医学院校医学教学论文

摘要：随着教育的不断改革，高职高专医学教学不断对《预防医学》实践教育进行深入研究。教育教学改革应面向全体学生，关注每一个人的发展，最终达到提高学生学习效率的目的。本文主要针对高职高专学院校《预防医学》教学进行分析，探讨利用模块化教学的效果。下面小编整理了一些《医学院校医学教学论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

医学院校医学教学论文 篇1：

基于OBE理念的医学院校医学人文英语课程教学探索与实践

【摘要】随着通用英语向学术英语的转型，且英语兼具人文性与工具性的特点。医学人文英语课程的开设在“新医科”背景下显得尤为重要。本文在充分分析医学人文英语课程传统教学现状和存在问题的基础上，结合医学类院校的自身特点，探索OBE 理念在医学人文英语课程建设中的应用，为推进专业融合和课程建设、打造线上线下混合式金课、提高教学质量提供一定的借鉴意义。

【关键词】OBE教学理念;医学人文英语;人文素养;教学探索

随着教学改革的不断深入，我国当下医学教学模式的转变也为医学教育提出了更高的要求，我们不仅仅重视传统医学理论以及技能训练的教学，同样应当高度重视医学人文教学的培养。

1、OBE教学理念的医学人文英语课程教学改革重要性

OBE教学理念是一种以学生学习成果为导向的一种新型教学理念，以学生的角度去设计教学目标、开展教学活动、创建教学评价体系，通过对对学生的教育来保障学生能够收获良好的叫教学成果。医学人文英语课程的开设主要针对英语教学过程中的人文属性，充分结合医学行业人文教育的特点对课文进行选编，课程教学过程中涵盖了社会相关医学领域的热点问题。在以往开展教学的过程中，多以教师为中心，学生在被动的接受教师的教学，教学内容十分繁杂和枯燥，教学方式过于单调，教学评价手段十分单一，这样的弊端确实存在并对教学质量产生了严重的影响。20世纪初，“以教学为中心”的教育理念逐渐转变为“以学生为中心”[1]。因此，开展基于OBE理念的医学人文英语课程教学探索与实践尤为必要。

2、医学人文英语课程教学的优势

在开展医学人文英语教学的过程中，根据教师的要求，学生需要对实际生活中的医学案例进行查阅，对现象进行调查，分析原因，在课堂上将自己学习成果进行展示和剖析，结合小组进行辩论[2]。教师可以采用各种教学方式充分调动学生的主观能动性，学生学习知识的过程会逐渐向思索辨析的方向转变，将更多的医学精神转化为道德品质，进而对学生的道德行为进行规范，从而实现提升学生综合素养的教学目标。医学人文英语课程教学能够有效的培养学生的思辩能力，逐渐形成了一种以用促学的教学模式，在不断提升学生英语水平的同时保障学生的人文素养得以充分提升[3]。

3、OBE教学理念下反向设计医学人文英语课程

3.1定制教学目标。OBE教学理念中对于学生的学习成果更加重视，以学生的素质培养、能力以及知识等多方面的内容为基本的教学目标[4]。因此，在开展医学人文英语教学的过程中，教师应当积极转变以往教学过程中重视学生知识的记忆与积累的教学目标，向着以培养学生能力为导向设定教学目标的方向轉变，保障能够在系统并完整地传授知识的基础上，引导学生对医学人文英语课程中的知识内容在实际生活以及学习的过程中进行应用，促使学生自主学习能力、知识应用能力以及人文素养得以充分的提升。

3.2优化教学内容。医学人文英语课程教学的根本目标不仅仅是为了提升学生的英语水平，更为重要的是提升学生的道德风尚以及人文素养[5]。现阶段，我国还有很多高校对于医学生人文素质的教师十分忽视。我们要清晰的意识到，人文素养的教育并不是一蹴而就的，需要一个耳融目染，长期累积的过程，要潜移默化的对学生进行教育。

3.3更新教学方式。OBE教学理念中，对学生的个体发展更加重视，以学生为中心开展教学。在开展医学人文英语课程教学的过程中大多医学院校采用小班化的教学模式，同时，教师在开展教学的过程中实施翻转课堂的教学方式，总体而言是对整个课堂教学的宏观把控，学生在课堂中有更多的时间进行探索。在整个过程中，每个学生都能够真正融入课堂中，充分激发了学生学习的的主动性。这与OBE教学理念中以学生为中心的观点是契合的。

3.4构建评价机制。OBE 教学理念对于过程的考核更加重视，应当充分结合医学人文英语学科的特点，采取多元化的评价方式进行评价。可以采用课堂展示、小组讨论以及随堂测验的方式检测学生对理论知识的学习;通过论文与社会实践，以此对学生实践环节进行有效的考核;通过终结性考试来评价学生在医学人文英语课程学习过程中的学习成果。

结语：基于OBE理念的医学人文英语课程教学不仅能够促在开展英语教学的过程中落实医学人文教育，同时还能够打破传统教学模式下各个课程相孤立的教学现状，保障学生运用理论知识解决实际问题的能力得以充分提升，及时吸收国际上先进的理念，形成高尚的医学修养，为学生正确应用医术打下坚实的基础。

参考文献：

[1]吴迪.“以学为中心”教育理念下翻转课堂在成人教育中的应用研究[J].成人教育，2017（5）：68-70.

[2]岳金霞，吴琼. OBE理论视角下的新时代高校思想政治理论课教学模式探索[J].思想教育研究，2019，（5）：90-94.

[3]申天恩，斯蒂文·洛克.论成果导向的教育理念[J].高校教育管理，2016，（8）：47-51.

[4]谢鹏，刁恩杰.基于OBE理念下食品营养学课程设计与教学方式的探索[J].畜牧与饲料科学，2018，（10）：95-98.

作者简介：吴迪（1987-），男，讲师，研究生，研究方向：生态语言学。

基金项目：2020年黑龙江省教育科学规划重点课题“基于OBE理念的中医药院校医学人文英语课程改革的探索与实践”（GJB1320347）;2021年黑龙江省艺术科学规划项目阶段性研究成果（2021D015）2021年黑龙江省教育科学规划重点课题”诠释学视角下的中医药院校三位一体课程体系的探索与实践”（GJB1421325）;第十批中国外语教育基金项目“教学之星大赛驱动下大学英语教师专业学习共同体建设理论与实践研究”（ZGWYJYJJ10B051）;黑龙江省外语教育学术交流基地项目阶段性研究成果（T2020003）;黑龙江大学2021年研究生创新科研资金项目（YJSCX2021-022HLJU）。

作者：吴迪

医学院校医学教学论文 篇2：

高职高专医学院校《预防医学》模块化教学的应用研究

摘   要：随着教育的不断改革，高职高专医学教学不断对《预防医学》实践教育进行深入研究。教育教学改革应面向全体学生，关注每一个人的发展，最终达到提高学生学习效率的目的。本文主要针对高职高专学院校《预防医学》教学进行分析，探讨利用模块化教学的效果。

关键词：高职高专  《预防医学》  模块化教学

目前，我国政府对于基层医疗设施的建立力度越来越大，在一些乡里或者镇上的卫生院内部的医疗设施都得到一定的完善，使得乡村医疗服务水平逐渐向着治疗与预防一体化服务模式方向发展。近期，医学教育领域对《预防医学》的教学展开了相应的研究，希望可以为当下医学临床岗位上培养更多的优秀人才，研究的主要内容有三方面，第一教学的有效方法、教学的内容，以及教学的实践能力。通过此次的研究可以为高职高专医学院校《预防医学》教学上带来一些教学建议和创新。《预防医学》教学的主要指导方针就是预防，利用现代化的医学方法和策略，分析、研究各种环境对人们身体健康带来影响的内在规律，对其进行一定的预防策略，减少人们出现疾病的概率，是一门更全面的做到确保人们身体健康，帮助人们预防疾病的重要学科，同时也是当下我国临床医学研究中主要的研究课题。当下，由于时代的发展和进步，各种现代技术和理念充斥着人们生活的方方面面，由此也出现了更多的教学方法，各有千秋，本文将主要探讨利用模块化教学的效果。

1  《预防医》学传统模式存在的问题

《预防医学》在临床医学中是非常关键的一部分，利用合理、科学模式进行教学可以更好的保证《预防医学》教学的水平。《预防医学》作为一门重要的医学专业学科，在过去的教学中，通常采用的是课堂教师教授的教学模式，这样的方法是最为传统的方法，在教学中模式比较单一，运用的技巧比较少，对于展现学生学习的主体性比较弱，课堂教学比较平静乏味，没有过多的教学新意，教师的教授过程中总显得比较生硬，只是急于将重要的知识传递给学生，增加学生的知识量，这样方式往往是“教师讲的天花乱坠，学生听得昏昏欲睡”，教师在灌输知识的时候没有认识到学生对于大量知识的接受程度和内化理解程度，导致学生的学习效率并不高，只是机械的学习，目的更多的是为了应付考试，对于教师教授的知识，并没有在大脑中形成系统的知识体系，无法很好的在工作实践中将其充分的应用起来。

2  高职高专医学院校《预防医学》模块化教学设计

《预防医学》模块化教学设计的主要目标是，为临床预防医学工作培育可以良好独立完成相应工作的优秀人才，帮助实现《预防医学》理论知识和实践技能共同进步和相互作用的良好教学效果，充分的展现出高职高专医学院校学生在医疗预防工作实力和自信的优势。设计的所有模块不但只是《预防医学》教学体系中，实践能力培养的关键环节，还是一项全面而独立的工作实践锻炼环节，这些模块的设计有着相应的可拼接特点和可分割特点。对学生的综合学习实力进行全面的锻炼和培育，满足学生日后实际工作中的各种需要。

《预防医学》教学中的模块设计主要从学生的素质培养和学生解决预防医学事件的能力培养出发，每个模块的设计都要清晰明了，教学的语言不要拖沓，要简洁清晰，讲解的过程中不要有大段的理论讲解，将重要的知识点进行精简和归纳，在最后贯彻到学生的实际工作需要中去。

设计模块主要结构有七大方面，第一方面是进行预备知识提示设计;第二方面是进行知识要点设计;第三方面是进行教学资源准备设计;第四方面进行教学流程设计;第五方面进行建议讨论要点设计;第六方面进行思考和练习设计;第七方面进行知识和技能扩展设计。第一部分的预备知识设计的作用是帮助提示学生在进行实践锻炼之前要掌握的相关背景知识和资料，并且帮助学生了解背景知识溯源;第二部分的知识要点设计，需要包括三个层面，即知识层面、技能层面以及心理层面次，让学生更加明白重要的知识点，并将这些重要层面的知识点可以准确的践行到实际的预防医学事件当中;第三部分的教学资源准备设计中，选用的教材最好是符合国家教育规范的教材;第四方面教学流程设计和第五方面的建议讨论要点设计，以及第六方面的思考和练习设计，要依照教学的要求，对相应的知识要点进行讲解和进行实践方面的讨论复习和练习;第七方面的知识和技能拓展设计，教师要为学生讲解与重要知识相关的溯源内容，引发学生的思考，依照自己的真实学习能力来适当的提升自己的知识广度。

3  高职高专医学院校《预防医学》模块化教学的优势

模块化教学模式突破了陈旧的灌输式教学模式，创建了结合理论教学模式、实践教学模式，以及学生自主学习模式的整体化教学模式。在《预防医学》教学中，进行病案讨论、专业交流以及学术派对等各式的教学模式，还很好的融合PBL 教学模式，较好的顺应了我国对高质量医学人才的需要。在高职高专医学院校《预防医学》教学中采用模块化教学模式，是当下顺应我国社会需要做到和国际接轨的良好教育模式。模块化教学自身优势来分析，教师可以依照学生以及实践地区的医疗公共卫生条件进行模块的相应选择，在教学设计中进行灵活变通，这样的教学方式也是关注学生社会心理发展程度最合适的教学模式。

模块化教学要求学生要有一定的《预防医学》专业基础理论知识，还要有一定的社会实践心理承受和事件处理能力，此外，在教师方面，需要教师有丰富的公共卫生社会资源，这就对教师有了更高的教学要求。

4  结语

在高职高专医学院校的《预防医学》教学当中，采用模块化教学模式，能够最大程度的满足当下我国在医学人才培养上的目标和形势，可以带动培养高质量医学人才能力的提升。因此，逐渐成熟化的模块化教学方法会在医学教育领域中的优势更加的突出。

参考文献

[1] 张芮宁，田敏，谢诚，等.以提升口腔医学生岗位胜任力为核心的模块化专业教学改革初探[J].牙体牙髓牙周病学杂志，2017，27（8）：488-490.

[2] 张鹏举，李正直，乔慧.预防医学专业人才实践教学模式的改革与实践——以宁夏医科大学为例[J].教育教学论坛，2016（48）：138-139.

[3] 雷春萍.基于临床医学专科学生基层公共卫生服务岗位能力培养的预防医学课程内容改革研究初探[J].科学咨询，2015（25）：69-70.

[4] 王陵，李婵娟，夏结来，等.医学研究生对医学统计学的认知态度、教学感受和应用需求调查分析[J].中国卫生统计，2015，32（3）：396-400.

[5] 刘敏，冯清.武汉市某大学医学基础化学模块化、分层次 教学模式研究与实践[J].医学与社会，2018，31（12）：79-82.

作者：任秋景

医学院校医学教学论文 篇3：

高等医学院校专业医学英语词汇教学中“词汇组块理论”教学应用浅谈

【摘要】随着我国教育改革的不断深化，高等医学院校的改革也不断优化和完善，高等医学院校专业医学英语的词汇教学是学生学习英语的基础和前提，是对国际上医学的动态进行了解的基石，对整个医学英语的发展有重要意义，发挥着基础性的作用，而词汇组块理论在英语教学中的应用也十分广泛，对学生学习英语有很大帮助，本文主要对高等医学院校专业医学英语词汇教学中词汇组块理论的教学应用进行分析，以便促进医学英语的发展。

【关键词】医学英语 词汇组块理论 教学应用

一、词汇组块理论的依据

组块理论起源于美国，主要是指对信息怎样在较短的时间内进行编码和加工，进而构成更大的单位以便进行记忆。出现的频率比较高，作为一个整体进行使用与储存的词语的模块就是词汇组块。研究发现，大约有70%日常使用的口语由词汇的组块组成，所以语言的输入与输出中最小的单位并不是大量的单词，而是单词的组块。所以英语词汇的教学，其根本的目的应该是对学生对词汇组块的理解能力进行培养，下面对医学英语中词汇组块理论的应用进行具体的分析。

二、医学英语中词汇组块理论的教学应用

1.词汇网的联想方法。第一，音义的联想，在医学中如果学习一个新的英语单词，就要对其词义和发音之间的联系进行观察，利用已有的常识、经验和知识等把音和义利用某种手段结合起来，形成组块，比如tonsil的发音“痛死了”，可以联想到扁桃体的发炎痛死了，进而引出扁桃体的词汇。第二，形义的联想。医学英语中一些单词的词义和外观存在着联系，学生可以对单词外观进行观察，发挥想象力找出和词义间的联系构成组块。例如osteoporosis，其中的o和泡泡的形状比较像，骨头内有泡泡就可以想出骨质疏松的意思。第三，意义的联想，主要是根据单词的词根、前后缀，将单词分解成个别具有词义的小的个体，对各个小个体进行熟悉的前提下，把他们组合起来形成整体的词汇。例如cytomatrix是细胞质的意思，可以分解成cyto：细胞，加上matrix：基质，组成细胞质。

2.构词的网络。英语的构词和汉语有某种相关性，其词根和词缀与汉字偏旁类似，对词根和词缀的读拼进行掌握有助于建构词汇的组块，进而对医学英语词汇的学习进行深化。第一，词缀的组块，英语的词缀有前缀与后缀之分，而且一些单词具有同样的前缀或者后缀，可以按照前缀或后缀的意义对单词词义进行推断。例如，前缀intra意思是内部，在内的，extra的意思是在什么外的，trans是穿过，经过，inter的意思是之间的，这就可以引出很多单词：extracellular fluid：细胞外液，intracellular fluid：细胞内液。

3.对比词汇网的组建。根据一些词义相近或者相反的词缀、词汇等，可以组建对比词汇网，使用对比的记忆方法，比如在医学的免疫学中需要对antigen：抗原这个词汇进行掌握，医学中有多形式的抗原，如complete antigen：完全抗原，xenogenic antigen：异种抗原等。对于内科学中贫血的概述中有正细胞：normocyte 这个单词，就可以联想到microcyte：小红细胞和macrocyte：大红细胞两个词，通过对词汇的网络进行建构，可以把反义、近义或者类似词汇放在同一个网络中进行对比，這样有利于学生的记忆，帮助学生掌握和理解医学的英语单词。

4.根据相关的背景、文化和历史构件组块网络。医学的术语内很多疾病都是由发现者名字进行命名，例如Raynaud pheno？鄄 menon：雷诺现象，就是因为在1862年，由法国的医生Maurice Raynaud报道25起因为指动痉挛而引起发作性的手指缺血病，并被命名为Raynaud？蒺s disease：雷诺病。把单词的背景、历史和文化引入到医学英语的词汇中不仅能够对学生的记忆进行优化，加深了学生的理解，还可以对医学英语的学习中的文化进行探索，发现不同文化之间的差异，有效的激发学生对医学的英语进行学习的热情。

三、医学英语中词汇组块理论的局限

词汇组块的理论在医学英语中的应用是一种新的教学模式，使词汇的教学在某种程度上突破了单一的形式，使医学英语词汇难于记忆的问题得到解决。但是这种方法也有一些局限，很多医学中的单词并不适合词汇组块方法，因为很多单词的拼写没有规律可言，而且使用这一方法，可能会使学生忽视了单词词义以及单词的应用，这些都需要得到关注。

四、结语

综上所述，高等医学院校专业英语词汇组块方法的使用具有重要的意义，对整个医学英语的发展有巨大的推动，但是在具体的应用中也要注意其局限性，切实发挥出词汇组块的作用，提高医学英语的教学质量。

参考文献：

[1]宋晓慧.词汇组块理论在医学英语中的应用[J].高校医学教学研究（电子版），2015，（12）：48-51.

[2]罗茜.高等院校医学英语教学研究综述[J].长春教育学院学报，2013，（10）.

作者：张宋安 张蕾 热合曼·衣明 宿伟鹏 赵化荣