利用网络写作提高学生写作兴趣

由于从事网络技术工作, 同时又担任中专语文教学, 因此对于网络写作做了不少尝试。经过实践, 我认为可以将现在流行的网络写作引入课堂, 通过开展网络写作, 提高学生的写作兴趣, 进而培养学生良好的写作习惯。

1 网络写作的可行性

传统班级授课制度, 开创了以课堂为教学单位、以教师为中心的教学模式, 将课堂作为学生学习的主阵地这一观念逐渐深入人心。长期以来, 中专写作课重点基本上也是放在课堂教学和训练上。随着网络技术的迅速普及, 写作教学面临着一场学习方式的革命。网络, 在给人们提供丰富的写作素材的同时, 也因它形式的灵活和网页的多彩性而引起学生的写作兴趣。与传统媒体相比, 网络具有大容量、快捷性、广泛性、便于交流等特点。网络技术的发展为文章写作带来了空前的自由, 无论是什么风格的文字、无论是怎样的题材、无论是何人所写, 只要作者愿意, 都可以拿到网上进行交流。网络写作基本上不存在门槛, 一个人只要会打字和上网, 就能够自由地开展写作。同时, 网络写作能够更多地为作者和读者提供互动, 从而克服传统写作训练的封闭性。因此, 可以将网络写作作为学生课内写作的有效补充, 从而扩大中专学生写作的范围。

网络写作作为一种全新的写作形式, 给学生们提供了满足其需求的空间:首先, 网上投稿给他们提供了展示才华的舞台, 让他们能够体验到自我实现的乐趣;其次, 网络写作为学生提供了一个自由发表意见的讲台, 使他们能够自由地表达对社会和人生的看法;再次, 网络是一个虚拟空间, 在这里, 他们可以与他人平等交流, 而不必顾忌现实世界中彼此年龄或身份上的差距;最后, 网络写作科技含量高、实用性强, 客观上适应了他们改革传统写作课教法的要求。

2 网络写作中教师应该发挥主导作用

2.1 帮助学生了解网络写作

网络写作虽然尚未被编入中专写作教材, 但在客观上对校园文化已经产生了巨大影响。由于网络文学填补了严肃文学和当代青年之间距离上的空白, 打破了文学精英对话权的垄断, 因此, 上网聊天、发贴子迅速成为一种校园时尚。但是很多学生对网络写作发生兴趣的同时, 对这一新的写作方式也还存在一些困惑。其中, 哪些论坛最适合中专学生、什么样的贴子更容易受关注、怎样和网络管理员交流等都是他们谈论最多的话题。

2.2 对网络写作进行干预

教育过程是教师和学生共同构成的双边活动过程, 无论采取何种教学形式, 教师的主导作用都不应该被削弱, 网络写作也不例外。

网络写作为学生提供了发表和评论的自由, 这对于一个渴望表达思想、宣泄情感的青年人来讲, 是一条全新的实践途径。但我们必须看到, 这些学生的思想还不成熟、写作功底还不扎实, 因此, 在网络写作中也会像平时作文一样出现一些问题。所以一个负责任的教师应该密切关注学生的写作活动, 主动与他们沟通, 及时进行干预, 防止放任自流。

教师还可以利用自己身份优势, 与学生经常登录的一些论坛的管理人员进行交流, 就如何吸引更多的学生参与网络写作、怎样引导他们养成良好的写作习惯以及如何提高发贴质量等问题展开讨论。通过沟通, 密切彼此关系, 为学生在论坛发表文章创造良好条件。在适当时候, 还可以请论坛主办者协助, 共同发起网络征文活动, 以调动学生的写作积极性, 增加网络写作的吸引力。

3 网络写作需注意的几个问题

3.1 帮助学生树立信心, 激发写作热情

网络是一个开放的空间, 在论坛上发贴的许多人, 生活阅历比学生丰富, 学历层次比学生高, 写作经验也远远胜过这些学生, 因此写出的文章无论在思想深度还是艺术水平上都超过了学生的习作。这是客观事实, 但却在一定程度上影响了学生的创作欲望, 或小心翼翼地评价别人的文章, 而没有勇气发表自己的文章, 惟恐被行家笑话。

针对他们的这种心理, 教师应主动向学生讲明“尺有所短, 寸有所长”的道理, 并结合学生平时写作中的闪光点和可贵之处, 及时给他们以鼓励。让学生明白, 一切独立思考的成果, 都是有价值的, 即便是自己的文章还不完美, 但因为文章中注入了自己独有的思想和个性, 因此也就具有了无法替代的价值。

其实, 这些中专学生, 已经有了一定的社会经历, 对于社会和人生有着自己独特的看法, 对一些哲学问题也有强烈的探究兴趣, 有时还能够用新颖、独特视角来观察和思考。之所以会出现犹豫、迟疑, 主要是因为缺乏自信。经过教师的鼓励, 学生卸下思想包袱之后, 就能够自由地表达思想, 真诚地表露内心感情, 从而获得自我实现的乐趣。

3.2 建立新型师生关系, 营造良好的写作氛围

现代教育学理论认为, 师生之间应该是一种平等、理解、双向的人与人的关系。只有在民主的师生关系条件下, 学生才能真正拥有自尊和自信, 从而激发起写作的主动性和积极性。对于学生在论坛里发表的文章, 教师应站在朋友的角度进行评论。这种评论应该是积极的、善意的, 充满对学生的鼓励和期待。需要注意的是, 对学生的鼓励也并非毫无原则, 由于教师“传道、授业、解惑”者的特殊身份, 决定了我们对学生文章的优点进行肯定的同时, 也不能对文章的不足视而不见。但考虑到学生在网上的虚拟身份和交际需要, 教师在指出文章缺陷的时候应尽量采取商量、建议的语气, 不能强迫学生接受自己意见, 更不能随意贬斥, 使学生感到难堪。

在网络世界里, 教师的角色不是审判者, 而是学生学习的合作者, 双方平等交流, 共同切磋。在积极有效的协作中, 使学生写作水平得到提高。适应网络写作要求的作文评价体系, 应该建立在对学生尊重、理解的基础上。

3.3 教师主动下水, 与学生共同练笔并接受评议

“下水文”, 是指由教师动笔写成并用于指导学生的文章。在网络时代, 教师的“下水文”也可以以网络写作的方式来进行。

中专学生思想趋于成熟, 对教师不再盲目崇拜。如果教师在教学中只对学生提要求, 而自己置身事外, 就很难得到学生的认同。因此, 从事写作教学的教师应当和学生一同参与网络写作, 共同接受各方的评判。这样做的效果有二:其一, 可以使学生感受到教师的平等意识。其二, 教师下水也为学生提供一个近距离接触教师、了解教师的机会。在这一过程中, 学生会被教师的才情和人格魅力所征服, 从而树立起教师的威信。对教师有了认同感之后, 学生就会自觉地按照教师的要求开展写作了。

“下水文”还可以为学生的写作提供示范。尽管教师的“下水文”还不是尽善尽美, 但由于是教师自己的作品, 写的又是他们身边的人或事, 因此, 学生比较喜欢阅读。在“下水文”中, 教师还可以通过撰写前言和后记的形式, 对文章的阅读要点进行提示, 指出文章的类型、特点、写作意图或创作过程等, 潜移默化地对学生进行引导。优美的文章激发起学生的写作欲望, 恰倒好处的点拨使学生茅塞顿开, 写作教学在不知不觉中变得亲切而现实。

综上所述, 开展网络写作必将会提高学生的写作兴趣, 为语文教学的写作课提供一个全新的写作视角, 最终将推动学生写作水平的提高。

摘要：可以将现在流行的网络写作引入课堂, 通过开展网络写作, 提高学生的写作兴趣, 进而培养学生良好的写作习惯。

关键词：网络写作,兴趣,热情