，从而取得进步。

3.合作讨论学习，共同探索。

讨论式教学，教师注意保护和鼓励学生的批判精神、同时传播知识并教授学生鉴别知识。以学生的问题为导向，组织教学。营造和谐的学习气氛，利于培养思维学习。

方法是以学生创新精神为主导，引导学生开展合作探索活动。教师指引学生学习，讓学生自己成为学习的主人。合作学习形式是以学习小组为单位，围绕一个或几个问题让学生进行合作思考得出结论，如此，能够最大限度地发挥他们的自由创造才能。该方法让学生积极主动参与教学，能够提升课堂教学效果，产生一种质的飞跃。学生也能获得不一样的体验，享受教学的过程。具体例如：在教授减一位数的减法计算，老师可以给卡片和小棒给同学，提出问题24-9=？不能通过口算，老师引导学生合作，摆小棒进行解决问题。提高学生情绪让学生获得知识，增强自主创新的意识。三、指导学生学习方法

在学生学习过程中，学习方法相当重要，因此，我们强调重视学生的学习过程与学习方法。学习方法改进能够提高学习效率，同时利于提高自己的创新能力。我们主张学生自主学习，而正确的学习方法可以避免学生走弯路，利于增强学习道路的学习信心、并提高其学习兴趣。所以，教师应及时注意对指正学生学习方法的改良。

总之，创新教育的好处，可帮助学生更好地学习数学知识：每一个小学生在学习数学的过程中，由于各种因素的影响所表现出来的学习能力也就会存在差异，而这对小学生的数学思维能力也将产生不同程度的影响。有意识的对小学数学课堂教学模式进行创新，一方面能够提升学生接受数学知识学习的能力，让他们真正地将知识实现学以致用；另一方面则更加便于教师课堂教学活动的开展。

在小学数学课堂教学改革中，教师积极提高自身教学素质，在观念上重视创新能力培养，在方法上注重创新能力的形成。同时，积累教学经验，不断优化课堂教学、在教学中鼓励学生提问，接受学生个性化差异，发现不一样的看法，引导学生学会观察、善于思考。科学设置场景并提问培养创新能力。提高学生的创新意识与创新能力。

参考文献

[1]郭海波.创新小学数学课堂教学方式、方法的实践[J].中国校外教育，2015（33）.

[2]杨松.小学数学创新教育课堂教学模式初探[J].赤子（上中旬），2016（17）.

作者：罗兆其

小学数学创新教育教学论文 篇3：

活动教学与小学数学创新教育

摘要：创新是时代发展的主旋律，任何一个行业和领域都要不断创新，才能推动社会的发展和进步。在新时期，不仅文化、科技要创新，教育也要创新，改变传统的教学方式，适应教育改革的需求。小学数学是让学生掌握基础数学知识，是培养学生对数学认知的关键时期，其不仅影响学生对数学学科的评价，而且也影响学生的学习成绩。为了让学生更好地学习数学知识，并培养学生的逻辑思维、抽象思维、综合运用数学知识的能力，必须创新教育方式。

关键词：教育;活动教学;小学数学;创新

引言：

活动教学法是根据小学生成长、思维发展的特点，以及数学学科的内容而探索出来的一种新的教学方法，主要是教师为了让学生有效地获取数学知识，设置合适的教学情境，进而让学生从自身的知识、经验出发来参与教学活动。活动教学法顺应了创新教育发展的要求，并且取得了较好的成果，在以后的教学中亟待对其进行深入探讨。

一、以学生为本

创新教育首先就是要更新教学理念和教学方式，要改变以往以教师为中心的教学模式，要以学生为中心，以学生为本，充分尊重学生的思想和行为，进而让小学生在课堂上更加积极主动地展现自我。传统数学课堂上教师主要导入、分析、讲解教学内容，用大量的练习来巩固所学的知识，学生是单存地记忆和和应用教学内容，学习起来比较本栋。引入活动教学法，教师让学生以游戏、讨论的方式参与教学内容，不仅让学生成为课堂的主体，而且也激发学生独立探究和发现教学内容。例如在讲解《100以内的加法和减法》的教学内容时，教师通过让学生以10以内、20以内的加减法的教学内容出发，探究加减的规律，进而让学生凭借自己的能力来发现问题，并解决问题。教师以学生为本，就可以让学生以自己的方式来学习数学知识，改变了传统模式下将学生束缚在狭小的教学空间中的现象，而且鼓励学生深度思考，不断探究，凭借自身的能力解决问题。以学生为本的活动教学方式既创新了数学教育方式，又调动学生学习的积极性，并且主动学习下能够让学生更好地理解教学内容，加深学生的印象，进而学好数学知识。

二、重视思维的培养

思维是大脑的活动，虽然看不见、摸不着，但是可以通过人们的行为、反应速度等方面来展现出来。同时人的思维比较活跃，具有无限的潜能，越锻炼人的思维将会越敏捷。因此，教师要重视学生思维的培养。首先是要培养学生的逻辑思维能力，通过逐步增加教学内容，让学生的思维更加清晰，更具有条理性。其次是要培养学生的发散思维能力，主要是通过一题多解的教学方式，教师鼓励学生从不同的角度、不同的侧面來分析问题，进而以不同的方式来解析数学题目。例如解长方形的周长的知识时，学生既可以采用每个边相加的方式，也可以采用将长和宽分别相加，然后在乘以二的方式。经过大量的训练，学生的思维得到锻炼和发展。再次是培养学生的综合能力，教师不仅重视数学知识的学习，更注重让学生用生活中的经验来解决数学问题，并且融入已经掌握的知识，进而提高学生综合运用知识的能力。最后是抽象概括能力，虽然小学数学知识与生活密切相关，但是对于小学阶段的学生来说，无论是学习加减运算，还是图形的相关知识，这些内容都比较抽象，所以需要大量的训练来让学生理解抽象的知识，高度概括所学的内容。

三、提升学生的探究能力

数学是一门充满知识、充满奥秘的学科，但是由于小学生的学习理解能力较弱，无法掌握基本的教学内容，也就无法深度探究数学知识，所以对于小学生来说，尤其是成绩较差的小学生俩说，数学是枯燥无味的，毫无乐趣可言。同时，教师为了让学生有一个好成绩，通常采用无休止做题、重复训练的教学方式，学生就如同一个按照规定运转的机器，对数学知识不仅缺乏兴趣，而且充满了无奈，让学生探究数学内容也就无从谈起。在活动教学下，教师从现有的教学条件、教学环境出发，不断创新教育方式，这就让学生以更加新奇的方式来接受新知识，例如在学习《平均分》的教学内容，教师要以游戏活动的方式让学生探究教学内容。例如教师让12名学生走上讲台，自动分成三个小组，每组学生并不固定，并且让学生调整小组成员的构成三次，每次都让其他学生认真观察并记录。然后教师让学生继续分组，并提出的条件是每组的人数相同，学生们经过调整，每组4人。随后，教师让学生平均分成2组、4组、6组，然后让其他学生观察平分后的规律。通过教师的引入，学生们能够很清楚的掌握“平均分”的理论知识，就是每个小组的人数都一样。在学生探究完教学内容之后，教师在深度引出“平均分”的概念，例如上次测验考试全班的平均分，全班学生的平均年龄等，然后让学生自己探究生活中可平均计算的内容，让学生进一步探究自己所要掌握的内容。

结束语：

随着时代的发展变迁，我们的生活发生了翻天覆地的变化，新知识、新技术层出不穷，人们的思想和行为也发生了巨大的变化。因此，教育也要不断革新，用更加现代、更加新潮的教育方式来培养小学生，才能让小学生既掌握基础知识，又能够顺应时代发展的脚步，更好的成长，并成为未来社会的顶梁柱。

参考文献

[1]宋开进.数学思想、数学活动与小学数学教学[J].中国校外教育，2016（06）：120.

[2]赵素梅.在小学数学教学中加强实践活动[J].数学学习与研究，2016（02）：88.

[3]王旭阳.小学数学教学中课外活动的开展探究[J].学周刊，2016（04）：68.

作者：王宏天