学生写作兴趣研究论文

2022-04-19

【摘要】随着我国教育改革不断发展，英语教学逐渐受到重视。英语的学习更加注重英语听、说、读、写等综合能力的培养。在英语学习中，英语写作是比较重要的一个环节，让学生能够顺畅完整的表达写作意图，能够提高学生运用英语知识的综合能力。然而，在实际教学过程中，多数英语教师采用是传统的灌输式的教学方式，造成学生缺乏英语写作的学习兴趣，影响英语学习的效果。以下是小编精心整理的《学生写作兴趣研究论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

学生写作兴趣研究论文篇1：

汉语文教学中培养学生写作兴趣的研究

摘要：我国少数民族地区的汉语文教学不仅能丰富少数民族学生汉语知识的储备，还能有效增进当地民族团结，促进社会稳定、和谐发展。其中，藏族学生在学习汉语文时多因自身语言应用及思想道德等层面的差异，存在一定相关知识理解困境。此种境况下，学生的学习及写作兴趣相对较低。如何改变这一现状，便成了当地汉语文学科教师教学的首要任务。本文从多个角度入手进行分析，并针对藏族学生汉语文写作兴趣培养，列举了几项具体策略，从而为关注这一话题的人们提供参考。

关键词：汉语文教学;学生;写作兴趣

引言

写作练习是汉语言学科教学重要的组成部分，在过往的藏族汉语文教学中，教师往往能发现学生缺乏写作相关的学习兴趣，究其原因，是因为藏族学生整体汉语基础较弱，多自认缺乏此类知识的学习天赋。出于此类情况，高校教师应协助其发现自身汉语言学习优势，逐步提升学习自信，产生创作欲望，进而展开写作的相关练习。因此，本文对汉语文教学中培养学生写作兴趣进行研究，具有重要的意义。

一、加强口语交际能力训练

口语交际是人们展现自身思维最直接的表达形式，而写作则属于更为细致的处理，其构成会更加简练，内容亦会更加丰富。反之，如想实现写作兴趣的提升，就要优先激活思维，而口述则是与思维相互验证的最佳办法。从发展角度来看，口头语的应用亦是书面语的起点。“有思才有言，有言才有论。”写作即为“论”的具象表现形式。单独传授书面语言的应用技巧，只能实现“事倍功半”的效果。多数学生经常会产生“学会这门学科的知识有什么用”的想法。从藏族学生的视角来看，学好汉语文可帮助自己熟练掌握国家最广为使用的交流方式，感受自身作为华夏民族一份子的荣光。藏族学生多性格豪爽，善于与人交流，但因自身成长因素的影响，部分学生很难应用汉语口语与他人交流。汉语文的学习与熟练的口语应用是分不开的，因此，教师应以照顾藏族学生口语表达“害羞”的境况，为其制定合理的口语练习计划。写作能力的锻炼本需“兴趣使然”的驱动，只有藏族学生亲身感受到一口流利汉语口语所带来的自信与满足感，才能使其真正热爱汉语文写作这项活动。教师可根据班级学生的学习状态及学习特性进行分组口语教学，期间，应优先熟悉藏语的特点，搜寻与藏语“音似”、“形似”的汉语词语进行口语“试学”，看学生比较热衷于哪种“简易化”教学模式，进而以此为基础，逐步构建科学、合理的口语练习模式。最终协助学生实现“所思、所视即为所言”的汉语口语学习目标。此时，学生已实现了部分词汇及语法的熟练应用，再观汉语文写作，则会较以往产生更多的兴致[1]。

二、探寻生活中的写作素材

藏族人民生活丰富多彩，本身便拥有诸多可以用于写作创作的内容。但反观之，对于其他地域学子相对新奇的高原环境及民族服饰，对于当地学子来说，也只是相对常见的生活元素罢了。因此，汉语文教师亦应遵循“在生活中发现美”的教学思想，帮助学生在稀松平常的生活中发现更多有趣的事物。以此为兴趣培养展开点，教师可优先在课堂中讲述自身生活中发现趣事。如与学生分享自己学生时期创作的作文拿到家中展示的趣事——教师书写了一篇自己与爷爷一同劳作的作文，受到了班主任及同学们的好评，便拿回家向妈妈“炫耀”。妈妈在家阅读的时候忍不住被教师幽默的描写逗笑了，并在饭桌上向家里人讲述了这件事。爷爷听说自己成了教师班级里的“名人”，便高兴地给教师的碗里加了鸡腿。这个故事教师后来又写成了作文，再次受到了班主任与同学的称赞，还被赋予了“连载小作家”的称号。藏族人民的生活中一定也存在着诸多乐趣，教师可引导学生在脑海中优先想起能勾起自身写作欲望的人物，进而联想自身与其生活的点滴。写作处于文学创作，文学艺术源于生活、高于生活。创作灵感的诞生往往基于“兴趣使然”，因此教师应带领学生重拾“生活”的美好，并不断积累写作素材，从以往的“提笔词穷”逐渐向“思如泉涌”的方向发展[2]。

三、丰富阅读经历，带动写作欲望

当前的汉语文教学讲求“读写合一”，阅读是写作素材积累的重要途径。学生在阅读大量文章后，能从中汲取优质的词汇及语法的应用。在过往的写作教学过程中，部分藏族学生的作文或被教师评为“索然无味”、“语言匮乏”，这是因为学生对于文学创作缺乏热情。教材内容的单一难以激发学生的创作灵感，尽管教师将其中内容进行了十分详尽的讲解，但学生只从中看到了“知识要点”，而非创作“素材”。教师应带领学生展开课外阅读，大量内容丰富的新素材涌入脑海，能使学生逐渐意识到写作并不是一件“磨人”的学习任务，而是抒发自身情感，展现自身“文气”的绝佳途径。教师应加強藏族学生阅读指导，保证学生阅读选材的质量，适当选择富有民族元素的读物，亦不失为一项优选。

结论

总的来说，尽管写作是汉语言教学的“成果验收”部分，但相关教师亦要追本溯源，从当前藏族学生写作兴趣缺失的情况逐步分析其学科学习困境产生的原因。在初步了解学生的学习心理后，相关教师应采用加强口语交际能力训练、探寻生活中的写作素材、丰富阅读经历，带动写作欲望等策略，帮助学生从思想层面从新审视汉语文学习，在教师的引导下，积极参与多项教学活动，逐渐产生写作兴趣。

参考文献：

[1]胡翠柏.内地高校藏族生汉语写作教学方法初探——以南昌工学院为例[J].汉字文化，2017（18）：40-42.

[2]熊江林.高职汉语言文学专业学生写作能力的培养途径[J].汉字文化，2017（05）：62-63.

作者：米扎

学生写作兴趣研究论文篇2：

高中英语有效提升学生写作兴趣的研究

【摘要】随着我国教育改革不断发展，英语教学逐渐受到重视。英语的学习更加注重英语听、说、读、写等综合能力的培养。在英语学习中，英语写作是比较重要的一个环节，让学生能够顺畅完整的表达写作意图，能够提高学生运用英语知识的综合能力。然而，在实际教学过程中，多数英语教师采用是传统的灌输式的教学方式，造成学生缺乏英语写作的学习兴趣，影响英语学习的效果。本文简要论述了英语写作教学中影响学生写作兴趣的原因，并提出了英语写作教学中激发学生写作兴趣的有效对策。

【关键词】英语写作教学兴趣培养能力提升

英语写作在英语学习中是比较重要的一个环节，它能够提高学生运用英语知识的综合能力。英语写作的教学任务在于，让学生能够顺畅完整的表达写作意图，含义准确并且清晰，其中避免出现基本单词和语法中的错误。然而，在实际的英语写作教学中，想实现这一教学任务还存在很大难度。由于学生以往学习基础较差，在实际教学过程中，多数英语教师没有充分顾及到学生的个体差异，采用是灌输式的教学方式。这种方式缺乏对学生素质能力培养的有效结合，造成学生在英语写作过程中缺乏学习兴趣，影响英语学习的效果。

一、引导学生主动探究，让习作过程更有趣

高中英语教学的过程中，为了进一步激发学生的写作兴趣，让学生在学习的过程中，更加主动的提升自己的写作能力，教师在教学的时候，应该有意识的引导学生去探索，让学生得到成就感。苏霍姆林斯基曾说过：“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的想象力和可能性发挥出来，使他们享受到脑力劳动中的成功的乐趣。”我们想要做到这一点，就要学会引导学生自己探索，让学生体会到成功的喜悦。老师在教学过程中，要合理地划分教学的层次，适当地分解难点，好让学生由易到难，一步一个脚印。只有这样，让学生在艰辛的探索过程中，体会到成功的喜悦。另外，让学生自己动手实践也非常重要，学生通过实践获得知识，同时激发学生的学习乐趣。总而言之，不同的学生有不同的学习习惯，不同的理解能力，教师就要根据这些不同，详细认真地制定出能适合绝大多数学生的教学方法，这样才能够不断的提升学生的写作的兴趣。

二、开发学生的非智力因素，让习作过程更有趣

在教学实践过程中，我了解到许多学生对英文写作表现出消极的态度，敷衍了事，有的学生甚至以不会写为借口，拒绝英文写作。要改变这一现象，就必须努力激发学生的写作兴趣。

学生喜欢听流行英文歌曲，我的英文写作就从听写英文歌词开始。例如学生喜欢听“Take Me ToYour Heart”，我就让学生在课堂上多听，并迅速记下歌词，记得最快最好的前3名同学有奖。学生就是在这种快乐的气氛中开始练习写简单的英文句子。又如高一第15单元是剧本单元。学生写简单的短文都难，就别提写剧本了。为此，在具体教学中，我根据学生的认知规律和自己的教学思路进行任务重组，创造性地使用教材激活学生的思维。通过任务重组，使学生兴致勃勃地完成了这一单元的写作任务：本单元的第一个任务Warming up，要求学生讨论图片中的故事及情节发展，想象编故事，然后将所编的故事表演出来。学生大多对英语剧本非常陌生，这个任务对他们来说难度较大。根据学生的实际情况，我打破原有体系，进行任务重组。开始的任务是听故事（Listening），让学生反复听一个三幕短剧，提醒学生注意故事的开始、发展，并注意故事悬念的设计（文中没有提供故事的结局）。通过完成听的任务，训练学生有效获取信息、处理信息并根据所掌握的信息，分析问题和处理问题的能力，也使学生对英语剧本有个初步的了解。为了让学生对英语剧本有进一步的了解，我跳过课文中Speaking的创作三个故事的任务，设定第二个任务为Reading，先学“Necklace”的剧本，和学生一起分析人物性格特点，讨论设计故事应有的结尾。通过阅读、讨论和表演，使学生全面地了解英语戏剧体裁。这两个任务的完成，激发了学生对英语剧本的写作和表演的兴趣。

三、创设真实情景，让习作过程更有趣

在写作过程中，其思维是离不开具体情景的，写作的过程不是憑空想象的过程，而是通过脑海中再现一定的情景通过大脑的文化活动及语言组织和思想情感来共同实现写作的过程。因此在布置某个写作任务后，教师需要为此设置一定的逼真的情景，可以通过学生的角色表演、或者是多媒體课件的情景再现、或者是通过播放某个视频来为学生在脑海中创作某个场景，从而使得传统的直白的表述所造成的枯燥、乏味得到有效改善，为学生创造生动、形象、逼真的写作内容场景，为学生发挥想象力、组织语言写好作为提供可能。这些情景在紧扣写作内容的同时，要尽可能地与学生的真实生活相接近，从而更加有利于学生的创作和发挥。

如教师可以将事先准备某个名人的小时候的梦想视频，然后让学生来思考自己的梦想，并引导学生找出写好这一作文所需要的具体的相关的词汇，然后让学生自己进行语言的架构，鼓励学生们发挥想象力，将自己的未来的梦想和追求写出来。

总之，在激发英语写作兴趣方面还有其他一些措施，还有一些较为先进的教育技术手段如多媒体技术、微课技术等，因此不能拘泥于单种或一两种方法，并结合学生的具体学习状况及时调整和丰富教学方法，通过不断探索和不懈努力，引导和培养学生的英语写作兴趣。

参考文献

[1]朱冯建. 浅谈高中英语中的写作教学[J]. 作文成功之路（上），2016（12）.

[2]窦晓娟. “授之以渔”——新课程下高中写作教学体会[J]. 作文成功之路（中），2016（12）.

作者：王英

学生写作兴趣研究论文篇3：

用创办班刊的形式提高学生写作兴趣的研究

一选题意义

<<语文新课程标准>>明确指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，乐于表达真情实感。由此看来，写作在中学语文教学中有着举足轻重的地位。而在我们学校，写作恰恰是学生语文学习中最薄弱的环节，每次在升学考试的阅卷场上，看到那么多优美的文章，都能得到很高的分数，但这些分数，基本上与我们所教的学生无缘，我们的学生，作文分数都只能在四十三分左右徘徊，这对学生的语文成绩造成了很大的影响。从去年开始，我校也给学生搭建了写作交流的平台，创版了校级刊物《星河》，由于版面有限，大多数的作文都不能刊登在上面，这样无疑又扼杀了学生对写作的兴趣。作为一名语文教师，调动学生的写作热情是我们作文教学的首要任务，基于以上种种原因，我决定在自己所教的班级内创办班刊，让每位学生都能有写作的激情，有展示的平台。

二、研究思路

（一）加强宣传，提高认识、激发兴趣。

（二）鼓励写作，搜集美文。

1、征集班刊题目，激发兴趣。

2、制定和公布实施方案。

3、鼓励学生平时多写作。

4、搜集平常的美文，并打印。

（三）整理材料，打印成册。

1、分类整理平常打印好的美文。

2、装订成册。

3、分发给学生。

4、學生写出此活动的收获。

三、实施目标

“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。” 兴趣是人生最好的老师，而我们农村中学，由于种种原因，学生一直觉得写作是学习语文最大的障碍和天敌，一听说写作文就失去了对语文学习的兴趣；在升学考试时，作文分数的低下也导致语文的得分不高，要想改变现状，就要培养对写作的兴趣，我们教师担当着不可推卸的责任，我想通过办班刊的形式，让他们找到写作的成就感，让他们有交流学习的平台，让他们爱上写作，成为写作的主人，当然也为理想的语文成绩埋下重重的伏笔。

四、实施步骤

（一）准备阶段（2014年2月---3月10日）

1、确定实验班初一11、一12和初一5、6班为对照班级.11、12班进行班刊的创办，5、6班不实行班刊的创办。

2、建立原始档案。以上学期的期末作文的平均分为标准，并在学生中进行民意调查，摸清四个班对作文的喜爱程度。

（二）加强宣传，提高认识、激发兴趣。

老师宣讲本年度办班刊的计划，要求人人参与，积极主动，提升自己的写作能力。特别强调是全员参与，每人都是活动中的一员，不可或缺。

（三）鼓励写作，搜集美文。

1、征集班刊题目，激发兴趣。

在学生中开展征集班刊题目的活动，要求有新意，符合中学生积极健康，充满青春活力的主旋律，最后由学生代表商议定夺，给入选者给予一定的奖励。这样一开始从题目就激发了学生参与的热情。从学生的推荐题目中，选出了《我的初中生活》、《我们的优秀作文》、《成长的足迹》、《我们的朝花夕拾》等较为优秀的题目，最后经过学生商议和课题组老师的最终决定，选取《我们的朝花夕拾》为班刊题目，因为它比较有创意，又借鉴了大文学家鲁迅的散文集《朝花夕拾》的题目，寓意好。

2、制定和公布实施方案。

教师公布实施的方案：在周记、平时习作、考试作文、随笔、自由作文、仿写等里面，发现有写得好的，值得修改和刊登的作文，都可参与班刊的征集，这样做的目的是既让学生增强了写好作文的兴趣，又不增加学生的负担。此方案一公布，大多数学生摩拳擦掌，跃跃欲试，都想一展身手，这样就已经激发了学生兴趣，为后面任务的完成做好了铺垫。

3、鼓励学生平时多写作。

在平时发现了好的作文，先让学生之间进行交流评改，再在班级内进行欣赏，并最终宣布此作文正式入选班刊，这样无形中鼓励了学生，学生也自愿自觉地多写、写好。在完成這一步时，被选中的学生更加充满了自信，希望自己的作文一次比一次好，能够得到老师和同学的认可，没有被选中的，也对下次作文充满了期待，下次作文时就会力求写好，争取入选。我觉得这一步是最重要的一步，是对学生的肯定和鼓励，只有老师做到了及时，学生兴趣才会更浓。

4、搜集平常的美文，并打印。

入选的作文由教师进行打印保存，为班刊的办理奠定厚实的基础，在搜集时，尽量范围大一点，意在鼓励每一位同学。在这一环节，我们一定不能偷懒，如果稍有懈怠，当天不把好作文打印出来，就会给自己以后的工作找一些懒惰的借口，学生没看到自己的文章已打印出来了，就会兴趣大减，如果学生没有了兴趣，以后的活动就很难开展下去。

（四）整理材料，打印成册。

1、分类整理平常打印好的美文。

把原先打印好的作文按类整理，如童心童真、人物掠影、你说我说等等。

2、装订成册

将原先整理好的作文装订成册，在装订时，可编辑适当的插图、幽默等，让学生在欣赏自己的作文时有更好的放松的心理和享受。

3、分发给学生。

可能有些同学没有收录作文在册，但分发时应人手一本，特别要鼓励那些没有收录到的同学，争取再次的机会，让每位同学都有成功的喜悦感萦绕心间，这样才会有更大的热情投入写作，把写作也当成一种享受。

4、学生写出此活动的收获。

在学生欣赏完自己创办的刊物后，写出此次活动的收获、感想、打算，把它作为后记附在自己的刊物后，这样更增添了学生对刊物的主人翁意识。

（五）准备结题：（2014年11月10日）

将研究成果形成操作方案，并撰写论文，在校内实施交流。

五、完成目标