写作兴趣论文范文

下面是小编精心推荐的《写作兴趣论文范文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。新世纪的教育是培养创新型人才的教育。在语文教学中，应对学生进行系统的思维训练，以新的理念指导语文教学，指导学生写作，要对传统的命题方式、指导方法进行改革，探索写作指导的新思路、新方法，同时要发挥好教师主导和学生的主体作用，培养学生的创新思维。在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文;对学生来讲，最难写的也是作文。在调查中我们发现，喜欢写作的同学少之又少。

第一篇：写作兴趣论文范文

让写作变成兴趣

【摘要】在教学活动中，让学生有兴趣，学生才会主动、愉快的学习，才能在课堂上发挥主体作用。培养学生写真实的情感， 引导消除畏惧心理，重视语言积累，鼓励长期日记， 赏识鼓励，使写作成为学生学习生活中和一种兴趣，是农村中学语文教师的重要任务。

【关键词】真实 语言积累 加强练笔 赏识鼓励 培养兴趣

作为一名语文教师，听得最多的也许就是学生抱怨作文难。这使得原本充满创造性的作文课，却在学生的抵触情绪中变得死气沉沉，于是我开始思考，如何让学生乐于写作?如何来提高学生的写作兴趣和写作能力?

一、注意积累素材语言

“一块积木摆不出东西来，两块就有了对立面，三块就可搭个门，四、五、六块就更好了，可以摆个比较复杂的东西了。拿词汇来，你没有积累到相当多的话，就没法挑选，因时因地制宜地把它放在适当的地方。”阅读是一个吸收过程。作文要谴词造句、布局谋篇以及观察事物，分析事物的能力很大程度上依赖于阅读。

教师在课堂上要让学生有足够的时间读、有足够的机会问，能经常议、能自由讲。这样，学生在阅读中既积累了大量的写作材料和写作经验，又锻炼思维，发展了能力。所以，无论课内课外，我们都应尽力扩大学生的阅读视野，有计划地安排学生阅读一定数量的文学读物和其它读物，拓宽知识面，提高学生的文化底蕴。

现在的学生作文贫乏空洞的原因，除了生活不充实外，从书本中获得的知识也很匮乏，他们的时间都用在了应付考试上。有的学生即使有时间也是用来看电视、上网等，很少静下心来读一本书。这样不仅造成作文难，阅读理解也感到很累。所以要引导学生多读书，营造读书的环境和氛围。通过读书，不仅可以积累知识，还可以活跃思想，提高认识，更可以积累语言，学习别人是怎样表达的。书读多了，语言丰富了，思维活跃了，往往文思泉涌，写文章时就能“信手拈来”。

阅读是吸收，写作是倾吐。叶圣陶先生认为：“实际上写作基于阅读。教师教得好，学生读得好，才能写得好。”，因此，“倾吐是否合于法度，显然与吸收有密切关系”，“阅读得其方，写作之能力亦即随而增长”。总而言之，阅读是写作的基础。因此，在课外阅读时教师要善于抓住文本的聚焦点，让“阅读与写作良性互动”，引导学生进行课堂练笔：

二、把握机会，加强练笔，激发作文兴趣。

指望一学期几次的习作提高习作，是不可能的。俗话说，“拳不离手，曲不离口。”写文章也是一样的，平常的教学中，还应该让他们多练。但是练也要讲究方法，练在学生感兴趣的地方，练在学生的最近发展区，让学生有话可说，觉得习作是一件简单的事，每一次的练习都是一次正强化，这样才能事半功倍。这就需要我们教师做生活的有心人了，我们要善于给学生找练笔的机会。在上学期期中考试前一天下大雨!我还记得当时雨是从上午第二节课开始下的，雨停后天穴居然出现了双彩虹!!虽然还没有下课，但同学们的心都飞到了天空的彩虹上了.我们老师都很兴奋，没有课的老师纷纷跑到走廊上看彩虹。第3节是我的语文课，这时，再去上课叫同学们复习显然效果不好了。于是，我干脆带学生们在走廊上欣赏彩虹.十多分钟后，我把学生带回教室后，大家交流了刚才令人兴奋的情景，有的说上数学课时看到彩虹了，听课的心不在焉;有的说盼望下课的那种迫不及待，更多说难得见到双彩虹的兴奋。见他们一个个都还沉浸在兴奋之中，我对同学们说，这么千载难逢的机会何不把它记录下来作为日记珍藏起来呢?听了我的建议，他们高兴地提笔当场写下来。结果，学生们一个个写得真情实感，出现很多精彩的片断。

多写片段，多记日记，深化兴趣。一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此中学生平时可以进行多练笔，多记日记。我们中学生平时，多记日记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。。告诉学生多写日记，把每天觉得有意义的或者觉得值得记下来的东西写下来。时间长了，学生对写作就会越来越喜欢。

其实在平常生活中，我们应该多留一个心眼，善于发现生活中可写之事、可描之景，这样，学生练起来才会觉得得心应手。…)

三、表达真实情感

生活是作文的源泉，同样也是作文语言的源泉。大千世界为学生作文提供了无尽的学习资源。让学生亲身体验有关活动，写自己的真情实感，使他们对作文感兴趣，作文训练时多采用直观教学，让学生亲身体验有关活动。教师要做作文教学的有心人，引导学生观察事物，留心生活，让学生在生活中获得深刻的体验，形成感动和震撼。当学生回忆曾经做过的事、这些生动有趣的生活画面必然会像电影一样涌入学生眼前，达到不吐不快，不诉不悦的境地。丰富多彩的生活刺激着学生的心灵和眼球，慢慢地他们就有了发现的眼睛和敏感的心灵，写起文章来就会有真情地流淌

我们还要利用有效的课余时间组织学生参加课外活动.帮助母亲做家务，让学生亲身去体验，去感受，这样才能令其扩大视野的同时，写出的文章才不会干煸无味，因其亲身感受过，才能写出最真实的情感，才能把文章写的生动，形象而逼真。名教育家叶圣陶先生曾说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”这句话道出了生活与作文的关系：学生作文必须与现实生活相结合。

只要有丰富的生活积累，就会有话可写，有情可发。教师要有意识地让学生走出教室，走进生活，接触生活，去体会生活的无穷乐趣，去发现生活中的真善美，假丑恶。启发学生熟悉生活内容，引导学生在平凡的生活中去挖掘素材，做生活的有心人。可见，生活，是习作取之不尽的创作之源。生活实践多了，感触多了，学生才有所悟，才有所写。

四、感受成功，提高能力

作文教学中作文讲评是不可缺少的环节，是老师与学生沟通的桥梁。我们必须坚持以鼓励基准原则，这一原则是激发学生写作兴趣最佳而有效的途径之一。对学生习作的评价要具有激励性。对其不可要求过高，让学生有成就感。将“讲评”改为“赏评”更是要使习作指导课发生一个大的变化。前者是以教师为主体在提供意见，学生主动性接受程度不高，思维参与的层次有异，效果不会太好。“赏评”理念要求老师带着欣赏的眼光、建设性的态度对待习作。学生以二人为组互读，互相提出包括对生字、病句等内容的褒扬与意见，在此基础上，在写作教学中，没有什么比保护写作兴趣更重要的。因此，写作全过程中，我们要自觉做到为每一个学生，哪怕一点点儿成功“喝彩”!中学生大多对自己充满信心，具有好表现的心理特征，时刻渴望得到老师肯定的评价。而我们经常性的正面评价，是学生感受愉悦的根本所在，也是培养学生写作兴趣的重要环节。

多加肯定，少点批评。我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处，这样才能不会打击他们的信心，要给学生信心，多多鼓励他们，从而提高他们的写作兴趣。有的学生作文写得并不好，但是你多写一些鼓励的话，他会觉得自己是进步了，对写作也会越来越有兴趣，尽量找出他们作文中的优点，让他们越写越喜欢，而不是越来越害怕作文。

作文批语中，应尽量用鼓励式、商量式、谈心式、启发式语气。使学生读后，感受到老师的关心，信任和期望。同时，又认识到自己的不足与缺点。在老师评语的引导下，积极纠正认识，修改缺点。从老师对一个词，一个句的肯定与表扬，激发兴趣，尤其是对后进生的一点进步，都要及时肯定，多采取高分政策，不打不及格分数，使学生感到作文并不难，从而产生对作文的莫大兴趣。

另外，我让学生享受发表作品的乐趣，当然要发表在刊物上是很难的，所以为了更好的激励学生，办了一份班级小报，叫“我心飞翔”。把学生的优秀写作编成一张报纸，让他们享受发表的快乐。小报的内容，我也注意既保证质量，又兼顾中下学生。每次都有一两个中下学生的作品，这样每个学生都觉得自己只要努力，就是有机会的。自信心是孩子的潜力的“放大镜”。这种培养，是一种激活、一种唤醒、一种创造、一种发展。作文教学就是要激活学生想象力，唤醒孩子的创造力，维护孩子的天性，发展孩子的智能。

作为教师，就是要引领孩子用文字舞动他们的心灵，用真心倾听生命的拔节，引导孩子的心灵走向丰盈，使我们能用最少的旅费，使孩子们到达生命最远的地方，积淀学生精神世界中最基本、最深沉的东西——价值观和人生观，这也是习作教学本质的回归，虽然这个成长过程很漫长，但更多的是需要耐心与等待，相信总有暗香盈袖，心灵远足的一天。

所以，如何培养学生的写作兴趣，是每位语文教师所关心的，也是学生写好作文的关键所在，为了不让学生在学习作文时觉得枯燥，乏味，就需要我们不断改进我们原有的教学模式，优化作文教学，让学生对作文产生兴趣，让学生有能力写作，让学生乐于写作，从而达到良好的写作教学效果。

作者：赖水娟

第二篇：创新写作教学方法 激发学生写作兴趣

新世纪的教育是培养创新型人才的教育。在语文教学中，应对学生进行系统的思维训练，以新的理念指导语文教学，指导学生写作，要对传统的命题方式、指导方法进行改革，探索写作指导的新思路、新方法，同时要发挥好教师主导和学生的主体作用，培养学生的创新思维。在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文;对学生来讲，最难写的也是作文。在调查中我们发现，喜欢写作的同学少之又少。他们不愿意写作文，讨厌作文，甚至是惧怕作文。那么如何提高学生的写作能力，激发他们的写作兴趣呢?

一、关注人生，感悟生活

“文章最忌百家衣”(南宋诗人陆游语)，只有充满个性魅力的文章，见人所未见，发人所未发，才有鲜活的生命力。在教学中应引导学生关注社会，感悟生活，用积极的心态抒写自己的真情实感，鼓励个性化，倡导独创性。此外还要关注时代，关注时事政治，如“加入世贸组织”“申奥成功”“西部大开发”等都是学生应关注的焦点，只有把握时代的脉搏，才能写出富有时代气息的文章。

二、提倡模仿，培养文风

对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。历史上许多文学家也曾模仿古人写作，如王勃的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化来的。模仿是创新的第一步，但不能一味地模仿，必须强调模仿时还要加以创新，培养好文风。

三、说写结合，下笔成文

在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在?因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少。没有实践，怎能灵活运用呢?因此在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写。还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口語表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚。

四、多鼓励，少批评

教师在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出其不足之处。大家都知道，春秋时期，有一位了不起的人才，叫管仲。优点是很有才华，缺点是贪财。鲍叔正是看中了管仲的才华而重用他，让管仲在齐国的争霸事业中一显身手，使齐国得以九合诸侯，雄极一时。如果当时鲍叔只看到管仲的缺点而不加以利用，管仲能发挥自己的优点，齐国会有后来的成功吗?同样，在作文中，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美，激发其创作的兴趣。教师若是把学生作文评得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣。

五、多记日记，多练笔头

学生课外时间还是比较多的，但很多时间都是在玩中度过的，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此，学生平时可以进行多练笔，多记日记。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”倘若学生平时能按照这样去做，平时多记日记，多练笔头，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，在平时作文教学中，笔者强调每位学生每天至少练笔一次，大至对时政国事的评论，小至遣词造句，不一而足。学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，减轻了写作的难度。

六、鼓励创作，经常点评

要学好一种东西，兴趣是至关重要的，它是获得知识、进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要条件。因此，在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣，而经常点评是激发学生创作的一个好办法。每次作文，笔者都要求学生认真对待，选出一些较佳习作，在作文课上进行点评，以点带面，让学生感受到作文的分量，大大提高他们创作的积极性。

创新不是不要借鉴，不是造空中楼阁。创新也要认真研究过去，取其精华，用其妙着，大胆拿来，激发灵感。任何进步都不是凭空而来的，聪明的人总是善于站在巨人的肩膀上向理想的峰巅进发。作为21世纪人才的培养者，应适应时代需要，尽快调整自己的设计，在有利于学生的前提下，另辟蹊径，让学生在写作中大胆创新。让我们谨记陶行知先生的话：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，让我们至少走两步退一步，向着创造之路迈进吧!”在作文教学过程中，只有不断开拓创新写作教学方法，才能激发学生的习作兴趣，进一步引导他们热爱写作，让作文课成为学生喜欢的一门课。

作者：孙良晗

第三篇：唤起生活体验激发写作兴趣

〔关键词〕 小学作文;生活体验;动情点;写作兴趣

〔

〔

每次批改学生的作文,看到那些干巴巴的语句时,我不禁思考着应如何改善学生的习作质量。而那一次的教学让我有了感触,使我找到了学生的动情点,唤起了他们的生活体验,并激发起他们的写作热情。

一节习作课上,我先给学生读了一篇从《读者》里找到的文章——《含泪奔跑的阳光少年》,里面写的是张晓在父亲去世后照顾瘫痪的母亲并继续求学的感人故事。当读到:“四岁的张晓看着床上连话都说不出来的母亲说:‘我有一口饭,就不会让你饿着。’于是,儿子开始学着煮饭。面条不会做,就煮粥吃。锅台高,够不着,他便踩着小凳,趴在锅台上,时不时被沸出的米汤烫伤小胳膊。邻居实在看不下去,递去一个馒头,儿子就拿到母亲床边,让母亲吃了,而自己转身在灶房里舀一瓢凉水,算是对付了一餐……”时,教室里很安静,学生们都被这坚强的男孩所打动,不少学生的泪珠在眼眶里打转。接下来,我要求学生自己进行阅读,每人找出两篇能感动自己的文章,并划出打动自己的语言。读完后,我让大家仔细回忆一下曾经感动过自己的往事,并以《让我感动的二、三事》为题让他们写一写,每件事一、二百字都可以,但要把事情的来龙去脉写清楚。不一会儿,学生就都把作文交上来了。

这个案例就是由一篇文章点燃了学生的动情点,让孩子们“感动”起来,从而想起了自己得到过的关爱。因此,他们在习作时,自然而然流于笔端的就是真事,就是真情。虽然课本里有很多课文令人感动,但学生一看到课本似乎就有一种畏惧感。这篇源于《读者》的文章一开始就消除了学生一见文本就要烦琐分析的顾虑,以情动人,使得他们的心和故事里的情节进行了对话、交流,激活了他们那根创造的神经,激发了他们想去用笔说话的欲望。所以我觉得,小学生的作文教学就应该如此,就像叶圣陶先生所说的“立诚最为贵”!

由这一点辐射到面,那么,针对小学中段习作教学的目标:“能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”,我觉得寻找学生的动情点还可以作以下尝试。

利用课外阅读让学生梳理自己的情感。如果说《含泪奔跑的阳光少年》引出的是孩子们的感动,那么《生命中的棉袄》带给他们的则是一丝温暖。孩子们的情感是丰富多彩的,利用这些教科书以外的文章其实也能让孩子们在文字阅读中体味快乐,感悟忧伤。文字在心间的流淌也是对自己情绪的一种管理,这对学生的情绪管理是有好处的。

利用思想品德课鼓励学生大胆发表自己的见解。思想品德课上关于竞争与合作、家乡的变迁等很多主题就是要让学生勇于面对生活,在思想上、心灵上深刻地认识生活,感悟生活,从而悟出一些人生意义和一些浅显的道理。学生把自己的思考写到作文中去,会使文章变得有分量。

利用声效激发学生的想象力。当然,要解决“写什么”的问题,除了可以利用感情生活以外,也可以利用声效为学生创设情境,让学生在情境中进行想象。如:我在上《太阳城的小公民》这节习作课时,选取了一段欢快的音乐,让学生在这种音乐的情境里进行想象:他们是太阳城的公民,清早起来有的去太阳能超市购物,有的去太阳能博物馆参观,还有的去太阳能游乐场游玩……美妙的音乐使学生愉快地想,轻松地写。可见,有趣的音乐使学生的习作热情得以点燃,使他们的思维能力和表达能力在这一过程中得到培养和发展。

利用绘本使学生再次深入地思考那些自己曾经看似明白的道理。如:我在上《珍惜现在》这一作文课时,选用了《大大与小小》这一绘本材料。绘本中大大与小小两个小学生梦想着一个变大,一个变小,借助哈哈镜他们实现了愿望。我请学生们展开想象,去写变成大人的大大和变成小孩的小小都有哪些有趣的遭遇。学生们调动生活经验写大大当医生看不了病时吓得躲起来,写小小不会说话而吃不到自己喜欢吃的东西等。我又出示原来的绘本请孩子们对比思考:大大与小小为什么又钻出了哈哈镜。相互的交流之后孩子们达成了共识:昨天已经过去了,明天是由一个个今天铸就而成的。所以要珍惜现在,不要使它白白溜走。懂得珍惜现在,一切都不会太迟。珍惜现在的人,才会踏实地学习、生活。学生们也把自己的感悟以第三人称——大大或小小的口吻写了出来。这个绘本故事激发了学生的习作热情,拓展了他们的想象力,引发了他们的思考。其时,像这样好的绘本材料还有很多,我们每一位教师都可以利用它来激发学生写作的动力。

作者：颉 珍