高职严与爱学生管理论文

摘要：严格管理与热忱关爱是学生管理工作的基本方法。结合高职教育的实际，对上述方法进行认真的总结和反思，对于推动班级管理、提高班主任工作绩效具有重要意义。关键词：高职学生管理工作方法“严”“爱”鉴于高职学生的特点，在管理工作中，历来都强调对学生既要严格管理，又要热忱关爱，把严格管理和人性化管理结合起来。今天小编为大家精心挑选了关于《高职严与爱学生管理论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

高职严与爱学生管理论文 篇1：

关于高职学生管理中严与爱工作方法的反思

摘要：随着我国教育体制改革的不断深入和新课程改革的不断推进，我国高职院校学生的管理方式也正在发生深刻的变化。在管理的过程中，教师要注重将严格管理和对学生的关心结合起来。并且高职院校的教师在对学生进行管理的过程中，要结合高职学生的实际情况，采取有效的管理方式加强对学生的管理，推进我国高职院校管理体制的逐渐完善。本文通过对当前我国高职学生管理工作中存在的问题进行分析，指出了“严”与“爱”工作方式的优势和特点，对于高职院校的管理工作具有一定的参考价值。

关键词：高职教育；学生管理；工作方式

由于高职院校的学生与大学生之间还存在着一定的距离和差异，所以在传统的高职学生管理工作中，高职院校的教师普遍对学生实施严格的管理方式和管理制度。这种管理方式虽然可以取得一定的成效，规范高职院校的纪律，但是从长远的角度来讲，这种方式不利用学生的全面发展，也会在一定程度上压抑学生的个性，加深学生与教师之间的误解和矛盾。因此，这就需要教师将对学生的关爱和管理结合起来，转变传统的管理方式。认识到当前管理工作的不足，结合高职院校学生的实际情况和学习情况进行有效的管理，创新管理内容、优化管理队伍。

一、严格管理的观念与方式

在所有的管理活动之中，都离不开严格管理这种管理方式。这是由于，如果管理者管理不严，就会使得整个的队伍和系统呈现松散的态势，使个体失去了组织内的责任感。在高职院校之中，学生普遍存在着学习习惯不好、学习积极性差、群体意识不强等特点。这就要求高职院校的教师要严格地实行学校的各项管理制度。

在进行严格管理的时候，教师要制定正确的、科学的管理规范，并且使学生明确学校的各项规章制度。培养学生自觉地遵守学校的制度，不断提高学生的守纪意识。教师还可以组织学生共同来制定班级内部的公约，鼓励大家一同来遵守。在制定的过程中，应该注意，公约要尽量制定得细致、具体，不能显得十分的空洞。这样不仅不利于培养学生的守纪意识，也同样不利于规范学生的日常行为。同时，在公约之中还要包含有关奖惩的内容。使得学生明确自己应该做什么事以及做什么事会受处罚，这样就会使学生自觉地遵守规范。

二、热情关心的观念与方式

在对高职院校的学生进行管理时，教师还要充分地体现奉献的精神。教育是一项崇高的事业，教师对学生的真心付出进一步地升华了教育事业。这就要求教师在管理中将学生当作自己的孩子、体贴学生的难处、关注学生的心理变化。与学生像朋友一样，平等地交流，逐步建立起和谐的师生关系。教师可以在日常的教学活动中，仔细留意学生的心理活动，定期地与一些学生进行谈心，了解他们的想法。当有学生遇到学习和生活上的问题时，教师要积极地予以疏导和解决，而不能置之不理。

教师要想真正地做到关心学生、爱护学生、体谅学生，就需要掌握正确的管理方式。首先就是就是要充分地了解学生的性格、心理。要在客观的、全面的的了解学生的基础上，有针对性地对其进行管理。这样可以有效地提升管理的水平，丰富管理的形式。

三、如何做好“严”与“爱”

通过哲学唯物辩证法的相关理论我们知道，任何的事物都具有矛盾对立的两个方面。正如在高职院校的管理工作中，“严”与“爱”就是两个相互依存又相互制约的方面。所以，高职院校的教师要采取正确的管理方式，将严格管理和关爱学生相结合。在进行严格管理时也需要包含爱的成分，在对学生进行关爱时也要贯彻严格的规章。努力做到严中有爱，爱中有严。将二者相互渗透，互相转化，使二者相辅相成。同时，教师要将严格和关爱统一起来，使二者在相互制约的基础上相互促进，全面提升我国高职院校学生管理工作的质量和效率。教师进行严格管理时要将关爱学生作为目标，而对学生进行严格管理也是关心学生的一种体现。

如何在实际的教学过程中，将严格和关爱相结合，是值得每一个教师思考的问题。教师在牢记自己的责任的同时，又要在工作中尽到应尽的义务。本着对学生负责的工作态度，对学生加以关爱，不能辜负家长和同学的期望。教师还要不断地通过学习来完善自身，提升自身的管理水平和管理技能，从而不断推动我国高职院校管理制度的逐渐完善，使得管理更加人性化、更具针对性和科学性。

综上所述，加强对于我国高职院校学生的管理工作至关重要。大学生是促进社会发展的重要人才资源，也是社会主义建设的接班人。教师只有将“严”与“爱”的工作方式相结合，才能为社会培养高素质的综合型人才。在当前市场经济飞速发展的今天，我国高职教育工作也日渐受到社会各界人士的关注。虽然，目前我国的高职院校管理工作取得了一些优秀的成果，但是在实际的管理工作中，还存在着一些新问题和新形势。这就需要高职院校的管理人员转变管理观念，全面提升管理的质量，推动高职院校的可持续发展。从而有效地解决当前管理中存在的弊端和问题。确保高职院校的正常运行，使高职院校的管理工作更符合教育体制改革的需要。实现高职院校培养人才的目标，促进高职院校教学计划的达成和教学体制的优化。

参考文献：

[1] 覃干超.高校学生管理民主化法治化与和谐大学之构建[J].学校党建与思想教育,2008(01).

[2] 刘五云、刘旺生.探索以校园文化为核心的高职和谐校园的构建[J].教育与职业,2008(03).

[3] 曾琦斐.论高职学生就业能力的培养[J].中同职业技术教育,2008(09).

[4] 沈剑.大众化背景下高校学生管理体制改革[J].继续教育研究,2009(06).

作者：费煜琦

高职严与爱学生管理论文 篇2：

关于高职学生管理中“严”与“爱”工作方法的反思

摘要：严格管理与热忱关爱是学生管理工作的基本方法。结合高职教育的实际，对上述方法进行认真的总结和反思，对于推动班级管理、提高班主任工作绩效具有重要意义。

关键词：高职学生管理 工作方法 “严” “爱”

鉴于高职学生的特点，在管理工作中，历来都强调对学生既要严格管理，又要热忱关爱，把严格管理和人性化管理结合起来。这个要求经过无数次地重复以后，已经化为我们学生管理工作者的基本理念和基本方法。实践证明，这个要求是切合实际的，用这样的方法来管理学生也是行之有效的。笔者以为，我们对学生管理的基本方法需要反思，以求共识。

一、关于严格管理

（一）“严”的理念

在人类的管理活动中，一般都会提出严格管理的要求。这不难理解，因为管理不严，就会出现一盘散沙的状态，就意味着废弃管理。在我国古代有“慈不带兵”的说法，毛泽东也指出：“军队向前进，生产长一寸，加强纪律性，革命无不胜。”由于军队组织的严密性，要进行作战或救灾等特别任务，所以它的管理必须严格，必须做到高度的集中统一，否则，就要付出血的代价。学校不是军队，管理上有不同的特点，但不能因此就放弃严格管理，尤其是高职院校更是如此。我们班主任在日常工作中，都能把严格管理记在心上，喊在嘴上，勤在手上和腿上，确实费了不少心，尽了不少力。由于用力过多，我们可能会出现身心疲惫，意志松懈，以至在某一时段、某些环节放弃严格管理的理念，导致一些意外事件的发生，给自己留下深深的遗憾。由此看来，严格管理说说简单，要真正做到不是一件易事。

（二）“严”的方法

严格管理具体表现为方法，方法不当或不够细密，就会出现工作不到位的问题。在严的方法方面，我认为应主要把握以下六点：

1.严而有规，制度约束。俗话说：“没有规矩，不成方圆。”从学生入学的第一天起，我们就应该让他们懂得守规矩，明白应该做什么，不该做什么。这规矩大的方面是指国家的法律，小的方面是指学校的管理规定，这是不允许违反的。我们要强调的是，在要求学生遵守上述法纪的前提下，还应该将法纪要求与班级的实际相结合，让学生在提高觉悟、形成共识的基础上，制定出《班级公约》，让大家来共同遵守。这里应注意三点：一是《班级公约》的制定一定要具体化，有可操作性，切忌抽象、空洞，做不到的内容千万不要列入。二是《班级公约》应该包括奖励和惩罚的内容。以便在执行的过程中，奖励先进，惩罚后进，让大家都受到教育。三是《班级公约》一旦制定，就要坚决执行。在执行过程中还要加强监督，并及时进行考评和总结。

2.严而有理，以理导行。具体做法：一是通过主题教育形式，进行舆论导向。学校应在全校范围内开展“明方向、倡新风、除陋习、扬正气”的主题教育活动，推动学生遵纪守法起。班级也应该通过主题班会形式，以事说理，以事说法，对学生进行教育。二是个别谈话，讲清道理。学生守纪的情况各不相同，班主任要深入学生之中，在了解实情的基础上开展个别谈心活动，通过一事一议的形式，帮助学生提高觉悟，认识守纪的重要性。这是一个需要经常做、反复做的工作。三是抓好违纪突发事件的处理。这是教育学生的极好机会。突发事件发生以后，一方面，是教育、处分当事人；另一方面，是教育全体学生，让大家看到违纪的不良后果，从中起到强化舆论导向的作用。四是注意与家长的联系，形成管理的合力。高职学生疏于守纪，不好的行为习惯难改，仅靠学校教育的力量是不够的，还要借助于家长的力量，请他们帮助教育、督促。这是一个非常敏感的问题，因为现在的学生逆反心理很强。因此，我们在向家长反映学生违纪问题时，一定要注意方式方法，否则会被学生认为是“告刁状”，产生逆反心理，更加不能守纪，好心办成坏事。

3.严而有情，以情促行。人不仅是理性动物，也是情感动物。因此，我们的管理活动在坚持严格要求的时候，要十分注意情感的投入，做到以情感人，以情促行。严而有情的“情”主要指两个方面：一是温情。我们在讲守纪的道理时，不妨注入一点温情。说明之所以要严格管理，都是为了学生，在此基础上，具体说明违纪的害处。这样做就会产生春风化雨、点滴入土的感化作用。二是激情。对学生中出现的违纪的倾向性问题和严重违纪的突发事件时，我们的情感表示就不应该是温情脉脉，而应该是当头棒喝，严肃警示。这种激情如夏雷发馈，它对当事人麻木不仁的神经可以起到及时的警醒作用，在心灵的震颤中意识到纪律的存在。

4.严而有恒，持续一贯。这是讲严格管理在时间上的连续性，是一种永不懈怠的坚持精神。能否做到严而有恒是对我们意志的一个现实的考验。要注意两点：一是体现全程管理的理念，把严格管理的要求贯穿管理活动的始终。二是既要重视平时的点滴养成，更要重视关键环节的管理。同时，要特别注意在关键环节提出要求。这些环节在时间上特指入学和离校这两个时段，在事项上特指安全、考试等环节。

5.严而有范，以身作则。俗话说得好：“打铁还需自身硬。”我们古人也讲：“己不正焉能正人。”高职的学生生理上已经成熟，但心理上尚未成熟。他们的成长进步，需要有人示范。为此，班主任就必须为人师表，以身作则，严格要求自己，要求学生做到的自己首先做到，时时处处起到“排头兵”的作用。实践表明，班主任的示范作用对于学生的影响巨大而深远，可以产生润物无声、潜移默化的积极效果。

6.严而有度，适可而止。唯物辩证法强调“适度”原则，要求我们做任何事都要把握它的限度或分寸，“过”或“不及”都不好。具体说有三个要求：一是在制度规定的范围内进行管理。在这个限度内进行管理是合法的，超出这个限度去管理，看似严格了，但它却不是真正意义上的严格管理。二是在严格管理的时候，不要忘了爱护学生。严格管理的动机是出于对学生的爱，而不是整治学生，使他们成为被驯服的羔羊。我们要牢记管理的目的，不要使严格管理变了味。三是讲严格管理，并不意味着对学生的要求一刀切。学生是有差异的，后进学生的成长有一个过程，我们对他们的要求只能是从实际出发的适度要求，鼓励他们不断进步。指望一次性解决问题，是不切实际的。

二、关于热忱关爱

（一）“爱”的理念

什么是爱？一般认为，爱体现为奉献精神。有人这样说：想的是“索取”，那不是爱；想的是“奉献”，这才是爱。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”这美妙的诗句，是对爱的讴歌，也道出了爱的真谛。教育是天底下最崇高的事业，也是爱的事业。在学生管理中，我们一些年长的班主任，视学生为自己的孩子，在工作中真情付出，对学生无微不至地体贴关怀，这份爱难能可贵，也令人感动。但严格说来，这还不能准确体现师爱的本质。师爱的本质和最高境界不是母爱，也不是父爱，而是朋友之爱。这是一个准确的定位。在日常生活中，师生像朋友一样谈时事，谈做人，谈学习，谈未来，在说服与被说服的过程中实现教学相长，共同弹奏动人而和谐的心灵乐章。

（二）“爱”的方法

师爱不仅是一种理念，也是一种方法。这是需要我们重点思考的问题。在实践中，我们常常忽视这一点，以为对学生只要有爱心就行了，至于怎么做并未细想。事实表明，不掌握爱的正确方法，就不能有效的给予爱。具体说，应把握以下六点：

1.了解学生是爱的基础。师爱不是盲目的，它应该建立在对每一个学生全面、深入、客观了解的基础之上。班主任在接手新的班级的时候，要尽快了解每一个学生的家庭情况、性格爱好、学习状态等情况，熟记于心。这是我们有的放矢开展工作的前提，也为我们选准教育的最佳突破口创造条件。值得注意是，了解学生是一个需要反复做的事情。

2.尊重学生是爱的前提。师生作为朋友关系是建立在互相尊重基础上的，以尊重为前提的爱才是真正意义上的爱。尊重学生的人格，倾听他们的意见与呼声，对他们的缺点和难处给予一定的宽容与谅解，肯定他们的点滴进步，不说任何伤害他们自尊的话语等，都是尊重学生的表现。尊重学生要特别注意两点：一是尊重学生的人格。学生作为独立的个体，在法律上，与我们老师一样享有权利，人格上是平等的。在管理活动中，我们切忌用居高临下的目光看待学生，也不能用管理中的话语权优势压制学生或用造成人身伤害的语言训斥学生。二是尊重学生的差异。在班主任工作中，尊重好学生很容易，难就难在我们要尊重所有的学生，尤其是那些所谓的问题学生。我们应从学生的差异出发，因势利导，采取有针对性的教育方法，帮助学生健康成长。特别要善待有问题的学生，给他们更多的关爱和适度的宽容；要注意发现他们身上的闪光点，肯定他们的自身价值，并以发展的眼光帮助他们鼓起自信的风帆，与其他同学一起到达成功的彼岸。

3.赞扬与期待是爱的基本要求。在学生遇到困难与挫折时给予帮助和鼓励，在他们获得成功或获得点滴进步时给予由衷的赞美，让他们时刻感受到你对他有一份热情的期待，这会起到意想不到的激励作用。在心理学上有一个值得玩味的“皮格马利翁效应”，形象地说明了期待的神奇作用。它的原义是：“积极肯定”可以让弱者变强；反之，“消极否定”只能使弱者更弱。这里肯定或否定的态度是一种人为因素，是来自外力的推助。把这种效应运用到教育上，就是这么个意思：如果老师预言某些学生将会出现特殊的好的行为时，这些学生就真的展露出老师所预期的才华；如果老师预言某些学生是不可雕的朽木，这些学生的表现就必将腐朽不堪。可见，老师的期待对学生的影响是巨大的。班主任要有一双敏锐的眼睛，时时关心学生，多给学生一些情感上的期待，多给学生一些肯定，相信他能行，并使其真行，而不是相反。

4.构建和谐班级是爱的必要氛围。构建和谐社会的任务落实到班级，就是要构建和谐班级，形成和谐的师生关系和同学关系。长期以来，在班级管理工作中，一直强调建设班集体的重要性，要求形成班级的凝聚力和荣誉感，使同学在良好的班集体中健康成长。如果一个班级不和谐，师生形同路人，是谈不上爱的。从师爱传递的角度说，构建和谐班级应该注意三点：一是师生共同努力，构建“家”的氛围。要通过主题班会、谈心活动等形式，帮助同学形成“家”的归属感，在班级这个师生共有的精神家园中，大家团结友爱，互相帮助，共同进步。二是开展有益身心的文化体育活动。通过活动，增进师生之间、同学之间的友谊，并促进身心发展。三是注意班级文化建设。主要是班级墙报、壁挂等宣传应体现班级特色，使同学走进教室就能产生亲切感，并愉快地投入学习。

5.提供实际帮助是爱的重要环节。师生既然是朋友关系，当学生遇到实际困难的时候，作为长者的班主任就应该伸出援助之手，给予及时的切实的帮助。现在的学生独生子女居多，入学前基本不做家务，有的从未叠过被子，入学后生活不能自理。对此，我们要及时给予指导。在日常生活中，班主任要做有心人，当天气出现冷暖变化时，要及时提醒学生增减衣服。当学生生病时，要及时看望，重病要护送到医院治疗。当学生生活上出现困难时，要及时提供钱物的帮助。除了生活上对学生提供帮助以外，在做人和学习方面的指导和帮助就更为重要了。总之，细微之处显爱心，这爱必然感动并感化学生，成为他们成长进步的精神动力。

6.行为适度是爱的重要原则。师爱不同于母爱和父爱，更不同于保姆式的爱，而是教育背景下的朋友之爱。就是说它是有原则的，这原则就是不违背学校的规章制度，在对学生热忱关爱过程中不要忘记教育与被教育的关系。师爱只是学生进步的感化剂，还不是学生进步本身；师爱的目的是要帮助学生进步，快乐成长，至于能否进步，还要依靠学生自己的努力来解决。所以，师爱要适度，而不是无原则的越多越好。如果不是这样，师爱就可能变成溺爱，甚至可能转化成对学生错误的姑息养奸。

三、关于“严”与“爱”的结合

（一）结合的认识

唯物辩证法告诉我们，事物矛盾的两个方面是对立统一的关系，他们的相互作用推动事物的发展。事物矛盾双方的统一也即是联系，表现为双方的相互依存、相互渗透和相互转化。在学生管理工作中，严格管理与热忱关爱这两种基本方法也是一对矛盾的两个方面，它们的关系也是对立统一的关系。前面我们探讨了这两种方法不同的理念和不同的运用，主要是讲它们的区别，现在有必要把它们联系起来作一些探讨，由此来掌握两者相结合的方法。

1.“严”与“爱”相辅相成，缺一不可。其一，“严”与“爱”相互依存，不可分割。在管理活动中，历来强调刚柔相济，恩威并用。现在强调严格管理与人性化管理相结合，说的就是这个意思，实际过程也正是这样。如果问：“对学生为什么要严格管理？”回答：“因为我们爱学生。”同样，在实施管理的过程中，“严”与“爱”两种方法还必须并用，不可或缺。可见，它们是相互依存、不可分割的，都是我们学生管理的基本方法。其二，“严”与“爱”相互渗透，相互贯通。在实际过程中，“严”与“爱”并不能单独被使用，也不存在纯粹的“严”或纯粹的“爱”，讲严格管理必然要涉及到爱的目的，讲热忱关爱也必然涉及到“严”的要求。就是说，严中有爱，严是为了爱；爱中有严，爱通过严来实现。前面我们讲到严而有情，爱有原则，就已经涉及到两者相互渗透的关系，这进一步说明两者是不可分割的。其三，两者相互转化。实际过程是这样的：对学生的爱是管理的出发点，它转化为严格管理的过程，“严”的手段又是为了实现“爱”的目的或归宿。

2.“严”与“爱”相互制约，不可偏废。“严”与“爱”的联系还表现为相互规定、相互制约的关系。前面我们讲到“严”与“爱”都有一个适度的问题，就涉及到它们的相互制约。具体说，这种制约关系表现为：“爱”制约“严”的目的，严格管理以关爱学生为目的；“严”制约“爱”的手段，热爱学生必然表现为严格的管理。

（二）结合的方法

严格管理与热忱关爱的内在联系，要求我们在学生管理活动中，必须把两种方法结合起来加以使用。把学生管理目标与学生管理的事项及流程综合起来进行思考，设计一个管理愿景和一套管理办法,把“严”与“爱”化为具体方法，并分步实施，逐步去实现管理的目的。在具体做法上，要坚决反对把“严”与“爱”割裂开来的走极端倾向，防止因失误给学生管理工作造成损害。

严格管理与热忱关爱的结合，是一个需要不断思考的话题。就班主任的工作而言，在“严”与“爱”相结合的探讨中，我们只想强调两点：一是班主任的责任。班主任作为班级管理的核心，同时也就使他（她）成了班级管理的第一责任人。我们应该牢记自己的使命，要以对学生高度负责的态度做好管理工作。一方面，对学生要严格管理；另一方面，又要热忱关爱，不要辜负领导、家长和同学对我们的期待。二是班主任的管理。“运用之妙，存乎一心。”由于管理的复杂性，我们主张要用心做事。所谓用心，是基于对学生怀着博大爱心基础上的种种要求。它要求我们必须把上级指示与班级实际相结合，认真学习，勤于思考，善于运用。具体说，既要学会严格管理，又要学会热忱关爱，并使两者有机结合，化为基本的工作方法和艺术。

作者：马万顺 张丽

高职严与爱学生管理论文 篇3：

构建高职院校学生管理体系的思考

摘要：近几年，随着我国高等职业技术教育的迅速发展，高职院校学生管理和教育工作也凸显出许多新问题、新矛盾。正确分析学生的状况，创新管理方法，改革教育教学制度，建设一支适应高职学生管理的教师队伍，是搞好职业技术教育的关键。

关键词：高职院校：学生管理；问题；解决对策

随着我国的经济发展和社会进步的需要，高等教育越来越凸显出其重要性。近几年，高职教育迅猛发展，为社会培养了大批技能型和应用型人才，对于提高劳动者素质、促进经济发展起到了积极的作用。然而高职院校办学规模不断扩大，而师资队伍建设又相对滞后，这给学校的教学和管理工作带来了一定的压力。特别是高职院校招生的复杂性，给广大的教育工作者在学生管理问题上提出了新的课题。

当前高职学生管理工作存在的问题分析

学生层次多样化及素质差异，给学生管理带来困难近年成立的高职院校大多存在学生类型多样化、成分复杂化问题，而不同层次的学生,必然存在知识结构、思想水平、文化素质、自控能力等方面的差异，在管理过程中必须区别对待。（1）就目前各高职院校的实际情况看，大专生的思想、理论素质明显高于中职（技校）生和五年一贯制学生。他们关心时事政治，信仰共产主义，有加入中国共产党的强烈愿望和要求，比较关心自己的将来和前途。而初中起点的学生思想意识较淡泊，政治敏锐性不高，对自己的将来欠缺考虑。（2）高职院校学生文化基础和人文素质相对较差，对学习不感兴趣，求知欲不强，初中起点学生尤为突出，造成管理工作压力增大。（3）同一层次学生由于来自全国各地，因各地经济发展的差异，也会出现学生思想水平和道德素质的差异。来自农村地区的学生，思想较纯朴，但与城镇学生相比，容易产生自卑心理。来自城镇的学生则往往思想“超前”，但习惯攀比，自律意识较差。

学习氛围不浓，学习动力不足，给管理工作带来压力 由于高职学生生源质量较低，再加上普遍存在的厌学情绪，造成高职学生学习动力不足。厌学的原因主要有内外两方面：内因来自高职院校的生源和师资力量。生源质量的下降，使高职院校学生整体基础知识薄弱，这对教与学都是一个很大的障碍，影响了学生学习的积极性和主动性。另外对大学生活过高的期望值与现实教学设施及师资的反差，使学生容易产生抱怨，导致学习动力不足。外因来自社会上对高职生存在的一些偏见，给高职生造成了巨大的心理压力，甚至产生自卑感。他们对自己缺乏信心，感到前途渺茫，学习动力不足。对学习的厌烦，造成日常行为的散漫，给管理带来困难。

不容乐观的就业形势，也是造成管理压力大的原因之一社会就业形势严峻，用人单位盲目重视高学历、高层次的人才，使得专科生一入学就留下阴影，担心“毕业即失业”，导致三年的大学生活往往是在忐忑和迷茫中度过。虽然社会对高职类的学生需求很大，但由于部分专业教学没有突出高职的实践性、实用性强的办学特色，致使学生学习目标迷惘，学习积极性不高。同时，学生的好高骛远和浮躁的就业心态，使得用人单位对高职学生的认知度又大打折扣。这些造成学生学习上敷衍塞责，行为上我行我素，思想上放松要求，严重影响了正常的教学、管理秩序。

学生管理队伍薄弱，管理方法缺乏创新 目前大多高职院校都是实行学生处、辅导员、班主任这种管理模式，专职辅导员配备数量不足，在学生管理上很难面面俱到。而班主任一般是由任课教师兼职，在班级管理上投入的时间和精力相对较少。同时，由于学生管理工作缺乏有效的激励机制，致使学生管理人员尤其是班主任缺少责任心、爱心、热心。学生管理人员少、整体政治素质不高、业务能力偏低、敬业精神不足、管理方法缺少创新，是学生管理工作滞后的根源所在。

学生自我管理意识淡薄，自控能力差 在日常管理中发现，大多数学生对学院的常规管理不理解甚至有抵触情绪。一方面他们认为院、系对作息时间、自习时间、公寓卫生等方面抓得太严，希望学校给他们一定的自由和空间。而另一方面，又把握不住自己，连最基本的行为规范都不能遵守。这些矛盾的产生，都是由于学生的自我管理、自我监督、自我教育意识淡薄，自控能力差造成的，也是学生管理的最大障碍。

构建有效的高职院校学生管理体系

学生管理工作直接关系着高职院校的招生、就业和教学质量，然而高职院校目前的学生管理工作仍处于探索阶段，如何构建有效的高职院校学生管理体系，是每个教育工作者应思考的问题。针对当前高职院校学生管理工作中存在的问题，作者认为：首先，应该引导学生树立“两个观念”，强化“两种教育”，这是学生管理体系的基础；其次，建立高素质、规范化的学生管理队伍，这是学生管理体系的关键；再次，建设学生干部队伍，实现学生的自我教育、自我管理，这是学生管理体系的核心；又次，推进教学改革，激发学生学习兴趣，这是学生管理体系的动力；最后，学生管理重心下移，推行院、系两级管理改革，这是学生管理体系的保障（见下图）。

高职院校学生管理体系图

树立“两个观念”，强化“两种教育”，是学生管理体系的基础（1）针对高职院校学生存在的自卑心态，要教育引导学生树立正确的“人才观”。随着我国经济的快速发展和社会分工的细化，高职院校毕业生逐渐被社会认可。高职院校应让学生明确职业学院的办学定位和培养目标，树立本科以上是人才、技术工人是人才、高职毕业生更是人才的思想观念。要让学生认识到高职院校培养的技能型应用人才，是最紧缺、最受欢迎的人才。鼓励学生要自尊和自信，增强学习专业知识和基本技能的积极性和主动性，把“要我学”变成“我要学”。（2）要教育学生树立“差生不差”的观念。高职院校培养的是技能型人才，重视的是学生的形象思维和动手能力，而逻辑思维不好导致文化成绩低的所谓“差等生”，很可能就是形象思维和动手能力较好、适合高职教育的“优等生”。因此教育学生树立“差生不差”的观点，对于发挥学生的主观能动性，充分挖掘学习潜能，树立自信心和自尊心，自觉遵守管理制度，将起到积极作用。（3）要强化“两种教育”。一是要加强理想信念教育和社会实践教育，逐步引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，并广泛开展社会实践活动，让他们接触社会、了解社会，通过自己的观察、了解和思考，正确估价自己，主动调整自己与学校、社会的关系，增强意志力和自律意识。二是要加强就业指导教育，把就业指导始终贯穿于教学的管理过程中，引导学生树立正确的择业观、创业观。

建立高素质、规范化的学生管理队伍，是学生管理体系的内容目前许多高职院校的学生管理都是实行辅导员、班主任制。因此，建设一支综合素质高、政治素质好、业务能力强并有经验、懂管理、责任心强、热爱学生工作的专职辅导员和班主任队伍，是搞好学生教育和管理的关键，也是高职院校学生管理工作走向科学化、正规化的要求。（1）教师自身素质要求。首先要有良好的师德。要热爱学生、关心学生，疼爱学生，能够深入到学生中去，成为学生的贴心人，使学生能“亲其师”“信其道”。加里宁说过，如果教师很有威信，那么这个教师的影响会在某些学生身上永远留下痕迹。可见，辅导员、班主任的人生观、价值观、人格修养等对学生产生的影响非常之大。其次要有严谨的治学态度。要刻苦钻研业务，要有较高的专业水平和理论基础，要善于研究思想，拓宽视野，更新观念，着重研究新情况、新问题。注重学生良好行为习惯的培养，能够赢得学生的尊敬信赖和爱戴。再次要有较强的工作能力。要有善于做思想政治工作的能力，有驾驭复杂局势的能力，要有心理健康教育和科学管理能力，要有提高学生判断和辨别是非能力。最后要有奉献精神，要能吃苦，能全身心扑在学生管理工作上。（2）要从制度上规范约束。队伍建立起来了，还要注意培养和监督。实行院、系两级管理，加强辅导员、班主任队伍的管理和考核。（3）制定相应政策，建立长效机制，稳定辅导员、班主任队伍。要从政治上关心，生活上照顾，待遇上给予优惠。从制度上向辅导员、班主任倾斜，为他们提供一个实现自我价值的平台，从而保证学生管理队伍健康、有序地发展。

充分发挥学生干部作用，实现“自我教育、自我管理、自我服务”功能，是学生管理体系的核心培养一支思想进步、作风过硬、素质较高、自制力强、有威信的学生干部队伍，是搞好学生管理工作的前提。培养好学生干部是学生管理工作中的有效方法。培养学生干部首先要打牢基础，把好入口关，从源头上抓起。其次要加强学生干部思想品德的培养和实际工作能力的训练。再次要维护学生干部威信，并及时纠正其工作中的偏差。又次，要给予他们更多的支持、理解和鼓励，帮助他们解决实际问题。最后要加强学生的党建工作，以党建带团建，加大入党积极分子培养力度，树立优秀学生的典型和模范，并由点带面，带动整体学生的进步。

推进教学改革，改变教学思路，激发学生学习兴趣，这是学生管理体系的动力学习是学生的天职，教会学生如何学习、激发学生学习兴趣是学校的功能之一。纠正厌学行为，必须从根本做起。通过教材、教法的改革，调动学生学习积极性。教材的改革要坚持实事求是的原则，以提高学生应用能力为出发点，全面调整课程结构和课程内容，合理确定理论课与实训课的比例，突出技能训练。同时应根据社会的需求，补充和调整课程的设置，以开阔学生视野，激发学生兴趣，增强学生的社会竞争能力。只有这样，才能从根本上扭转学生管理工作中碰到的学生对管理工作不理解或无动于衷的尴尬局面。

学生管理重心下移，推行院、系两级管理改革，这是学生管理体系的保障建立院、系两级学生管理机构。前者负责学生工作的宏观管理和服务，全面组织、指导、协调各系的学生工作以及负责全院性的学生管理工作，后者负责本系学生的日常教育和管理，包括思想教育、学习、生活等内容。建立院、系两级管理，其要点在于可以使学生工作细化，既有宏观的指导，又有微观的管理，使学生管理工作的力度得到加强。健全院、系两级管理体制，从工作职责到运行模式都需要在实践中不断加以调整和完善。尽管目前的两级管理的经验不足，建章立制还不完善，但它毕竟是一个新的事物，代表着管理工作的发展方向，尤其是层级管理更能体现出学院的现代管理的特点。所以，建立和健全院、系两级管理，是我们高职院校学生管理方面的发展方向。

学生管理工作是一个复杂而系统的工程，在实际工作中会遇到许多矛盾，需要学生管理工作者具体问题具体分析，既要保持高度的工作热情和责任感，又要不断研究和解决新问题。在新形势下，高职院校的学生管理工作，需要从实现现代化和提高我国的国际竞争力的高度来认识，广大教育管理工作者，要结合各自学校的具体情况，创新管理方法，改革教育理念，与时俱进，把高职教育管理推向新的阶段。

参考文献：

[1]张海霞.我国高职教育管理现状分析[J].内蒙古科技与经济，2005，（23）.

[2]韩宗宾.加强班主任队伍建设[J].中国职业技术教育，2006，（2）.

[3]蔡昌雄，刘歌红.高职学生管理教育的思考[J].辽宁商务职业学院学报，2002，（2）.

作者简介：

徐桂洪（1966—），男，山东乳山人，威海职业学院高级讲师。

作者：徐桂洪