浅谈班级管理中的严与爱

1 严

1.1 严要以身作则

可以说一个教师的言行举止, 会对学生产生潜移默化的教育效果。这就要求教师品德高尚、言行规范、严于律己。要求自己时时处处起表率作用, 认真贯彻“己不正岂能正人”的道理, 师做不到的不要求学生去做。要求学生不迟到, 老师也决不能迟到。我每次上课都提前一二分钟到教室, 偶尔迟到一次, 也要向学生道歉, 解释清迟到的原因。否则, 学生口服心不服, 无形当中给班级管理带来负面影响。每当我接一个新的班级时, 都会出现这种情景:刚进教室, 地面一片狼藉, 学生熟视无睹, 此时靠“骂”肯定无济于事。于是, 我都是弯下身去捡, 当捡到一名学生的脚下时, 那学生一般都红着脸说:“老师, 我来捡。”我只笑着点头, 其他学生都赶忙把自己四周的垃圾捡起来扔进桶里。而自此以后, 我班卫生保持情况好多了, 每当我躬身捡垃圾时, 学生都条件反射般低头四顾, 确保自己的“包干区”无事。

1.2 严中透情

学生毕竟是孩子, 来校学习接受教育的, 再优秀的学生不可能没有缺点、不犯错误。因此, 要对他们严格要求。“严”并非苛刻、死板、固执己见, 而是严中有温、有情, 要从学生的根本利益出发, 对学生的不良思想和行为倾向进行正确、严格的教育和引导。

中学生日常行为守则当中所规范的条例, 是每个中学生必须遵守的。如不迟到、不早退、不旷课等等, 班主任对此要求必须严格, 一次自我检讨, 两次搞校园卫生, 三次通知家长。对于学生早恋现象, 这是我们班主任最头疼的。有一次, 我发现一名男同学和一名女同学的关系不太正常。我及时找到了两位同学与之沟通, 俩人承认的确有早恋现象。此时班主任的态度如果强硬、武断、偏执的话, 肯定会使学生的身心受到伤害, 甚至会引起他们的逆反心理;班主任如不严格要求, 放任自流, 是对学生不负责任。我首先把学校的制度重申了一遍, 然后我意味深长地对他们说:你们这个年龄是个多姿多彩的年龄, 要学习、要求知、要思考、要探索, 要走你们没走过的路, 要走前人没走过的路, 当然也会有那令人迷惑而又迷恋的事, 但现在你们还小, 涉世未深, 你们怎么知道你俩是同路人呢?两条小船在人生的海洋中远航是很难并驾齐驱的。如果刚刚起航就把他们拴在一起, 那么为了双方, 肯定会偏离各自的航向, 也很容易搁浅的, 那么于你于他有什么好处呢?与其到那时怨天怨地, 不如现在就保持清醒的头脑, 你们说对吗?经过我多次耐心地开导教育, 俩人终于认清了航向, 从而少了一份搁浅海滩的危险。我坚信他们生活的航船一定能顺利到达彼岸。

2 爱

爱学生是教育学生的起点和基础。教育不能没有爱, 就像池塘不能没有水一样, 没有爱就没有教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”, 他的座佑铭是“把整个心灵献给孩子们。”当学生意识到班主任教师是真心爱护他关心他、为他操心时, 无论你是耐心的帮助, 还是严肃的批语甚至是必要的斥责, 学生都会乐意接受。这就是所谓“亲其师, 信其道”, 相反, 如果班主任没有取得学生的信任, 那么即使你教育目标正确, 教育方法科学, 教育也无法达到期望的结果。因为在教育过程中, 学生既是老师作用的对象, 又随时显示一种“反作用”, 这种反作用表现在:班主任的教导和要求, 都要经过他们情感的过滤或催化。如果师生没有达成信任, 学生面对班主任教师的教导就无动于衷, 严惩的还会产生抵触情绪和对抗行为。这种感情上的相悖, 怎能教育好学生?所以我坚守“要以心灵去感受心灵, 以感情去赢得感情”这条原则。

班主任除了在思想学习上严格要求学生外, 还要在生活上给予关心、呵护, 走近他们, 成为他们可以倾心交谈的朋友。

一次, 在军训过程中, 有的同学身体坚持不住要晕倒, 我一边用纸巾给她擦汗一边温和的对她说:“我早就看到你大汗直冒, 你能坚持到现在已经很坚强了, 要不要我扶你去医务室吃点药休息一下。”此时, 我给她递上了一杯热水, 一声安慰。有的同学突然离开父母想家了, 我去与她们拉拉家常, 说说笑话, 这时学生会觉得我就是他们的亲人, 他们的精神支柱;有的女同学特殊情况肚子疼, 我为她买来了红塘, 细心呵护;有的同学因病晕倒了, 我马上叫车送她去医院打针输液;有的同学因学习跟不上辍学了, 我打电话跟他讲道理:“命运把握在自己手中, 该上学的年龄就得上学, 克服困难、努力付出, 将来才能取得一生的幸福。”……

当我听到他们发自内的话语——“老师, 以前你说我, 我不爱听, 特别反感, 现在我知道你是为我好, 我会努力学习的。”“老师, 我不是单纯的怕您, 而是非常敬畏您。您为我们没少付出, 我们一定不辜负您的一片苦心。”……此时此刻, 一股幸福喜悦的暖流流遍全身, 真正与学生达到了心心相通。我坚信我的学生在以后的日子里会更加努力学习。他们都会拥有一片属于自己的辉煌!

总之, 在今后的班主任工作中, 我会让“严”成为约束学生不良习惯的一把戒尺, 让“爱”成为学生心智成熟的、健康成长的保护伞。对学生的教育, 既要严, 又要爱, 做到严中有爱, 爱中有严。它们并不矛盾冲突, 孤立地存在和实施, 而是辩证统一的。我想, 让“严”与“爱”为自己的班级管理工作保驾护航, “严”和“爱”将是我们教育学生的永恒的主题。

摘要：班级管理是一门艺术, 班主任的工作就是学并能用这门艺术。在多年的教育工作中我觉得把握准对学生“严与爱”的尺度, 不要对学生爱得太过分、爱得太随便, 失去师之尊严, 也不能束得太紧、管得太死, 做到这一点也就掌握了这门艺术的要旨。那么在班级管理中, 如何正确把握严与爱, 做到爱中有严, 严中渗爱呢?下面是我的点滴体会:

关键词：管理,严与爱